浅议幼儿园角色游戏环境创设

浅议幼儿园角色游戏环境创设

《上海市学前教育指导纲要》明确提出，幼儿园教育应以游戏为基本活动。游戏强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。因此，教师要理解幼儿的游戏，支持幼儿的游戏，为他们创设良好的游戏环境，让游戏成为幼儿的真实世界。

一、合理选择区隔物，创设游戏大环境

1.注重区隔物的可变性，增强游戏灵活性

角色游戏中的区隔物是否灵活，将会影响幼儿主体性、想象力与创造力的发挥以及游戏所带来的满足程度。因此我们要选择结构灵活、易组合、可变化的区隔物。我们经常把游戏主题的区隔物做成可以伸缩的低矮屏风或栅栏，这样可以根据游戏的需要区隔不同的空间，使区隔显得灵活起来。

2.注重区隔物的通透性，促进游戏交往

在小班平行游戏中，我们还把两个娃娃家公用的阳台、煤气灶作为区隔物，阳台上可以打开的通透小窗，因其独特的作用与情趣，引发幼儿最初的主题交往，有时，幼儿会在公用的阳台上种上几盆花，晒上娃娃的被子，通透的区隔物，不仅有效地解决了游戏空间小的问题，更为平行游戏提供了可模仿、可交流的条件。

二、合理使用各种标记，点亮游戏小环境

1.利用空间垂挂，营造游戏氛围

角色游戏是一种想象游戏，因此营造一种游戏氛围，让幼儿身临其境，有利于游戏中情感的流露。走进我们幼儿园任何一间教室，你都会感受到浓浓的角色游戏氛围。最令人瞩目的要数游戏主题招牌。根据教室的布局与主色调，大小不同、高低错落的主题招牌垂挂在空中，有了这些招牌，寻常的教室仿佛一下子变成了热闹的城市。为了发挥幼儿的自主性，老师们往往把主题招牌设计成可以替换的，让大班幼儿可以根据游戏情节的需要自己在上面设计文字与图案。除了主题招牌的垂挂，我们还有摇篮的垂挂、纱帐的垂挂，从空中垂下的摇篮，让娃娃家的妈妈有了哼着摇篮曲，轻轻哄宝宝入睡的真实体验，伴随着妈妈摇摇篮、盖被子、拉纱帐等一系列动作，一幕温馨的游戏场景跃入眼帘。自上而下的垂挂延伸了游戏的空间，使游戏情境更真、更美，也使幼儿更积极地投入到拟真的游戏环境中。

2.利用平面标记，推动游戏发展

1)显性标记，方便幼儿取放材料

为了方便幼儿在游戏中有序地取放材料，我们设计了照片式标记、对应式标记、

说明式标记等多种显性标记，通过图片、符号、说明等形式，帮助幼儿养成取放游戏材料的良好习惯。

照片式标记是老师将单个游戏材料拍成小照片，张贴在主题区域里，在照片下面挂上与之相一致的游戏实物材料。在游戏中，幼儿可以根据自己的需要自由选取这些实物进行游戏，结束后再运用照片与实物一一对应的方法进行材料的整理。由于照片式标记明显的具体形象特征，能够有效地帮助幼儿，尤其是小班幼儿有序地取放游戏材料。在此基础上，老师还可以设计对应式标记，即把雕刻有单个游戏材料外部轮廓的操作板固定在主题区域内，让幼儿在整理材料时可根据材料的外形将其放进相对应的位置中。对应式标记，同样可以让幼儿在游戏中对材料一目了然、取用方便。

说明式标记较多地使用在中大班的材料库中。一方面，在师生共同收集材料的过程中，可以运用说明式标记将纸盒类、工具类、瓶罐类等材料进行归类摆放。另一方面，为了鼓励幼儿在游戏中的创造行为，我们在材料库环境中还创设“材料总动员”这样一种说明式标记，教师帮助幼儿将游戏中好的创意作品用照片的形式及时记录下来，同时引导幼儿在旁边标明作品的每个部分分别是用什么材料制作的、如何制作等等内容。一张张“材料总动员”标记，引发更多幼儿在游戏中积极地利用材料库材料，充分地展现自己的想象和创造，进一步赋予材料以生命。

2)隐性标记，增强幼儿角色意识

配对式标记就是一种比较有代表性的隐性标记，一般用于装扮材料的提供上，它既可以帮助小班幼儿建立角色意识，又可以合理解决角色分配中的矛盾。在娃娃家里，每位成员的照片下面都挂着符合各自身份的实物标记，比如，妈妈的围裙，爸爸的领带，爷爷的眼镜等。幼儿根据自己的意愿选择角色道具，如果道具选完了，也就代表这个游戏主题的角色分配完了，他们便会另选其它主题进行游戏。戴上符合角色身份的道具，幼儿像模像样地玩起我做爸爸，你做妈妈的游戏，逼真的道具，进一步加深了幼儿对角色的认识，使他们的角色意识更为明确。当游戏结束时，幼儿又将角色道具放回到相对应的头像下面，在一一对应整理的过程中，再次帮助他们建立角色与道具之间的联系，促进其社会角色认知的发展。

幼儿角色游戏是一个不断充满着变化、创新的世界，让我们每一位幼教同行共同努力，为幼儿创设良好的游戏环境，让角色游戏这个世界更加精彩。