临沂市初中物理教学策略
提高初中物理教学效果的五大策略
提高初中物理教学效果的五大策略物理作为一门科学学科，对于初中学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，由于物理的抽象性和复杂性，使得初中生在学习物理过程中遇到了很多困难。
为了提高初中物理教学效果，我们可以采取以下五大策略。
一、激发学生的兴趣激发学生学习物理的兴趣是提高教学效果的重要方法。
教师可以通过讲述生动有趣的物理故事、实验和应用案例，引导学生主动思考和探索。
此外，教师还可以组织物理科技节、科学竞赛等活动，增加学生对物理学科的参与度和热情。
二、注重实践操作物理学科强调实验和观察，因此，教师应注重实践操作，让学生亲自动手进行实验和观察。
通过实践操作，学生能够更好地理解物理概念和规律，并培养其动手实践和解决问题的能力。
教师可以设计一些简单有趣的实验，让学生在实践中学习和体验物理知识。
三、启发学生的思维物理学科注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的发散思维和创新意识。
四、个性化辅导和差异化教学学生的学习能力和背景各不相同，因此，教师应根据学生的个性和特点进行个性化辅导和差异化教学。
教师可以进行小组合作学习，让学生相互学习和交流；还可以使用多媒体教学和网络资源，增加学生的学习途径和方式。
通过个性化辅导和差异化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩和兴趣。
五、培养学生解决实际问题的能力物理学科与生活密切相关，因此，教师应注重培养学生解决实际问题的能力。
教师可以引导学生运用物理知识解释生活现象，设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解物理知识的应用价值，并培养他们的动手能力和解决问题的能力。
综上所述，提高初中物理教学效果的五大策略分别是激发学生的兴趣、注重实践操作、启发学生的思维、个性化辅导和差异化教学、培养学生解决实际问题的能力。
初中物理课堂应用情境教学法的策略研究
初中物理课堂应用情境教学法的策略研究
谭凤伟
【期刊名称】《求知导刊》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】《义务教育物理课程标准(2022年版)》对初中物理课堂教学提出了更高的要求,强调了课堂教学的多样化、创新性和实效性。
情境教学法以其环环相扣的教学设计、注重学生自主建构知识的过程以及重视知识应用性的特点,在初中物理课堂中得到了广泛的应用。
从多个维度着手,提出了初中物理课堂应用情境教学法的路径,以“升华与凝华”为例展开探究。
【总页数】3页(P110-112)
【作者】谭凤伟
【作者单位】山东省临沂市沂南县第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.巧借“情境”之美,添彩物理教学——漫谈情境教学法在初中物理教学中的应用
2.在初中化学课堂中应用情境教学法的策略研究
3.议初中物理课堂中应用情境教学法的策略
4.关于情境教学法在初中物理课堂上的有效应用
5.核心素养导向下情境创设教学法在初中物理课堂中的应用研究
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初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略初中物理课堂的有效教学策略有很多，下面列举了一些常用的策略，帮助学生更好地学习和理解物理知识。
1. 激发学生的兴趣：通过展示有趣的实验、故事或视频等资料，引发学生对物理的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
2. 问题导向教学：通过提问的方式引导学生思考，让学生参与到问题解决的过程中。
教师可以提出启发性问题，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思维能力和创新意识。
3. 实践操作：通过实践操作，让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验技能和科学素养。
可以让学生在实践中感受科学的乐趣，提高对物理知识的理解和记忆。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，配合图像、动画、模拟实验等形式，直观地展示物理现象和概念，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
多媒体教学还可以丰富课堂内容，激发学生的好奇心，提高学习效果。
5. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，增强学生之间的互动和合作意识。
合作学习可以提高学生对物理知识的理解和运用能力，培养学生的团队合作精神。
6. 激励奖惩：通过延迟答案、竞赛、游戏等方式，对学生进行激励或奖惩，增加学生对知识的关注度和学习的积极性。
教师可以根据学生的学习情况设置适当的奖惩措施，激励学生主动学习。
7.巩固复习：课堂结束前，教师可以进行一些巩固复习，让学生回顾和总结当堂课的重点知识，提高学习的效果。
通过巩固复习，学生可以加深对物理知识的理解和记忆，提高学习成绩。
8. 提供反馈：及时给学生提供学习反馈，帮助学生了解自己的学习进步和不足之处，并给予鼓励和指导。
教师可以通过课堂练习、作业、测试等方式给学生反馈，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
初中物理课堂教学问题及解决策略
汇报人：XX 20XX-01-22
contents
目录
• 引言 • 初中物理课堂教学问题分析 • 解决策略一：优化教学内容 • 解决策略二：创新教学方法和手段 • 解决策略三：突出学生主体地位 • 解决策略四：加强课堂互动与反馈 • 总结与展望
引言
01
背景与意义
和综合素质。
鼓励学生进行课外阅读和自主学 习，拓宽视野，提高自主学习能
力。
解决策略二：创新
04
教学方法和手段
采用探究式教学法引导学生主动探究
引导学生猜想和假设
鼓励学生根据已有知识和经验 ，对问题进行猜想和假设，培 养他们的创新思维。
组织学生进行实验
让学生亲自动手进行实验，观 察物理现象，记录实验数据， 培养他们的实验操作能力。
2. 采用多样化的教学方法和手段，如 实验、讨论、探究、合作学习等，激 发学生的学习兴趣和积极性。
4. 加强课堂互动，建立良好的师生和 生生交流机制，促进课堂教学的有效 性和高效性。
解决策略一：优化
03
教学内容
结合课程标准和学生需求整合教学内容
深入研究课程标准，明确教学目 标和要求，确保教学内容与标准
鼓励学生参与课堂讨论和分享，激发 学生的学习兴趣和主动性。
设计富有趣味性的物理实验，让学生 在动手实践中探究物理规律，加深对 知识的理解。
注重知识的前后联系和拓展延伸
在教学过程中，注重知识的前后 联系，帮助学生将新知识与已有 知识相融合，形成有机的知识体
系。
适时进行知识的拓展和延伸，引 导学生探索物理学的前沿领域和 交叉学科，培养学生的创新精神
学生之间缺乏合作和交流的机 会，不利于培养学生的团队协 作能力和沟通能力。
最新初三物理教学方法及策略_初中物理教学具体措施
最新初三物理教学方法及策略_初中物理教学具体措施物理学是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产物。
物理学使用数学作为工具，是一门定量的科学。
下面是小编为大家整理的初三物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。
初三物理教学方法一、物理实验培养学生的创新能力初中物理课中，实验法是最常见也最为重要有效的一种教学方式，实验法可以使学生对一些物理现象亲身体会和感受。
并且在学生自己动手实验的过程中，加深对物理现象的理解和印象，就像在光的反射过程中，我们可以建议学生拿家中的`金属小勺作为凹凸镜面进行试验，让学生感觉特别亲切，觉得物理现象就在身边。
二、模拟与比喻使学生轻松记定律物理概念和定律是学习物理知识的基础，往往这些定律概念抽象的让学生们难以理解，为了让学生更好地理解和掌握这些定律和概念，我们就可以用模拟与比喻的方式。
例如，我们讲述电流时，我们可以用水流打比方，讲述电阻时用高山打比喻，这样在讲述短路状况时，就由抽象变为形象化了。
又如，我们在讲述声音是由振动而来的时候，我们可以拿一面鼓，敲击鼓面产生振动发出声音，如若按住鼓面，则停止发声，这样就生动形象的证明了声音是由振动而来的。
三、通过多媒体让学生明白物理现象与过程有一些物理概念是让我们用实验和语言无法表达的，这时就可以发挥多媒体的作用了，多媒体可以使静态变为动态，使间断的变为连续的，让学生更深切地感受物理现象，使学生可以更好的解读一些物理定律所表现出的内容，就像讲述光的折射时，我们可以看到、感受到物理的存在，但是我们却无法看到、感受到光线的存在，如果用动画形式画出光在水中的折射，这样学生就更加容易理解，使学生对知识的掌握更加深刻。
初中物理教学方法应不断地结合课本进行创新，最大限度地运用电子、工具等一切条件进行教学，使物理课不再是枯燥的死记硬背，而是在丰富多彩的课堂中主动地、深刻地记住知识。
初中物理课堂教学策略一、轻松多样化课程导入良好的开端是成功的一半。
初中物理教学中的课堂管理策略
初中物理教学中的课堂管理策略物理课是初中学生学习科学的重要课程之一，而良好的课堂管理策略则是保证课堂秩序和学习效果的关键。
本文将介绍几种在初中物理教学中常用的课堂管理策略。
一、明确规则和期望为了确保良好的课堂秩序，教师应该在开课之前向学生明确规则和期望。
这些规则和期望可以包括课堂纪律、互动方式、参与度等方面。
通过明确规则，学生能够清楚知道自己在课堂中的行为准则，提高学生的自我约束能力和意识，从而更好地参与学习。
二、积极激励和奖惩机制在物理课堂中，教师可以运用积极激励和奖惩机制来调动学生的学习积极性和主动性。
例如，教师可以设立奖励制度，表扬那些在课堂上表现优秀的学生，如回答问题正确、积极参与讨论等。
同时，也要设立一套明确的惩罚机制，针对那些违反规则或者不认真参与学习的学生进行处罚，以维护课堂纪律和秩序。
三、活动设计与分组合作为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以设计一系列的活动，并将学生分组合作。
例如，可以设计小组讨论、实验观察、模拟演示等活动，通过学生之间的互动和合作，促进知识的探究和学习效果的提高。
同时，适当调整分组，让学生有机会和不同的同学一起合作，培养学生的团队合作意识和能力。
四、多媒体教学手段运用在物理教学中，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、实物模型、演示视频等，来丰富课堂教学内容和形式。
多媒体教学可以极大地激发学生的学习兴趣，增加课堂互动性，提高学生的理解和记忆效果。
五、关注个体差异和轻重缓急在课堂管理中，教师要关注学生的个体差异和轻重缓急。
不同学生的学习能力和学习方式也各不相同，教师需要根据学生的实际情况，在教学中给予不同的指导和支持。
同时，在安排课堂内容和活动时，要根据知识的难易程度和学生的学习进度，合理安排时间和资源，确保学生的学习效果最大化。
总之，在初中物理教学中，良好的课堂管理策略是保障教学秩序和学习效果的重要保障。
教师应该明确规则和期望，运用积极激励和奖惩机制，设计活动和分组合作，运用多媒体教学手段，关注个体差异和轻重缓急等方面，不断优化课堂管理，提高教学质量，让学生在愉快的学习氛围中获得更好的学习效果。
初中物理的教学策略有哪些
初中物理的教学策略有哪些一、以实验激发兴趣物理实验形象生动，有很强的趣味性，几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣，在教学中如果精心设计实验，并巧妙的进行演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
二、创设情景，充分调动学生的主观能动性在物理教学过程中，教师应尽可能的利用多媒体信息技术，或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情景，使学生学习时如身临其境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。
三、善于联系学生身边生活实际，为学生学好物理插上翅膀教师要巧妙的运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于物理知识的学习和理解;同时要让学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。
1帮助学生明确正确的学习态度教师应该对学生的学习负责，但是，如果学生学习态度不明确，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。
在我们的教学过程中，有时学生常常表现出十分厌学，对任何事情再也不闻不问的样子，这时，教师就要抓住契机，与学生进行及时、耐心、细致、诚恳地交流，想方设法让学生明白自己行为的错误，认识学习是自己的责任，学习最终还是为了自己的前途，为了实现自己的人生价值等等。
只有解决了学生思想上存在的问题，学生才能在老师的引导下顺利地开展自主学习。
也只有当学习的态度真正明确，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。
2培养学生做好课前预习，自主设计学案的习惯在设计学案时，学生要边看边写，但不能写得太多，写得太多，学生负担重，但一点儿不写，有的学生就不看书了，自主学习就会流于形式。
优化初中物理教学的方法与策略
优化初中物理教学的方法与策略为了提高初中物理教学的质量和效果，我们需要探索并使用一些方法和策略。
以下是一些可以帮助我们优化初中物理教学的方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣在物理课堂上，激发学生对物理学科的兴趣是非常重要的。
为了做到这一点，教师可以尝试以下方法：1.创设引人入胜的学习环境：教师可以使用实验室资源和多媒体设备，通过展示一些有趣的物理现象或实验来吸引学生的注意力。
2.开展互动式课堂：教师可以采用讨论、合作学习和实验等活动形式，鼓励学生参与进来，并积极互动。
3.关联实际生活：将物理知识与学生日常生活联系起来，让学生能够看到物理的应用和意义。
二、强调基础知识的巩固与运用打好基础知识是学习物理的关键。
以下是一些方法和策略：1.定期回顾与巩固：教师可以通过复习课、小测验等形式定期回顾和巩固学生的基础知识。
2.练习与应用：提供大量的练习题和应用题，帮助学生理解和运用所学的物理知识。
3.个性化辅导：针对学生的不同差异，提供个别辅导，帮助他们克服困难并提高学习效果。
三、培养学生的实践能力物理学科注重实践和实验，在课堂上培养学生的实践能力非常重要。
以下是一些方法和策略：1.设计实践任务：教师可以根据学生的年级和能力，设计一些适合的实践任务，让学生亲自动手进行实验和观察。
2.引导实验思维：教师可以引导学生使用科学思维和方法，提出假设、设计实验、观察数据、总结结论等。
3.开展科学探究：鼓励学生进行开放性的科学探究活动，培养他们的探索精神和创新能力。
四、灵活运用多种教学方法不同学生有不同的学习风格和能力，为了满足所有学生的需求和提高教学效果，教师可以尝试以下方法：1.差异化教学：根据学生的不同差异，采用不同的教学方法和教材，满足每个学生的学习需求。
2.探究式学习：鼓励学生通过自主学习和发现，培养他们的问题解决能力和创新意识。
3.多媒体教学：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
总结：优化初中物理教学需要教师具备一定的教学方法和策略。
2024年初中物理教师工作计划(7篇)
2024年初中物理教师工作计划一、强化教育理论学习，提升物理教师的理论修养深入研读《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》以及综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等相关材料。
同时，组织教师开展理论学习交流活动，并鼓励积极撰写教学论文。
二、依据物理课程标准，开展教学研究，提升课堂教学效果1. 成立新课程标准教学研究小组，共同探讨，推动课程改革。
本学期的教学研究重点包括：⑴优化课堂教学，推行启发式和讨论式教学方法；⑵构建教学模式，注重物理知识形成过程的教学和情境教学。
2. 加强对教学常规的检查，包括备课笔记、听课笔记、作业批改等，进行检查或抽查。
认真交流教学经验，努力构建“预习”、“展示”和“反馈”的课堂教学模式，切实提高备课和上课质量，严格控制学生作业量，规范作业批改流程。
三、深化课题研究，提升教师的教育科研能力四、加强对青年教师的培养，促进其快速成长1. 继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，撰写学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。
2. 加强对青年教师备课和上课的指导，研究课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各类讲座、讨论、参观等学习活动，帮助青年教师熟悉教学业务，提升教学专业能力。
五、加强基础年级物理教学工作，提升物理教学质量2024年初中物理教师工作计划（二）本学期，初中物理学科的教学研究工作将在教研室领导的指导下，依据教研室的总体工作要求，结合本学科的特性，致力于引导学生进行探究性学习，培养广大学生的创新精神和实践能力；重点探索学习评价；强化理论与技能学习，提升教师（尤其是青年教师）的专业素质，致力于本学科的教学研究和教学指导工作，积极推进我市初中物理学科教育教学研究的深入发展。
一、加强学习，提升认识，确保教学研究和教学改革沿着正确的方向发展1、以学习和掌握“新课标”和“新教材”为契机，深入理解青岛市初中物理教学要求，深入学习省、市教育工作会议精神，深刻领会其精神实质（特别是对创新精神、实践能力的要求），以此指导我们的教学研究和教学改革工作。
九年级物理教学策略与实践深度经验与反思
九年级物理教学策略与实践深度经验与反思一、教学策略在九年级物理教学中，教学策略的选择和实施对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些关键的教学策略：1.明确教学目标：在开始教学之前，教师应明确教学目标，确保学生了解他们需要掌握的知识点和技能。
这有助于学生在学习过程中保持专注，并有助于教师评估学生的学习进度。
2.注重基础知识：九年级物理是初中物理的最后一个阶段，学生需要掌握大量的基础知识。
因此，教师应注重基础知识的讲解和巩固，确保学生能够理解并应用这些知识。
3.实验教学：实验教学是物理教学中不可或缺的一部分。
通过实验，学生可以更直观地理解物理现象和规律，并提高他们的实践能力。
教师应充分利用实验室资源，设计有趣的实验，激发学生的兴趣和参与度。
4.采用多种教学方法：教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等。
这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
5.关注个体差异：学生的学习能力和兴趣存在差异。
教师应关注个体差异，针对不同层次的学生采取不同的教学策略和方法，使每个学生都能在课堂上得到发展和提高。
二、实践深度经验在实践教学过程中，我积累了一些深度经验：1.创设情境：创设与教学内容相关的情境可以帮助学生更好地理解物理知识。
例如，在讲解电路时，可以引入家庭电路的例子，让学生更直观地理解电路的工作原理。
2.引导学生思考：在教学过程中，教师应引导学生思考物理现象背后的原因和规律。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活动，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
3.注重实践应用：物理知识在日常生活和工业生产中有着广泛的应用。
在教学过程中，教师应注重实践应用，让学生将所学知识应用到实际生活中去，提高他们的实践能力和创新能力。
4.及时反馈：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习情况和不足之处。
同时，教师还应鼓励学生自我反思和总结经验，提高他们的自主学习能力。
三、反思在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战，并进行了反思：1.如何更好地激发学生的学习兴趣：尽管我采用了多种教学方法和实验手段来激发学生的学习兴趣，但仍有部分学生表现出对物理学习的厌倦和抵触情绪。
临沂市初中物理教学策略
初中物理教学策略新授课及探究课,构建“三五五”教学策略一、落实“三维目标”落实基础知识与基本技能的教育目标落实过程与方法的教育目标落实情感态度与价值观的教育目标二、坚持“五个贯穿始终”情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯穿始终;三、新授课及探究课的五个环节创设情景——自主学习——合作共建——知能应用——诊断评价1.创设情景用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景;例如：用小实验、小故事、生活中典型的事例等,营造出与物理知识相关的学习氛围,唤醒学生的求知欲望,激发起学生的学习兴趣;从而引起他们的好奇心,激励他们能主动地提出问题,产生学习的欲望,使学生进入良好的学习状态,从而实现“从生活走向物理”的认识过程;2.自主学习教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题,将学生应掌握的知识以题目的形式呈现给学生,充分发挥学生的主动性,由学生查阅课本、资料,通过学生的自主学习探究,完成学案上的题目,实现知识的自主建构;3.合作共建提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”,充分地与同学、老师进行交流,在交流的过程中进行思维碰撞,迸发创新火花;发展创新思维,增强合作意识,提高合作能力,实现自身价值,获得自我激励;4.知能应用应用所学知识解决相关问题,使所学知识得以强化,特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题,从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程;5.诊断评价教师根据本节所学知识点,精心选择习题,对学生所学知识进行诊断性评价,同时根据诊断中反馈的情况进行补偿;复习课的四环节1.知识再现教师以知识梳理的形式,将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生,让学生自我完成,将本章所学的基础知识进行回顾,实现知识的再现;必要时可以将重点、难点以实验的形式重回课堂;2.展示交流将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法,让学生相互交流,充分发挥自己的看法,让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花;在此过程中注意交流的充分性、全员性,尽量使每一个学生能发表自己的看法;教师只起引导、点拨的作用,切忌包办代替,或是一言堂;3.拓展提升在展示交流的基础上让学生提出题目的变式,并提出自己解决的方法,与其他同学进行交流,以拓展知识的广度和深度,引导学生加深对知识的理解,让学生能达到举一反三的目的;充分联系生活、社会实际,增强学生解决实际问题的能力,实现“从物理走向社会”;4.体验成功教师根据本章的知识点精心编写测试题,检测学生复习本章知识的效果,让学生展示并相互评价,让学生体验复习后获得的成功,同时教师应根据反馈所获得的信息进行有效的补偿;后附具体教学案例,以做理解“教学策略”的示范;初中物理课堂教学实录附录一：新授课教学案例物质的密度附录二：复习课教学案例浮力一教学过程知识再现5分钟阿基米德原理1、由右图中的AB两图你可以得到的结论是 ;2、由右图中的BCD图你可以得到的结论是 ;3、由右图中的AD两图能得到浮力的大小为 ,排开液体的重为 ;物体的浮沉上浮：F浮 G；下沉：F浮 G；漂浮：F浮 G；悬浮：F浮 G;展示交流师：出示下列题目如图所示,在盛满水的杯子中放入一个木块漂浮在水面上,木块的体积为10 cm3,浸入水面的体积为6 cm3,求：1木块受到的浮力,2木块的质量,3木块的密度,4木块排开水的质量生：展示自己的做法和结果,其他同学提出自己的不同的做法师：在解决上述问题时用到了哪些知识生：阿基米德原理,物体的浮沉……师：你认为以后一道此类问题如何解答三、拓展提升师：在上题你的计算结果中物体的质量和排开液体的质量有什么关系生：相等师：这是偶然的吗谁能证明漂浮物体的质量和排开液体的质量一定相等生：学生板演师：很好,看来这是一个必然的规律,现在用我们的科研成果来解决下面的问题：在一个已经调节好的天平的左右两各盘中分别放上两个相同的烧杯一个盛满水另一个漂浮着木块,天平哪端下沉说明1、知识再现过程中,教师可以直接把问题呈现给学生;2、也可以给出一个题目,由题目引出要复习的内容;3、有必要的话可以把实验重回课堂,由实验引导学生回顾所学的知识;出示的题目应是最基本的题目,难度不宜太大,要让大部分学生都能做出来要让学生充分展示自己的解题方法和思路,其他学生给以点评;让学生充分交流,教师适时点拨;引导学生发现规律并相互交流,教师要适时归纳总结,并及时应用这个规律解决有关的问题,达到事半功倍的效果生：仍然平衡师；很好师：你算一下浸入水面的体积和木块的总体积的比值是多少它和物体的密度之间又有什么关系生：这个比值乘上水的密度就是木块的密度师：很好,这又是偶然的吗,谁能证明这是必然的生：学生板演师：看来这也是一个必然的规律,现在用我们的科研成果来解决下面的问题：某一木块漂浮在水面上,有3/5的体积露出水面,该木块的密度是多少生：×103kg/m3师：很好师：如果某一木块漂浮在酒精中,有1/2的体积露出酒精,该木块的密度又是多少生：×103kg/m3四、体验成功一个实心物体,放在水中静止时,有2/5的体积露出水面,则该物体的密度是kg/m3;质量是270g的物体放入盛满水的杯中,溢出的水是100g,那么物体所受浮力是 N,物体的体积是 cm3,物体的密度是 ;质量为50g的物体放在盛满液体的杯子里,溢出的液体质量为40g,那么A、物体浮在液面上B、物体沉入杯底C、物体悬浮在液体中D、因不知物体和液体的密度,无法确定物体的浮沉有一体积为1分m3的木块,质量为,放入水中后漂浮在水面上,求木块受到的浮力和木块露出水面的体积体积为10cm3的木块浮在水面上,露出水面部分的体积为总体积的2/5;求1木块受到的浮力多大2木块的质量多大3若将投入某种液体时,浸没在液体中的体积是物体体积的3/4,该液体的密度多大教师在选题时要有针对性,要与本节复习的内容相吻合,题目要有一定的梯度,让大多数学生达到良好的标准,通过做题体验和强化这类题目的方法和思路,让学习好的学生有提升的空间。
初中物理教学策略
初中物理教学策略一、激发学生学习兴趣：1.选取有趣的教材：教师可以选择一些生动有趣的教材，如有趣的实验视频、实物、模型等，以吸引学生的注意力，并激发他们的求知欲。
2.制定多样化的教学活动：除了传统的课堂讲授外，还可以组织实验、观察、调查、讨论等形式多样的教学活动，让学生在实践中感受物理的魅力。
二、培养学生科学思维：1.培养学生的观察力和思考力：在教学中引导学生仔细观察实际现象和实验现象，思考其中的规律，培养他们的科学思维能力。
2.强调问题解决过程：教师可以引导学生提出问题，并指导他们运用科学方法解决问题，强调问题解决的思维过程，培养他们的探索和解决问题的能力。
3.激发学生探究欲望：在教学中，教师可以引导学生尝试去探索新问题，培养学生主动发现问题和解决问题的习惯，激发他们开拓创新的精神。
三、注重实践能力的培养：1.科学实验：教师可以组织学生进行一些简单的物理实验，让学生亲自动手操作，观察现象，探究原理，体验科学实验的乐趣，培养学生的实践能力。
2.计算与分析：在物理教学中，可以引导学生进行数据收集和处理，培养学生的计算和分析能力，让他们能够以科学的方法解决实际问题。
3.模型制作：教师可以组织学生制作物理模型，让学生亲自动手制作，培养他们的动手能力和空间想象力。
四、合作学习和探究式学习：1.小组合作学习：教师可以设计小组合作学习的活动，让学生相互合作，共同解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
2.探究式学习：在物理教学中，教师可以采用探究式学习的方法，让学生自主探究、发现问题和解决问题的方法，充分发挥学生主动性和创造性。
以上是几个初中物理教学策略的参考，教师可以根据实际情况进行选择和运用。
同时，教师应该关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
初中物理课堂教学策略
初中物理课堂教学策略物理作为一门自然科学学科，在初中阶段的教学中扮演着重要的角色。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师们需要制定出一套科学而有效的物理课堂教学策略。
本文将探讨一些适用于初中物理课堂的教学策略，并阐述其优势和应用方式。
一、启发式教学策略启发式教学策略是一种基于让学生积极参与、自己探索和发现物理知识的教学方式。
教师在课堂上可以设置一些探究性的问题，引导学生通过实验、讨论和思考去探索物理原理。
这种策略能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
例如，在讲解“力”的概念时，教师可以设计一个实验，让学生用线秤来测量不同物体的重力。
然后通过观察和比较，让学生能够自己发现力的概念，并理解力的大小与物体的质量和重力加速度有关。
二、多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学策略是指在物理课堂上运用适当的多媒体技术来辅助教学。
通过使用图片、动画、视频等多媒体素材，可以生动形象地展示物理概念和原理，激发学生的视觉感知和兴趣。
例如，在讲解光的折射规律时，教师可以播放一个折射现象的视频，让学生直观地观察到光线经过不同介质时的折射变化。
这样的教学方式能够提高学生对物理知识的理解和记忆，增强他们的学习主动性。
三、实践应用教学策略实践应用教学策略是指通过实际应用和实验来让学生将物理知识应用到现实场景中。
通过实际观察、测量和实验操作，学生能够深入理解物理原理，并将其应用到实际问题的解决中。
例如，在讲解电路连接时，教师可以组织学生进行一次电路实验，让他们亲自操作、观察和测量，从而更好地理解电流的流动规律和电阻的影响因素。
四、差异化教学策略差异化教学策略是指根据学生的不同能力和学习情况，为他们提供个性化的学习资源和学习方式。
通过灵活运用不同的教学方法、教材和教具，教师能够满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。
例如，在组织小组合作学习时，教师可以根据学生的能力水平和兴趣爱好，采用分层次的教学方式，为学生提供相应难度的学习任务。
临沂市初中物理教学策略
临沂市初中物理教学策略作为一门理科科目，物理在初中阶段的教学是非常重要的，它不仅是培养学生科学思维和分析问题能力的重要途径，也是学生进一步学习高中、大学物理知识的基础。
因此，在临沂市初中物理教学中，需要有一些有效的教学策略，让学生更好地理解和掌握物理知识。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是物理教学的第一步。
在教学过程中，教师可以通过引入趣味性的实验、展示物理现象等方式，吸引学生的注意力。
同时，可以利用多媒体教学手段，如视频、图片等，让学生在视觉上感受物理现象，增加学习的乐趣。
另外，教师还可以引导学生参与讨论、分享自己的观点，培养学生的思辨能力。
通过激发学生的学习兴趣，可以提高他们学习物理的积极性和主动性。
二、注重培养学生的实践能力物理教学注重实验和实践，在临沂市初中物理教学中更应如此。
通过设计一些简单易操作的实验活动，让学生亲自动手操作，观察、记录实验现象，从中感受物理规律，提高实践能力。
此外，教师还可以组织学生开展实践性学习活动，如参加物理竞赛、科技创新比赛等，让学生运用所学的知识解决实际问题，培养他们的创新意识和实践能力。
三、强化知识的串联和整合四、灵活运用多种教学方法不同学生有不同的学习方式和习惯，因此教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在临沂市初中物理教学中，可以结合讲授、实验、讨论、示范等多种教学方法，让学生在多种教学活动中获得全面的学习体验。
教师还可以根据学生的实际情况，采用个性化教学方法，如针对不同学生的学习特点和难点进行辅导，激发学生学习的积极性。
五、注重学生的自主学习和问题解决能力在教学中，要注重培养学生的自主学习和问题解决能力，让学生在学习物理知识的过程中，能够独立思考、自主学习。
教师可以引导学生提出问题、寻找解决问题的方法，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以邀请学生分享解决问题的经验和方法，促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效果。
浅谈优化初中物理教学模式的策略
浅谈优化初中物理教学模式的策略优化初中物理教学模式的策略是指在教学过程中，从课程设置、教学内容选择、教学方法和教学评价等方面进行调整和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
具体策略包括以下几个方面。
一、合理设计课程设置。
初中物理教学应注重培养学生的科学探究能力和实践能力，通过设计各类实验活动和探究性学习任务，使学生通过实践来探究物理规律。
还要注重与现实生活的联系，结合生活中的问题，设计相关的物理实验和应用课程，使学生能够将所学的物理知识运用到实际生活中。
二、选择恰当的教学内容。
初中物理教学内容庞杂，我们应根据学生的认知水平和兴趣特点，选择切实可行、能激发学生学习兴趣的教学内容。
注重将物理知识与学生的实际经验相结合，通过寓教于乐、生动有趣的方式，使学生能够理解和应用所学的物理知识。
三、灵活运用多样化的教学方法。
初中物理教学应注重培养学生的主动学习和合作学习的能力。
可以采用讲授、实验、讨论、探究、案例分析等多种教学方法，让学生参与到教学中来，主动积极地学习。
还可以采用多媒体、互联网等现代化教学手段，可以有效地增加教学的趣味性和生动性，并且能够使学生更好地理解和记忆所学的物理知识。
四、合理设置教学评价方式。
初中物理教学评价应既注重考查学生对基础知识的掌握程度，又注重考查学生对物理思维方法的运用能力。
可以采用闭卷考试、开卷考试、探究性学习报告等多种评价方式，使学生不仅注重应试能力，还注重培养学生的实践能力和科学思维能力。
五、充分利用教育资源。
在优化初中物理教学模式的过程中，我们要充分利用各种教育资源，如实验室、图书馆、互联网等，为学生提供学习所需的各种资源和条件。
要注重与其他学科的融合，促进物理与其他学科知识的互相渗透，提高学生的综合素质。
初中物理分层教学的策略与方法探讨
初中物理分层教学的策略与方法探讨一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理分层教学的策略与方法探讨”这一主题展开。
物理学科作为自然科学的基础学科，对学生科学素养的培养具有重要意义。
分层教学旨在根据学生的认知水平、学习能力和兴趣特点，将学生分为不同层次，制定有针对性的教学方案，以提高教学效果。
本任务将通过多样化的教学策略与方法，探讨如何在实际教学过程中实施分层教学，使学生在物理学科上取得更好的学习成果。
2、教学对象教学对象为初中阶段的学生，他们具有以下特点：（1）认知水平：学生的认知水平参差不齐，部分学生对物理概念和规律的理解较为困难，需要通过分层教学来满足不同层次学生的需求。
（2）学习能力：学生的学习能力存在差异，有的学生具有较强的自主学习能力，而有的学生则依赖教师的引导和讲解。
（3）兴趣特点：学生对物理学科的兴趣程度不同，有的学生对物理现象充满好奇心，愿意主动探究，而有的学生对物理学科兴趣缺缺，需要通过激发兴趣来提高学习积极性。
针对以上教学任务和教学对象的特点，本教学设计将探讨如何在初中物理教学中实施分层教学，以提升教学质量，促进学生的全面发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理概念、原理和规律，如力、热、光、电、磁等，以及它们在实际生活中的应用。
（2）学会使用基本的物理实验仪器和工具，掌握实验操作的基本技能，并能运用这些技能进行科学探究。
（3）提高学生的科学思维能力，能运用物理知识解释自然现象，解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
（4）针对不同层次的学生，制定相应的知识与技能目标，使他们在原有基础上得到提高。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、实验等教学活动，培养学生主动探究、积极思考的习惯，提高解决问题的能力。
（2）采用启发式、探究式教学方法，引导学生从现象中发现问题，通过分析、归纳、总结，掌握物理规律。
（3）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
初中物理学习有效策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理学习有效策略随着科学技术的飞速发展，物理学科在我们的生产和生活中发挥着越来越重要的作用。
初中物理作为学生科学素养培养的重要阶段，其学习效果直接影响到学生对自然科学的兴趣和未来的学科选择。
因此，探索初中物理的有效学习策略，对于提高学生的物理学习兴趣和成绩具有重要意义。
本文从以下几个方面，提出了一些针对性的有效学习策略。
一、激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师。
学生对物理学科产生浓厚的兴趣，是提高物理学习成绩的首要条件。
教师可以通过生动有趣的物理实验、贴近生活的实例讲解等方式，激发学生对物理的好奇心和求知欲。
同时，鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题，培养他们的探究精神。
二、建立良好的学习习惯养成良好的学习习惯是提高学习效率的关键。
初中生应合理安排学习时间，确保每天有足够的精力投入到物理学习中。
在课堂上，认真听讲，做好笔记；课后及时复习，巩固知识点。
同时，注重练习，特别是错题的总结和分析，避免重复犯错。
三、注重概念理解和公式应用物理学习中，概念和公式是解决问题的基础。
学生应重视对物理概念的理解，掌握公式的推导过程和适用条件。
在解决问题时，首先要明确问题所涉及的物理概念和公式，然后正确运用，逐步提高解题能力。
四、开展合作学习合作学习有助于提高学生的沟通能力和团队协作精神。
教师可以组织学生进行小组讨论、实验探究等活动，让学生在合作中发现问题、解决问题，共同提高。
此外，学生之间也可以相互请教，取长补短，共同进步。
五、注重实践与创新物理学科具有很强的实践性。
学生应积极参加实验、实践活动，将所学知识运用到实际中。
在实践过程中，培养观察、思考、解决问题的能力。
同时，鼓励学生发挥创新精神，提出新的观点和解决方案，为将来成为创新型人才奠定基础。
六、培养综合素质物理学习不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的综合素质。
学生在学习物理的过程中，要关注自然科学的发展动态，了解物理在生产、生活中的应用，提高自己的科学素养。
临沂市初中课程方案
临沂市初中课程方案
临沂市初中课程方案是根据国家教育要求和地方实际情况制定的教学计划，包括以下科目和内容：
1. 语文：阅读、写作、听说、综合能力等方面的培养，注重培养学生的语言表达能力和文学素养。
2. 数学：数与代数、几何、统计与概率等方面的知识和能力培养，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 英语：语法、词汇、听说读写等方面的培养，注重培养学生的英语听说读写能力和跨文化交际能力。
4. 物理：基础物理知识和实验能力的培养，注重培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
5. 化学：基础化学知识和实验能力的培养，注重培养学生的观察、实验和化学思维能力。
6. 生物：基础生物知识和实验能力的培养，注重培养学生对生命科学的兴趣和探索精神。
7. 历史：历史知识和历史思维能力的培养，注重培养学生的历史意识和历史文化素养。
8. 地理：地理知识和地理思维能力的培养，注重培养学生的地理观
察和空间思维能力。
9. 政治：政治知识和思想品德教育的培养，注重培养学生的公民意识和法治观念。
10. 体育：体育锻炼和身体素质培养，注重培养学生的团队合作和竞技精神。
11. 音乐、美术、实践技术等选修课程：培养学生的艺术兴趣和创造能力。
以上是临沂市初中课程方案的一些主要科目和内容，具体的课程安排和教学要求可能会根据学校和班级的实际情况有所差异。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略初中物理课堂作为学生学习科学知识的重要环节，教学策略对于学生的学习效果具有至关重要的作用。
采用有效的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们对物理学的深入理解。
在这篇文章中，我们将探讨一些初中物理课堂上的有效教学策略，希望能够为中学物理教学提供一些参考。
一、调动学生的学习兴趣在物理课堂上，学生通常对于一些抽象的物理概念和公式感到困惑和抵触。
教师需要运用一些方法来调动学生的学习兴趣，激发他们对物理学的好奇心。
教师可以通过展示一些有趣的物理实验或现象来吸引学生的注意力，让他们在实验中亲身感受物理规律的魅力。
教师还可以利用一些生活中的例子来说明物理理论，让学生在日常生活中找到物理知识的实际应用，从而增强他们的学习兴趣。
二、增强学生的实践能力物理学习是一个需要动手实践的过程，理论知识只有在实践中才能够得到有效的巩固和应用。
教师应该充分利用物理实验室和实验设备，让学生亲自动手进行实验。
在实验过程中，教师应该引导学生观察现象、总结规律，并帮助他们建立起科学的实验思维和方法。
通过实践，学生可以更加深入地理解物理理论，提高实验操作能力和实验设计能力，从而为今后的学习打下坚实的基础。
三、激发学生的思维能力物理学习不仅要求学生掌握一定的知识和技能，更需要学生具备批判性思维和创新性思维。
教师在物理课堂上应该注重培养学生的思维能力，让他们学会运用所学知识来解决实际问题。
在教学过程中，教师可以采用一些启发式教学方法，让学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的逻辑思维和创造思维。
教师还可以通过讨论和交流的方式，引导学生对物理学知识进行深入思考，激发他们的求知欲和探索欲。
四、采用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学已经成为教学的重要手段之一。
在物理课堂上，教师可以利用多媒体教学手段来呈现一些抽象的物理概念和过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过视频、动画等形式展示一些物理现象和实验过程，让学生在视听的同时加深对物理知识的理解。
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临沂市初中物理教学策略Last revision on 21 December 2020
初中物理教学策略
新授课及探究课，构建“三五五”教学策略
一、落实“三维目标”
落实基础知识与基本技能的教育目标
落实过程与方法的教育目标
落实情感态度与价值观的教育目标
二、坚持“五个贯穿始终”
情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯穿始终。
三、新授课及探究课的五个环节
创设情景——自主学习——合作共建——知能应用——诊断评价
1.创设情景
用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景。
例如：用小实验、小故事、生活中典型的事例等，营造出与物理知识相关的学习氛围，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。
从而引起他们的好奇心，激励他们能主动地提出问题，产生学习的欲望，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。
2.自主学习
教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题，将学生应掌握的知识以题目的形式呈现给学生，充分发挥学生的主动性，由学生查阅课本、资料，通过学生的自主学习探究，完成学案上的题目，实现知识的自主建构。
3.合作共建
提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。
发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。
4.知能应用
应用所学知识解决相关问题，使所学知识得以强化，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。
5.诊断评价
教师根据本节所学知识点，精心选择习题，对学生所学知识进行诊断性评价，同时
根据诊断中反馈的情况进行补偿。
复习课的四环节
1.
现
教师以知识梳理的形式，将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生，让学生自我
完成，将本章所学的基础知识进行回顾，实现知识的再现。
必要时可以将重点、难点以
实验的形式重回课堂。
2.展示交流
将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法，让学生相互交流，充分发挥自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。
在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。
教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。
3.拓展提升
在展示交流的基础上让学生提出题目的变式，并提出自己解决的方法，与其他同学进行交流，以拓展知识的广度和深度，引导学生加深对知识的理解，让学生能达到举一反三的目的。
充分联系生活、社会实际，增强学生解决实际问题的能力，实现“从物理走向社会”。
4.体验成功
教师根据本章的知识点精心编写测试题，检测学生复习本章知识的效果，让学生展示并相互评价，让学生体验复习后获得的成功，同时教师应根据反馈所获得的信息进行有效的补偿。
后附具体教学案例，以做理解“教学策略”的示范。
初中物理课堂教学实录
附录一：新授课教学案例物质的密度
附Array录二：复习课教学案例浮力（一）教学过程知识再现（5分钟）阿基
米德
原理
1、由右图中的AB两图你可以得到的结论是。
2、由右图中的BCD图你可以得到的结论是。
3、由右图中的AD两图能得到浮力的大小为，排开液体的重为。
物体的浮沉
上浮：F浮 G；下沉：F浮 G；漂浮：F浮 G；
悬浮：F浮 G。
展示交流
师：出示下列题目
如图所示，在盛满水的杯子中放入一个木块漂浮在水面上，木块的体积为10cm3，浸入水面的体积为6 cm3，求：（1）木块受到的浮力，（2）木块的质量，（3）木块的密度，（4）木块排开水的质量
生：展示自己的做法和结果，其他同学提出自己的不同的做法
师：在解决上述问题时用到了哪些知识
生：阿基米德原理，物体的浮沉……
师：你认为以后一道此类问题如何解答
三、拓展提升
师：在上题你的计算结果中物体的质量和排开液体的质量有什么关系
生：相等
师：这是偶然的吗谁能证明漂浮物体的质量和排开液体的质量一定相等
生：学生板演
师：很好，看来这是一个必然的规律，现在用我们的科研成果来解决下面的问题：
在一个已经调节好的天平的左右两各盘中分别放上两个相同的烧杯一个盛满水另一个漂浮着木块，天平哪端下沉
说明
1、知识再现过程中，教师可以直接把问题呈现给学生。
2、也可以给出一个题目，由题目引出要复习的内容。
3、有必要的话可以把实验重回课堂，由实验引导学生回顾所学的知识。
出示的题目应是最基本的题目，难度不宜太大，要让大部分学生都能做出来
要让学生充分展示自己的解题方法和思路，其他学生给以点评。
让学生充分交流，教师适时点拨。
引导学生发现规律并相互交流，教师要适时归纳总结，并及时应用这个规律解决有关的问题，达到事半功倍的效果
生：仍然平衡
师；很好
师：你算一下浸入水面的体积和木块的总体积的比值是多少它和物体的密度之间又有什么关系
生：这个比值乘上水的密度就是木块的密度
师：很好，这又是偶然的吗，谁能证明这是必然的
生：学生板演
师：看来这也是一个必然的规律，现在用我们的科研成果来解决下面的问题：
某一木块漂浮在水面上，有3/5的体积露出水面，该木块的密度是多少
生：×103kg/m3
师：很好
师：如果某一木块漂浮在酒精中，有1/2的体积露出酒精，该木块的密度又是多少
生：×103kg/m3
四、体验成功
一个实心物体，放在水中静止时，有2/5的体积露出水面，则该物体的密度是
kg/m3。
质量是270g的物体放入盛满水的杯中，溢出的水是100g，那么物体所受浮力是
N，物体的体积是 cm3，物体的密度是。
质量为50g的物体放在盛满液体的杯子里，溢出的液体质量为40g，那么
[ ]
A、物体浮在液面上
B、物体沉入杯底
C、物体悬浮在液体中
D、因不知物体和液体的密度，无法确定物体的浮沉
有一体积为1分m3的木块，质量为，放入水中后漂浮在水面上，求木块受到的浮力和木块露出水面的体积
体积为10cm3的木块浮在水面上，露出水面部分的体积为总体积的2/5。
求（1）木块受到的浮力多大
（2）木块的质量多大
（3）若将投入某种液体时，浸没在液体中的体积是物体体积的3/4，该液体的密度多大
教师在选题时要有针对性，要与本节复习的内容相吻合，题目要有一定的梯度，让大多数学生达到良好的标准，通过做题体验和强化这类题目的方法和思路，让学习好的学生有提升的空间。