“小学英语对话教学”研究课题方案
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学英语三级口语对话教学设计
小学英语三级口语对话教学设计一、教学目标1. 通过本课的研究，学生能够掌握日常生活用语，形成基本的英语语感，为初步掌握英语打下基础。
2. 学生能够认读26个英文字母，掌握基本发音规则。
3. 学生学会问候和介绍自己的基本表达方式，培养其表达能力。
二、教学内容1. 表示问候和介绍自己的日常用语及句型。
2. 英文字母及其发音规则。
3. 与日常生活相关的英语常用语。
三、教学重、难点1. 首先，学生在研究一门语言的过程中，最基本的能力就是口语表达。
因此，本课以小学三年级学生为对象，主要重点放在学生英语口语表达能力的培养上。
2. 英语语音、语调的研究及模仿也是一个重点难点。
需要用通俗易懂的方式为学生讲解英语语音及语调，提高学生的语感。
四、教学方法1. 情景教学法，通过各种情境模拟，激发学生研究的兴趣。
2. 游戏教学法，通过游戏的方式让学生轻松愉快地研究知识，提高学生的参与度和课堂氛围。
3. 小组合作研究法，营造轻松、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感氛围中研究，更容易掌握知识。
五、教学流程1. 导入新知识，让学生从生活中了解新知识。
2. 集体研究，在教师的指导下研究新知识。
3. 小组合作，组织学生通过情景模拟、游戏等方式研究和练新知识。
4. 落实新知识，让学生在游戏模拟、小组合作等活动中巩固研究到的知识。
5. 总结归纳，对本课的教学内容和方法作出总结。
六、教学评估1. 能够口头介绍自己的基本信息，如：姓名、年龄、爱好等。
2. 能够认读26个英文字母，并掌握基本的发音规则。
3. 能够熟练掌握日常用语，如问候语、道别语、自我介绍等。
小学英语口语,课题方案
小学英语口语,课题方案篇一：《小学英语口语教与学的研究》课题方案《小学英语口语教与学的研究》课题方案一、课题的提出传统的英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主的真正目的，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性，比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。
甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。
因此，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教学时，影响英语成绩，更影响学生的全面发展。
针对当前英语教学中的现象，我提出《儿歌教学促进农村小学英语口语学习策略的研究》具有重要意义。
二、课题的界定小学英口语教与学相结合，包含两方面的含义：1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程，是听与说双方的面对面的一种信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生的交流；2、课堂教学质量——根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。
通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。
三、课题研究的依据本课题以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出小学英语口语教与学的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。
四、课题研究目的和意义培养学生运用语言的能力，以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。
实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。
通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
“小学英语对话教学”课题研究实施计划
“小学英语对话教学”课题研究实施计划科目：英语研究教师：海彬项目内容研究目标1.探索训练口语交际的途径，初步构建小学对话交际课堂教学模式。
使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活的运用英语开展交际性练习，从而培养学生为交际运用语言的能力。
2.通过课堂教学模式的改革，曾强学生的主体参与意识，从以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。
3.通过课题研究，提高教师自身的教育理论水平和研究能力，活跃我校对话教学的课堂并形成特色。
研究的主要内容1.小学英语对话教学的课堂模式研究2.小学英语对话教学活动设计研究3.小学英语对话教学有效教学法的研究研究的方法、手段1.观察法：在课堂教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的观察，从而直接感知学生对所学对话材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2.文献研究法：通过对英语课程标准、教学方法、教育心理学等理论的研究，收入挖掘课题的深厚底蕴，不断丰富对话内容和教学策略。
3.调查分析法：通过对学生的调查，了解学生对话技巧和能力掌握的情况，及时进行调整。
研究的步骤1.准备阶段（2012.3---2012.4）认真学习课程标准，了解相关课课题动态，客观分析小学英语对话教学的得失，选题，制定并完善课题方案2.分层研究阶段（2012.4---2012.8）根据课题制定的目标和内容结合我校对话教学的现状，从小学英语对话教学的教学法（情境创设法、整体呈现法、分层教学法）的研究入手，通过研究和实验能够在理论上科学、有效的设计和安排英语课堂活动，并在课堂小实验中不断的研究摸索。
3.实施阶段（2012.8---2013.6）对传统对话教学课堂模式进行改革，曾强学生的主体参与意识，从以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。
4.总结提升阶段（2012.6---2012.7）全面总结课题研究工作，撰写研究论文，进行成果展示。
小学英语对话课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学英语教学越来越注重培养学生的实际运用能力。
对话课作为一种常见的英语教学形式，旨在通过模拟真实情境，让学生在交流中提高英语口语表达能力。
为了更好地开展对话课教学，我校英语教研组于近日开展了主题为“提升小学英语对话课教学实效”的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语对话课教学的认识，明确对话课教学的重要性。
2. 探讨对话课教学的有效策略，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。
三、活动时间及地点时间：2021年10月15日（星期五）下午2:00-5:00地点：学校会议室四、活动流程1. 主持人开场致辞2. 课例展示3. 教师评课及研讨4. 专家点评5. 总结与反思五、活动内容1. 主持人开场致辞活动开始，教研组长张老师首先对本次教研活动的目的和意义进行了阐述，强调了对话课教学在英语教学中的重要性，并希望全体教师能够积极参与，共同探讨提升对话课教学实效的方法。
2. 课例展示本次教研活动选取了两位青年教师进行课例展示。
第一位青年教师展示了五年级上册的对话课《My School Bag》，通过情景模拟，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词和句型。
第二位青年教师展示了六年级上册的对话课《My Family》，通过图片和视频导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 教师评课及研讨在两位青年教师展示课后，其他教师对两位老师的课进行了评课。
大家一致认为两位教师的课教学目标明确，教学方法多样，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，针对两位教师的课，大家也提出了以下几点建议：（1）在情景创设方面，可以更加贴近学生的生活实际，让学生有更多的参与感。
（2）在角色扮演环节，可以适当增加难度，提高学生的口语表达能力。
（3）在课堂评价方面，可以更加关注学生的个体差异，给予学生更多的鼓励和指导。
4. 专家点评教研活动最后，邀请了我校英语教研组的资深教师王老师进行点评。
小学英语对话教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教学越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组决定开展一次小学英语对话教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨小学英语对话教学的有效策略，提高教师对话教学能力。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师深入理解小学英语对话教学的意义和特点。
2. 提高教师对话教学设计、组织、实施和评价的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学英语教学质量。
4. 激发教师参与英语教学改革的热情，推动我校英语教学水平的提升。
三、活动内容1. 对话教学理论研讨（1）邀请专家进行专题讲座，介绍对话教学的理论基础、实施策略和评价方法。
（2）教师结合自身教学实践，探讨对话教学在小学英语教学中的应用。
2. 对话教学案例分析（1）教师分享自己在对话教学中的成功案例，分析案例中对话教学的设计、实施和评价。
（2）专家对案例进行点评，指出案例中的优点和不足，提出改进建议。
3. 对话教学设计比赛（1）教师根据指定主题，设计一堂对话教学课。
（2）专家和教师共同评审，评选出优秀教学设计。
4. 对话教学课堂观摩（1）教师展示自己的对话教学课堂，其他教师进行观摩。
（2）观摩结束后，进行评课和讨论，交流教学心得。
1. 活动时间：2022年X月X日至X月X日2. 活动地点：学校会议室3. 参与人员：全体小学英语教师4. 活动流程：（1）专家讲座（1天）（2）对话教学案例分析（1天）（3）对话教学设计比赛（1天）（4）对话教学课堂观摩（1天）五、活动总结1. 教师通过本次活动，对小学英语对话教学有了更深入的理解，提高了对话教学设计、组织、实施和评价的能力。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
3. 通过对话教学设计比赛和课堂观摩，教师的教学水平得到提升，为我校英语教学质量的提高奠定了基础。
4. 教师积极参与教学改革，为推动我校英语教学水平的提升贡献了自己的力量。
小学英语对话教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
对话教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
本文将从教学目标、教学策略、教学实践等方面，探讨小学英语对话教学的实践方法。
二、教学目标1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的交际能力。
2. 培养学生的英语听力理解能力，提高学生的听力水平。
3. 培养学生的英语思维习惯，提高学生的英语素养。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、教学策略1. 创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（2）结合生活实际，设计贴近学生生活的对话内容，让学生在实际生活中运用英语。
2. 注重学生个体差异，实施分层教学（1）针对学生的英语基础，将学生分为不同层次，实施分层教学。
（2）针对不同层次的学生，制定相应的教学目标，满足学生的个性化需求。
3. 强化听说训练，提高学生的语言运用能力（1）在课堂上，教师应多使用英语进行教学，鼓励学生用英语回答问题。
（2）开展丰富多彩的英语活动，如英语角、英语演讲、英语歌曲比赛等，提高学生的英语口语表达能力。
4. 融入文化元素，提高学生的英语素养（1）在教学中，融入英国、美国等国家的文化元素，让学生了解英语国家的风土人情。
（2）通过阅读英语故事、观看英语电影等，培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语素养。
四、教学实践1. 课堂导入（1）教师用英语进行自我介绍，引导学生用英语进行自我介绍。
（2）播放一段英语歌曲，让学生跟唱，活跃课堂氛围。
2. 新课导入（1）教师用英语讲解新课内容，让学生了解对话的主题。
（2）展示与新课内容相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
3. 对话练习（1）教师引导学生进行对话练习，让学生在实际情境中运用所学知识。
（2）分组进行对话练习，让学生在互动中提高英语口语表达能力。
4. 课堂小结（1）教师用英语总结本节课所学内容，让学生回顾所学知识。
小学口语教案：《英语口语对话练习》课堂教学方案
小学口语教案：《英语口语对话练习》课堂教学方案一、引言在小学英语教学中，口语是培养学生英语交流能力的重要环节之一。
然而，很多小学生针对英语口语练习的兴趣和积极性不高，常常存在表达困难、词汇量不足等问题。
因此，制定一套《英语口语对话练习》的课堂教学方案，旨在激发学生的学习兴趣，提升其口语表达能力。
二、教学目标1. 培养学生对英语口语的兴趣，提高自信心。
2. 初步掌握简单的日常对话表达能力。
3. 发展学生的听、说、读、写能力，提高英语综合运用能力。
三、教学内容1. 情景对话：针对学生日常生活中常见的情景，设计简单实用的对话练习，包括问候、介绍、购物、问路、约会等内容。
2. 语音语调练习：通过模仿、听力训练和口语练习，培养学生良好的语音语调习惯，提高口语表达自然度。
四、教学方法1. 任务型教学法：将对话划分为不同的任务，让学生在实际情境中运用语言进行交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 互动式教学法：采用小组活动、角色扮演等形式，增强学生的合作意识和团队精神。
3. 演示教学法：教师通过示范对话和模仿口音等方式，引导学生正确发音，培养语感。
五、教学过程1. 导入：通过播放英语歌曲、引发相关话题等方式引起学生对英语口语学习的兴趣和注意力。
2. 对话练习：（1）教师指导学生进行基本问候和自我介绍的对话练习，让学生熟悉常用口语表达。
（2）设计情景对话，引导学生在实际情境中进行对话练习，如在商店购物、询问路线等。
（3）通过小组活动，让学生在小组内相互练习对话内容，增强互动交流能力。
3. 语音语调练习：（1）教师通过模仿和示范，引导学生学习正确发音和语音语调。
（2）引导学生利用录音设备进行自我口语训练，鼓励学生多听多练，提高口语流利度。
4. 巩固练习：（1）设计听力练习，让学生通过听力材料理解并模仿对话内容。
（2）以游戏形式进行对话练习，提高学生的口头表达能力和语言应变能力。
六、教学评估通过课堂观察、小组活动的评价、听力测试和口语测评等方式对学生的口语能力进行评估，及时发现问题并进行针对性辅导。
小学英语对话教学教学策略研究
小学英语对话教学教学策略研究一、引言小学英语作为基础教育的重要阶段，其对话教学在培养学生英语交际能力方面扮演着举足轻重的角色。
《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的主要目标是使学生获得初步的英语交际能力。
因此，本研究将深入探讨小学英语对话教学的有效教学策略，以期提高小学英语的教学质量。
二、小学英语对话教学的现状与挑战（一）现状目前，小学英语对话教学普遍采用传统的“教师讲解-学生模仿”的教学模式。
虽然这种模式在一定程度上能够帮助学生掌握基本的对话技巧，但其弊端也显而易见。
首先，学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动性和创造性。
其次，教学活动往往脱离学生的生活实际，导致学生难以将所学知识应用到实际生活中。
（二）挑战随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
小学英语对话教学面临着如何提高学生的口语表达能力、交际能力和语言运用能力的挑战。
同时，如何激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果，也是当前小学英语对话教学亟待解决的问题。
三、小学英语对话教学的有效教学策略（一）创设真实语境创设真实语境是小学英语对话教学的关键。
教师可以通过模拟真实的生活场景，如购物、问路、就餐等，让学生在真实的语境中进行对话练习。
同时，教师可以利用图片、道具等辅助手段，使情境更加生动形象。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助学生更好地理解和运用对话内容。
（二）多样化教学方式多样化教学方式是提高小学英语对话教学效果的有效途径。
教师可以采用角色扮演、情景模拟、小组讨论等多种教学方式进行对话教学。
例如，在角色扮演中，教师可以让学生扮演不同的角色，在模拟的情境中进行对话练习；在情景模拟中，教师可以创设一个具体的场景，让学生根据场景进行对话创作和表演；在小组讨论中，教师可以让学生分组讨论某个话题，并鼓励学生用英语表达自己的观点和看法。
这些多样化的教学方式可以增加学生的参与度和互动机会，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
《小学英语对话教学策略的研究》微型课题研究方案精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）《小学英语对话教学策略的研究》研究方案一、课题研究的背景:《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。
然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话教学还是一大困惑。
由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。
课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。
通过观察我发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。
为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我准备进行了《小学英语对话教学的研究策略的研究》的课题研究。
二、课题的界定小学英语对话教学策略的研究英语对话教学：是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并如地驾驭语言能力的过程。
教学策略：教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
三、课题研究的意义及价值:新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
小学英语对话教学（5篇范例）
小学英语对话教学（5篇范例）第一篇：小学英语对话教学小学英语对话教学对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。
其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。
一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。
而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。
为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。
根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。
具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。
本人觉得以下的策略可以一试。
小学英语口语课题研究计划
小学英语口语课题研究计划小学英语口语课题研究计划（通用7篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
那么我们该怎么去写计划呢？下面是店铺为大家收集的小学英语口语课题研究计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语口语课题研究计划篇1一、研究思路与目标运用前期课题研究结题成果，从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。
二、研究内容与策略1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。
有意识地培养学生的口语交际能力。
课堂上加强各环节的口语训练。
采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。
2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。
教师在课余尽可能多举办校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。
3、加强口语能力的考核评价。
将英语口语测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语口语的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的口语表达能力，训练学生的心理咨询素质。
三、着力完成的几项任务１、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。
2、编写成套的口语训练案例。
3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的口语训练模式4、每月组织举行一次不同形式英语口语竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。
四、研究过程中所采用的方法1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正。
探索小学英语对话教学研究
探索小学英语对话教学研究小学英语对话教学是英语教学中的重要内容，其目标是培养学生的英语听说能力，提高他们的语言交际能力。
本文将探索小学英语对话教学的研究，分析其教学方法和策略，以及存在的问题和解决方案。
小学英语对话教学的基本特点是注重学生的实际口语运用能力，强调活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与互动。
教师在对话教学中需要使用多种教学方法和策略，使学生能够在情境中真实地使用英语进行交流。
教师可以采用游戏形式进行对话教学。
运用游戏规则，教师可以设计一系列情景，让学生在游戏中进行对话练习。
教师可以组织学生在模拟餐厅场景中进行点菜和付款的对话练习。
通过游戏的方式，学生能够更好地理解对话内容，并掌握实用的交际技巧。
教师可以采用角色扮演的方式进行对话教学。
教师给学生分配角色，并让他们在特定情景中进行对话表演。
教师可以让学生扮演顾客和售货员，在商店中进行购物对话。
通过角色扮演，学生能够更好地理解对话内容，提高自己的语言表达能力。
教师还可以运用多媒体技术进行对话教学。
教师可以使用录音机、投影仪等设备，播放真实对话材料或教学视频，在课堂上进行听力练习和对话模仿。
通过多媒体技术的应用，学生能够更好地接触到真实的语言环境，提高自己的听力和口语能力。
在小学英语对话教学中，存在一些问题需要解决。
学生在刚开始学习英语时，词汇量有限，对话材料较为简单，不具备一定的语言交际能力。
教师需要根据学生的实际情况，选择合适的对话材料，逐渐提高难度，使学生能够逐步掌握英语对话技巧。
小学英语对话教学需要与其他技能的教学相结合。
对话是英语学习的基础，但学生也需要掌握听力、阅读和写作等其他技能。
教师需要在对话教学中注重培养学生的听力和阅读能力，同时引导学生逐步提高他们的写作能力。
小学英语对话教学的效果需要评价和反馈。
教师可以通过课堂观察、听力测试、口语表演等方式，对学生的对话能力进行评估。
教师还可以通过给学生提供积极的反馈和建议，帮助他们改进并提高自己的英语对话能力。
探索小学英语对话教学研究
探索小学英语对话教学研究【摘要】小学英语对话教学一直是教育领域的研究热点之一。
本文从探索小学英语对话教学研究的背景和研究意义出发，深入探讨小学英语对话教学的特点，探索小学生英语对话教学方法，分析实践案例，评价和提出改进策略，并展望小学英语对话教学的未来发展方向。
通过研究，我们可以得出教学启示，认识到小学英语对话教学的重要性和意义。
希望本文能为小学英语教学提供一些思路和指导，促进小学英语对话教学的不断改进和发展。
【关键词】小学英语对话教学、研究背景、研究意义、特点、方法探索、实践案例分析、评价和改进策略、未来发展方向、启示、重要性、意义。
1. 引言1.1 探索小学英语对话教学研究的背景观察到目前小学生英语教学中，对话教学在培养学生英语口语表达能力和交流能力方面起着至关重要的作用。
传统的对话教学方式存在着教材单一、教学内容枯燥、学生参与度不高等问题，无法满足学生的学习需求。
对小学英语对话教学进行深入研究和探索，寻找适合小学生的英语对话教学方法，成为当前教育界的一个热点问题。
随着教育理念的不断发展和教学技术的不断进步，越来越多的教育工作者开始重视小学英语对话教学的研究。
他们希望通过对小学生英语对话教学的研究，探索出更加科学、有效的教学方法，提高学生的英语口语表达能力和交流能力。
通过对小学英语对话教学的研究，可以更好地促进学生的综合英语素养的提升，提高学生的学习积极性和学习效果，从而为小学生的英语学习打下坚实的基础。
探索小学英语对话教学研究具有重要的现实意义和教育意义，对于提高小学生的英语口语表达能力和交流能力，培养他们的英语综合素养具有重要的推动作用。
1.2 研究意义小学英语对话教学在教育领域具有重要的意义。
对话是语言交际的基本形式，通过对话教学可以帮助学生提高语言交际能力，增强语言表达能力。
对话是语言学习的有效途径，通过对话教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性和参与度。
对话教学可以培养学生的语言运用能力，让他们能够在真实生活中灵活运用所学知识，提高学习成效。
小学英语对话课教案模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的对话内容，并能正确运用所学词汇和句型进行交流。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养学生用英语进行简单交际的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
二、教学内容1. 单词：本节课的对话涉及到的重点单词。
2. 句型：本节课的对话中出现的常用句型。
3. 话题：本节课的对话主题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确掌握本节课的对话内容，能够熟练运用所学词汇和句型进行对话。
2. 教学难点：在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教学课件：包括本节课的对话内容、单词、句型等。
2. 多媒体设备：用于播放课件、视频等。
3. 图片、卡片等教学辅助材料。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用图片、卡片等教学辅助材料，引导学生复习上节课所学内容。
2. 创设情境，引入本节课的话题。
（二）新课呈现（15分钟）1. 展示课件，呈现本节课的对话内容。
2. 邀请学生跟读，纠正发音。
3. 分组讨论，让学生尝试用自己的语言复述对话内容。
（三）练习巩固（15分钟）1. 进行单词卡片游戏，巩固本节课的单词。
2. 进行句型接龙游戏，让学生在游戏中练习句型。
3. 分角色扮演，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型。
（四）拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生分享与本节课话题相关的英语故事或经历。
2. 鼓励学生课后自主查找相关资料，拓展知识面。
（五）总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业：复习本节课的对话内容，尝试用英语进行简单的情景对话。
六、教学反思1. 教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的听说能力，提高学生的英语交际能力。
3. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。
4. 课后及时反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
注：以上模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
小学英语课堂教学中有效交流的策略研究方案和总结
小学英语课堂教学中有效交流的策略研究方案和总结引言在小学英语课堂教学中，师生之间的有效交流是提高教学效果的关键因素之一。
本研究旨在探索和总结在小学英语课堂教学中实现有效交流的策略，以帮助教师更好地促进课堂互动，提高学生的英语学习兴趣和成绩。
研究方案研究目标1. 分析当前小学英语课堂教学中交流的有效性。
2. 探索影响小学英语课堂有效交流的因素。
3. 提出针对性的策略，以提高小学英语课堂教学中的交流效果。
研究方法1. 问卷调查：设计一份针对小学英语教师和学生的问卷，了解他们对课堂交流的看法和需求。
2. 课堂观察：选取若干小学英语课堂进行观察，记录教师与学生之间的交流方式和效果。
3. 访谈：对部分教师进行访谈，深入了解他们在课堂交流中的挑战和成功经验。
4. 案例分析：选取一些具有代表性的成功案例，分析其课堂交流策略的有效性。
数据收集与分析1. 收集问卷调查数据，进行描述性统计分析。
2. 对课堂观察记录进行编码和分类，提取关键信息。
3. 对访谈内容进行归纳和总结，提炼出有价值的观点。
4. 对案例进行分析，总结出成功的交流策略。
研究时间表- 第 1-2 周：设计问卷、观察表和访谈提纲。
- 第 3-4 周：进行问卷调查和课堂观察。
- 第 5-6 周：进行访谈和案例分析。
- 第 7-8 周：数据整理和分析。
- 第 9-10 周：撰写研究报告。
研究预期成果1. 了解小学英语课堂教学中交流的现状和问题。
2. 识别影响小学英语课堂有效交流的主要因素。
3. 提出切实可行的策略，以提高小学英语课堂教学中的交流效果。
总结本研究将系统地探索小学英语课堂教学中有效交流的策略，以期为教师提供有针对性的指导和建议。
通过本研究，我们期望能够提高教师在课堂上的交流能力，从而提高学生的英语学习兴趣和成绩。
注：以上内容仅供参考，具体实施时可能需要根据实际情况进行调整。
探索小学英语对话教学研究
探索小学英语对话教学研究1. 引言1.1 研究背景小学英语教学是培养学生英语交际能力的重要环节，而对话教学作为其中的重要组成部分，受到了越来越多教育工作者和研究者的关注。
随着我国经济的不断发展和国际化进程的加快，英语已经成为一种基本的交际工具，具备良好的英语口语能力已经成为小学生的必备技能之一。
现实中很多学生在英语口语表达能力上存在较大差距，对话教学的有效性和实施方式成为亟待解决的问题。
开展小学英语对话教学研究，探索有效的教学方法，提高学生的口语表达能力，对于小学英语教育具有重要意义。
在这一背景下，本文旨在通过对小学英语对话教学的研究，探索对话教学的重要性、实施方法、对学生英语水平的影响、利用互动课堂提高对话教学效果以及对话教学的局限性等方面进行深入探讨，旨在为小学英语教育提供更加科学、有效的指导，促进学生英语口语能力的全面提升。
1.2 研究目的Specifically, the research will delve into the benefits of incorporating dialogue teaching into the English curriculum, the various strategies and techniques that can be used to engage students in dialogue learning, and the potential limitations andchallenges of implementing dialogue teaching in elementary school settings. Through this investigation, the research seeks to shed light on how dialogue teaching can enhance students' language acquisition, improve their communication skills, and foster a more interactive and engaging learning environment.2. 正文2.1 英语对话教学的重要性英语对话教学在小学阶段的英语教育中具有重要性。
探索小学英语对话教学研究
探索小学英语对话教学研究小学英语对话教学是英语教学中的一个重要环节，对培养学生的口语表达能力和交流能力起着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语对话教学的目标、方法和策略，以及教师在教学过程中应该注意的问题。
一、小学英语对话教学的目标小学英语对话教学的目标主要有两个方面：1. 培养学生的听说能力。
通过对话教学，可以帮助学生提高对英语的听力理解能力，培养学生的口语表达能力。
2. 培养学生的交际能力。
英语对话教学不仅仅是一种语言技能的训练，更是培养学生的交际能力和合作精神的过程。
二、小学英语对话教学的方法和策略1. 任务型教学法。
对话教学应该以任务为驱动，让学生在实际交流的语境中学习英语对话，将学习目标和学习任务紧密联系起来。
2. 情景教学法。
通过设置情景，让学生在真实的语言环境中进行对话练习，提高学生的语言运用能力。
3. 合作学习法。
小组合作学习是小学英语对话教学的一种重要策略，可以培养学生的交际能力和合作精神。
4. 游戏化教学法。
通过游戏的形式进行对话教学，能够增加学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
三、教师在对话教学中应注意的问题1. 创设情境。
教师在对话教学中应该注重创设贴近学生实际生活的情境，让学生更容易理解和运用所学的对话。
2. 鼓励学生参与。
教师应该鼓励学生积极参与对话练习，提高学生的口语表达能力和自信心。
3. 注重口语训练。
英语对话教学的重点在于培养学生的口语表达能力，教师应该注重口语训练，多设计口语练习活动。
4. 运用多媒体教具。
教师可以运用多媒体教具，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解对话内容。
小学英语对话教学是培养学生的听说能力和交际能力的有效途径，教师在对话教学中应该注重创设情境，鼓励学生参与，注重口语训练，运用多媒体教具等策略，帮助学生更好地掌握对话技巧和提高英语交际能力。
小学英语对话教学教案
小学英语对话教学教案教案标题：小学英语对话教学教案教学目标：1. 学生能够理解并运用日常生活中常见的英语对话。
2. 学生能够通过对话表达自己的需求和意愿。
3. 学生能够积极参与对话练习，提高口语表达能力。
教学重点：1. 学习并掌握常见的英语对话句型和表达方式。
2. 学习并理解对话中的关键词和语境。
3. 运用所学知识进行对话练习，提高口语表达能力。
教学准备：1. 教学课件和投影设备。
2. 学生课本和练习册。
3. 小组活动所需的教具和道具。
4. 录音设备。
教学过程：Step 1: 引入对话主题 (5分钟)通过展示图片或实物引入对话主题，例如：购物、问路、自我介绍等。
通过提问和讨论，激发学生对主题的兴趣，并激活他们的背景知识。
Step 2: 学习对话句型和词汇 (10分钟)通过教师示范和学生跟读，学习对话中常见的句型和词汇。
教师可以使用多媒体资源或卡片等教具辅助教学，确保学生理解和掌握对话内容。
Step 3: 对话模仿和练习 (15分钟)将学生分成小组，让他们在小组内模仿对话并进行练习。
教师可以提供一些情境，让学生根据情境进行对话练习。
鼓励学生积极参与，互相交流和纠正。
Step 4: 对话创作和表演 (15分钟)让学生在小组内创作自己的对话，并进行表演。
教师可以提供一些话题或情境，引导学生进行对话创作。
鼓励学生发挥想象力，运用所学知识进行对话表演。
Step 5: 对话评价和反馈 (10分钟)教师对学生的对话表演进行评价和反馈。
可以通过录音设备录制学生的对话表演，让学生听取自己的表现并进行自我评价。
教师可以提供一些建议和改进的方法，帮助学生提高口语表达能力。
Step 6: 拓展活动 (5分钟)通过游戏、歌曲或其他拓展活动，巩固对话内容，并增加学生的学习兴趣和参与度。
Step 7: 总结和作业布置 (5分钟)教师对本节课的内容进行总结，并布置相关的作业。
作业可以是练习册上的练习题，也可以是要求学生在家里进行对话练习并记录下来。
上好小学英语对话教学课探究
上好小学英语对话教学课探究一、教学目标1. 能正确模仿、理解和运用英语对话2. 能够在情境中运用所学对话进行交流并表达个人观点3. 能够通过对话提高自己的听力、口语表达和沟通能力三、教学难点1. 教学对语准确程度的提高2. 培养学生的英语思维和表达能力四、教学准备1. 教学课件、PPT等教学辅助工具2. 录音设备和练习对话录音3. 各种练习题、对话表和小组活动准备材料五、教学过程1. 导入（1）用英语问候学生，然后学生回应，然后介绍今天将要学习的对话课。
（2）播放一段英语对话的录音，了解学生对英语对话的基本认知。
2. 学习对话（1）教师导入新的对话，分析对话的背景，介绍对话中的新单词和短语，并教授新的表达方式。
例如：Hello! My name is…（2）给学生听一段录音，让学生跟读录音，模仿录音中的语调、语速和表情。
（3）展示对话的文本，让学生一起朗读对话，并理解对话的意思。
（4）让学生以小组为单位，根据对话内容进行角色扮演。
（5）教师进行现场指导和辅导，帮助学生提高对话的流利度。
3. 对话串讲（1）随机选择一名学生，要求他/她来把前面学习过的对话串讲一遍。
（2）为了提高学生的兴趣，教师可以音乐和动作给予鼓励。
（3）其他学生可以发表自己的意见，并对串讲者的表现给予评价和鼓励。
4. 对话拓展活动（1）将学生分为小组，每组给出一个对话，并设置一定的时间，要求每组的学生一起编排并表演自己的对话。
（2）每组表演完后，其他组的学生可以给予评价和改进意见，以提高对话的质量和流利度。
（3）教师可以根据实际情况适当调整对话的要求和难度，让学生充分发挥自己的想象力和表演能力。
六、教学反思通过本堂课的教学实践，发现一些问题和不足之处：1. 学生对对话的内容理解存在一定的困难，导致对话练习的效果不佳。
2. 部分学生在对话表演环节表现得较为被动，缺乏积极性和创造力。
3. 部分学生的听力和口语表达能力有待进一步提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“小学英语对话教学”研究课题方案
一、研究背景
2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。
在现行使用的小学英语教材中，对话占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。
作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。
它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。
由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。
课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。
我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。
为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了《小学英语对话教学》的课题研究。
二、理论基础
英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。
1、社会语言学理论基础
如果说使用书面语有时并非是为了人际交流，例如写日记，写日程表、写购物单等都是为了满足自我的需要，那么口语却不同。
除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为生
活在社会中的人，出于交际的需要，必须与其他人进行口头上的交流。
因此，凡使用口语，其动机都不可能脱离与人交流的社会因素，其目的也都与社会活动有关。
社会语言学将口语看成是社会驱使的行动。
2、心理语言学理论基础
从心理语言学的角度来看，口语表达又是人脑处理和控制语言的心理过程。
它大致有四个步骤：①第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的恰当概念。
既过去已有、储存在长期记忆中的社会、文化、语言知识与对话内容及上下文中理解后储存的短期记忆中的知识相结合，为寻求恰当的概念提供依据。
②一旦找到相关概念，便根据已知的规则对它们进行整和与排序。
在这一步骤中，掌握规则的熟练程度对处理加工概念的速度与准确性有决定性的影响。
③将使用规则后的结果与发音相连接。
④产生音义结合的口语。
在上述心理过程中，人脑内部对每一个步骤进行监控，随时调节个部门的工作，纠正偏差。
三、研究目标
1、探索训练口语交际的途径，初步构建小学对话交际课堂教学模式。
使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性练习，从而培养学生为交际运用语言的能力。
2、通过课堂教学模式的改革，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。
3、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我区对话教学的研究并形成特色。
四、研究内容
1、小学英语对话教学的语境研究
2、小学英语对话教学的有效策略研究
3、小学英语对话教学的模式研究
4、小学英语对话教学活动设计研究
五、研究的方法和步骤
小学对话教学实验课题的各项相关研究内容是穿插进行的，并不是孤立存在的，大体分为三个阶段：
１、准备阶段
认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析小学英语对话教学研究的
得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。
2、实施阶段
制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料
积累。
3、总结提高阶段
全面总结课题研究工作，进行成果展示。
六、保障措施
１、加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员落实职责分明，分工合作，相互促进。
2、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。
3、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。
通过综合、反馈、分析，形成全区的英语对话教学研究总结。