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凤凰语文论坛标题: [一课一帖]《火星——地球的孪生兄弟》（2014春）[打印本页]火星——地球的孪生兄弟教学内容：1．字词把握——本课中出现的生字新词不多，其中生字“蒸”的读音与字形，“挟”的字音是学生极易混淆的，多音字“钻”在以往的学习中见过面，但是它是一字多音，教给学生结合意思来判断准确的读音应该。

2．内容梳理——看到这篇文章的题目上就可以判定本文所写的内容就是介绍了火星和地球的相似之处。

因此，结合文章所讲述的内容，解决好“为什么说火星是地球的…孪生兄弟‟？”这一个问题，既可以梳理文章的脉络，又可以了解火星的科学知识。

3．表达方式——文章第2-7自然段采用的设问的方式，告诉读者火星上的水与地球上的水的来源相同；同时也诉说了火星上的水不能留住集体大逃亡的原因（此乃火星与地球的差别）。

这一种设问的表达方式让讲述的问题一目了然，明晰了文章的层次，交代了文章的内容，激发了读者的阅读兴趣，同时设问这种修辞手法显现了科学小品文序列、简洁之特征，这种表现手法让学生轻轻的触摸，感受，咂摸出其中的巧妙之感，然后再尝试着模仿运用也是不错的。

4．修辞运用——书后练习2就提示读者教者学者关注作者在表达时运用的拟人修辞手法，同时观点的提出：火星，地球的孪生兄弟就是一个不折不扣的比喻修辞，这些修辞手法的运用赋予了生涩难懂的科学俗语、平淡无奇的大白话无穷的趣味，这样的描述将人们不熟知的事物与司空见惯的物体架构起通道，给了人们无限的想象空间，更觉得这种语言的感染力，生命力。

所以我觉得好好比较、品味这些语言是学习语言文字的一种美好的境界，是感受中华文字无穷魅力的渠道。

5．用词准确——科学小品文我认为它是严谨的，准确的，虽然语言文字的表现可以给它增添写调味品，但绝对不能改变它的准确之本质特点。

所以在读了文章后，我细细的找到了许多处作者严谨表达的范式，如运用“推测”“推断”“可能”“也许”等不确定性的词语，但这些不确定并不代表它的无根无据，它这样用词只是根据研究的不同阶段得出的结论而已。

比较这些词语，进一步了解科学小品文的特性，让文本特点彰显得更加的鲜明。

教学目标：1．通过自主学习，同伴互助的方式，准确掌握本课的生字新词，读准字音，写好字形。

2．熟读课文，了解文章内容，明白将火星称为地球的孪生兄弟的原因，自己组织语言进行完整的回答。

3．采用合作学习的方式，循着文中的语言文字的步履，探究这篇科学小品文表达特色——明白、准确、趣味，在比较、辨析、品味中感受到作者表达的独具匠心，领略祖国语言文字的无穷魅力。

4．激发学生探索火星的兴趣，培养科学研究的志向。

教学过程：一、新课导入，揭题。

1．揭题（略）2．解题：读题，看题，你发现课题有何特殊之处？（“ ”的用法，“——”的用法比喻修辞手法）3．读题，质疑。

【设计意图】新课导入环节采用单刀直入的方式，简洁明了切入新课。

因为文章的题目很有意思，它运用了双引号和破折号，赋予了孪生兄弟特殊的含义，且告诉读者这里采用了打比方的修辞手法，形象而生动的摆明了观点——火星与地球是非常相像的两个星球。

我的发现，我的解读并不能代替学生的解读，学生的已有基础才是他们学习的起点，尊重学习起点，我在解题环节采用了让学生自主发现的方式来展开，这样不论学生的起点是什么，他只要用心的观察总会有着或多或少的不一样的发现，有了观察，有了发现在交流中大家的思考相互碰撞，相互启迪，就能够集体合作来解开题目中的奥秘，感受题目的有趣新颖，感受文字的无穷魅力。

二、检查字词自学情况，集体交流正音纠形。

1．课前自学字词，分音、形、多音字几类记录在书后习题一旁。

2．出示词语：证明蒸气裹挟熔岩陨石孪生冲刷钻孔潜藏照片数以百计3．同桌互读，相互正音。

4．指名练读，纠正“挟”“蒸”“钻”的读音。

5．指导书写“蒸汽”的“蒸”。

6．当堂练习（1）根据读音，填字成词。

xi （协）助裹（挟）和（谐）扶老（携）幼róng （融）合（熔）岩（容）颜光（荣）zhèng （证）明（政）策（挣）脱（郑）重（2）选择正确的读音或汉字裹挟（xiéxiá）陨(yǔn sún) 石钻（zuān zuàn）孔干涸(hékù) （彗慧）星（熔溶）岩【设计意图】进入到高年级学生自主学习的能力已经在大大的提高了，对于已经融入到他们生活中的汉字的学习更加显得容易好掌握。

我给我的学生预习的要求就是读好文，正好音，记住形，提提问，解解疑，我的学生们也很精通此预习环节。

因此在课堂上，我不再有自由读文，慢慢讲解字词的环节。

出示我认为易错的词语，同桌互读，读中发现问题，解决问题。

这个环节较好的检查了大家的自学状况，也能发挥同伴互助的作用。

而且这样的设计是源于学生的实际水平为教学，要教就教不会的，不懂的。

学生相互读，教师巡视过程中也能收集到信息。

集体呈现的时候就将易错、易混淆的拎出来，点一点，省时高效。

一般的课堂教学到这个环节就此止住，为了检查当堂学习的效果，我就趁热打铁，来个课堂小练兵，检查大家的听讲效率，对掌握情况做到了然于胸。

三、通读全文，合作探究问题一：为什么称火星是地球的孪生兄弟？1. 自由、正确朗读课文，想一想，通过读文你获得了哪些信息？从哪里知道了？2. 给出句式让学生进行交流：通过读文，我知道了（），我从（）知道的。

（这里不拘泥于答案的精准，只是借助于这种方式让学生来说说读文的初步感受，可以是具体的语言文字，也可以是经过加工的概括性语言。

）3. 根据学生的发言，教师相机板书架构文章框架，理清作者写作思路。

（建议这里能够架构文章的框架，还有待思考成熟。

）3.小组合作，解答问题：为什么说火星是地球的孪生兄弟？（1）默读课文，思考：为什么说火星是地球的孪生兄弟？(教师提示思考方式：A在文中找到相关的语句；B根据文章框架，自己总结；) （2）小组合作讨论：四人小组成员各自选择不同方式，两两合作，再汇总意见。

（3）小组汇报。

A指名交流摘录法思考结论，其他组进行补充。

出示相关语句。

a同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。

b40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。

c由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。

（也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水：与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。

在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

当火山爆发时，这些矿物边分离出水，随着熔岩释放出来。

）B分小组练读这些句子，人人挑选一句读给组内其他成员听。

C小组朗读，组内完善概括的答案。

D小组汇报。

a地级、地形、气候、气象相同b 形成时间相同c 都有水，水来源的两种方式相同（4）再次浏览全文，选择不同的答题方式独立书后练习3。

【设计意图】这个教学环节主要是想帮助学生梳理文章的脉络，理清作者组织写作素材的顺序，还原写作的历程。

这样可以帮助学生追寻到写作的初始阶段——编列提纲，且能关注每一部分的侧重点，详略层次就显得非常的清楚了。

在这样的设想下，书后练习3的解答也就没有太多的障碍了，于是我就想趁此处一并解决掉。

当然，练习3 的解答放在全文学完后作为复习巩固也是可以的。

有了这样的设想后，我觉得凭借着学生自己读了几遍课文后独立解决问题肯定有着难度，学生一定会寻着自己的第一感觉直接找到第一自然段的几个“同样”，一读一抄就完事了，而思考的深度和广度就没有了。

有了对学生已有经验已有学习起点的估计，我就想采用了合作学习的方式展开，合作中还引导小组成员采用不同的思考方式，那么好中差不同层次的学生就会选择合适自己的方式，摘录法比较容易，在文中寻找火星与地球的相同相似之处即可，而概括法则更多关注了学生挑战自我，不断提高自身搜集信息、分类信息、锻炼口语表达的能力，如果课堂上学生能够有针对性的选择且要求不同，那么这一步的合作就发展了不同学生的需求，给予了他们不同层次的发展。

合作学习时，我们还有读的训练，教师建议孩子们各自选择自己认为最棒的语句来读，孩子们一定会精心准备，表现自己最佳的朗读水准。

同时相互学习中他们彼此依存，彼此学习，彼此进步。

在合作学习的最后一个环节中，选择概括法的同学和摘录法的同学都有着各自的任务了。

摘录法同学认真倾听，补充遗落的语句，学习他人的概括方法来练说；概括法的同学练说，悉心听取意见，二次完善。

小组同伴的合作让他们彼此依赖，彼此承担不同的角色共同完成同一个目标，这种分工明确，成员最大程度进步的合作真正是师生共同追求的理想状态。

四、品析语言文字，感受科学小品文之特点。

1．教师引导：通读了全文，我们不难发现这是一篇科学小品文哦！什么是科学小品文呢？出示：科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。

它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。

其最大的特点就是科学性、趣味性……2．浏览全文，本文最大、最突出的特点是什么呢？3．围绕“趣味性”，小组合作，找找相关的语句，说说它趣在何处。

4.小组汇报（1）句子一：当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时家常便饭。

句子二：持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。

（2）结合具体的词语，说说它在句中的意思，谈谈给人有趣的感受。

（3）再读句子，展开想象，感受这些文字的趣。

（4）教师小结：在科学小品文中，作者往往运用拟人的修辞手法，描写浅近熟悉的事物来说明另一种抽象生疏的事物，这样描写用同类概念替代让人觉得生动而有趣，能够拓展人们的想象空间。

5．再读，你还发现什么有趣之处？（设问的修辞手法让问题明了，结构清晰。

）（比喻修辞手法，形象地表现了火星、地球的相似。

）6．感受文章的科学性。

（内容合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确，表达严谨。

）（1）出示句子：也许是持续了数亿年的彗星和晕是风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

是持续了数亿年的彗星和晕是风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

（2）读句子，比较它们的意思相同吗？表达效果呢？（3）像第一句的说法课文中还有几处，找出来读一读，说说这样的好处吧！7．小结：课文集科学性和趣味性为一体，采用了拟人、设问、比喻等修辞手法在准确严谨中注入了生动活泼的元素，引起了读者的关注和喜爱。

【设计意图】这一块面的教学就是定位在如何表达和表达效果的感受方面，估计没有教师的引导，学生会丈二和尚摸不着头脑，不知道科学小品文的特点，所以在教学伊始，就抓住科学小品文的定义和内涵这条线，紧扣本科的趣味性和科学性两大特点，带领学生去慢慢的琢磨。

趣味性更能激发孩子们的兴趣，在这里放开手让孩子们去文章中捕捞有趣的语言。

虽然只是寻找，但是他是有着目的的，是循着趣味去的，无论他找到何句，相信在他的寻找确定的历程中一定花了小小的工夫去思考其暗含的趣味。