写出人物精神作文课教学设计
部编版八年级语文上册作文教学《写出人物的精神》 讲读设计
《写出人物的精神》讲读设计一、教学目标1、学会选择合适的情境和典型的材料，创设可以展现人物精神的空间。
2。
学习使用细节刻画、烘托反衬、概括提炼等方式表现人物精神。
3培养面临困境时的理性精神和责任担当意识。
二、教学过程（一）导入新课：今年的春节不平凡。
一场突如其来的疫情降临在我们的身边，每一个生命都笼罩在无常恐怖的阴影里。
为战疫情，每天都在发生感人泪奔的故事，舍命救人的医护人员，风餐露宿的交警战士，捐款捐物的爱心人士，哪里有需要就出现在哪里的志愿者……一个口罩，一瓶消毒液，一次爱心捐赠，一场助力行动——大家同舟共济，用智慧和勇气去战胜病毒，击退黑暗。
“疫情”也像—面镜子，照岀人生的百态与人性的善恶。
没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。
我们坦然面对这场灾难的洗礼，正如村上春树在《海边的卡夫卡》中所说：“暴风雨结束后，你不会记得自己是怎样活下来的，你甚至不确定暴风雨真的结束了。
但有一件事是确定的，当你穿过了暴风雨，你早已不再是原来那个人。
”我们终会懂得，所有生活的磨难都是生命的成长。
(二)自学讨论：明确学习内容探究：什么是“人物的精神”?1、组词明内涵：精神面貌、精神品质、精神追求、精神境界2、拓展文本：(1)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。
(2)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
(范仲淹《岳阳楼记》)表达了作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想感情。
(3)不以物喜，不以己悲。
(范仲淹《岳阳楼记》)表达了作者心胸坦荡、博大的胸襟。
(4)但愿人长久，千里共婵娟。
《水调歌头》(5)我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
杰出人物精神作文教案模板
杰出人物精神作文教案模板一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够了解什么是杰出人物精神，以及杰出人物的特点和作用。
2. 能力目标。
培养学生的分析和思考能力，提高学生对杰出人物精神的认识和理解能力。
3. 情感目标。
激发学生对杰出人物的敬佩和尊重之情，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
让学生了解什么是杰出人物精神，以及杰出人物的特点和作用。
2. 教学难点。
引导学生从多个角度去理解和分析杰出人物精神，培养学生的批判性思维能力。
三、教学过程。
1. 导入。
通过展示一些杰出人物的事迹或者名言，引导学生思考什么是杰出人物精神，以及杰出人物对社会的影响。
2. 学习。
（1）讲解杰出人物精神的概念和特点，引导学生分析和讨论。
（2）通过多媒体、课件等形式，展示一些杰出人物的事迹和成就，让学生了解杰出人物的作用和影响。
（3）让学生分组讨论，分享自己心目中的杰出人物，并解释为什么他们认为这些人物是杰出的。
3. 操练。
（1）设计小组活动，让学生以小组形式展示一个杰出人物的事迹和精神，通过角色扮演、PPT展示等形式，让学生更深入地了解和感受杰出人物的精神。
（2）组织学生进行小组讨论，就杰出人物精神对自己的影响进行交流和分享。
4. 总结。
对本节课的学习进行总结，强调杰出人物精神的重要性，并鼓励学生在日常生活中树立正确的人生目标和价值观。
四、教学反思。
本节课通过多种形式的教学活动，让学生更加直观地了解和感受杰出人物精神，培养学生的批判性思维能力和情感认知能力。
同时，也激发了学生对杰出人物的敬佩和尊重之情，达到了预期的教学目标。
但是在教学过程中，也发现一些学生对杰出人物精神的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强相关的引导和训练。
写作《写出人物的精神》教案
一、教学内容
《写出人物的精神》教案，本章节内容基于人教版语文教材七年级下册第三单元“写人写事”部分。教学内容主要包括以下三个方面：
1.人物描写的基本方法：通过观察、思考和分析，运用肖像、动作、语言、心理等手法，描绘出人物的外貌、行为、言语和内心世界。
2.人物精神的体现：学会在作文中通过具体事例、对比、衬托等手法，展现人物的精神风貌，包括品质、性格、情感等。
-写作实践：指导学生将所学技巧应用于实际写作中，创作出具有精神内涵的人物形象。将重点训练学生如何构思、选材、布局和表达，形成完整的作文。
2.教学难点
-抓住人物特点：难点在于如何引导学生观察并捕捉人物独特的外貌特征和性格特点，使之在作文中形象鲜明。教学中，可通过对比不同人物的描写，让学生学会如何提炼和强化人物特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中展现人物精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-评价与修改：难点在于学生如何进行自我评价和同伴评价，提出有效的修改建议。教师应提供评价标准和修改策略，指导学生从内容、结构、语言等多方面对作文进行审视和优化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写出人物的精常生活中是否遇到过印象深刻的人物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描绘人物精神的奥秘。
人教版七年级语文下册《写作：写出人物的精神》优质教案
写作写出人物的精神1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
3.在练习中提升写出人物精神的能力。
2课时第1课时1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.掌握写出人物精神的基本方法。
一、导入新课师：同学们，我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述，你们来猜。
有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
（生：猜不出来）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
（生：猪八戒）为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。
此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。
但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。
那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?（板书文题）【设计意图】利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接，既复习了之前学过的知识，也激发了学生的学习兴趣。
让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神”的学习中，有利于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。
二、习得方法1.回顾课文，掌握方法。
师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。
预设《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。
《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。
《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编七年级语文下册第一单元写作写出人物精神教案
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本概念。人物描写是通过文字对人物的外貌、动作、语言、心理等进行细致描绘，使人物形象栩栩如生。它是表达文章主题和情感的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。分析《邓稼先》一文中对邓稼先的描写，了解人物描写在实际中的应用，以及如何帮助我们塑造人物形象。
（2）通过具体事例展现人物精神：重点教授学生如何通过具体事例来表现人物的精神品质，如教材中的《黄河颂》通过描述黄河的伟大，展现了中华民族的精神风貌。
2.教学难点
（1）描写方法的灵活运用：学生在写作过程中，难点在于如何将所学描写方法灵活运用到作文中，形成具有个性的人物形象。例如，学生在描写人物外貌时，容易陷入千篇一律的描述，难以突出人物特点。
针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应采取以下措施：
1.通过课文分析、实例讲解等方式，让学生充分理解并掌握人物描写方法。
2.创设情境，让学生结合实际生活，进行人物描写练习，以提高描写方法的灵活运用能力。
3.引导学生从多个角度分析人物形象，深入挖掘人物精神内涵，培养独立思考能力。
4.鼓励学生创新表达，尊重个体差异，提高人物描绘的个性化水平。
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编七年级语文下册第一单元写作写出人物精神教案
一、教学内容
《新疆吉木萨尔县第二中学人教部编七年级语文下册第一单元写作写出人物精神》教案，教学内容如下：
1.学习描写人物的方法和技巧，包括外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写等。
2.分析本单元课文中作者如何通过具体事例来表现人物的精神品质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
第一单元写作专题突破(写出人物精神)2021-2022学年部编版语文七年级下册
教案设计（本教案主要分为三部分）：第一部分是如何引导学生理解“写出人物精神”的写作要求；第二部分是写出人物精神的方法梳理，主要从描写角度、叙事角度、议论抒情角度和手法的角度进行了方法的梳理；第三部分是穿插在方法梳理中的小练笔，用于有针对性的练习。
单元写作指导之写出人物精神单元写作提示：我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等。
通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。
比如《说和做－记闻一多先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。
可以说，写人物的外在特点，也能写出内在的精神。
那么，要写出人物精神，需要注意什么呢？课前引导：提问：本单元的写作主题是“写出人物精神”，有同学可能会问，什么是“人物精神”呢？解答：先来看现代汉语词典第7版中有关精神的定义。
可见，人物精神主要是人物具有的性格、品质或某个时刻的心理。
提问：那么怎么才算写出人物精神呢？解答：1、注意并不是将人物的“精神”直接陈述出来；2、而是通过一些叙事、描写等表达方式将人物的“精神”在所作所为和言行举止中流露出来。
知识点精讲：如何写出人物精神一、叙事角度：（一）选取典型事例来表现人物精神。
在作文中塑造人物的时候，选材比不可少，选取的材料一定要是典型的材料，尤其是能够突出人物精神品质的材料更加需要典型。
这方面不做过多赘述。
（二）选取细节，刻画人物。
（注意画面感）例如：鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。
许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
就是包这书的纸都不是新的，都是从街上买东西回来留下来的。
许先生上街回来把买来的东西一打开随手就把包东西的牛皮纸折起来，随手把小细绳圈了一个圈。
写出人物精神
写出人物精神LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】写出人物精神的教学设计教学目标：用多种方法写出人物精神。
难点：区别人物特点与人物精神教学过程：1、复习上学期突出人物性格的方法，有动作描写，外貌描写，语言描写，心里描写，用事写人。
2、讲人物特点与人物精神的区别，人物特点侧重于外在表现，如活泼可爱，性格开朗，举止大方等。
人物精神包括思想，气质，品格个性等，如无私奉献精神，吃苦耐劳品质，意志坚定气质等。
3、具体方法：①传神的细节描写体现人物精神。
例文：半夜睡不着，起来喝水。
看门外闪烁着微弱的光。
轻轻地推开门，我蓦地愣住了：妈妈独自一人坐在厅堂里，凭借那微弱的光为我缝着沙包。
之前，我想要，母亲就是不肯给我做。
但是……她拿起针线，由于光线太暗，穿不进去。
她抬起手朝着那感觉所剩不多的光芒，眯着眼睛，尽力地穿着。
经过多次的尝试终于穿好了。
她似乎很卖力的，放下了一只手，开始一针一线地缝着。
时钟滴答滴答的声响，随着我的眼泪默默流淌……叫同学分析，总结。
细节描写，是指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的一种写作方法。
作品中完整的艺术形象，总是由一系列的细节描写所组成。
举例课文：.一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙.；.一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙，昂首挺胸、长须飘飘，分析体现的精神。
②用典型事例来表现人物精神：《回忆鲁迅先生》写了哪些事体现了什么精神？鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭，体现鲁迅刚毅倔强的个性；鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面，体现了诙谐风趣，自然随和；看电影路上体现他礼让随和;;尝鱼丸体现他严谨;③可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比，衬托，正面与侧面相结合。
用对比凸显人物精神，如《邓稼先》如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，共同点：职务，功劳，学术水平相当，不同点：国籍，文化背景，性格不同。
部编版初中语文七年级下册《写出人物的精神》说课稿(附教学反思、板书)共二篇
部编版初中语文七年下册《写出人物的精神》说课稿及反思（一）一、说教材“写出人物的精神”是部编版初中语文七年级下册第一单元写作的主题内容，本课主题讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。
初中作文主要集中在记叙文的写作训练上，而写人的记叙文是其中的重点，上学期描写人物方法已经学习并训练了。
为使人物的写作训练更加深入，同时又配合七年级下册第一单元写作要求（写出人物的精神），因而进行外在特点写出内在精神的训练。
以达到阅读与写作相结合的目的。
二、说教学目标1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何选取典型事例、如何运用具体的描写手法来表现人物精神。
3.学习叙议结合的手法表现人物精神。
三、说教学重难点教学重点：选取典型事例、运用具体的描写手法来表现人物精神。
教学难点：通过人物外在特点表现人物内在精神。
四、说学情七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,对于写人文章的写作方法有了一点了解，但是在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。
很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写,而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。
特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象四、说教法学法引导学生进一步分析以及对在写作中运用。
然后通过方法的引导，进行写作实践，学生能够轻松的运用，已达成写作目标。
讲授法讨论法批注法六、说教学过程板块一、温故知新首先，我们来区别人物特点与人物精神。
请同学们找出下列哪一组不属于人物精神?第一组:开朗幽默热情好客第二组:真诚善良大公无私第三组:高雅羞涩文质彬彬第四组:强壮高挑貌美如花人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
初中语文七年级下册 写出人物的精神(市一等奖)
芮城县2017年度课堂教学竞赛活动教案《写出人物的精神》教学设计风陵渡第三中学张庚昌教学内容：人教版七年级下册第一单元写作教材分析：初中作文主要集中在记叙文的写作训练上，而写人的记叙文是其中的重点，上学期描写人物方法已经学习并训练了。
为使人物的写作训练更加深入，同时又配合七年级下册第一单元写作要求（写出人物的精神），因而进行外在特点写出内在精神的训练。
以达到阅读与写作相结合的目的。
学情分析：七年级下学期阶段，年龄特征决定了学生尚不成熟的认知观，因此，在学法上常要给予指导，当然仍以放开手脚让学生写为主。
学生对待人和事的态度还不够全面，却有敏锐的观察力，因而相信他们的能力让学生观察自己或身边的人，捕捉其特点，从而使学生易于动笔，乐于表达他们的真实感情。
教学目标：知识与技能：1、通过本次写作指导，教会学生“写出人物精神”的方法2、尝试观察人物特点，了解人物精神过程与方法：讨论法和演练法；写作——修改——点评情感态度与价值观：培养学生细心观察、勤于思考的习惯，树立健康积极的人生观和价值观教学重难点：学生通过学习，能够进行人物片段描写，写出人物精神教法学法：举例法，练习法，读写结合法教学课时：二课时（一课时指导，一课时习作讲评）教学过程一、复习导入——自学感悟先请学生猜个谜。
猜猜他是谁有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)为什么——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
出示图片。
同学们，人不只有一面。
写人，也不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界。
出示学习目标。
回忆写人的常见方法（自学感悟）：外在特点：外貌、语言、动作、神态，人物内心：心理——内在精神今天，我们一起探究如何写出人物的精神。
二、讲授新课（一）、首先，可以抓住典型事例(细节）来表现人物的精神风貌。
第一单元写作《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册
七年级下册语文写出人物的精神教学设计教学目标：1.通过“辨析气质，明确内涵”活动，引导学生明晰“人物精神”的内涵。
2.通过“链接课文，范本名家”活动，引导学生发现“选典型事例、抓细节描写”的方法。
3.通过“情境练习，写作热身”活动，指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学重点：1.引导学生学会“选典型事例，抓细节描写”的写作方法。
2.指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学难点：指导学生通过小组合作交流发现并积累写作素材，运用写作支架尝试微型写作。
教学过程活动一、辨析气质，明确内涵（一）赏图片，辨气质师：有人说：“你的气质里，藏着你读过的书，爱过的人，走过的路。
”今天老师准备了两幅图片，图片里是两个同时代的大诗人，想请同学们分辨一下他俩的气质里藏着什么？屏显（李白与杜甫的图片）：预设：生1：第一张图片里是李白，他的气质的浪漫飘逸的。
生2：第二张图片里是杜甫，他的气质是深沉忧郁的。
师：你是通过观察哪些细节作出的判断？预设：生1：第一张图片里面是李白举杯邀明月的场景，李白是“酒中仙”，“李白斗酒诗百篇，天子呼来不上船”，酒是一个很明显的信息，而且“举杯邀明月，对影成三人”也是李白的名句。
师：原来你是通过“李白爱喝酒，酒后诗百篇”这个典型事件得出的结论。
（板书：典型事件）生2：第二张图片里的杜甫眉头紧锁，神情严肃，双目望向远方，若有所思，这很符合杜甫诗歌中表达的忧国忧民。
杜甫晚年生活漂泊动荡，图片中的人物脸颊凹陷，很清瘦，也能看出生活的艰辛。
师：原来你是通过观察人物的神态、外貌来得出结论的。
（板书：外貌、神态）（二）析成语，明内涵师：同学们说得特别好，气质虽然是一种内在精神状态，但它会通过人物的典型事件、外貌、神态等外显出来，只要我们细致观察，就能判断出来。
（板书：外在特点、内在精神）请同学们看两组词语，请大家分辨一下，这些成语哪些表示外在特点，哪些表示内在精神？屏显：①骨瘦如柴、唇红齿白、大腹便便②面红耳赤、眉开眼笑、含情脉脉③鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟④手舞足蹈、左顾右盼、支支吾吾预设：生1：“鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟”是描写人物内在精神的词语。
第一单元作文《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册
部编版初中语文七下第一单元：作文写出人物的精神单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。
3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的，是刻画人物由表及里的挖掘，重在表现人物的精神品质。
“写人要抓住特点”主要侧重于“形”，是对人物进行素描，而“写出人物的精神”则侧重于“神”，是一种意会。
二者之间有着一定的联系，无论是突出人物特点，还是人物精神，都必须借助具体的事例。
突显人物精神，还需要借助一定的表现手法，比如正侧面结合、欲扬先抑等。
要写出人物的精神，重要的是要弄清楚什么是“人物精神”，像“苗条”“魁梧”等词是突出人物的外貌特征的，“摇头晃脑”“左顾右盼”等词是表现人物动作的，这些都不在“精神”的范畴。
人物精神包括人物的性格、品质、气质、个性等，比如开朗乐观、风趣幽默、善良无私、舍己为人、温文尔雅、吃苦耐劳等。
那么，如何表现一个人的精神呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神品质。
细节就是事物、人物在细小环境、细微之处的表现。
可以说，细微之处显精神。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心变化。
比如鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人则眼光躲躲闪闪、游离不定……一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
七下第一单元作文教学《某某人二三事》《写出人物的精神》
范文点评
【点评】 本文优点之一,入题简洁。第一句话就直奔人物品质,从助人为
乐、心选材,人物特点非常鲜明。小作者围绕奶
奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与 支持等几件事,反映了人物的优秀品质。
优点之三,运用典型的肖像、语言、动作描写,体现了人物的 优秀品质,符合人物的性格特点。
优点之四,运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明, 感受更强烈。
学习目标学习目标
1.学习观察人物特点，培养观察能力； 2.尝试观察人物特点，了解人物精神； 3.了解常见人物描写方法及其作用，并学以致用
看图写话
他们是谁？他们的表情特征相同吗？你打 算运用那种人物描写方法来描写他们？
钟南山院士
李兰娟院士
抗疫图片
青春战疫|摘下口罩、脱 掉手套，她们的脸和手 布满“天使印记”。
鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。 鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不 加以查看就抹杀是不对的。”
——《回忆鲁迅先生》
借鉴课文明“写法” 动作、外貌描写绘精神
在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头， 昂首挺胸，长须飘飘。
《说和做——记闻一多先生言行片段》
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的 ，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把 捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
究点睛式的概括。
小试牛刀
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外 在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我 的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
人教部编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物精神》教案
1.结合生活实际，提供更多具有代表性的案例，让孩子们能够更好地将所学知识应用到日常生活中。
2.注重培养孩子们的阅读习惯，通过阅读优秀的文学作品，提高他们的审美鉴赏能力和写作水平。
（2）在课文《闻一多先生的说和做》中，作者运用对比手法，将闻一多先生在革命前后的言行进行对比，突显了他坚定的革命信仰；
（3）学生在创作作文时，要注重运用所学细节描写方法，如描绘人物的微笑、眼神、举止等，展现人物的精神风貌。
2.教学难点
（1）如何准确地抓住人物的精神特点，进行有针对性的描写；
（2）在写作过程中，如何恰当运用修辞手法，使人物形象更加生动；
人教部编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物精神》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物精神》。教学内容主要包括：1.学习通过人物的外貌、动作、语言、心理等细节描写来表现人物的精神风貌；2.分析教材中《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》等课文是如何刻画人物精神的；3.结合实际生活，运用所学写作方法，完成一篇描绘身边人物精神的作文。通过本节课的学习，使学生掌握如何运用具体的细节描写来表现人物的精神特点，提高写作能力。
（3）如何将所学方法灵活运用于不同类型的人物描绘。
举例解释：
（1）在描绘一个乐观的人物时，要注意抓住其积极向上的精神特质，通过具体的语言、动作等细节来表现；
（2）在运用修辞手法时，如比喻、拟人等，要确保与人物精神特点相符，避免生搬硬套；
（3）面对不同类型的人物，如老师、父母、同学等，要能够灵活运用所学方法，展现各自的精神风貌。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握通过人物外貌、动作、语言、心理等细节描写来表现人物精神的方法；
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
写出人物精神(七年级下册)作文教案
两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。
示例一：
“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”
〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：
第一、细心审题，弄清题意。 （审题）
第二、确定好所写人物的思想品德。 突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 （立意）
第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。 （选材）
眼睛：丹凤眼，三角眼 眉毛：柳叶、吊梢眉
身材：苗条 体格：风骚 脸：粉面 唇：丹唇
从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。
（3）“风骚”该怎么解释？
“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。
人教部编版七年级语文下册单元写作教案全套
人教部编版七年级语文下册全套写作教案●第一单元写作>写出人物的精神●第二单元写作>学习抒情●第三单元写作>抓住细节第四单元写作>怎样选材第五单元写作>文从字顺第六单元写作>语言简明人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物精神》教案主备人备课成员七年级语文老师备课时间课型新授课上课时间课题写出人物的精神教学目标知识与技能：1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
过程与方法：读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
情感态度价值观：引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
教学重点初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学难点引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
教学手段教案教材多媒体教法与学法举例法，练习法，读写结合法。
教学过程修改意见一、导入1.看到他，你马上会想到关于他的哪些事？（出示多媒体图片）这些事件又表现了他的什么特点? （学生看图说话）2.交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
二、经典回顾1.可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
出示《说和做—记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》中的片段学生交流探讨2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
出示《邓稼先》中的片段学生交流探讨3.还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
4.写好肖像，以形传神。
出示《故乡》中的片段学生交流探讨5.写好环境，以景写人。
出示《药》中的片段学生交流探讨三、小试牛刀也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
《写出人物精神》教学设计5篇
学法指导：正确表达自己的想法
一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇;两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。
方法初探：写出精神，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种.种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
【学情分析】
写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】
1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精的庭院，可谓是“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”。于是我们便聚集于此。
您是我们的英语科任老师兼班主任。刚上初中，您似乎有些欣赏我，于是凭着几面印象和瞅着我几番的办事效率，选我为班长。我成绩算不得是最好的，但在班级中也还优秀。记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓了，我有些纳闷。课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说，数学科代表本是最有实力当班长的，但因为我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师看，想借这次的成绩改变老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇七年级之后学生的写作要慢慢开始变难了，今天小编给大家带来的是七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文一教学目标1.学习并运用写出人物鲜明个性的方法。
2.人物描写的方法及运用。
3.充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。
教学方法讨论法和演练法;写作--修改--点评。
教学过程一、导入新课先请学生做个小游戏。
猜猜他是谁?有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)为什么?--有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
二、写作指导如何表现人物的精神风貌1.写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种.种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
2.写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
3.写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
4.写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
作文一：我的好朋友写作提示：1.要写出人物的性格和精神气质。
当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。
2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
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写出人物的精神
——写好肖像，以形传神
【学习目标】
1．通过示例分析，能够明确写出“形神兼备”的肖像描写的步骤及方法。
2．通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神
品质，以形传神。
3．梯度练习，提高人物肖像描写的习作水平。
【教学重难点】
通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神品
质，以形传神。
【教学过程】
一、游戏导入：“寻人启事”
上课前，老师想和大家玩一个“寻人启事”的游戏。
待会，请同学们仔细环顾四周，任选一位同学，将他的特征记在脑中，然后运用你的语言将他的特征表述出来，让同学们猜一猜，你让大家寻找的是哪位同学？记住，在形容的时候，千万不要看向这位同学，否则会泄漏秘密哦。
（学生观察好了之后----）
师：请一位同学来表述特征，其他同学，我们一起来猜一猜。
生：……
师：同学们，他让我们寻找的是哪位同学？
生：……
师：大家找得对不对？
生：正确。
师：感谢这位表述的同学，他（从容貌、神态、衣着、身形、姿态等方面）提供了准确的外貌特征，让我们寻人成功。
板书：容貌、神态、衣着、身形、姿态：形
师：寻人启事中的肖像描写抓住了人物的外在特征，可以帮助我们在茫茫人海中找到他们，可是作文中的人物肖像描写的目的也仅仅是让我们在人群中找到他吗？它还有什么目的？
生思考发言：能反映人物的心理、性格、脾气、精神品质……
板书：心理、性格、脾气、精神品质：神
师总结：作文中的外貌描写不仅要写出人物的形体表象特征，还要展现他们的精神风貌，做到“形神兼备”。
板书：形神兼备
过渡：同学们分析得很到位，但是在许多同学塑造人物的作文中还是普遍存在着这样一个问题，即，人物的肖像描写面面俱到，但展现的人物神韵却十分干瘪。
今天我们就着
重来解决这个问题——写好肖像，以形传神。
二、名例赏析：明确写法
（工欲善其事，必先利其器。
我们先来看一段名家的范例，总结一下“写好肖像，以形传神”的方法和步骤。
）
1.学生齐读《修鞋人》范例；
2.在教师的引导下学生对文章进行分析。
文段展示：
例1：她穿着厚厚的灰黑色棉衣，双臂抱紧，在她的修鞋摊子前瑟缩着。
脑后绾着一个发髻，额前散着些零星的花白的乱发，像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞。
A.初读，文段塑造的人物是一个什么人？
——修鞋老妇人
B.再读，文段塑造的人物是一个具备怎样精神品质的人？
她的精神品质——坚毅、吃苦耐劳；对待工作坚持不懈。
C.为了塑造她的这些精神品质，作者是从哪几个方面对外貌进行描写的？
师生分析：
穿着：“厚厚的灰黑色棉衣”，厚厚的意味着天冷，在天冷的条件下，双臂紧抱，瑟缩着，仍然坚守在自己的修鞋摊前，可看出其性格的坚毅。
头发：花白、枯草般、乱。
花白、枯草般可见其年迈，乱可见风大，在寒冷而又风大的环境下，能够看出她的吃苦耐劳和对工作的坚持不懈的精神品质。
同时，额前散着些零星的花白的乱发，像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞，采用了比喻的修辞，使人物的形象更加饱满。
总结：因此，我们可知，要想写出形神兼备的肖像外貌，首先应先想到我们要表现人物怎样的精神品质，然后抓住特点进行描写。
板书：
（1）确定人物性格特征和精神品质（确定精神品质）；
（2）抓住符合人物性格特征和精神品质的突出特点（抓突出特征）；
（3）善用一些修辞手法，使描写更为生动（善用修辞）。
三、学以致用，小试牛刀
师：授之以鱼不如授之以渔，现在老师已经教给了大家方法，咱们现在读一则新闻，练习一下写作。
1.读英国患早衰症少女海莉·奥金斯的相关新闻；
英国少女海莉·奥金斯仅有14岁，却因患有早衰症，容貌看起来像年逾古稀的老妇。
医生曾断言她活不过13岁，然而乐观的海莉近日迎来了14岁生日，还出版了自传《未年轻便老去》。
海莉于1999年被诊断患有罕见的早衰症，这令她的衰老速度比一般人快8倍。
目前，海莉的身体年龄已有105岁。
2.按照我们得出的步骤和方法写一段简洁的肖像描写；
3.展示自班学生的习作，指生按三步骤点评优缺点。
生：岁月的刀刃已过早地在她稚嫩的面容上留下印记。
这位只有十四岁的少女接受了一百零五年岁月的侵蚀。
虽然病痛如此无情，身体如此无能，但在她苍老的脸上，一直都有笑容在闪烁。
她的身体在被侵蚀，但美好的心永不衰老。
4.学生读自己的习作，指生进行点评。
四、课堂小结，布置作业
观《妈妈再爱我一次》片段视频，写一段能够体现出伟大母爱的肖像描写的
文字。
（200字左右）。