五年级上数学一课一练第五单元 第8课时 公顷和平方千米 青岛版(含答案)

第8课时公顷和平方千米

1.填一填。

(1)边长()米的正方形，面积是1公顷。

(2)边长()米的正方形，面积是1平方千米。

(3)测量土地面积时，常用()和()作单位。平方千米用字母表示为()。

(4)1平方千米=()公顷

1公顷=()平方米

(5)一座房子的占地面积大约是100m2，()座这样的房子的总面积大约是1公顷。

(6)3公顷=()平方米=()平方千米

40000平方米=()公顷

6平方千米=()公顷=()平方米

5000公顷=()平方千米

(7)在括号里填上合适的单位名称。

课桌桌面面积大约是48()；

一枚邮票的面积大约是8()；

教室面积大约是54()；

我们校园的面积大约是2()；

山东省总面积约是15.78万()。

2.计算火车站和生活区的占地面积各是多少公顷?

3.一片枫叶林长700米，宽80米。

(1)这片枫叶林的面积有多少公顷?

(2)如果每公顷有600棵枫树，这片枫叶林共有多少棵枫树?

4.政府广场旁有1.5公顷的绿化带，如果每6平方米种一棵树，一共需要多少棵树苗?

5.铁牛(农耕机)2小时能将一块上底是100米，下底是140米，高是30米的梯形农田耕完。照这样计算，铁牛每小时耕地多少公顷?

6.一片松树林是个近似的平行四边形，底长780米，高是400米，直升机喷洒生物菌剂为松树“防病”，如果飞机每分钟喷洒面积为0.15公顷，至少要多长时间才能把这片松树林喷洒完?

7.

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局

谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的

“米”。

有一个占地面积为1公顷的正方形草坪，如果把它的各边都延长20米，草坪的面积增加了多少公顷?

第8课时公顷和平方千米

1.(1)100(2)1000(3)公顷平方千米km2

(4)10010000(5)100(6)300000.034600600000050(7)dm2cm2 m2公顷km2

其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。2.火车

站:2019×1150=2300000(m2)=230(公顷)

生活区:500×400=201900(m2)=20(公顷)

3.(1)700×80=56000(m2)=5.6(公顷)

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的

一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(2)600×5.6=3360(棵)

4.1.5公顷=15000 m2

15000÷6=2500(棵)

5.(100+140)×30÷2÷2=1800(m2)=0.18(公顷)

6.780×400=312019(m2)=31.2(公顷)

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。31.2÷0.15=208(分)

7.边长是100米的正方形面积是1公顷，即10000 m2。

(100+20)×(100+20)-10000

=4400(m2)=0.44(公顷)