苏州健雄职业技术学院教育综合改革知识交流
翻转课堂——颠覆高职传统教学模式的探索与思考
职辦根科技视界湘麵翻转课堂—颠覆高职传统教学模式的探索与思考杨琳华(苏州健雄职业技术学院，江苏太仓215400)【摘要】经过一系列教学改革，高职教学模式仍然存在不少弊端，知识点的碎片化，统一的教学进度，重技 能轻知识，考核体系存在缺陷等问题使得教学低效率，严重制约了学生全面职业能力、创造力和创新意识的培养，而翻转课堂的引入能有效解决高职人才培养目标和传统教学模式的矛盾点，更符合高职学生的学习特点，使得课堂教学更有效率，能够大大提高学生的学习主动性。
【关键词】翻转课堂；高职；教学模式2010年，为贯彻落实《国家中长期教育改革与发展 规划纲要（2010 - 2020)》的精神，教育部组织开展国家 教育体制综合改革试点工作，鼓励各地进行髙职教育 改革，探索适合髙职学生的教学模式。
7年过去，不少 课程教学仍然不能实现以学生为中心的职业能力培 养，只是将原来的章节内容变为多个模块，每个模块 包含内在关系并不紧密的零碎知识点，没有从根本上 改变单向灌输知识点、学生被动接受的课堂形式。
1高职学生的学习特点1.1思维活跃，能熟练运用信息技术当前髙职院校生源主要是髙中毕业生和中职毕业 生，他们没有很大的学业压力，有着旺盛的精力，思维 活跃，喜爱新鲜事物，大部分学生计算机软件和网络 社交工具运用熟练。
1.2 课堂参与热情不够髙髙职院校学生在中学阶段多受过不同程度的挫 折，不少同学被老师贴过“后进生”的标签，学习主动 性和自信心不够。
当老师在课堂上提问时，部分学生 选择低下头，以避免回答问题。
1.3 难以长时间专注听讲1996年，美国教授约安.米登多夫和阿兰.卡利什在 《国家教学论坛》发表了一份报告，对大学生在课堂上 的注意力变化进行研究，他们发现学生需要3-5分钟 才能静下心来，在后面的10-18分钟内精力非常集 中。
之后不管课程如何吸引人，学生还是会走神，且专 注的时间越来越短，到下课前，集中时间只有3-4分钟。
健雄职业技术学院构建现代职业教育制度的探索与实践
ｔｅ ｐ ｓ．Ｔ ｅ ｐ ｐ ｒｄｓ ｕ ｓ ｓｔｅ ｃ ｇ ｉ ｖ ｏ ｓｄ ｒｔ ｎ ｏ ｓ ｂ ｉ ｉｇ ｔｅ ｍｏ ｅ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｈ ａ ｔ ｈ ａ ｅ ｉｃ ｓｅ ｈ ｏ ｎｔ ｅ ｃ ｎ ｉｅａｉ ｆｅｔ ｌ ｈｎ ｈ ｄ ｍ ｏ ａｉ ａ ｕ ａｉ ｎ ｉ ｏ ａ ｓ ｏ ｅ ｏ
制定的并要求社会成员共同遵守的职业教育活动的规范体系 ，是调整各种职业教育机构和各种职业教育
管理机构、社会其他相关机构之间以及各种职业教育机构内部各种关系的中介 ，是确保技能型人才培养 质量的重要保证 ，是制约职业教育发展 的极为重要因素”】 【。而现代职业教育制度 中的“ ｊ 现代” 是指中国改
Ｃｈ ｅ ・ ｈ ｕ ｇ Ｉ ｓｉ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｉｎ・ ｉ ｎ ｔ ｕ ｅｏ ｃ ｎ ｌ ｇ ． Ｓ ｎ ｔ Ｔ
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｉｎ Ｓ ｉｎ ｓｉ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｐ ｌ ｙｏ ｍｏ ｅ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｔｂｉｈ ｙｗ ｒ ｓ Ｃｈｅ － ｈｕ ｇＩ ｔ ｕ ｅｏ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ； ｏｉ ｆ ｎ ｔ ｃ ｄ ｍ ｏ ａｉ ａ ｕ ａｉ ； ｓａ ｌ ｏ ｅ ｏ ｓ
健雄职 业技 术学 院 构建现代职 业教育制 度 的探索与 实践
魏 晓 锋
（ 健雄 职业技术学院 ，江苏 太仓 ２ ５ １ ） １４ １
摘
要 ：现代 职业教 育制度是在 继承 以往制度合理成分基础 上逐 步构建的 本文探讨 了 健雄 职业技 术学院构建现代职业教
育制度 的理性思考 。 关键 词：健雄 职业技术 学院；现代职 业教 育制度 ；构建
健 雄 职业 技术 学 院是 ２ ０ ０ ４年 ７月 经江 苏 省人 民政 府批 准 建立 的公 办全 日制 普通 高校 ，以太仓 籍世 界
基于“课联网”的高职港航类课程优质教学资源共建共享的机制构建研究
- 9 -基金项目： 苏州健雄职业技术学院2019年教改课题“基于‘课联网’的高职港航类课程优质教学资源共建共享的机制研究”(项目编号：JG201906)作者简介：周晓娟，女，苏州健雄职业技术学院，副教授，硕士研究生，研究方向为高职教育教学。
基于“课联网”的高职港航类课程优质教学资源共建共享的机制构建研究周晓娟（苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215400）摘 要：以课堂网络化为主要特征的“课联网”，强调“互联网+教育”背景下教学与学习主体人人参与，优质教学资源是其重要的物质基础和教学保障。
为推动基于“课联网”的高职港航类课程优质教学资源共建共享，应深刻理解“课联网”的内涵，明确优质教学资源共建共享的意义，并通过建立组织与管理、共享与保障、评估与奖励等方面的长效机制，推动优质教学资源共建共享科学化、高效化。
关键词：课联网；港航类课程；优质教学资源；共建共享；机制随着信息技术的飞速发展，高职院校课堂教学的形式发生了巨大变化，计算机、智能手机、VR 技术、智慧教室等新形态的教学设备极大地丰富了信息化教学的形式。
学校之间的教学资源差距逐渐缩小，教师虚拟化、教学资源市场化、学校平台化等趋势激发了“课联网”的诞生及快速发展，使其成为“互联网+”时代教育的重要模式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要将加强优质教学资源建设与应用列为实施教育信息化进程的首要任务。
教学资源主要包括素材类资源、网络课程库、教育资源管理系统、通用远程教学系统支持平台等四个层次，本文主要研究前两类资源的共建与共享。
优秀教学资源的共建共享，是高职院校教育创新和教学改革的必由之路。
在此背景下，高职港航类专业课程的教学要充分应用“互联网+”教育思维，通过建立校企资源共建共享联盟，推动制度建设，有效整合资源，为优质教学资源的共建共享提供良好的基础与保障。
一、课联网的内涵随着互联网技术的发展，我国的教育行业不断演变，新的教育方式不断出现。
苏州健雄职业技术学院现代学徒制改革的实践及启示
苏州健雄职业技术学院现代学徒制改革的实践及启示乔桂银;丁锴【摘要】苏州健雄职业技术学院在开放办学过程中借鉴德国现代学徒制办学经验,开创了"定岗双元"的现代学徒制办学模式.在分析苏州健雄职业技术学院现代学徒制改革的动因、主要做法和成绩的基础上,提出在现代学徒制改革中,体制机制改革是前提条件,政府重视是重要保障,"双师型"和"双证书"制度建设是工作重点,实训平台建设是主要抓手等观点,为全面推进现代学徒制改革提供参考.【期刊名称】《南通职业大学学报》【年(卷),期】2016(030)001【总页数】6页(P11-16)【关键词】高职教育;现代学徒制;健雄职业技术学院;"定岗双元"【作者】乔桂银;丁锴【作者单位】中共南通市委党校, 江苏南通 226007;苏州健雄职业技术学院, 江苏太仓 215411【正文语种】中文【中图分类】G712中国要实现制造大国向制造强国的转变，高技能人才的培养是关键。
2014年，教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出要“深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度”，为我国的职业教育发展指明了方向。
坚持服务发展、就业导向，推进产教融合，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制是现代学徒制的核心内容。
但是，由于历史和多种因素的影响，职业教育在体制机制、办学模式、产教对接方面还存在诸多问题，因而，认真落实《意见》要求，努力实现由学校为主体的办学模式向校企合作办学模式转变是一个亟待研究解决的课题。
苏州健雄职业技术学院（以下简称健雄学院）在开放办学过程中借鉴德国现代学徒制的办学经验，开创了“定岗双元”的现代学徒制办学模式，其成功的经验和面临的问题值得进一步研究探讨。
德国双元制职业教育在健雄职业技术学院的本土化改革与实践
代表 处主 动与 学院联 系合作 ， 签约成 立 “Ｈ 一上海 、 雄 ＡＫ 健
职业技术学院专业技术工人培训 中心”（ 简称 中德培训 Ｉ
文章 是 江 苏省教 育 科 学“ 一五 ” 划课 题 “ 国 双元 制职 业教 育的 本 土化 改革 研 究” 编号 Ｄ ２ ０ ／ １０ ０ 的 阶段 性成 果 。 十 规 德 （ ／０ ８０ ／３ ）
世 界教 育 信 息 ２ ０ ．１ ０ ９１
职业与成人教育 教育研究
５ ３
中心 ）创新 双元 制模 式 ， 岗双 元培 养 高职 机 电、 具 ， 定 模
专业应 用型技 能人才 。２ ０ 年 ９月 ，０ ７级 １¨ ０７ ２０ Ｃ Ｄ名学 生
（ 工学 交替 ， 岗双元 培养形 式 １） 定 这 种 形 式借 鉴 德 国双 元 制模 式 中的 企 业培 训和 跨
一
的快 速发 展 ， 国 人 曾 自豪地 将 双 元 制称 为 “ 国经 济 德 德
腾飞 的秘 密武 器”。目前 ， 国约有六成以上年轻人 在接受 德
体化 技 术专 业学 生 ２ 名 ， 功地 将双 元 制人才培 养模 Ｏ 成
双 元制 职业教 育 。 白上 世纪 ７ 年代 以来 ， 界上 许 多国 ０ 世 家都 在不 同程度上吸取 其精髓 以改进本国的职业教育 。
育 中心校 ， 与太 仓 第～ 家德 资企 业 克恩 一里伯 斯 公 司及 慧鱼 公 司合 作 ， 立 了第一 个太 仓 德 国企 业 专业 工 人培 成
训 中心 ， 用双 元制模式 培养 中职 层次 的熟练 工。 中心 采 该 精 选学 员 ， 已毕 业的 ９ １名 毕业 生全部 进入 太仓 德资 企业 工作 ，其 中一 半 以上 的学 生 由于工作 出色 被送 往各 自公
基于德国行动导向的课程教学改革与设计——以《网络攻防与实践》课程为例
武汉职业技术学院学报二一八年第十七卷第二期︵总第九十四期︶图1课程教学项目设计基于德国行动导向的课程教学改革与设计———以《网络攻防与实践》课程为例刘坤（苏州健雄职业技术学院，江苏苏州215123）摘要：德国职业教育的行动导向教学模式通过让学生全程参与教学活动，将学生的学习认知过程与社会实践活动结合在一起。
借助德国“行动导向”的指导思想，设计《网络攻防与实践》课程教学内容和教学活动，达到培养学生职业关键能力和创新能力目标。
关键词：行动导向；课程改革；课程设计中图分类号：TP393.081文献标识码：A文章编号：1671-931X（2018）02-0022-04收稿日期：2018-04-01基金项目：苏州健雄职业技术学院教改课题“基于德国完全行动模式的课堂教学改革研究———以信息安全与管理专业为例”(项目编号:JG201713)。
作者简介：刘坤(1979-),女,湖北黄陂人,苏州健雄职业技术学院讲师,研究方向:计算机网络和网络安全技术。
一、引言德国“双元制”职业教育,是在20世纪20年代开始建立,50年代后期逐步形成的。
它是一种以企业职业技能培训为主,职业学校专业理论和普通文化知识教育为辅的职教形式,它将企业与学校、理论知识和实践技能教育紧密结合起来,是一种主要培养专业技术工人的职业教育制度[1]。
起源于德国改革教育学学派的行动导向教学以“行动导向”作为设计课堂教学的指导思想,将学生的学习认知过程与社会实践活动结合在一起,培养学生获得职业关键能力和创新力[2]。
行动导向教学是学生主动参与、教师与学生通过缔结“行动产品”引导教学过程,以达到学生手脑并用效果的教学形式[3]。
本文利用“行动导向”的知道指导思想,设计《网络攻防与实践》课程教学内容和教学方法,以达到培养学生职业关键能力和创新能力目标。
二、课程教学内容改革与设计依据“行动导向”指导思想,《网络攻防与实践》课程按照“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求,按理论实践一体化要求设计。
高职师资队伍建设探索——以苏州健雄职业技术学院为例
高职教育大力发展高等职业教育，必须有一支综合素质高，结构合理、适应高等职业教育发展的师资队伍。
苏州健雄职业技术学院（下称健雄学院）自２００４年成立至今，各项事业取得了长足的发展，截至２０１５年底，在校生规模已达６０００余人，８个系（院），３２个专业。
２０１３年，健雄学院被省教育厅遴选为江苏省示范性高职院建设培育单位，２０１５年，正式成为江苏省示范性高职院建设单位。
高等职业院校的建设，最重要的是师资队伍建设，没有好的师资队伍，其他都无从谈起。
所以，师资队伍建设是示范性高职院建设中的重中之重。
一、健雄学院师资队伍现状自从省被教育厅确定为江苏省示范性高职院建设培育单位以来，健雄学院贯彻“人才强校”战略，在师资队伍建设方面取得了一定成效，在跨企业培训中心建设、教师企业实践基地建设、“双师型”教师培养、专业带头人培养、骨干教师培养、兼职教师选聘和培养、常规教师培训等方面都做了很多工作。
截至２０１５年１２月，全院２３９名专任教师中，硕士及以上学位的占７０．７１％；副高及以上职称占３０．９６％；具有“双师”素质的教师占７６．１５％；专业课程的专兼职教师数比例为１：０．８９，兼职教师承担的课时占专业课学时比例为４１％。
二、健雄学院师资队伍建设目标以“人才强校”为战略，以校企共育为手段，继续实施“师德建设工程”、“‘教练型’名师培育工程”、“‘双师’素质提升工程”、“教学团队建设工程”、“兼职教师队伍优化工程”、“教师企业实践基地建设工程”等六大工程。
建设期间，使教师队伍无论从学历结构还是职称结构都有较大提升，再造５名教练型教学名师，４个示范建设专业专职教师的“双师”素质比例达到９０％以上，教师企业实践基地达到２８个，示范建设专业兼职教师承担的专业课时比例达到４８％以上，把教师队伍打造成为专业双带头人引领、“教练型”教学名师支撑、专任和企业兼职“双师型”骨干教师共同主阵这样一支特色鲜明、爱岗敬业的教学团队。
三、师资队伍建设的六大工程（一）实施师德建设工程，形成健雄品牌特色高尚的德行是教师作为人师的核心，师德建设作为提高教师道德的系统工程，对促进教师专业发展具有特殊而重要的意义。
会计课堂思政教育创新探索——以基础会计课程为例
OMMERCIALC A CCOUNTING2021年第6期《商业会计》124学科建设会计课堂思政教育创新探索——以基础会计课程为例【摘要】 新形势下，会计课堂不但承担着知识传授的职能，也承担着“立德树人”的思政功能。
为提升育人效果，会计教师要立足学生的视角，研究学生的心理需求，审视和反思当前思政教育面临的主要困境；在课堂教学中，要以“立德树人”总目标为指引，创新思政教育方法，通过构建“思政解析+思政表达+思政考核”三位一体的课堂教育新模式，实现知识传授与价值塑造的统一，从而培养德才兼备的会计人才。
【关键词】 学生视角；会计课堂；思政教育；创新【中图分类号】 F23；G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1002-5812（2021）06-0124-03徐田强（副教授）（苏州健雄职业技术学院 江苏苏州 215411）一、引言习近平总书记2016年在全国高校思想政治会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育的亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
为此，会计课堂教学应转换观念，将“立德树人，培育和践行社会主义核心价值观”理念融入专业教学中，树立课程思政的课程观，充分挖掘课程“思政元素”，构建“思政素材清单”，打造“思政资源库”，并以学生喜闻乐见的方式根植于学生思想教育中，实现“立德树人”的培养目标。
从实践来看，会计课堂思政涉及两个方面，一是如何挖掘思政元素，形成思政素材；二是如何将思政素材与专业教学结合起来，在潜移默化中实现“立德树人”的育人目标。
在这个过程中，学生的心理认同至关重要。
即使思政素材很好，但教学表达形式呆板、内容枯燥，也会引起学生抵触情绪，弱化思政教育效果。
因此，在会计课堂思政教育的改革中，研究学生的心理特点，掌握学生的心理需求，从学生的视角探索思政教育的方式和方法具有重要的意义。
二、会计课堂思政困境（一）思政教育与专业教学相互分离高职会计专业培养面向中小型企业的高素质技能型人才，这种高素质不只体现在会计核算、纳税申报、财务管理等职业技能上，还体现在敬业诚信等职业道德方面。
基于慕课的思政课教学模式SWOT 分析
号称引领第三次教育革命的慕课即大规模在线开放课程（Massive OpenOnlineCourse，简称MOOC），于2008年提出，2012年以来在全球飞速发展。
2014年，国内首门思政类慕课《思想道德修养与法律基础》在智慧树网正式推出，自此以来，思政课慕课在争议中蓬勃发展。
我校2017年开始也选取部分班级做了思政课慕课的改革试点。
SWOT 分析法（态势分析法）是由旧金山大学管理学教授哈佛安德鲁斯（Andrews）于 20 世纪 80 年代初提出被并广泛应用于多个领域的综合考虑内部环境和外部环境来进行系统评价进而制定发展战略和策略的重要方法。
本文结合在苏州地区部分高校的调查对基于慕课的思政课教学模式进行SWOT分析以期提高思政课教学效果。
本次调查面向学生共发放问卷300份，回收282份，有效问卷276份；面向老师共发放问卷30份，回收30份，有效问卷30份。
一、基于慕课的思政课教学模式SWOT分析—优势（一）突出了学生的主体性。
不少学校的“00后”大学生在思政课课堂上的“抬头率”与 “参与率”不高，因其对相对枯燥乏味的理论学习不感兴趣，这也一直困扰着思政课教师。
本次调查显示，相对于传统课堂，63.4%的学生认为慕课线上线下模式颠覆了传统课堂，78.2%的学生认为有助于自主学习，67.1%的学生表示课内外沟通增多，只有6.9%的学生认为这种学习模式和传统模式相比没有什么不同（见表1）。
相对传统课堂那种把学生当客体的理论灌输教育模式，慕课在学习过程中更突出学生的主体性，教育者利用慕课把枯燥乏味的思政理论知识点制作成10分钟左右的短小精彩的视频，因为10 分钟左右恰好是学生的注意力高度集中阶段，符合学生的认知特点。
另外在学习方式上采取诸如游戏通关、积分奖励等更加灵活多样、富有趣味性和吸引力、能极大地调动学生学习积极性的方法。
表１：大学生对慕课模式的看法相对于传统课堂，慕课模式的特点(多选)选择人数占比(%)慕课线上线下颠覆了传统课堂63.4有助于自主学习78.2课内外沟通增多67.1和传统模式相比没有什么不同 6.9（二）体现了教师的主导性。
苏州市教育局关于公布2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收结果的通知
苏州市教育局关于公布2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收结果的通
知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2023.05.15
•【字号】苏教高〔2023〕7号
•【施行日期】2023.05.15
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
苏州市教育局关于公布2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收结果的通知
苏教高〔2023〕7号苏州大学应用技术学院、各在苏州高职高专院校、江苏联合职业技术学院各在苏州分院：
根据苏州市教育局《关于做好苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究2021年立项课题结题与2022年课题申报工作的通知》（苏教高〔2022〕2号）精神，苏州高职高专院校联席会议“产教联盟”在各院校校级验收的基础上，组织专家组对验收结果进行了综合评审，经市教育局审核，共有15项重点课题、31项一般课题通过结题验收（验收通过时间：2022年12月31日），4项课题未通过验收。
现将验收结果公布如下（详见附件1、附件2）。
附件：1.2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收通过名单
2.2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收未通过名单
苏州市教育局
2023年5月15日附件1
2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题通过验收名
单
附件2
2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题未通过验收
名单。
移植、模仿与本土化——苏州健雄职业技术学院室内设计课程体系的演变
学院的设计教育是被动式开办，初创时期 主要为室内设计与广告设计制作专业。在设计 教育方面，既没有专门师资又没有人才培养方 案与课程体系，一切都是在未知的情况下经过 调研论证后就开办起了艺术设计系。在当时的 实际情况下，解决问题最直接的方式就是采用 移植策略，套用附近院校的课程体系，这也是不 得已的办法。
移植、模仿与本土化
——苏州健雄职业技术学院室内设计课程体系的演变
□李 彬
摘 要：苏州健雄职业技术学院的室内设计教育课程体系发展变化一波三折，从初创时期不得不套用他校课程体系的移植策略， 再到稳定办学后模仿周边示范院校课程体系、教学方法的阶段，最终形成了“定岗双元”培养模式下直接动手做的培养模式。
关键词：室内设计 移植 模仿 本土化
苏州健雄职业技术学院是 2004年 7月经江 苏省人民政府批准升格组建的公办全日制高等 职业院校，以出生于苏州太仓的世界著名核物 理学家吴健雄的名字命名。学院由江苏省太仓 师范学校、太仓广播电视大学、太仓工业学校合 并而成，经过引进、消化、吸收、创新德国“双元 制”职业教育模式，形成独特的“定岗双元”人才 培养模式。
苏州健雄职业技术学院（以下简称“学院”） 与全国很多高职院校一样，开设有室内设计专 业，但是其初衷是为了因为办学升格而需迫切 解决原太仓师范学校的音、体、美师资问题，不 得不在最后一届师范生离校之际经过市场需求 调研后，在 2008年决定整体转型为艺术设计 系。
从 2008年至今，学院的设计教育主要经历 了三个阶段：初创时期的套用和移植他校课程 体系；办学稳定后模仿周边示范院校的课程体 系与教学方法；产教融合背景下德式“双元制” 本土化特色校企合作培养模式。回溯既往历 程，并从中再次认知改革实践之路，这将从侧面 为学院提供继续前行的思考起点。
高职院校五育并举人才培养体系构建的实践与探索
高职院校五育并举人才培养体系构建的实践与探索作者：钟鸣陆梦朕来源：《江苏教育研究》2021年第33期摘要：苏州健雄职业技术学院着力于五育并举人才培养体系的建构，进行了一系列的实践与探索。
在组织机构方面，组建了五大学生发展指导中心;在目标引领方面，为学生量身订制了个性化的人才培养方案;在实施抓手方面，完善了学生第二课堂课程体系;在考核评价方面，建构了数字+多元多维评价体系，真正将五育并举落到实处，进一步促进了适应时代发展的高素质技能型人才的培养。
关键词：评价改革;五育并举;人才培养;体系构建中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）11C-0008-042019年6月教育部发布了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，明确指出职业院校要构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。
2020年10月13日中共中央、国务院印发《深化新时代教育評价改革总体方案》，进一步强调要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。
在这样的背景下，五育并举的落地便成了高职院校的重要研究内容。
本文以苏州健雄职业技术学院的实践与探索为例，论述了基于新时代教育评价改革的高职院校五育并举人才培养体系的构建，为同类院校提供一定的参考。
一、组织机构：组建五大学生发展指导中心（一）以学生为中心，打破部门分界苏州健雄职业技术学院深入贯彻党的教育方针，落实“以学生为中心”理念，立足高职教育的人才培养定位和类型特征，把握高职“五育”的教育内涵和教育规律，打破学校部门分界，分别以“德育”“智育”“体育”“美育”“劳育”为主线，串联相关教育资源，组建物理分散、逻辑集中的五大学生发展指导中心。
同时明确“五育”的牵头部门，并对各项教育工作进行系统化设计和协同推进，建立期初规划、期中调研、期末改进的定期会商机制。
这五大育人中心不仅有明确的牵头部门，负责该中心主体工作的统筹安排，也有会同部门负责具体工作的开展，而牵头部门和会同部门在不同中心的组织架构中存在交叉与重合，是深化新时代教育评价改革背景下高职院校五育并举人才培养体系构建的组织机构保障，充分体现了打破部门界限，一切以学生为中心的工作理念[1]。
地域文化资源在高校思想政治教育中的应用——以苏州健雄职业技术学院为例
/2021年第5期DOI!0.16309/ki.issn.1007-1776.2021.05.006地域文化资源在高校思教的应用——以苏州健雄职王永刚［摘要］地域文化资源在培养大学生家国情怀、提高人文修养、锻造职业素养方面有着广泛的应用价值。
太仓市的地域文化资源主要包含娄东文化、健雄精神、院士风采、开放理念、革命传统五个方面。
苏州健雄职业技术学院紧密依托太仓地域的优质文化资源，传承红色基因、发扬健雄精神、弘扬娄东文化、融合德企文化，探索实践了独具地域文化特色的高校思想政治教育工作模式。
［关键词］地域文化；高校；大学生；思想政治教育［基金项目］江苏省教育厅高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“自媒体时代地域文化融入高校思政课教学的路径研究"（项目编号（020SJD0755）；苏州市高等职业教育教改研究资助课题“课程思政背景下高职院校艺术教育创新研究"（课题编号:SGJGB0122）的阶段性研究成果［作者简介］王永刚，男，苏州健雄职业技术学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育。
在党的十九大报告中，习近平总书记强调:文化是一个国家、一的。
通过内涵阐述，进而将“文化”凸显为一个国家、一1发展得更基本、更深沉、更持久的。
这一系列重要论述，为解放和发展文化生产力、推动社会主义文化高发展指明了方向，也为我国高校思想教育事业提供了重要路向指南（为一所地方高职院校，苏州健雄职业学院（以下简称健雄学院）始终秉持地方、融入地方、服务地方的办学思路，积极发掘、萃取地域文化资源中的教育精华，对地域文化资源融入高校想教育做了。
一、地域文化资源在高校思想政治教育中的应用价值地域文化资源是当地人民在社会实践中创造和形成的生存、思想境界、信仰追介值取向及人文积淀，是该地域所的各种i财的，是凝聚了人类无差别劳动成果的精华维的产品#的双重属性工。
可以，地域文化资的德育因子，在高校想教育中含广泛的。
（一）家国情怀：地域文化资源的精神价值地域文化为中华文化的博深、源远:提供了强劲原动力，它是伟大民族精神的有机组成部分#定文化的重要基石。
基于普职融通的课程体系研究与设计
职 业OCCUPATION 教学探索74OCCUPATION2021 12文/荆瑞红基于普职融通的课程体系研究与设计2019年，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模。
太仓市“十四五”国民经济和社会发展纲要也指出，重点推动工业发展“11155”工程，要对高端装备制造业投入1000亿，助推地方产业的转型升级。
为了更好地服务区域产业转型，在太仓市人民政府的推动下，陆渡初级中学、南通纵横职业技术学院、苏州健雄职业技术学院三方在机电一体化技术专业、物流管理等专业，实施普通教育、中等职业教育、高等职业教育贯通的教育模式，达成合作，并决定从普通中学职业启蒙、中等职业技术学校的基本职业技术教育到高等职业院校的全面的技术教育，多渠道为地方育人，培养高素质技能人才，提高学生的综合素质和技术技能水平。
一、高职教育的相关课程理论加德纳认为，智力总是以组合的方式来呈现的，每个人都是具有多种能力组合的个体，由7种不同的智力按照不同的组成方式存在于每一个人的头脑当中。
教育促进每一个人各种智力的全面发展。
职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，高职教育既有高等教育的特点，也有职业教育的内涵，因此，高职教育要形成自己的课程理论。
（一）高职教育的课程理论高职教育的课程理论主要有学科中心课程理论、活动中心课程理论、能力中心课程理论。
其中能力中心课程理论为高职教育所特有的课程理论，以企业对职业能力要求为依据，根据企业对实际岗位工作、任务所需要的能力，对形成某项职业能力所需要的知识、技能、素质等课程内容加以融合，开发相应的课程。
这一理论在许多国家和地区职业教育中得到应用，取得了相当好的效果。
（二）职业教育中的多元整合课程理论多元整合课程理论具有博采众长、各取所需的特点，他是黄克孝教授提出的。
“新四化”背景下汽车类专业人才培养改革探析
“新四化”背景下汽车类专业人才培养改革探析作者：苏霄飞徐兴振韩学芹储亚婷来源：《江苏教育·职业教育》2020年第12期【摘要】随着汽车产业呈现出电动化、智能化、网联化、共享化的“新四化”发展态势，技术技能人才的知识、技能、素质结构有了新的要求。
江苏联合职业技术学院专业人才培养方案的制订，针对汽车类专业人才培养方案存在的问题，结合当前职业教育教学改革热点，重点从贯彻立德树人的根本任务、设计结构化课程、完善实践教学体系及推行1+X证书制度等维度进行完善，并通过积极开展“三教”改革，保证复合型技术技能人才培养质量。
【关键词】“新四化”;汽车类专业;人才培养改革;人才培养方案【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）92-0042-05【作者简介】1.苏霄飞，苏州健雄职业技术学院（江苏苏州，215000）院长，副研究员，主要研究方向为高等职业教育;2.徐兴振，江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院（江苏苏州，215104）汽车工程系主任，讲师，主要研究方向为汽车类专业教学;3.韩学芹，苏州健雄职业技术学院（江苏苏州，215000）教务处副处长，讲师，主要研究方向为高等职业教育;4.储亚婷，江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院（江苏苏州，215104）教师，讲师，主要研究方向为汽车智能交通。
职业教育作为一种以就业为导向的类型教育，其人才培养活动不仅需要遵循教育规律，也需要遵循职业规律，更需要满足市场对人才的要求，有针对性地确定人才培养目标、设计人才培养路径，形成清晰、明确的“学习导航图”和“职业发展图”，为教师提供教学指导，为学生提供学习依据，为企业筛选人才提供岗位说明书。
本文以江苏联合职业技术学院（以下简称“联院”）的汽车类专业人才培养方案制订为研究对象，探讨人才培养方案与人才培养改革的关系，阐述人才培养方案制订的关键点。
一、把握产业发展趋势和人才需求变化是人才培养方案制订的基石职业教育以服务发展、促进就业为导向，以培养满足生产、经营、管理和服务一线的技术技能人才为目标。
扩招背景下高职院校“三教改革”的实践研究——以苏州健雄职业技术学院为例
品位・经典教育管理扩招背景下高职院校“三教改革”的实践研究——以苏州健雄职业技术学院为例O周玲余郑广成（苏州健雄职业技术学院软件与服务外包学院，江苏苏州215411）【摘要】针对扩招社会生源多样性特点以及学员岗位工作的弹性需要，定制优化专业人才培养方案，实践学分银行新做法，推进教师、教法与教材“三教改革”，构建学校课程、企业课程互补，线上课程与线下课程联动，专业实训与企业生产相结合的模块化课程体系，为高职教育的改革发展探索新路径。
【关键词】扩招；高职院校；三教改革一、研究背景与综述随着传统产业转型升级与经济高质量发展,传统生产岗位面临技术生产工艺改进与技术革新，对行业从业人员的技术、技能以及职业素质提出了更高要求，从业者也有进一步提升技能水平的需要。
2019年政府工作报告强调指出，“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人”。
《国家职业教育改革实施方案》明确要求，完善教育教学标准，促进产教融合校企“双元'育人。
针对扩招人员这一新的生源类型，定制科学合理的人才培养体系是一项系统工程，也是当前研究热点与难点,如何优化设计专业人才培养方案,如何组织专业教学与实训,构建针对扩招类型的人才培养体系，是值得研究的课题,本文从生源结构分析、人才培养制定、教学管理实施等方面深入研究并探索实践。
（一）扩招专业设置分析苏州健雄职业技术学院位于经济发展指标长期居于全国县级市前10位的县域城市一太仓，拥有江苏第一外贸大港一太仓港,实施“以港强市、对德合作和融入上海”发展战略,一方面对传统产业进行升级改造,另一方面承接上海及境外技术扩散。
所以,经济增长主要集中在第二产业和第三产业,第二产业以机械装备制造业为主，尤其是高端装备制造与服务业产业集聚度高，并逐步实现工业自动化和互联【基金项目】【作者简介】本文获2019年江苏省“青蓝工程”项目资助。
改革实践教学管理培养创新能力的路径
教育培训改革实践教学管理培养创新能力的路径施建浩（苏州健雄职业技术学院，江苏苏州215411）摘要：实践教学模式是教学的重要方式，也是提升学生对社会认知的重要手段。
在教学中，教师需要帮助学生巩固基础文化知识，同时提升学生实践能力，并利用一定方式方法培养学生创新能力。
关键词：改革实践教学；实践教学管理;创新能力I当前实践教学管理现状II由于建设相关实验中心或者是实训基地需要一定的人力物力等资源投入，因此，很多时候都无法有效实现，导致不能满足教学要求。
其次，由于实习基地的数量有限，教师基本上是校内指导教师，因此，时间上和教学资源上都存在一定困难，无法有效实施教学活动。
教学中往往会出现参观形式的实践教学，学生无法有效参与，不能有效提升学生综合能力。
作者简介：施建浩（1976-），男，本科，讲师，工程师，研究方向：教学管理、机械工程。
1.2课程内容不完善由于实践课程内容是单独完成的，因此会导致实践内容和课程内容有重合的地方，浪费了一部分教学资源。
除此之外，由于实践教学比较强调实践的过程，导致学生无法根据教学内容有效创新，无法提升学生思维能力。
1.3管理方式传统学生在实践时，一般是以班级为单位进行学习，课程中的实验操作有一定要求,学生需要按照要求严格操作，这也导致了学生无法培养创新意识，限制了学生想象力的有效发挥。
2改革实践教学管理培养创新能力的路径探讨2.1改变教学思想由于受到传统教学方式的影响，实践教学模式和方法无法在教学中广泛应用，导致传统观念无法得到改变。
教学中依然重视理论知识，轻视实践能力，教进行设计和配置。
2.1新的教学方法在理论课程中的应用本课程提供电路图、梯形图和各种程序。
在课程开始之前可提前录制好短影片，投影仪的使用可以大大减少老师在教室里绘画和画楼梯的时间。
同时，对教师进行讲解，提高教育效率和扩大教学所拥有的知识量很有用。
有些在教学中需要用到的数据可以使用PPT或者Flash，然后将某些内容创建为多媒体课程，该课程结合了文本、图片、动画和声音。
苏州健雄职业技术学院辅导员考试题库
苏州健雄职业技术学院辅导员考试题库一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.下列关于大学生职业生涯辅导的主要内容描述全面且正确的有（）。
①认识自我②认识职业环境③职业决策④提升求职技巧⑤了解就业政策A.①③④⑤B.①②③④⑤C.①②③⑤D.①②④⑤【答案】：B2.教师所享有的“管理学生权”是与教师在教育教学过程中的（）地位相适应的基本权利。
A.领导B.组织C.主体D.主导【答案】：D3.人们遭遇不良情绪时，正确的处理方式为（）。
A.吃大量的东西B.和朋友倾诉C.压抑负性的情绪D.喝酒【答案】：B4.对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了（）A.高等教育对文化的传承功能B.高等教育对文化的影响1/ 11C.高等教育的文化功能D.文化对高等教育的影响【答案】：D5.在具备一定的学科知识之后，（）成为影响教师教学效果的关键性因素。
A.教学反思能力B.教学监控能力C.师爱D.教师的威严【答案】：B6.（）是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。
A.教学监控B.教学反思C.教学设计D.教学计划【答案】：A7.（）是教师职业的特殊性。
A.示范性B.实践性C.他利性D.内省性【答案】：A8.一般来说，考试之前的学习效率比平时高，这说明（）。
A.识记的主动性和目的性影响识记的效果B.对材料意义的理解度影响识记效果C.对材料的组织影响识记效果2/ 11D.材料的性质影响识记的效果【答案】：A9.中国现代意义上的高等教育始于1898年7月建立的（）。
A.福建船政学堂B.京师大学堂C.北洋水师学堂D.京师同文馆【答案】：B10.上级机关答复下级机关的请示事项应当使用（）。
A.通知B.报告C.批复D.请示【答案】：C11.孔子提倡中庸之道得理论基础就是:（）A.阴阳五行B.天人合一C.道法自然【答案】：B12.下列文种中，可提交人民代表大会审议的是（）。
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苏州健雄职业技术学院教育综合改革
研讨会工作方案
我校江苏省示范性高等职业院校建设项目将于2018年10月25日三年建设期满，届时将接受省教育厅、财政厅组织的项目验收。
目前，9个子项目已经经过校内逐项验收和整改工作。
学校计划于正式验收前邀请校外专家来学校进行一次预验收，进一步总结成果，查漏补缺，既为正式验收作好充分而必要的准备，也为学校今后开展教育综合改革、提高教育质量、提升内涵建设作准备。
一、会议时间
2018年10月22日
二、会议准备工作的内容、要求、责任分工及完成时间
预验收相关准备工作安排表
三、附件
1.日程安排
2.校内实地考察线路
3.开幕式、汇报会、专家反馈会议程及参加人员
4.向专家组提供的验收材料清单
附件1：
苏州健雄职业技术学院教育综合改革
研讨会日程安排
（2018年10月21日－10月23日）
附件2：
校内实地考察线路
附件3－1：
开幕式参加人员及会议议程
一、会议时间2018年10月22日上午9：30－9：50
二、会议地点吴园第一会议室
三、参会人员
魏晓锋院长、党委副书记
盛建军纪委书记
张学军副院长、示范办主任
周晓刚副院长
马桂明工会主席
赵建中党委办公室主任、办学体制机制创新及校企合作制度建设项目负责人
吴建洪校长办公室主任
许劲松教务处处长、示范办副主任
朱雪良党委工作部部长
姜艳红纪委、监察处、审计处处长
史菊林财务处处长
周琪玮人事处处长、师资队伍建设项目负责人
曹跃兴保卫处处长
徐金河科技处处长
张标学生处处长
丁铁锋团委书记
周三庆联合研究院院长、合作教育处处长、跨企业培训中心项目负责人
奚伟国继续教育学院院长
刘红月双元制培训学院院长
李红质量控制与绩效考核办公室副主任（主持工作）
李志刚后勤管理处副处长（主持工作）
樊奇信息中心副主任（主持工作）
张联民图书馆馆长
韩树明中德工程学院副院长（主持工作）、模具设计与制造专业负责人顾准医药科技学院院长、药品生产技术专业负责人
苏志勇商学院院长、物流管理专业负责人
杨正校软件与服务外包学院院长、软件技术专业负责人
陈邦琼电子信息学院院长
狄冬明艺术学院院长
霍彧职业发展教育中心主任、学生素质培养体系建设项目负责人
何茂昌马克思主义学院、职业素质教育中心主持工作
高振清软件与服务外包学院副院长、校园信息化建设项目负责人
钱锋资产办负责人
四、会议议程：
（一）魏晓锋院长致欢迎辞
（二）院长作示范建设成果汇报
附件3－2：
汇报会参加人员及会议议程
（A组）
一、会议时间2018年10月22日上午10：00－12：00
二、会议地点吴园第二会议室
三、参会人员
魏晓锋院长、党委副书记
盛建军纪委书记、副院长
马桂明工会主席
吴建洪校长办公室主任
朱雪良党委工作部部长
姜艳红纪委、监察处、审计处处长
史菊林财务处处长
赵建中党委办公室主任、办学体制机制创新及校企合作制度建设项目负责人
周三庆联合研究院院长、合作教育处处长、跨企业培训中心项目负责人
霍彧职业发展教育中心主任、学生素质培养体系建设项目负责人
周琪玮人事处处长、师资队伍建设项目负责人
高振清软件与服务外包学院副院长、校园信息化建设项目负责人
何茂昌马克思主义学院、职业素质教育中心主持工作
李红质量控制与绩效考核办公室副主任（主持工作）
樊奇信息中心副主任（主持工作）
四、会议议程
（一）办学体制机制项目汇报
（二）跨企业培训中心项目汇报
（三）学生素质培养体系建设项目汇报
（四）师资队伍建设项目汇报
（五）校园信息化建设项目汇报
汇报会参加人员及会议议程
（B组）
一、会议时间2018年10月22日上午10：00－12：00
二、会议地点吴园第一会议室
三、参会人员
张学军副院长、示范办主任
周晓刚副院长
许劲松教务处处长、示范办副主任
韩树明中德工程学院副院长（主持工作）、模具设计与制造专业负责人顾准医药科技学院院长、药品生产技术专业负责人
苏志勇商学院院长、物流管理专业负责人
杨正校软件与服务外包学院院长、软件技术专业负责人
陈邦琼电子信息学院院长
狄冬明艺术学院院长
刘红月双元制培训学院院长
徐金河科技处处长
张标学生处处长
丁铁锋团委书记
奚伟国继续教育学院院长
张联民图书馆馆长
钱锋资产办负责人
四、会议议程
（一）软件技术专业建设情况汇报
（二）物流管理专业建设情况汇报
（三）药品生产技术专业建设情况汇报
（四）模具设计与制造专业建设情况汇报
附件3－3：
专家反馈会参加人员及会议议程
一、会议时间2018年10月22日下午15：30－17：00
二、会议地点吴园第一会议室
三、参会人员
魏晓锋院长、党委副书记
盛建军纪委书记
张学军副院长、示范办主任
周晓刚副院长
马桂明工会主席
赵建中党委办公室主任、办学体制机制创新及校企合作制度建设项目负责人
吴建洪校长办公室主任
许劲松教务处处长、示范办副主任
朱雪良党委工作部部长
姜艳红纪委、监察处、审计处处长
史菊林财务处处长
周琪玮人事处处长、师资队伍建设项目负责人
曹跃兴保卫处处长
徐金河科技处处长
张标学生处处长
丁铁锋团委书记
周三庆联合研究院院长、合作教育处处长、跨企业培训中心项目负责人
奚伟国继续教育学院院长
刘红月双元制培训学院院长
李红质量控制与绩效考核办公室副主任（主持工作）
李志刚后勤管理处副处长（主持工作）
樊奇信息中心副主任（主持工作）
张联民图书馆馆长
韩树明中德工程学院副院长（主持工作）、模具设计与制造专业负责人顾准医药科技学院院长、药品生产技术专业负责人
苏志勇商学院院长、物流管理专业负责人
杨正校软件与服务外包学院院长、软件技术专业负责人
陈邦琼电子信息学院院长
狄冬明艺术学院院长
霍彧职业发展教育中心主任、学生素质培养体系建设项目负责人
何茂昌马克思主义学院、职业素质教育中心主持工作
高振清软件与服务外包学院副院长、校园信息化建设项目负责人
钱锋资产办负责人
四、会议议程
主持：魏晓锋院长党委副书记
（一）专家组组长宣读验收意见
（二）专家组成员反馈个人意见
（三）院长、党委副书记魏晓锋作表态讲话
附件4：
向专家组提供的验收材料清单
一、会议室：
1.校长汇报；
2.专业汇报；
3.示范建设成果画册。
二、专家工作室：
1.建设方案；
2.建设任务书；
3.项目建设总报告；
4.建设情况进展表、建设总体成效表、院校自我评价表；
5.示范专业人才培养方案；
6.示范院校建设任务完成情况比对表；
7.项目建设资金审计报告；
8.示范建设成果画册；
9.项目目视化管理系统（电子版，账号、密码）；
10.人才培养工作状态数据（电子版）。