从潍坊科技学院校园景点改造谈高校校园环境特色建设

从潍坊科技学院校园景点改造谈高校校园环境特色建设【摘要】校园景观是校园中各种可见的、有形的文化特征，它显示在校园空间中，反映一定群体的精神风貌、审美情趣、价值趋向，对学生具有潜在的教育功能。高校应重视校园景观的建设，高起点、高要求建设。

【关键词】潍坊科技学院；景观建设；生态校园；环境育人

校园是教育环境，是育人的环境。环境是无声的课堂，对青年健康的塑造，起着潜移默化的影响。良好的校园人文和自然环境是培养新型人才的摇篮，是激发创新能力的催化剂。它不仅仅是一种自然的存在，更是一种历史的存在，文化的存在。北大的未名湖，清华的朱自清塑像，复旦的相辉堂，都在特定的时空中散发着特殊的魅力。校园作为青年文化极为活跃的舞台，学校教育就有必要根据社会的发展要求和教育规律，精心建构出高层次的校园氛围，形成自己的认同意识，对青年文化加以控制和引导，以使学生形成良好的价值观念、心理素质等意识品格[1]。返朴归真，回归自然，是当代绝大多数学校师生的内在心理要求，也是新世纪呼唤生态环境意识的社会主流，还将是实现校园可持续发展的客观要求。纵观当今世界一流的学府，如剑桥、哈佛、斯坦福等，正是以追求与自然环境的相互协调，并且拥有优美、自然的校园景观而著称世界。新世纪中国学校的校园景观，应是中华文明“天人和谐”思想传播的重要象征，因而要营造出别具特色的校园景观，达到人与自然、建筑与自然的和谐与交融[2]。

为此，在校园建设及改建过程中，我们应将校园建成一个可持续发展的社区，一个推广环境无害化技术和清洁技术应用的示范区，一个精心规划的生态园林景观遍布的园区[3]，将环境保护和可持续发展思想贯穿到生态校园的建设中，使其处处体现教育和示范的双重作用，以促进校内的健康文化活动与人际交往，让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展，形成健康的心理状态和精神结构，养成高尚的品格。以下从三个方面介绍潍坊科技学院校园建设推进环境意识教育的成功实践。

1 园林景观的建设

校园绿化、美化是构成校园环境的重要因素。绿化有净化空气、遮阳挡雨、防风降尘、杀菌消毒、减少噪音、调节温度、防止水土流失、消除疲劳、保护视力的功能，能为师生提供宁静的学习、工作场所和优美高雅、秀丽宜人的生活休憩环境。校园环境也是语言化环境，能够体现对学校历史传统的尊重和发扬，日本的一位大学校长提出要使校园“一草一木都参与教育”的思想，是校园建设中深入人文观念的生动阐释。

校园作为一个供师生长期学习、工作和生活的人工环境，它的质量将直接影响人们的心理情绪，工作、学习的效率和彼此的交往沟通。因此，在潍坊科技学院校园景观建设中充分考虑了以人为本，以满足人的需要为第一要义，尽最大可能满足在校师生教学、审美、交往、休息、娱乐等需求，确保了景观建设的水平和质量。校园景观主要由景观湖及中心花园二部分组成，我们以景观湖为实例进行

简要说明。景观湖位于校中心区略偏南方向，是校园建设规划中办公区域与休息娱乐区域的一个重要交汇点，水面面积约5000m2。改造前，由于湖区长期未清理、渗漏等原因，积水面积小，而且湖水浑浊、发臭，景观效果较差。改造后的景区有以下特点：

1.1 突出“景观湖”的主题

在工程的设计改造上，从给排水、湖底污泥处理等方面着手，保持湖水清澈；逼真的人工塑石和绿色植物构成的大坝、亲水平台、栈桥四散分布在景观湖的周边；同时充分考虑校园的建设规划，使未来的教职工娱乐室、休闲场所等散置在景观湖西南段。这样不仅突出景观湖主题，且使景观湖主题得到了延伸。

1.2 创造适宜的环境空间

交往空间。景观湖区域四周设漫步小道，湖岸四围设石栏杆、石凳、庭园灯等园林设施，湖岸西侧设亲水平台，东南侧设栈桥，为教师、学生提供宜人的交往空间。

游憩空间。利用湖区南侧的弃土场地，人工模拟自然式植物群落，在其间设石桌、石凳，并筑有人工小路，创造室外游憩空间。

运动空间。环景观湖四周，是由青石板碎拼而成的小路，清晨或傍晚，喜爱运动的人们可以围湖散步，疏散筋骨，呼吸新鲜空气，保持身体健康。

1.3 绿化改造

景观湖改造前，周围植物杂乱，多为本地生杂草和一些小灌木。改造后，我们结合景观湖这个大环境，引进种植了菖蒲、睡莲、莲

藕、马蹄莲等湿生植物和皇竹草、旱伞草、海桐、葱兰等喜湿植物，突出人工湿地特色。四周则种植水杉、柳树、龙柏、青香木、天竹桂等植物，形成多层次的植物立面配置，尽显自然特色。

非但如此，浓郁的文化气氛也是潍坊科技学院校园景观建设追求的目标之一。多种文化知识的渗透交融，多元文化的交错组合，通过校园景观多样化的形式，体现学校广泛吸收各种知识、文化、人才，中西融合，古今贯通的胸怀和本质，反映学校作为育人场所，英才荟萃的特色。在潍坊科技学院景观建设中，优秀的造园手法被充分应用，以丰富多彩的园林形式体现其多元文化的组合：起伏的丘陵和涓涓流淌的小溪似英国自然风景式园林的田园牧场风光；规则对称式布置的花园广场体现法国巴洛克式园林华美壮丽的景象；“虽由人作，宛如天开”的山水景观反映了中国古典皇家园林的气魄和风范；而小桥流水、诗情画意又是江南文人园林的真实写照。整个校园就是一曲和谐的交响乐，既有激情澎湃的旋律，又有委婉舒缓的乐章，将理性与浪漫、古典与现代、含蓄与直观、幽静与热闹、高雅与通俗、刚健与柔美、灵秀与粗犷完美地结合在一起，形成多样性统一的园林化校园景观。

2 环境育人的追求

人一方面按自己的意愿来改造环境，另一方面，环境也会对人产生持久的身心变化，提高人的审美情趣和道德认知水平从而调节和控制自身的行为举止。古今中外的教育家都十分重视校园环境的教育，“借山光以悦人性，假湖水以静心情”，重视以自然的山水陶冶

学生的情操，塑造学生美的心灵。马克思所说：“人创造环境，同样环境也塑造人”。校园环境作为一种无声的、特殊的教育课堂，它可以给人一种综合的教育力量。高等学校作为文化精神传承的重要载体和途径，校园建设对学生文化素质的提高和培养起着非常重要的作用。因此，在进行校园建设中，不仅要坚持以人为本，还要坚持以教育为本，要注重发挥校园环境育人功能。

审美教育。校园里的亭榭楼阁、湖光倒影，景物秀丽引人入胜，无论是被歌德称为“凝固的音乐”的建筑，还是被誉为“第二自然”的园林，都沉积着艺术家的审美感受，物化着建设者的劳动耗费和精神体验。如改造后的潍坊科技学院中心花园就是以水为主体，河流贯穿其中，假山、塑石、小桥、流水在植物的遮挡下时隐时现，极具江南水乡特色。这些优美的校园环境充分体现着与环境相和谐的自然美、体现着丰富想象力和创造力的艺术美。

素质教育。人们认识外界环境首先通过感觉器官，当身临优美的校园环境时，必然感到心情开朗，疲劳顿消，既陶冶了情操，又焕发了对生活的信心和勇气。老一辈无产阶级革命家陶铸的一篇《松树的风格》，鼓舞了无数青年为祖国的社会主义建设事业贡献出自己的光和热——这是环境育人的一组范例。在潍坊科技学院校园环境建设过程中，我们不但用植物突出了园林特色，还将校园内的树木、花草标出科目、树种、产地以及经济、医药效用等，成为现实的生物教材。让学生在现实环境中无形的影响，逐步养成建设环境和保护环境的好思想、好风尚，不断提高精神文明水平。