浅谈提高大学英语课堂趣味性的教学方法
趣味性教学让快乐走进英语课堂
趣味性教学让快乐走进英语课堂
趣味性教学是指将学习过程中的知识点融入到有趣的活动中，让学习变得轻松愉快的
一种教学方法。
趣味性教学在英语课堂中的应用可以激发学生学习英语的兴趣和热情，同
时也能够帮助学生更好地掌握英语知识。
在英语课堂中，应用趣味性教学的方法具有以下优点：
其次，趣味性教学可以提高学生的学习效率。
传统的英语教学方法往往以讲解、强化
练习和测试为主，这让学生在学习英语时显得十分枯燥和乏味。
而应用趣味性教学的方法，教师可以通过游戏、小组合作等活动让学生在轻松的氛围中学习英语，让学生更好地吸收
英语知识，提高学习效率。
第三，趣味性教学可以促进学生的团队合作能力。
在趣味性教学中，教师可以设置多
人合作的游戏和活动，让学生在小组中合作，提高学生的团队合作能力和沟通能力，为学
生创造一个良好的学习氛围。
最后，趣味性教学可以提升学生的自信心和积极性。
在趣味性教学中，学生可以在游
戏和活动中展现自己的才能和特长，从而提高自身的自信心和积极性，让学生更加愉快地
生活和学习。
浅谈如何增强二级院校大学英语课堂的趣味性
【 参考文献ｌ
英语课堂产生抵触情绪 。
英 语课 堂的 趣味性 对 大学 生学 习效 果的重 要
四、尊重学生，引导学生认识到英语学习的重要性
和 那些中小学生相 比，大学生和他们不 同的是，大学生 对学 习和 生活都 已经有 了一定的见解和生活体验 ，大 学生在 学 习英 语 的 过程 中应 该 得 到 老 师 的 尊 重 ，这 样 才 能增 加 学 生 和教师之 间的互相尊重 ，英语 教学也能够顺利进行 。因为以 前 的英语基 础不好这就 导致 了英语的学 习兴趣低 ，如果在课 堂上老师只 是一味地对学 生进 行批 评 ，这样只能使学 生对 学 习更加讨厌 ，所 以，在二 级院校英语课堂上 ，老师应对 学生 多鼓励 、尊 重学生 ，这样学 生才会 尊重老师 ，在课堂上 也会
一 、
情 感在人类 的心 理活动影响广泛 ，人 的情感 与接 触到的 事物都 有紧密的联系 ，在 接触事物 的过程 当中都会有情感的 发生 。在 二级院校教学 的过程 中 ，老师和学生只有建 立 了良 好 的师 生感情 ，教师 的教 学也会轻松而愉快 ，学生学习的也 开心 。教师 在教学的过程 中也应该加强对学 生的关心，只有 加强和 学生的情感 ，才 能让学生对教师增加情感性 ，只有师 生 间互 相促进、互相感染 ，才能一起克服在 学习中遇 到的困 难 。教 学的过程也是增加 师生情感的合作过程 ，使教学有利 的开展 ，反之 ，不仅不利 于教学的开展 ，还让学 生对 院校的
二 、利 用现 代化 的 电教手段 ，进 行 多重 复现式 的 英语课文的音乐情 景教学
当前 ，有 的学校 为 了提高英语 的学习 ，用现代 化的 电教 手段加强对 英语 的学 习， 比如学校 的录 放像机 、录音机 、语 言实验 室及 电视机等 ，只有充分利用 电教手段 ，才会有 利于 加强学 生的英语学 习。各 种 电教手段 的综合利用可使 声像合 为一体 ，具有按需重放 、视听结合 、动态呈现 、表现 力丰富 等突 出功 能和优点 通过 英语的情景教 学，学生不需要 出门 就可 以在 教室里观察 到外面的世界 ，如临其境 、形象逼 真 。 具体的方法 可 以概括 为：用音乐伴 随着 教学过程 ，教师 在音 乐的伴 随下 向学生进行 英语教学 ，另外 ，在对课程进行 重点 介绍的 时候，把学 习的重 点 以及难 点都对 学生进行概述 ，让 学生能够清 楚地 明白这 堂课程 的学 习重 点，讲到重 点的时候 配上与课 文相关 的内容，再穿插放 映电视录像 。这种 学习方 式可 以让学 生感到轻松 ，对学 习的知识 能够很好地理解 掌握 以 及 消 化 ， 这 样 ，学 生就 能 在 课 堂 上 学 好 重 点 ，不 需要 课 下 再 进 行 消 化 ，减 轻 了学 生 的学 习 负 担 。
提高英语教学趣味性的途径探研
提高英语教学趣味性的途径探研1. 引言1.1 研究背景英语教学在我国教育领域一直备受关注，而在提高英语教学的趣味性方面，我们还有很大的改进空间。
传统的英语教学往往以单调枯燥的课堂方式为主，学生的学习兴趣很难被激发出来。
随着科技的不断发展，我们有更多的途径和方法来提高英语教学的趣味性，让学生更加主动地参与学习过程。
无论是小学生还是大学生，他们都是生活在多媒体时代的新一代学生。
他们喜欢通过图片、音频和视频来获取信息，因此我们可以利用多媒体技术在英语教学中提升互动性。
设计趣味性的教学活动也是提高英语教学趣味性的有效途径之一。
通过设置有趣、生动的教学活动，可以吸引学生的注意力，增加他们对英语学习的兴趣。
除了使用多媒体技术和设计趣味性教学活动，应用游戏化教学方法也是一个不错的选择。
许多学生都喜欢玩游戏，将英语教学融入到游戏中可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
开展英语角和英语竞赛，利用音乐和影视资源等方法也可以有效提高英语教学的趣味性，激发学生学习英语的积极性。
通过综合运用这些方法，我们可以更好地提高英语教学的趣味性，让学生更加愿意主动参与学习，更加热爱英语学习。
1.2 研究意义提高英语教学趣味性对于学生学习英语的兴趣和积极性至关重要。
传统的英语教学方法往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，导致学生学习积极性不高，效果欠佳。
探索提高英语教学趣味性的途径对于促进学生的英语学习至关重要。
通过引入多媒体技术，设计趣味性教学活动，应用游戏化教学方法，开展英语角和英语竞赛，以及利用音乐和影视资源等途径，可以有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
研究如何提高英语教学的趣味性具有重要的意义，不仅可以提升学生的学习积极性和学习成绩，还可以创造更加有趣和富有创造力的学习环境，为培养具有全面素质的人才奠定基础。
2. 正文2.1 使用多媒体技术提升互动性Using multimedia technology to enhance interactivity in English teaching can greatly improve students' engagement and understanding of the language. With the advancement of technology, teachers have a wide range of multimedia tools at their disposal to make lessons more interactive and interesting.2.2 设计趣味性教学活动设计趣味性教学活动是提高英语教学趣味性的有效途径之一。
如何让英语课堂教学充满趣味性
怎样让英语课堂教学充满趣味性专业学科：英语摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。
因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。
我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。
关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。
只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。
因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。
英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。
下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法：一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。
教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。
如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。
通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。
英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。
如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。
二、讲文化背景激趣。
学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可分。
学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表达，从而激发学生学习英语的兴趣。
所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。
如何提高英语课堂的互动性和趣味性？
如何提高英语课堂的互动性和趣味性？提升英语课堂互动性和趣味性的策略在信息爆炸的时代，学生注意力容易分散，传统的灌输式英语课堂已无法满足学生的需求。
想提高英语课堂的互动性和趣味性，是激发学生学习兴趣、提升课堂效率的关键。
以下策略，从教育专家角度出发，为英语教师提供参考：一、以学生为中心，构建交流和互动模式分组合作学习: 将学生分成小组，进行角色扮演、演示对话、情景剧表演等活动，鼓励学生互相学习，协作解决问题。
课堂提问互动: 灵活运用不同形式的提问，如快速抢答、分组竞赛、师生互动等，营造活跃的课堂氛围，并及时给予学生反馈。
游戏化自学: 将英语学习与游戏结合，如单词猜谜、词语配对、猜答案游戏等，将枯燥的单词记忆转化为有趣的体验。
利用科技手段: 利用线上平台、多媒体资源等，进行在线互动、实时投票、小组讨论等，提升课堂互动效率，并提供更丰富的学习体验。
二、设计趣味性强的教学内容，激发学习兴趣贴近学生生活: 将英语学习与学生生活实际相结合，通过讨论日常生活话题、分享个人经历等，提高学生学习英语的兴趣和积极性。
融入文化元素: 将英语学习与英国、美国等英语文化相结合，通过欣赏音乐、观看电影、阅读书籍等，让学生感受英语文化的魅力，更好地理解英语语境。
趣味性教学资源: 利用有趣的视频、动画、歌曲等资源，吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
创造性任务设计: 设计一些开放性的任务，鼓励学生发挥想象力，通过创造性表达，提高学习的主动性和积极性。
三、营造轻松愉快的课堂氛围建立良好的师生关系: 与学生建立平等、互信的关系，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，表达自己的观点和想法。
营造轻松幽默的课堂气氛: 使用幽默的语言风格、有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
热情鼓励学生大胆尝试: 鼓励学生勇敢地表达，即使犯错也不要批评，给予肯定和鼓励，帮助他们克服畏惧心理，提升自信心。
及时反馈，促进学习: 对学生的学习成果进行及时评价，并提供全面的指导和建议，帮助他们持续进步。
如何提高英语课堂的趣味性
如何提高英语课堂的趣味性从事英语教学十几年来，我一直在探索应该如何提高学生在课堂上的学习兴趣，以及应该如何营造和谐的学习气氛。
新课程英语大纲也指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好地学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
因此我从以下几个方面进行了尝试。
一、做游戏课堂上前20分钟大多数学生精神饱满，听课时精力比较集中。
但是20分钟后，有的学生东张西望，交头接耳，还有的学生趴在课桌上昏昏欲睡，一句话，他们的精力已经开始分散。
面对这种情况，我总是让他们做一两个小游戏，来激活他们的注意力。
二、听音乐我们学校要求提前候课，所以每一节课离上课5分钟时，我总是让他们听优美的音乐或优美的歌曲。
我发现大多数学生都很安静，不像以往乱哄哄的。
听着乐曲，实际上他们增加了脑啡，也使他们产生一些美好的想象，同时也让一些情绪低落，萎靡不振的学生对为来充满美好的希望，从而使他们增加对学习的信心。
为了营造课堂气氛，也经常听英语歌曲。
有时把英语歌词抄写到黑板上以便学生理解。
三、进行英语口语比赛每节课总安排5分钟口语训练，虽然高考不考口语，但是这会提高他们用英语思考，用英语解决实际问题的能力。
口语训练不限范围，他们想说什么就说什么，于是他们也就敢于开口，这样在潜移默化中培养了自信心。
有时“学困生”不敢开口讲，我就鼓励他们能说一句就说一句，最终他们克服了心理障碍，渐渐地他们也敢大声说了。
其实让一个“学困生”变好也不难，就是让他不断地享受到成功的喜悦，自然就能成为一个优秀的学生。
首先要帮他们制定一个切实可行的、跳起来够得着的目标。
比如从倒数第一名进步一两个名次，这也是进步啊！老师要及时给与表扬鼓励，让他们尝到成功的快乐。
完成第一个目标，再制定下一个目标，几轮下来，这个学生就成功了。
四、利用简笔画教学由于我担任的是普通班的课，普通班大多数学生英语基础较差，有时为了使课文意思简明，为了使语法更容易理解，我就尝试着用简笔画教学。
提高英语课堂教学的趣味性
提高英语课堂教学的趣味性在英语课堂中，趣味性是一个很重要的问题。
如果教师的课生动有趣，学生的注意力就很自然集中到英语学习这方面来，他们就会学得轻松，教师也就会收到很好的教学效果。
好的英语教师应该用各种方法使其课堂教学生动有趣。
而从英语教学的现状看来，许多的英语课堂根本就谈不上“趣味”二字。
本文从四个方面来谈谈怎样提高英语课堂教学的趣味性。
创造宽松的学习环境课堂教学的趣味性是相对于学生在课堂中对英语学习的感受而言的。
宽松的学习环境对于提高学生的学习兴趣是必不可少的。
英语教师可以从这三方面着手：一、建立良好的人际关系。
英语课堂上正确的师生关系是合作关系。
师生团结合作，老师认真传授，学生积极思考。
尊师爱生，老师乐教，学生乐学，这种合作关系可以促进学生智力的发展，使学生学会如何学习，并使得课堂气氛和谐友好。
教师应当引导学生建立良好的同学关系，团结友爱，互相学习，积极竞争。
师生之间,同学之间关系融洽,学生各抒己见,心情舒畅。
在和谐友好的气氛中,心理障碍能够得以消除,专心学习,协同活动。
二、民主的课堂管理。
现代的英语课堂是民主和自由的，但决不是放任自流。
在课堂上，老师要严格要求学生遵守课堂纪律，但对轻微的违纪行为，只要不影响教学，老师可以不管。
对于课堂上出现的不良行为，诸如开小差、戏弄同学、吵闹、嘲讽老师等，老师要采取灵活多变的积极措施。
老师可以采用突然发问、停止讲课、课后处理、个别谈话、心理辅导等具体方法。
有时还可以采用预防的方法防止不良行为的发生。
遇到不良行为，英语教师切不可大动肝火，甚至停课公开训斥，这样有时会激发矛盾，造成学生与老师对立的情绪。
民主的管理体现集体的精神。
学生喜欢学习，喜欢同别人，尤其喜欢同老师一道进行各种活动。
三、注意满足学生的成功欲。
中学生的成功欲是相当强的。
老师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成功，使学生获得英语学习的成功感。
这种成功感会大大提高学生学习英语的兴趣，并产生良性循环。
如何增加英语课堂的趣味性
如何增加英语课堂的趣味性兴趣是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向。
如何增加课堂的趣味性，在教学中取得事半功倍的效果，是教师共同探究的课题。
本文将从两方面对此进行阐述。
培养和激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果和学生英语水平，是英语教师的首要任务。
那么，如何增加英语课堂的趣味性呢？一、直观教学法教师在课堂中应按照教学意图，运用直观教学，提供一定的语言情境，增强语言交际的真实感，提高学生的求知兴趣，还可以缩短教学时间，提高教学效率，提高学习效果，增强记忆，使英语教学更加生动、形象。
1、实物、教具课堂中，教具的使用是必不可少的辅助手段。
尤其是在英语课堂中，教具的使用更有着重要的作用。
它可以创设真实的语言交流情境，激发学生的学习兴趣。
例如：学习英语单词eraser、pen、cap、apple等，我都使用了实物教具，出示实物让学生反复操练，使他们自然而然地记住了单词。
2、简笔画的应用在英语课堂中合理应用简笔画，进行词汇、语法、课文的教学，可使抽象、枯燥的知识变得形象、生动、有趣。
如：学习英语单词in、on、under、near时，我利用简笔画让学生学习方位词，使知识变得浅显易懂。
又如：在教学four seasons 时，我用简单的几幅画勾画出一年四季，对季节进行描述。
由此增加了课堂的生动性、趣味性，学生习得了口头表达能力和语言交际能力。
3、多媒体教学教师在课堂上除了使用传统的教学手段外，同时还可以采用现代教学手段——多媒体。
多媒体在教学中起到辅助作用，将抽象的知识形象、具体化。
在教学“color”这一单元时，我就采用了多媒体，让学生把抽象的色彩和具体的单词联系在一起。
多种色彩的呈现使得课堂也不那么呆板了，易于掌握、理解和记忆。
恰到好处地使用多媒体能“活化教材”，能为教学服务，学生学会用英语思考、用英语表达，促进学生发展。
二、游戏、英语歌曲、角色扮演《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；……”因此，培养学生学习英语的兴趣是教学的首要任务。
如何提高大学英语词汇课堂教学的趣味性-6页文档资料
如何提高大学英语词汇课堂教学的趣味性众所周知，对建筑工人来说，砖是建造房屋必备的，也是最基本的建筑材料；没有砖作为基础，就不能建造起一幢幢雄伟壮观的楼房来。
而对大学生来说，词汇是其学好英语，在听、说、读、写四方面都过关的最基本的，也是必备的“武器”。
特别是教育部在2003年下发的《大学英语课程教学要求》（试行）中对高等院校非英语专业本科毕业生应达到的英语词汇量的基本要求从以前的2500个单词提高到4500个单词和700个词组。
词汇学习在大学英语学习中的重要性由此可见一斑。
但是很多英语学习者觉得记单词难，记单词没意思；有的是记得很快，但是一转眼就忘了；而有的甚至是因为记不住英语单词，而放弃了大学英语阶段的学习。
所有的这一切都向大学英语教师提出了一个亟待解决的问题：如何提高大学英语词汇课堂教学的趣味性和灵活性，从而激发学生学习词汇的积极性和主动性，真正形成以“学生为主体”的教学模式。
下面笔者将结合自己对英语的认识和英语教学的实践来谈一下如何解决这个问题。
一、将MI理论应用于大学英语词汇的课堂教学中MI理论即多元智能理论（the theory of multiple intelligence），是由美国哈佛大学的心理学教授Gardner（1983）博士根据他及同事多年来对人类智能的研究，所提出的一种关于智能及其性质和结构的新理论。
Gardner认为，人类至少有九种智能，即：语言智能（verbal/linguistic），数理/逻辑智能（mathematical/logical），视觉/空间智能（visual/spatial），身体/运动智能（body/kinesthetic），音乐/节奏智能（musical/rhythmic），人际交往智能（interpersonal），以及自我认识的智能（intrapersonal），自然观察者（naturalist）智能和存在（existential）智能（罗忠民）。
如何增强高职院校大学英语课堂趣味性
浅谈如何增强高职院校大学英语课堂的趣味性【摘要】在高职院校英语教学中，教师应本着提高英语教学质量的要求，使教学手段多样化，以促进学生的学习兴趣，达到趣味性与英语课堂教学的完整结合，实现培养学生综合语用能力的最终目标。
提高学生学习英语的兴趣是学生学好英语的关键，本文就如何增强高职院校大学英语课堂的趣味性进行了探讨。
【关键词】高职英语课堂教学趣味性引言随着时代的发展以及科技时代的到来，英语的重要性已被越来越多的人所认识，越来越多的人加入到学习英语的行列中来，大学英语也成为一门重要的必修课。
每年都有许多同学参加并通过了二、四级考试，但也有很多同学发出了英语难学，而又不得不学的感慨。
怎样学好英语成了困惑他们的难题，而怎样利用英语课堂教学来帮助学生学习英语也成了一个英语教师面临的问题。
学好一门语言是一个长期的过程，其中毅力和恒心很重要，但首先要激发和培养学习者学习英语的兴趣。
一、英语课堂的趣味性对高职学生学习效果的重要意义英语学习相对其他学科来说时间较长，对于英语基础较差的高职学生来说，学习英语无疑是枯燥乏味的，这影响了高职外语教学的质量和学生个人未来的发展。
如何解决这个难题是每位高职外语教师不可回避的课题，笔者认为还是要在课堂教学上下工夫，不断改革与创新教学方法，增强英语课堂的趣味性，有效激发学生学习英语的兴趣。
二、利用现代化的电教手段，进行多重复现式的英语课文的音乐情景教学目前，学校有录音机、录放像机、电视机及语言实验室，把这些现代化的电化教学手段充分合理地利用起来，特别是把它们综合地利用起来，将会收到意想不到的效果。
这是因为各种电教手段的综合利用可使声像合为一体，具有按需重放、视听结合、动态呈现、表现力丰富等突出功能和优点。
学生在教室里便可了解到大千世界的万千变化，形象逼真，如临其境。
具体做法是：在讲一篇或一段课文之前，首先利用录音机放一段优美的轻音乐，伴随着乐曲向学生介绍课文的故事梗概，利用录音机放送配有音乐的课文录音。
如何提高英语课堂的趣味性
如何提高英语课堂的趣味性一、做游戏课堂上前20分钟大多数同学精神饱满，听课时精力比较集中。
但是20分钟后，有的同学东张西望，交头接耳，还有的同学趴在课桌上昏昏欲睡，一句话，他们的精力已经开始分散。
面对这种状况，总是让他们做一两个小游戏，来激活他们的注意力。
二、听音乐我们学校要求提前候课，所以每一节课离上课5分钟时，我总是让他们听优美的音乐或优美的歌曲。
我发现大多数同学都很宁静，不像以往乱哄哄的。
听着乐曲，实际上他们增加了脑啡，也使他们产生一些美好的想象，同时也让一些情绪低落，萎靡不振的同学对为来充满美好的希望，从而使他们增加对学习的信心。
为了营造课堂气氛，也常常听英语歌曲。
有时把英语歌词抄写到黑板上以便同学理解。
2如何提升高中英语课堂的趣味性一、优良的师生关系是前提现在的高中生基本上都是九零后，更加注重自我。
作为老师，要善于倾听他们的心声。
因为倾听不仅能缓解师生间的"紧张'，也让老师看到同学的可爱和纯真。
老师应放下教育者的姿态，尊重同学，与同学建立"民主，和谐，互相尊重，互相信任'的师生关系，充分体现同学在课堂上的主体性。
在这样的氛围下，同学有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃。
也只有这样，教师在课堂上的知识教授和思想教育才干为同学所接受。
二、教学形式的多样性是确保一方面，英语课堂应多运用直观教具，充分利用各种教学手段。
在授课时，最好多用图片，模型，实物等形象，直观的方式来激发他们感兴趣，调动课堂学习的积极性。
另一方面，运用收音机，多媒体等信息技术。
多媒体形式不仅能高速，高效的提供大量信息，而且它表现手法的生动与形象使难懂的知识变得有趣，易学。
因此能调动同学的积极性，使同学在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。
教师应该常常展示自己的信息技术与教学的整合课，使每一节课都变成一种妙趣横生的学习活动，寓情趣与知识教学之中。
三、创设真实情景给同学以创造的平台和空间教师要善于把课文中的内容转化为真实的场景，英语就是一个人与人之间交流的工具，所有的学习都要着眼于帮助同学形成听说读写的能力，以便于他们知道如何在真实的场景中运用英语这个工具。
增加英语课堂趣味性
增加趣味，让英语课堂跳动兴趣是打开知识大门的金钥匙。
如果教师的课讲得生动有趣,学生的注意力很自然就集中到教师这方面来,他们就会学得轻松愉快,收到理想的效果。
一．讲解单词和短语时增加趣味性在英语课堂教学特别是词汇教学中，讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发学生学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。
如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，就告诉学生：照顾病人应有耐心。
他们很快就记住了。
再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/few 简单,所以修饰可数名词a little/little 复杂所以修饰不可数名词a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。
另外在讲授单词时还可适当渗透一些西方文化知识，学生乐于接受了也就记得牢固了。
比如讲授“wedding”这个单词时可渗透一些西方婚礼的习俗，比如在教堂里，神父主持婚礼等等，这样既使单词的讲解不再枯燥，又渗透了文化背景知识，开阔了学生的视野。
教学Animal时，让他们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气单词时让学生表演冷热下雨刮风的场景，让其他同学猜猜是哪个单词。
二、在语法讲解时增加趣味性学生对语法往往感到头痛，觉得学语法太枯燥乏味了。
为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当转换说法。
如在讲过去时时，用“时光倒流”代替“过去”可以增加学生的注意。
记忆以o结尾的名词的复数形式加-es 你只要记住顺口溜：黑人Negro英雄hero喜欢吃西红柿tomato和马铃薯potato，这样就容易记忆了。
如何通过备课提高大学英语课堂的趣味性
如何通过备课提高大学英语课堂的趣味性每当大学英语课堂的铃声响起，课堂的氛围往往会迎来一场激情与沉闷的交锋。
课堂上的每一节课都是一场特殊的旅程，既可能引人入胜，也可能令人昏昏欲睡。
为了确保每一堂课都能成为激发学生兴趣的良机，备课的方式和技巧无疑起着关键作用。
首先，备课的目标不仅仅是传递知识，更要创造一种积极的学习氛围。
老师如同导演，在课堂上编排一场精彩的演出。
要实现这一点，首先需要对课程内容进行深刻的理解和细致的规划。
这不仅包括掌握教材中的知识点，还要考虑如何将这些知识融入到学生的实际需求中。
要做到这一点，老师可以从学生的兴趣点出发，将课程内容与现实生活中的热点问题结合起来，从而提升课程的趣味性和实用性。
接下来，运用各种教学资源和工具是提高课堂趣味性的另一个有效方法。
现代技术的发展提供了丰富的资源，比如多媒体课件、视频资料、互动游戏等。
老师可以通过这些工具来丰富课堂内容，打破传统教学的单一模式。
例如，使用真实的新闻视频来引入一个话题，或者通过在线互动平台组织小组讨论，都可以极大地激发学生的参与感和兴趣。
这样，课堂不仅成为知识的传递者，还变成了一个互动的交流平台。
此外，课堂的趣味性还与老师的教学方式密不可分。
教师的教学风格可以极大地影响课堂的氛围。
为了让课堂充满活力，老师可以采用多样化的教学方法，例如角色扮演、模拟对话、辩论赛等。
这些活动不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语言技能，还能让他们在参与中感受到学习的乐趣。
通过让学生在实际情境中使用语言，老师能够有效地提高他们的语言应用能力和兴趣。
在备课过程中，老师还应考虑到学生的反馈和参与。
学生的反应能够提供宝贵的指导，帮助老师调整教学策略。
定期进行课堂评估，了解学生的兴趣点和学习困难，是提升课堂趣味性的关键一步。
通过调查问卷、讨论交流等方式收集反馈，老师可以更好地调整课程内容和教学方法，从而更好地满足学生的需求。
最后，培养学生的自主学习能力也是提高课堂趣味性的重要方面。
打造趣味课堂,提高大学英语课堂效率
打造趣味课堂，提高大学英语课堂效率摘要：大学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的主要渠道。
提高课堂教学效率对学生掌握英语语言知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。
作者结合教学实践，提出通过打造趣味英语课堂，激发学生对英语学习的热情，提高课堂教学效率，最终提高学生对英语语言的综合运用能力。
关键词：大学英语教学趣味英语课堂课堂教学效率对于大学生来说，学习英语的方式有很多，如可以通过广播、网络、报纸杂志等多种途径学英语。
但课堂教学仍然是学生形成英语语言能力的主要渠道，因而提高课堂教学效率对学生掌握英语语言知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。
一、大学英语课堂气氛沉闷在许多大学英语课堂上，常常会看到这样的场景：老师在讲台上全堂灌输、唱“独角戏”，学生无精打采地坐在座位上，心不在焉，有的干脆趴着睡觉。
用一个形象的比喻，就像寺庙里面，方丈在上面讲解经文，底下的小和尚们的心却早已飞到外面的世界。
这一可悲的现象引起我们的反思。
一直以来，大学英语教学都采用“以教师为中心”的授课方式，采用“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。
这种教学模式在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会，降低学生学习英语的主动性和积极性。
在这一模式下，教师是主动者，一味地对学生进行知识的灌输，照本宣科、按部就班地讲解课文。
而学生则成为受动者，长期以来，学生已经完全适应“填鸭式”的教学模式，认为教师就是课堂的主角，而他们的任务就是听听课、记记笔记，坐在那里被动地接受知识。
这样，学习过程成了记笔记的过程，学生不愿意参与课堂教学，不愿意针对教学内容进行交流和互动，出现了大学英语课堂沉闷、学生沉默的现象。
如何激发学生的英语学习热情，提高大学英语课堂的学习效率是当前我们在教学中亟待解决的问题。
笔者在大学英语课堂教学过程中，通过打造趣味英语课堂，不断地进行探索、尝试，取得了良好的效果。
二、打造趣味英语课堂，提高课堂教学效率1.采用多种形式激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了学习英语的兴趣，学起来就会很轻松。
浅谈如何增加大学英语课堂的趣味性
作 为大 学公共 英 语 的教 师 ，很 多人 都会 遇到 这样尴 尬 的窘境 ：学生 身在 课堂却不认真听讲 ，有 的走神 ，有 的做其 他 的 事 ，甚 至 有 的 学 生 在 课 堂 上 呼 呼 大 睡 ， 还有 一 些 学 生 干 脆不来上课 。他们 对教材和课程安排 的内容 毫无兴趣 ，认 为 英语枯燥难学 。其 实，他们的想法也不 无道 理 ，换位思考一 下 ，如果我们 作为学生面对枯燥沉 闷的课堂 ，也难免会做 出 同样 的举动 。解 决这一 问题的关键 是教 师要尽力使课堂生动 有 趣 ，尽 量 吸 引 学 生 。
一
生所喜欢 的歌星 的例 子。最后，教师在课堂上最好 能随机应 变 ，充 分 利 用 课 堂 上 可 能 发 生 的 一 些 趣 事 ，用 幽默 的 言 谈 吸
引学生的注意力。
三 、引导学生组成学习小组
小组 学习 一方面 可 以培养 学生 的 团队精神 ，同时 还可 以使 学生相互督促 ，对学生 的学 习是一个 促进 。组织学 习小 组时 ，教师应 该既照顾小组 内部成员 的多样性 ，又照顾全班 小组 间能力的平衡性 。也就是说 ，在 一个 学习小组里应该有 男有 女，有学得好的也有相对较差 的，有 兴趣 高的也有兴趣 不太 高的，有 内向的也有外 向的，同时，又要保证全班各个 小组 的综 合水平相对持平 。这样 的学 习小组才会真正地让小 组内部的学生产生不 同的观 点，在不 同观 点的碰撞 中，小组 的 最 终 目的— — 相 互 督 促 ，促 进 学 习 才 能 得 以实 现 。教 师 在 设 定 话题 时 一 定 要 采 用 有 争 议 的 新鲜 话 题 ，这 样 更 能 激 起 学 生 讨 论 的 兴 趣 。话 题 不 必 非 要 与课 文 或 英 语 相 关 ，话 题 存 在 的主要 目的是让学生有机会 能够 以英语为媒介解决 问题 。此 外 ， 教 师 在 小 组 课 堂 讨 论 的过 程 中 ， 应 该 穿 插 进 入 各 个 小 组 听 取 小 组 的 讨 论 情 况 。在 小 组讨 论 的 最 后 ，教 师 应 该 让 学 习 小 组 生 成 讨 论 的结 果 报 告 ， 并 让 小 组 有 机 会 出来 展 示 他 们 讨 论的结果 ，最后 由教师进行 讲评 。这样 ，教师在积极地 调动 了学生兴趣的 同时 ，使英语在 实践中成为一种需要 。在整个 小 组 讨 论 的过 程 中 ，学 生相 互 之 间 有 一 定 的交 流 ， 并在 交 流 中相互学 习获得～些语 言材 料，学生运用刚刚获得 的语 言材 料通过团队合作生成最后 的结果报告 。 综上所述 ，努 力调动学生的学习积极性是大学 公共 英语 教学 的关键 。教师应 在教学中充分调动学 生的学习兴趣，引 导他们建立 自己的学习小组 ，在培养 团队精神 的同时 ，让学 生在课堂上充 分地 以英语为工具去解决一些和他们 生活息息 相 关 的 问题 。 同 时 ， 教 师 课 堂 上 的语 言 也 要更 有 针 对 性 、 更 有吸 引力 ，这样才能使学生产生学 习英语 的兴趣，从而使学 生不再认为英语枯燥难学 。
浅谈如何增加大学英语课堂的趣味性
浅谈如何增加大学英语课堂的趣味性作者：屈乐龙来源：《现代交际》2013年第06期[摘要]本文通过阐述如何让学生在课堂上获得成就感，如何注意课堂语言的针对性，以及如何充分利用好学习小组的作用，详细分析了增加大学英语课堂趣味性的方法。
[关键词]成就感语言的针对性学习小组[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0230-01作为大学公共英语的教师，很多人都会遇到这样尴尬的窘境：学生身在课堂却不认真听讲，有的走神，有的做其他的事，甚至有的学生在课堂上呼呼大睡，还有一些学生干脆不来上课。
他们对教材和课程安排的内容毫无兴趣，认为英语枯燥难学。
其实，他们的想法也不无道理，换位思考一下，如果我们作为学生面对枯燥沉闷的课堂，也难免会做出同样的举动。
解决这一问题的关键是教师要尽力使课堂生动有趣，尽量吸引学生。
一、成就感是学习动力的源泉俗话说：“没有差学生，只有差老师。
”虽然这句话有些绝对，但不可否认，每个学生的求知欲都是非常强大的，关键在于教师如何调动和引导。
大学公共英语的教师应该在开始设计课程的时候就预先设定好课堂成就感的获得途径。
教师必须在整个的课堂活动中设定一定的挑战项目，使学生在课堂学习的过程中面临不断的挑战，并从不断战胜挑战的过程中获得成就感。
同时，这种成就感并不应该是形而上的或者仅仅与英语学习相关的，而应该与学生的日常生活相互联系。
在教师按照教材内容讲解单词、习惯表达、句法、章节和背景知识时，教师可以结合课堂的实际情况创造一些小型的挑战项目。
例如：在讲解大学英语第四册第五单元Choose to Be Alone on Purpose时，教师在讲解课文第二部分“They all speak highly of themselves for seeking it （inspiration in solitude） out， at least for an hour or even two before they hurry home for tea”一句时，教师可以先让几个学生试着翻译这句话，并比较它们各自的优点和不足，然后仔细讲解作者先扬后抑的写作风格，并试着让学生自己试写一个先扬后抑的小段落。
探讨增加大学英语课堂趣味性的几种途径
- 58-校园英语 / 高等教育研究探讨增加大学英语课堂趣味性的几种途径郑州科技学院外语系/杨洪科【摘要】大学英语属于公共基础课的范畴，并不被大部分同学重视，所以在必修课之中处于比较尴尬的位置。
其次，在考入大学之后，对很多同学而言，英语学习的重要性相对以往就大大降低了，因此学习英语的压力以及其带来的学习劲头也随之大大降低。
所以，创设丰富多元有趣的课堂环境，对学生而言就显得极其重要，否则就会造成学生在课堂上漫不经心注意力涣散，甚至破坏课堂秩序的结果。
在近三年的教学实践中，为了尽可能地调整学生的学习状态，使学生热爱英语课堂，产生良好的课堂体验，笔者逐渐摸索出一些可以丰富课堂且使课堂生动有趣的途径，供其他教师参考批评。
【关键词】大学英语 趣味性 学生参与 途径一、大学英语课堂现状1.大学英语课堂上同学们的学习态度。
因为大部分高校把大学英语列为必修课程，多数非英语专业同学参与英语课堂，并非出于对英语的热爱，只是为了拿到该课程的学分。
在学校和教师的逼迫下学习，学生会产生逆反心理和甚至对本门课程产生厌烦情绪，导致学习效果较差，基础薄弱现状难以改观。
因此，教师要改变教学策略，变施压和逼迫的方式为启发和引导，改善英语课堂效果。
2.大学英语课堂上同学们的学习状态。
另外，信息泛滥和手机等电子设备的普及，大大降低了同学们对课堂的关注度，教学内容在不够丰富有趣的情况下，教材和教师对学生的吸引力多被被各种纷杂的信息和电子游戏等取代，导致他们极易在课堂上分心，这种现象在公共课课堂上表现尤为普遍，当然，在很多大学英语课堂上也是如此。
3.改良课堂效果的方式。
《大学英语课程教学要求》提出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式…新的教学模式应体现英语教学实用性，知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。
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浅谈提高大学英语课堂趣味性的教学方法
摘要：英语学习重在兴趣，教师应该从教学方法入手。
笔者以如何实施“快乐英
语教学”为着重点，从四个方面探索了英语教学的有效方法。
关键词：快乐英语教学课前准备课上处理课后布置课余组织
我们的社会科技日益更新，随之而来的也有知识的革命和教育的改革。
尤其
是在英语学习上，提倡越早接触越好。
但是，许多孩子在小学阶段没有养成良好
的学习习惯，觉得英语枯燥乏味，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。
现在
我们学校的很多学生一提起英语，也都觉得头疼，老师也觉得难教，费力但是不
出成绩。
产生这种观念的根本原因在于教学方式陈旧，教师观念没有转变。
课堂
教学创造不出宽松、愉悦的学习氛围，激发不起学生的学习兴趣，不能充分调动
学生学习的积极性，而这些又恰恰是提高英语课堂教学效率的关键，如何引导学
生轻松快乐地学习英语的背后势必要付出更多的努力，然而课堂上愉悦的氛围又
让我们与学生一样有着快乐的体验，真可谓是累并快乐着。
要想作到“快乐英语”，应该从何入手呢？
一、课前的精心设计和认真备课
教师的课前备课既要备课本又要备学生。
在准备课程方面，教师可以根据不
同类型的课，在衣着、动作、手势、面部表情和语音语调上尽量接近对话的实际
情况，或请部分学生准备角色扮演等，创设一种类似于实际情况的情境，这样既
能调动学生的兴趣，又能加深学生的印象。
教师能够做到形象表演之余，应该更
注重如何让学生进入角色，以学生为主体，随着老师的设计，逐步完成学习任务。
并且学生能够在教师的放松感染下，逐渐进入轻松的学习状态。
同时，教师可以
准备适当的教具，如图片、模型等，尤其是多媒体广泛应用的情况下，教师可以
充分利用视频、音频资源，增强学生的直观感，使抽象的英语课堂充实起来；在
准备学生方面，教师只有在充分了解学生基础的情况下，才能真正使英语课堂的
各个环节无衔接障碍，并且能够设计出适合每个阶层学生的问题，更进一步的激
发学生学习英语的积极性。
二、课堂上几个要点的灵活处理：
1.和谐融洽的师生关系。
和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。
卢
梭说：“只有成为学生的知心朋友才能做一名真正的教师。
”爱心、热心是责任心
的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生的心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”课堂上学生的情绪受教师影响最大。
如果师生之间在课堂上关系不融洽，势必造成学生对教师产生畏惧感、压抑感，不能正常发挥思维想象力，不敢
开口。
而不敢开口，是英语教学的大忌，久而久之，学生就会养成“哑巴英语”的
坏习惯。
反之，如果教师能够调整好课堂气氛，创造出轻松愉快的教学环境，学
生就会在教师的引导下积极思考，踊跃回答，从而顺利地完成教学任务。
2.轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，是教师“一言堂”，课堂上总是教师在向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉
快而言，因此更无兴趣可谈。
即使是认真的学生，也不过在重复一个死记硬背的
过程，对于基础不好的学生，由于不感兴趣更是逐渐放弃了英语学习，从而导致
了学生严重的两极分化，无法取得良好的教学质量。
因此，轻松愉快的学习环境
对于英语学习来说，是不可或缺的。
英语有一句俗语说得好：“A good beginning is half done.” 良好的开端就是成功的一半。
我们应该在导入新课的时候多下功夫。
教师可以设置悬念吸引学生或者提出问题抓住学生。
在教学中，要善于利用周围
的人和物，以及直观的教具设置情境。
语言总是和情境在一起的，有了情境学生
才能印象深刻，掌握准确；教师在讲解过程中，拒绝繁琐、杂乱、重复；教师在
对学生做出评价时，要客观公正，采取积极鼓励的方法，不要打击学生的积极性。
3.灵活多样的教学方法。
教学方法应该是教师大有作为的地方。
比如，讲解
单词时，我们可以把任务下发给学生，每人讲一个单词，最后教师再总结；讲解
句子时，可以进行模仿秀，看谁能够最先把句型模仿出来；讲解课文时，采取角
色扮演、复述课文等等，看谁能够最先领悟课文主旨。
这些灵活多样的学习方法
比起传统的教师讲，学生听，可以帮助教师更快更好地完成教学任务。
三、课后作业的科学布置
一节成功的英语课不仅体现在课堂内容上，巧妙的作业布置才是画龙点睛之处。
根据课堂所学内容，给学生布置合理的，能够加深印象的，并且能够继续拓
宽知识面的作业才是成功的作业。
我们的作业不应该仅仅局限于背背单词，抄抄
句子，而是应该布置需要思考查阅的任务。
比如说我们在课上学习了college这个单词，那我们让学生回去试着查阅一下我们的学院和系部分别用英语怎么说，这
样才能给让他们的热情一直保持高涨，也更能培养学生的自学能力，达到我们的
教学目标。
四、课余英语活动的组织
要学好英语光靠课堂上的四十五分钟是远远不够的，我们还应该在课外开展
教学活动。
这些活动的重心更是应该放在兴趣之上，根据学生的不同层次开展不
同形式、不同内容的英语活动。
比如简单的英语游戏，适合大众的英语角，能够
选拔优质生的写作或演讲比赛等等。
举办这些活动的目的在于活跃学生的课外生活，巩固课堂内容，创造英语氛围，培养学生的英语学习兴趣。
参考文献
《教育教学论文》，中国物资出版社。