235倍数的特征
23和5的倍数特征

23和5的倍数特征在数学中,倍数指的是一个数可以被另一个数整除的关系。
例如,2的倍数是能被2整除的数,3的倍数是能被3整除的数,5的倍数是能被5整除的数。
那么,2、3和5的倍数特征是指具备同时能被2、3和5整除的数的特征。
下面将探讨2、3和5的倍数特征。
2的倍数特征非常简单,即所有偶数都是2的倍数。
一个数是否是2的倍数可以通过判断该数的个位数字是否为0、2、4、6或8来确定。
例如,12、24、36都是2的倍数,因为它们的个位数字是2、而11、25、37不是2的倍数,因为它们的个位数字不是23的倍数特征相对复杂一些。
一个数是否是3的倍数可以通过判断该数的各个位数字之和是否能被3整除来确定。
例如,27是3的倍数,因为2+7=9,9可以被3整除。
而28不是3的倍数,因为2+8=10,10不能被3整除。
5的倍数特征比较简单,即所有以0或5结尾的数都是5的倍数。
一个数是否是5的倍数可以通过判断该数的个位数字是否为0或5来确定。
例如,15、20、25都是5的倍数,因为它们的个位数字是5或0。
而14、21、27不是5的倍数,因为它们的个位数字不是5或0。
1.个位数字为0、2、4、6或8;2.各位数字之和能被3整除;3.个位数字为0或5例如,120是2、3和5的倍数,因为它的个位数字为0,1+2+0=3,3可以被3整除。
而121不是2、3和5的倍数,因为它的个位数字不是0或5在实际应用中,2、3和5的倍数特征可以用来解决一些与数字相关的问题。
例如,我们可以利用这一特征来判断一个数字是否是2、3和5的公倍数,或者找出一定范围内满足这些倍数特征的数字的个数。
总结:2、3和5的倍数特征是数学中与数字的整除关系相关的特征。
通过对数字的个位数字、各位数字之和以及数字的结尾数字进行判断,我们可以确定一个数字是否是2、3和5的倍数。
这一特征在解决数字相关问题时有着重要的应用价值。
235倍数特征顺口溜

235倍数特征顺口溜
1. 2 的倍数特征真简单,个位偶数就过关,就像鸭子排排站,12、14 都算全。
2. 5 的倍数特征也不难,个位0 或5 就显现,好比花儿朵朵艳,25、30 很明显。
3. 3 的倍数特征要记清,各个数位和来定,如同星星亮晶晶,123、369 看得清。
4. 既是2 又5 的倍数,个位0 呀准没错,仿佛小船水上泊,50、100 轻松说。
5. 同时是2 和3 的倍数,个位偶数且和3 对,好似鸟儿双双飞,12、18 就是美。
6. 235 倍数特征齐,综合判断有妙计,就像拼图拼一起,60、90 没问题。
7. 3 和 5 的倍数要认清,个位 0 或 5 且和 3 成,好像士兵站得挺,45、75 特别行。
8. 235 倍数特征多,仔细观察别错过,犹如宝藏等你摸,150、210 别放过。
9. 倍数特征要记牢,做题考试不烦恼,好像钥匙把门撬,轻松解题哈哈笑。
10. 235 倍数特征妙,生活学习都用到,如同阳光处处照,让我们一起把它找。
我的观点结论:掌握 235 的倍数特征顺口溜,能让我们更轻松快速地判断一个数是否为它们的倍数,在数学学习和日常生活中都非常实用,大家一定要好好记住呀!。
《235的倍数特征》教案

灵活运用所学知识解决问题
板书设计
教学反思
2、5的倍数特征
例1 2的倍数有哪些 例2 5的倍数特征是什么
课题
3的倍数特征
课型课 时
新 授
第 课时
教学时间
执教节数
年 月 日
第 节
学习
目标
1.经历探索3的倍数特征的过程,知道3的倍数特征,会判断一个数是不是3的倍数。
教学难点
理解为什么2,5的倍数的特征与它们的个位有关
教学准备
2.5的倍数特征的相关课件
教 学 活 动
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
二次复备
精
准
检
测
1.什么是倍数?举例说一说
2.一个数的倍数有( )个,最小的倍数是( )( )最大的倍数。
3.判断出哪些数是2的倍数,哪些数是5的倍数?
举例说一说
什么是倍数
2.填表,判断所组成的数是不是3的倍数。
观察上表,你发现了什么?
小班内交流,师巡视,了解讨论情况。
全班交流:
(1)小组交流
(2)引导观察验证
(3)引导小结:一个数各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
感悟数学思想,观察、猜想、验证、得出结论
精
准
训
练
1.选出两张卡片组成一个两位数,使这个两位数是3的倍数,你认为该怎么选?
课题
2.5的倍数特征
课型课 时
新 授
第 课时
教学时间
执教节数
年 月 日
第 节
学习
目标
1.认识奇数和偶数,知道2,5的倍数特征,会判断一个数是不是2,5的倍数。
235倍数特征课件

2.组成的数是5的倍数。
250 520 205
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11
在每个数的 里填上一个数字,使这 个数是3的倍数。
2
75
8
7+2=9 7+5=12 7+8=15
1
20 4
7
2+1=3 2+4=6 2+7=9
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你能找到几种
不同的填法?
CHENLI
12
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2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
点
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
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四年级数学下册
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《2、5、3的倍数的特征》PPT课件

5
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
的
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
倍
数
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
!
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数 既是2的倍数也是5的倍数?
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
2的倍数:24,90,60,106,130,280。 5的倍数:35,90,15,60,75,130,280, 既是2的倍数也是5的倍数:90,60,130,280。
奇数有:33,355,123,8089,655,881。 偶数有:98,988,0,3678,1000,5656。
下面哪些数是奇数,哪些是偶数?把它们分 别填入下面适当的圈里。
52 77 124 501 3170 4286 6003
偶数
奇数
52 124 3170 4286
501 77
6003
个位上是0,2, 4,6,8的数.
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
请
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
找 出
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
2
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
的
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
谢谢
小结:
• 个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数. • 个位上是0或5的数是5的倍数. • 个位上是0的数它既是5的倍数又是2的倍数. • 偶数:个位上是0,2,4,6,8的数 • 奇数:个位上是1,3,5,7,9的数.
五年级数学 《2、3、5的倍数特征》 知识点归纳

五年级数学《2、3、5的倍数特征》知识点归纳《2、3、5的倍数特征》知识点2的倍数:个位上是0,2,4,6,8例:36,238,210,36245的倍数:个位上是0或5例:95,305,170,23253的倍数:各数位的数之和是3的倍数例:78,165,2016既是2又是5的倍数:个位上是0例:40,210,1050,2370既是2又是3的倍数:个位上是0, 2, 4, 6, 8并且各数位的数之和又是3的倍数例:24,54,396,5820既是5又是3的倍数:个位上是0或5,并且各数位的数之和又是3的倍数例:15,30,1350,3405既是2和3的倍数,又是5的倍数:个位上是0,并且各数位的数之和是3的倍数例:30,60,570,12601)奇数和偶数的意义:在自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。
①自然数按能不能被2整除来分:奇数、偶数。
奇数:不能被2整除的数,叫奇数。
也就是个位上是1、3、5、7、9的数。
偶数:能被2整除的数叫偶数(0也是偶数),也就是个位上是0、2、4、6、8的数。
②最小的奇数是1,最小的偶数是0.③奇数、偶数的运算性质:奇数±奇数=偶数偶数±偶数=偶数奇数±偶数=奇数(大减小)奇数×奇数=奇数奇数×偶数=偶数偶数×偶数=偶数2)数的整除特征例题:①从0、4、5、8、9中取出三个数字组成三位数,在能被2整除的数中,最大的是(984),最小的是(450)在能被3整除的数中,最大的是(984),最小的是(405)在能被5整除的数中,最大的是(980),最小的是(405)②在四位数21□0的方框中填入一个数,使它能同时被2、3、5整除,最多能( 4)种填法。
③ 1,5,7,9,11都是( 奇)数,这几个数中每两个数的和都是( 偶)数,所以奇数加奇数的和是( 偶)数。
④奇数除以2余数是( 1),偶数除以2没有( 余数),奇数加偶数的和是( 奇)数。
2、3、5的倍数特征 PPT课件

你发现了什么?
个位和十位上数 相加,和都是3倍数 .
一个数各数位上数字之和是3倍数,这个 数一定是3倍数.
典题精讲
用下面数字卡片,按要求组数.
(1)写出组成数是3倍数三位数. (2) 写出组成数既是2倍数,又是5倍数两位 数.
典题精讲
解题思路:
3倍数特征:各个数位上数字之和是3倍 数.组成数最高位上数字不能为0.既是2倍 数又是5倍数数,个位上数字是0.
学以致用
他们说法对吗?
同时是2、3倍数一定 是6倍数.
√
个位上是3、6、9数一 定是3倍数.
×
3倍数一定是奇数.
×
学以致用
哪一种盒子正好能装完呢?
3块和5块都可以正好装完.
课堂小结
你学会了哪 些知识?
判断一个数是 不是3倍数,就看 这个数各数位上 数字之和是不是 3倍数.
1. 5倍数特征:个位上是0或5数.2倍数特征:个位上是0、 2、4、6、8数.个位上是0数既是2倍数也是5倍数.
十位上根数加上个位 上根数和是3、6、9、 12时,摆出数是3倍数.
个位上、十位上小 棒根数和是3倍数, 这个数就是3倍数.
探索新知 (2)从10~50自然数中找出3所有倍数,
分别把个位、十位上数相加,并把和
填在下表中.
12 15 18 21 24 27 30 33 3639 4245 48 3 6 9 3 6 9 3 6 9 12 6 9 12
第5单元 倍数和因数
2、3、5倍数特征
学习目标
1.掌握2、3、5倍数特征. 2.知道同时是2、3、5倍数特征.
3.会判断一个数是不是2、3、5倍 数.
情景导入1 在1~100自然数中,找出5所有倍数,用
235倍数的特征教案

235倍数的特征教案235倍数的特征教案篇一:235倍数的特征教案2、3、5倍数的特征教学内容:青岛版五年级上册第六单元信息窗1.教学目标:1、通过自主探索,掌握2、3、5倍数的特征,会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。
教学过程:一、创设情景,导入新课师:同学们,我们全市的艺术节就要到了,你们喜欢过“艺术节”吗?1、师:老师今天为你们带来我校同学去年在艺术节上的照片,我们共同来欣赏(课件演示:拉丁舞、叠罗汉、圆圈舞)师:谁能从数学的角度来观察这三个项目所包含的信息。
生:拉丁舞:2人叠罗汉:3人圆圈舞:5人如果让我们班的同学去参加这三种活动,每项表演分别可以派几人参加?并想一想你是怎么确定这些人数的?(课件)师:请你把可以派的人数写在导学案上,学生写。
2、交流师:如果参加拉丁舞,你可以选派多少人?学生说数字。
师:大家说了这么多的方案,能不能把所有适合拉丁舞的人数用一句话概括呢?(板书:2的倍数)师:参加叠罗汉,可以选派几人呢?是些什么数?(板书:3的倍数)师:参加圆圈舞表演的多少人合适?也用一句话来概括?(板书:5的倍数)3、小结:师:看来,无论选什么项目,我们所选派的人都应该是2、3、5的倍数。
这三个数的倍数分别有什么特征呢?想不想研究它们的特征?今天这节课,我们就来研究2、3、5的倍数的特征。
(板书:2、3、5的倍数的特征)二、2和5的倍数的特征1、观察找特点先请大家仔细观察2和5的倍数,它们有什么特征呢学生回答师:是不是所有2和5的倍数都有这样的特征呢?教师出示百数表,观察下表,完成以下任务:(1)找出2的倍数,划上横线。
(2)找出5的倍数,用“√”标出。
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2、5、3的倍数的特征
教学目标:
1、在生探索了
2、5、3的倍数的特征后能判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、让生在学习过程中学会用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法,提高生合情推理的能力。
3、使生在探究过程中体会基础的数论思想,激发生的探求欲望。
教学重点:知道2、5、3的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5、3的倍数。
教学难点:让生通过操作实验自主探寻发现2、5、3的倍数的方法。
教学过程:
一导入新课
教师说:伴随着雄壮的中国人民解放军进行曲,我们四年级五班的六十二名同学迈着坚实的步伐,精神抖擞地进入了演练场。
我们将在这里举行交谊舞,圆圈舞和叠罗汉的表演同学们,此时此刻,你想到了什么?
生1回答:要努力把每个动作做到位为班级增光。
生2回答:要尽自己最大的努力为班集体荣誉尽一份力。
生3回答:想到了课本四十八页上的团体操表演。
教师:你能联想到咱们今天要研究的内容,真不错。
咱们每个同学都希望用自己的努力。
用自己精彩的表现为班集体争光。
在课堂上,老师同样也期待着同学们能够有精彩表现。
同学们加油!
生(异口同声地):加油!
二、新授
教师出示主题图:
请拿出你的预习本,把你预习的收获在小组中交流,同时也把你的问题提出来看小组中的同学能否帮你解决。
小组讨论五分钟后,交流
教师问:通过预习,你们知道了什么
生回答:我们发现交谊舞的人数是二的倍数,圆圈舞的人数是五的倍数,叠罗汉的人数是三的倍数。
教师问:为什么?
生补充回答。
教师提问;你们还知道了什么?
生回答:我们还发现二的倍数的特征是个位是0,2,,4,6,8。
五的倍数的特征是个位是0或5。
教师:其他同学也是这样认为的吗?生:“是的”
教师:你们能举出几个例子来吗?
生举例。
教师板书生所例举的例子。
教师:谁还有其他发现?
生:是二的倍数的数是偶数,不是二的倍数的数是奇数。
教师:也请你举出例子,好吗?
生:6 是双数也是偶数,13不是2 的倍数,是奇数。
教师:很好。
那么你知道奇数的个位上应该是多少吗?
生:应该是1、3、5、7、9这几个数。
教师:说的非常好,同学们观察的真仔细,课前预习非常认真。
谁还有补充?
生:各个数位上的数字的和是三的倍数这个数就是三的倍数。
教师提问:各个数位是什么意思?
生解释各个数位的意思,教师引导归纳。
教师提问:同学们通过预习,已经知道了2、3、5倍数的特征,那么:你是通过什么方式找到这些规律的?
生回答:列举法。
教师提问:怎么列举呢?生口头说明后课件出示:课本上列举法的图片。
教师补充说明:用非零的自然数乘2就可以得到2 的倍数。
用非零的自然数乘5就可以得到5的倍数。
用非零的自然数乘3就可以得到3 的倍数。
教师:谁还有补充?
生回答:还可以通过百数表来研究。
教师课件出示百数表,让生说说在百数表中是怎么找2、5、3的倍数。
生边说课件边演示。
这样的做法意在让生看得更清楚。
教师总结:不管是用列举法还是运用百数表,其实都是从一组数据当中,通过观察找到具有某种特征的数的共同特征。
教师质疑:那么要判断一个数是不是二和五的倍数为什么只要看个位就可以了呢?其他数位上的数和2、5又有什么关系呢?
生以小组为单位尝试交流。
教师巡视指导。
生举例说明:十能被二整除,也就是说十是二的倍数,
教师及时引导:十是二的倍数了,那么二十是不是二的倍数,三十,四十,五十。
谁能用一句话来总结,由此得出整十数是二的倍数。
所以不用考虑。
教师引导:为什么百位千位。
上的数也不用考虑呢?
用同样的方法,我们可以知道整百,整千数都是二的倍数,所以在判断一个数是不是二的倍数,我们只要看个位上的数字就可以了。
教师引导拓展:为什么五的倍数也只看个位?
生同桌互相交流体会,然后集中交流。
教师总结。
教师进一步引导:我们已经知道为什么判断2和5的倍数只看个位了那么三的倍数为什么需要看各个数位上的数字的和呢?
生大都犹豫不决,有个别生意识到应该分开来考虑,但是表达不充分。
教师及时过渡:这个问题的确有点难度,咱们一起来研究好不好。
出示课件;
教师说明:为了研究方便,咱们先研究一个小一点的数,12个人来表演叠罗汉,咱们先让这十名同学,三人一组(电脑演示分组过程),分成了几组,还剩几人?把剩下的一人再和二合起来看是不是三的倍数?这样我们就可以断定12是3的倍数。
教师:谁来复述我刚才的操作过程。
教师:刚才我们是先把10怎样分了?
生说:把十分成3个3和1。
因为3个3是三的倍数了,所以不用考虑,只看余数一和个位的二合起来是不是三的倍数就可以了。
教师:你好棒啊,真了不起!那么3个3是几?谁能说得更简洁些?
生继续回答:把十分成9和1,9是3的位数,所以不用考虑,只考虑剩下的1和2合起来是不是3的倍数就可以了。
(生回答同时,教师板书分解过程)。
提问:谁再来交流?
教师引导生继续交流。
教师:咱们再来分析二十四。
二十四可以怎么看?怎么分比较合适?
教师进一步引导:按刚才的思路二十怎么分比较合适?同桌讨论后交流。
生回答:二十分成二个九和二,二个九是三的倍数不用考虑。
然后看二和四合起来是不是三的倍数。
生交流的同时板书分解过程。
教师:十能分成一个九和一,二十分成两个九和二,那么三十怎么分?
四十呢?五十呢?谁来用一句话总结?
生答:几十就能分成几个九和几。
教师:研究整十数是不是3的倍数的时候我们主要看什么?
生答:不管几个九都是3的倍数,不用看,只看剩下的数和个位上的数的和是不是3的倍数就可以了。
教师:说得真好。
再看一个大点的数。
一百二十六,应该怎么想?
可以怎样想,先分什么?
生:先想一百应该怎样分。
生答:一百可以分成99和1?
教师:为什么要分成99和1。
生:因为99是3的倍数不用考虑。
只要看1和剩下的数合起来是不是3的倍数就可以了。
教师:二十怎么分?
生说分法教师直观板书。
教师:我们加大点难度,四百三十八该怎样想?
生自己试着说说,同桌交流,然后集中交流。
交流小结:同学们,通过刚才的学习,你知道了怎样判断一个数是不是三的倍数了吗?知道这样判断的原由吗?
生:明白了。
老师引导:说得好不如做得好。
咱们来做一组练习,看看同学们学得怎么样,好吗?
三、练习
第一题:判断:
21 、30、35、39、2、40、15、60、72、85、90、207、1569
生独立完成,集中交流判断结果。
判断完成第一组后,教师及时提问:你是根据什么进行判断的?
判断完成3的倍数后。
教师:刚才才老师注意到,在判断1569这个数是否是3的倍数的时候,有的同学速度挺快,而有的同学却有些慢。
最后大家都肯定它是3的倍数。
结论一样,那么想法一样吗?说说你是怎么判断的?
生一:1500是3的倍数,60也是3的倍数,9是3的倍数,所以1569就是3的倍数。
生二:1加9等于10,5加6等于11,10加11等于21,21是3的倍数,所以1569就是3的倍数。
生三:6是3的倍数,9是3的倍数,1加5也是3的倍数,所以1569是3的倍数。
教师:同学们的想法真是太妙了,同一个数就有这么多不同的判断方法。
数学学习就应该这样,灵活思考。
这样你就能变成越来越聪明。
第二题:
把下面的数按要求分别填入相应的圈内。
第三题:按要求填数
17
1、填上一个数,使组成的数是2的倍数。
2、填上一个数,使组成的数是5的倍数。
3、填上一个数,使组成的数是3的倍数。
要求学生每完成一例都要生说说思考方法。
第四题:任选两个数字,组成符合下面要求的数。
0、6、9、5
(1)2的倍数有:------------
(2)5的倍数有:————;
(3)3的倍数有:————;
(4)既是2的倍数,又是3的倍数:————;
(5)既是2的倍数,又是5的倍数:————;
小组合作完成。
集中交流时。
说说你们是怎么找的。
四、总结
教师:这节课你有什么收获?你对今天学习的内容你还有什么问题吗?
生回答。
教师总结:今天我们学习了253 的倍数的特征,了解了判断一个数的倍数的方法,同学们能运用今天所学的方法研究四的倍数的特征吗?还有九的倍数又有什么特征呢?希望同学们课后开展研究,独立思考,找出他们的特征,好吗?。