江城子 破阵子教案
《江城子》《破阵子》对比阅读说课稿
《江城⼦》《破阵⼦》对⽐阅读说课稿关于《江城⼦·密州出猎》与《破阵⼦·为陈同甫赋壮词以寄之》复习说课稿东侯坊乡初级中学王⽟梅尊敬的各位评委：⼤家好！我说课的内容是《江城⼦·密州出猎》与《破阵⼦·为陈同甫赋壮词以寄之》⽐较阅读.下⾯我将从教材分析、重难点、教学法、过程设计、板书、反思六个⽅⾯进⾏分析。
⼀、教材分析：1、教材地位《江城⼦·密州出猎》和《破阵⼦·为陈同甫赋壮词以寄之》选⾃河⼤版九年级语⽂下，是中考范围内的两⾸词。
2015年中考，诗歌赏析部分为课内两⾸诗⽐较阅读，所以，提⾼学⽣对古诗词的鉴赏能⼒显得尤为重要。
2、学情：1）、学⽣原有的知识:学⽣在学本课前，已基本理解两⾸词的意思，且已背过这两⾸词。
2）、学⽣学习本节课的知识障碍：这是我们课堂上第⼀次进⾏两⾸古诗词的对⽐复习，学⽣应缺乏整合能⼒，对两词的异同把握不准。
所以教学中⽼师应予以简单明⽩，深⼊浅出的分析引导。
3、三维⽬标：根据上述教材分析，考虑到学⽣已有的学习基础，我设计了以下教学⽬标：知识⽬标：归纳两词异同之处，深⼊理解两⾸词的主题，总结豪放词的特点。
能⼒⽬标：通过教学进⼀步培养学⽣收集处理信息，对知识归纳、整合的能⼒。
培养学⽣团结协作，以及通过师⽣双边活动，培养学⽣运⽤知识的能⼒。
情感⽬标：通过本课教学，激发学⽣的爱国情感，培养积极乐观的奋⽃精神。
⼆、重难点：根据课程标准，在吃透教材的基础上，我确⽴了如下的教学重点、难点重点：归纳两⾸词的异同之处。
通过学⽣合作学习和教师点拨，抓住两词的“意象”进⾏⽐较，突出重点。
难点：感悟豪放派的词风。
在学习重点的基础上，在⽼师的引导下由意象整合到场⾯描写，再概括出词眼，最后⾼度整合出豪放的风格。
以此来突破难点。
下⾯，为了讲清重难点，使学⽣能达到本节课设定的⽬标，再从教法和学法上谈谈：三、教、学法1. 说教法：在教学过程中我计划进⾏如下操作：着重采⽤引导法、讨论法、启发法来组织教学。
词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案教师中心稿 教案教学设计
词《望江南》、《武陵春》、《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》教案教师中心稿教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵这五首词；（2）理解这五首词的词牌、词题和词意；（3）分析这五首词的韵律、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读这五首词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人的思想感情，理解他们对生活的热爱和对理想的追求；（2）培养学生的文学素养，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）这五首词的词牌、词题和词意；（2）这五首词的韵律、意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）词中一些生僻字词的解释；（2）词人情感的把握和理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉这五首词的背景、词牌、词意、韵律等；（2）准备相关的PPT、图片等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习这五首词，了解词牌、词意；（2）查阅资料，了解词人的生平事迹。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍这五首词的背景和词人；（2）引导学生回顾词的相关知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读这五首词，感受词的韵律和意境；（2）学生结合预习资料，理解词牌、词意，探讨词人的思想感情。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析这五首词的韵律、意象和表达技巧；（2）各组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充；（2）讲解词牌、词意、韵律等方面的知识，解答学生的疑问。
5. 欣赏与拓展：（1）教师引导学生欣赏这五首词的美妙之处；（2）学生进行诗词创作，尝试运用词的韵律和意象。
五、课后作业：1. 背诵这五首词；2. 写一篇关于这五首词的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的词，进行诗词创作。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案教师中心稿 教案教学设计
词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案教师中心稿教案教学设计第一章：词概说1.1 词的起源与发展1.2 词的分类与特点1.3 重要的词人及其作品简介第二章：望江南2.1 诗词背景介绍2.2 诗词字词解析2.3 诗词意境分析2.4 诗词创作背景及相关故事介绍第三章：武陵春3.1 诗词背景介绍3.2 诗词字词解析3.3 诗词意境分析3.4 诗词创作背景及相关故事介绍第四章：渔家傲4.1 诗词背景介绍4.2 诗词字词解析4.3 诗词意境分析4.4 诗词创作背景及相关故事介绍第五章：江城子5.1 诗词背景介绍5.2 诗词字词解析5.3 诗词意境分析5.4 诗词创作背景及相关故事介绍第六章：破阵子6.1 诗词背景介绍6.2 诗词字词解析6.3 诗词意境分析6.4 诗词创作背景及相关故事介绍第七章：词的审美特点与鉴赏方法7.1 词的审美特点7.2 词的鉴赏方法7.3 欣赏诗词的方法与技巧7.4 诗词欣赏实例分析第八章：词的创作与练习8.1 词的创作基本原则与技巧8.2 词的写作练习与指导8.3 学生词作展示与点评8.4 优秀词作欣赏与分析第九章：词人简介与词作品选读9.1 重要词人简介9.2 词作品选读与解析9.3 词作品欣赏与讨论9.4 词作品创作背景及相关故事介绍10.2 词的拓展学习建议10.3 词的学习资源推荐10.4 词的学习活动与比赛信息介绍重点和难点解析重点环节1：诗词背景介绍补充和说明：在介绍诗词背景时，重点关注诗人的人生经历、创作时期的historical context，以及诗词中所蕴含的历史、文化、政治和哲学意义。
这有助于学生更好地理解诗词的内涵和外在联系。
重点环节2：诗词字词解析补充和说明：在解析诗词字词时，重点关注生僻字、通假字、一词多义等现象，以及诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
这有助于学生深入理解诗词的语言特色和表达技巧。
重点环节3：诗词意境分析补充和说明：在意境分析环节，重点关注诗词所表现的情感、画面和氛围，以及诗人如何运用意象、象征等手法来表达思想感情。
《词五首》教案《望江南》《武陵春》《渔家傲》《江城子》《破阵子
本节课的亮点与不足
• 情感渗透：教师通过对词中情感的解读，引导学 生感受词人的人生观和价值观，有助于培养学生 的审美情趣。
本节课的亮点与不足
01
02
03
时间安排
由于五首词的内容较多， 课堂时间略显紧张，部分 学生对词的深入理解不够 充分。
个性化教学
对于不同基础的学生，应 考虑个性化教学策略，以 满足不同学生的学习需求 。
理解词中意象的运用 和意境的营造。
过程与方法
通过朗读、默读、小组讨论等方 式，引导学生自主探究词的内涵
和艺术特点。
通过对比阅读，让学生发现五首 词的异同点，提高鉴赏能力。
通过写作练习，让学生尝试创作 简单的词，培养文学创作能力。
情感态度与价值观
感受词人表达的情感和思想， 培养学生的审美情趣和人文素 养。
析
深对辛弃疾词的理解。
教师范读，学生跟读，
赏
注意语气和节奏。
析
分析辛弃疾词的艺术特
色，如语言豪放激昂、
拓
意境开阔、情感深沉等
展
。
03 教学方法与手段
教学方法
诵读法
通过反复朗读，引导学 生感受词的韵律美和情
感基调。
点拨法
教师对重点词语和意境 进行点拨，帮助学生理
解词的深层含义。
讨论法
组织小组讨论，让学生 交流对词的理解和感受 ，培养其合作探究能力
THANKS
同点。
写一篇关于《江城子》中苏轼 情感变化的读后感。
结合《破阵子》中的豪放情怀 ，创作一篇以“壮志凌云”为
主题的短文。
06 教学反思与总结
本节课的亮点与不足
内容丰富
本节课涵盖了五首词，每首词都 有其独特的文化背景和情感表达 ，让学生能够全面了解词的多样 性和深度。
破阵子初中教案
破阵子初中教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《破阵子》；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，分析诗词的意象、意境和表达技巧；3. 情感态度与价值观：感受作者对祖国的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。
教学重点：1. 诗词的字词解释；2. 诗词的意象、意境和表达技巧的分析。
教学难点：1. 诗词的背景和文化内涵的理解；2. 诗词情感的把握。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗词全文、字词解释、意象分析、背景介绍等；2. 学生准备《破阵子》全文背诵。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景；2. 学生齐读《破阵子》。
二、诗词字词解释（10分钟）1. 教师引导学生逐句解释诗词，解释生僻字词；2. 学生跟读，确保字词理解正确。
三、意象分析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗词中的意象，如“破阵子”、“剑气”、“秋水”等；2. 学生分组讨论，分享各自的理解和感悟；3. 教师总结，强调意象在诗词中的重要作用。
四、意境分析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗词的意境，如“雄浑”、“悲壮”等；2. 学生分组讨论，分享各自的理解和感悟；3. 教师总结，强调意境在诗词中的重要作用。
五、表达技巧分析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗词的表达技巧，如夸张、比喻等；2. 学生分组讨论，分享各自的理解和感悟；3. 教师总结，强调表达技巧在诗词中的重要作用。
六、背景介绍（5分钟）1. 教师详细介绍《破阵子》的创作背景，如历史背景、作者心态等；2. 学生听讲，了解诗词背后的故事。
七、情感把握（5分钟）1. 教师引导学生分析诗词的情感，如豪迈、悲壮等；2. 学生分享自己的感受，讨论诗词情感的把握；3. 教师总结，强调情感在诗词中的重要作用。
八、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；2. 学生整理学习笔记，巩固所学知识。
九、作业布置1. 背诵《破阵子》；2. 写一篇关于《破阵子》的读后感。
《词五首 望江南 江城子 渔家傲 破阵子 武陵春》教学设计
词五首《望江南》《江城子》《渔家傲》《破阵子》《武陵春》教学设计一、教学目标1.通过学习五首词的内容和形式，培养学生欣赏古代诗词的兴趣。
2.培养学生对于词牌的理解能力，了解其特点和演变。
3.提高学生的阅读与理解能力，培养学生的表达能力。
二、教学重点1.学习五首词的背景知识和文本内容，并进行学习分析。
2.学习五首词的词牌曲调和特点。
3.学习五首词的意象、意境和情感。
三、教学难点1.理解五首词的意象、意境和情感，并进行适当的表达。
2.掌握词牌的特点和演变。
四、教学过程1.导入与前期准备•引导学生回忆之前学过的词牌，并呈现词牌的演变过程，引发学生的思考和探索，激发学习兴趣。
2. 学习《望江南》•引导学生了解《望江南》的背景和词牌的演变过程。
•分析《望江南》的内容、手法和表达方式，引导学生理解词中的意象和情感。
•学生进行朗读和模仿，探索表达方式和语言特点。
3. 学习《江城子》•学习《江城子》的背景和词牌的特点。
•分析《江城子》的内容、手法和表达方式，引导学生理解词中的意象和情感。
•学生进行朗读和模仿，尝试运用类似的表达方式和手法。
4. 学习《渔家傲》•学习《渔家傲》的背景和词牌的特点。
•分析《渔家傲》的内容、手法和表达方式，引导学生理解词中的意象和情感。
•学生进行朗读和模仿，参考词牌的特点进行表达。
5. 学习《破阵子》•学习《破阵子》的背景和词牌的特点。
•分析《破阵子》的内容、手法和表达方式，引导学生理解词中的意象和情感。
•学生进行朗读和模仿，尝试运用类似的表达方式和手法。
6. 学习《武陵春》•学习《武陵春》的背景和词牌的特点。
•分析《武陵春》的内容、手法和表达方式，引导学生理解词中的意象和情感。
•学生进行朗读和模仿，参考词牌的特点进行表达。
7. 总结与拓展•复习五首词的特点和内容，让学生进行交流和总结。
•给学生进一步拓展学习的机会，引导学生自主选择并学习其他著名的古代词作品。
五、教学评价•课堂表现：对学生在阅读、理解和表达方面的积极程度进行评价。
词四首(渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红)优秀教案
词四首（渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红）优秀教案教学目标1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
4．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
第1课时《渔家傲秋思》《江城子密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
《词望江南江城子渔家傲破阵子武陵春》教学设计
《词望江南江城子渔家傲破阵子武陵春》教学设计一、课程概述本次教学将围绕五首经典词曲展开，包括《望江南》、《江城子》、《渔家傲》、《破阵子》、《武陵春》。
通过学习这些词曲，学生将了解到唐宋时期的文学艺术特色、韵律配合、调子流变等。
二、教学目标1.了解和掌握唐宋时期词曲的特色和基本知识。
2.理解和领悟五首词曲的内涵，掌握词曲的基本表现手法。
3.培养学生欣赏词曲的艺术鉴赏能力。
三、教学过程1.导入环节本节主要介绍唐宋时期的文学艺术特色及词曲的发展演变历程。
教师可通过图片资料或诗词朗读来引导学生进入学习状态。
2.知识传递通过介绍五首词曲的文学背景、作品特点、艺术鉴赏等方面，让学生全面了解和掌握：2.1 《望江南》1.清新自然的艺术风格。
2.唐宋时期江南风光的文化意义。
3.韵律的配合。
2.2 《江城子》1.山水田园的艺术风格。
2.哀婉凄楚的情感表达。
3.押韵和对仗的词曲韵律，以及其对整个词曲的影响。
2.3 《渔家傲》1.峭拔刚劲的艺术风格。
2.表现自信和骄傲的乡土情感。
3.与仗势欺人、不畏强权的诗词同题。
2.4 《破阵子》1.战争年代的艺术风格。
2.表现战争岁月下的生命悲壮。
3.艺术手法包括夸张、强烈的韵律、比喻、象征等。
2.5 《武陵春》1.诗情画意的艺术风格。
2.表达怀念故土、思乡之情。
3.韵律的配合，包括令人情感激荡的起承转合和整曲的紧凑感。
3.个案分析通过对学生的艺术鉴赏能力提升，来进行个案分析。
让学生分析出文学艺术中韵律、配合、形象的变化迭代和如何产生这些变化的因素，增强学生的写作能力和文学理解水平，同时加强课堂师生互动的氛围。
4.总结环节根据上述五首词曲的特点和内涵，对唐宋时期古词、文学艺术特色和文化背景进行总结。
加强对学生认识词曲学科的教育和引导。
5.作业与评价安排学生分析一首唐词或宋词，了解其词人、背景和特色，比较和对比唐词与宋词、古诗与词曲的差别与联系，自主掌握相关知识。
然后通过学生的作业去测评学习成果和数据，并对学生的成果和表现给出相应的评价和建议。
词五首(望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子)(教案)-精选文档
词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）（教案）教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。
教学重难点1、理解诗的内容，把握作者的感情；2、目标3课时安排：3课时教学过程第1课时教学任务：《望江南》、《武陵春》一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》1、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗独倚江楼 → 希望望过尽千帆斜晖、水→失望情肠断 → 绝望5、体会文章写作特色提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她的孤独和期盼。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
江城子、破阵子教案
《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》教案一、教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会词的意境和作者的思想感情。
3、理解词中用的典故及其作用。
二、教学重点：1、体会词中表达的作者的思想感情。
2、理解词中所用典故及其作用。
三、教学难点：1、理解词中所用典故及其作用。
2、理解苏轼的“少年狂”。
四、教学过程：《渔家傲·秋思》（一）由解放军守边图片导入新课人们都把解放军称赞为“最可爱的人”，他们以默默的奉献、牺牲精神，守卫国家的安宁，捍卫世界和平。
【看图片】比较古代和现代守边图的区别：虽然守边将士在不断更换，但他们在这样恶劣的环境中，对祖国深沉的爱始终没有变化。
每天他们都巡逻在偏远艰苦的边防线上，再苦再累也毫无怨言，用他们的话说就是“苦了我一个，幸福十亿人”。
正是因为有了他们这种舍小家，顾大家的精神，才有了我们今天繁荣昌盛的局面和和平安宁的生活。
他们是名符其实的钢铁长城，是最可爱的人！（二）作者简介，并体会他的伟大抱负和旷达胸襟（三）解题，介绍背景（四）读听听：注意听范读，看看注释，处理好字音，朗读节奏和感情字音：擎qíng 貂diāo裘qiú鬓bìn 骑jì试试：学生有感情地朗读，（个人表现读，理解性齐读一遍）带着感情读出气势（五）品自学提示：1、自读欣赏，体会词中韵味及词人的思想感情。
【思乡、忧国】2、讨论：词的上阕、下阕各写什么？【边塞风光图（写景，点“秋”）征人思乡情（抒情，点“思”）】3、找找：上阕里我们看到了哪些景？【雁去、长烟、落日、边声、千嶂、城闭】我看到了一幅____________图。
（落日归雁长烟落日边声四起古城落日戍边）4、这些景是扣住一个什么字而写的？“异”是不同的意思，那么是什么不同？哪里和哪里的景不同？又“异”在何处呢？上阕分析：“塞下”点明了地点，“秋来”点明了时间，诗人的家乡在江南水乡——江苏吴县，看到塞外秋景，其感觉定会有不同，突出“异”，并从三处来体现：【分写】（1）“衡阳雁去无留意”，意思是大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。
九年级语文上册《破阵子》教案、教学设计
1.情感目标：通过学习《破阵子》，让学生感受诗人李清照的家国情怀，培养学生热爱祖国、关心社会的情感；通过诗词鉴赏，激发学生对美好生活的向往，培养他们积极向上的人生态度。
2.价值观目标：引导学生认识并传承中华民族优秀传统文化，树立正确的价值观；通过学习诗人的高尚品质，培养学生具有良好的道德情操，促进他们全面发展。
1.必做作业：
（1）背诵《破阵子》，并准确书写生僻字、词；
（2）结合诗句，用自己的话简要阐述诗人的家国情怀；
（3）分析诗中的一种修辞手法，并举例说明其在诗中的作用；
（4）完成课后练习题，包括填空、翻译、赏析等，巩固所学知识。
2.选做作业：
（1）搜集李清照的其他作品，进行阅读和鉴赏，了解她的创作风格；
在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习《破阵子》，从而实现教学目标。同时，教师要注重培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养，使他们在学习中得到全面发展。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础和古诗文阅读能力，对诗词的基本知识有一定的了解。在此基础上，他们对《破阵子》这首诗的学习将面临以下挑战：首先，诗中的一些生僻字、词和句式可能给学生带来理解上的困难；其次，学生对诗人李清照的创作背景及情感内涵的把握可能不够深入；最后，学生在鉴赏古诗词时，可能缺乏独立思考和个性化解读的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：一是诗中关键字词的理解和运用，如“破阵子”、“沙场”等；二是诗人李清照的家国情怀及诗歌情感内涵的把握；三是古诗词鉴赏方法的传授和运用。
2.教学难点：一是诗中句式的理解和运用，如对仗、排比等修辞手法；二是学生对诗歌意境的感悟和个性化解读；三是培养学生运用所学知识进行创作的能力。
破阵子优秀教案
破阵子优秀教案【篇一：破阵子教案】《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计辛弃疾一、教学目标：1、通过导学单理解字词句的含义。
2、通过诵读，领会诗歌的韵律美和意境美，提升审美情趣2、品读重点词句，并发挥想象，理解作者思想感情。
二、重点与难点：1、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
2、理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。
教学过程：一、教学导入叙述辛弃疾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒的故事：他，不是万人拥戴的明星，不是出神入化的球星，也不是紧握权力的政治家，他是个词人，更是位英雄。
他22岁时，曾组织一支知人的义军部队抗金，后与狄京义军合并，并说服狄京南下归宋，就在联系事宜时，军中出了一个秦桧般的叛徒——张安国，杀了狄京投降金营。
此事被他得知后怒不可遏，率五十旧部连夜直闯五万金兵大营，活捉张国安，重新鼓舞了士气，就连当朝的皇帝也不禁“三声叹息”。
英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。
这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。
他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。
今天，让我们一起走进他的《破阵子》，走近词人辛弃疾。
二、初读感受古人说：“三分诗，七分读。
”读是学习诗歌的最好途径，读也能反映读者是否真正理解了诗歌。
所以我们先来读一读这首词。
1、播放示范朗读，学生静坐闭目聆听。
2、学生自由朗读，结合课下注释理解这首词的大意。
八百里：牛。
（典故）。
八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙” 的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。
出示译文：沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。
在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案教师中心稿 教案教学设计
词《望江南》、《武陵春》、《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》教案教师中心稿教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握五首词的基本内容、背景和意境。
学生能够正确地朗读、背诵和默写这五首词。
学生能够分析并欣赏这五首词的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解每首词的意境和情感。
学生通过分析、比较和归纳，掌握词的基本形式和特点。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受和体验词中所表达的自然风光、人生哲理和情感世界。
学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱，提高人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：五首词的基本内容、背景和意境。
词的修辞手法和语言特色。
学生能够朗读、背诵和默写这五首词。
2. 教学难点：词的深刻含义和情感表达。
词的形式和结构的分析。
三、教学准备：1. 教师准备：对五首词的深入研究，掌握其背景、意境和修辞手法。
准备相关的教学资料和参考书籍。
制作PPT或黑板，展示词的内容和重点。
2. 学生准备：预习五首词，了解其基本内容和背景。
准备笔记本，记录学习过程中的问题和思考。
四、教学过程：1. 导入：教师通过引入江南风光、人生哲理等话题，激发学生的兴趣和好奇心。
学生分享对江南风光和人生哲理的感悟和经历。
2. 词《望江南》的教学：教师介绍《望江南》的背景和作者。
学生自主学习词的内容和意境。
教师引导学生分析词的修辞手法和语言特色。
学生朗读、背诵和默写《望江南》。
3. 词《武陵春》的教学：教师介绍《武陵春》的背景和作者。
学生自主学习词的内容和意境。
教师引导学生分析词的修辞手法和语言特色。
学生朗读、背诵和默写《武陵春》。
五、教学反馈与评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和提问等。
2. 学生作业完成情况：检查学生对词的朗读、背诵和默写作业的完成质量。
3. 学生学习效果评价：通过课堂提问、讨论和作业批改等方式，评估学生对五首词的理解和掌握程度。
破阵子教案
破阵子教案教案：破阵子目标：通过学习《破阵子》这首古文诗，让学生了解传统文化，并培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学内容：1. 导读：引导学生通过提问，了解《破阵子》的背景、作者等相关信息。
2. 音韵：教师朗读整首诗，让学生倾听诗的声音、节奏和韵律，感受音韵之美。
引导学生分析韵脚、双句等韵律结构。
3. 诗意表达：分析诗中所表达的情感、意象和思想等，培养学生对流传千年的文化积淀的理解和欣赏。
4. 体裁特点：介绍《破阵子》的体裁特点，如古文诗的规律和特点等。
5. 培养言语表达能力：分组讨论学生对诗的理解与感受，鼓励学生用自己的语言表达意见。
6. 朗读和演诵：分角色，进行诗歌的朗读和演诵，让学生体验其中的情感和美感。
7. 创作活动：让学生参考《破阵子》的体裁特点和意象，自行创作一首古文诗，鼓励他们发现周围的美并以文学的方式表达出来。
8. 教学评价：以小组讨论或个人陈述的方式，评价学生对《破阵子》的理解和表达能力。
9. 提问和延伸：通过提问和探究，引导学生对其他古文诗的兴趣，并进行延伸学习。
教学方法：1. 导读法：通过提问学生来激发他们对《破阵子》的兴趣和思考。
2. 听力法：通过诗歌的朗读和欣赏，培养学生对音韵的敏感和审美能力。
3. 分组讨论：让学生在小组内互相讨论，提高他们的学习效果。
4. 角色扮演：通过角色扮演，让学生更深入地理解和体验诗歌中的情感和意境。
5. 创作法：鼓励学生通过创作，提升他们的审美能力和创造力。
评价方式：1. 讨论和问答：以小组讨论或全班问答的方式，评价学生对《破阵子》的理解和鉴赏能力。
2. 书面作业：布置学生写一篇关于《破阵子》的读后感或自己创作的一首古文诗。
教学资源：1. 课文：《破阵子》2. 音频设备：用于诗歌的朗读和欣赏。
3. 诗歌鉴赏指导材料：用于分析诗歌的韵律、意象等内容。
4. 创作材料：提供给学生进行创作活动。
5. 评价标准：用于评价学生的学习情况和创作成果。
九年级语文上册说课稿 《江城子》《破阵子》
九年级语文上册说课稿《江城子》《破阵子》
《江城子》《破阵子》说课稿
一、教材分析
我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课。
本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲.秋思》、苏轼《江城子.密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》。
课本是按词作者生活年代的先后排列几首选词的顺序的。
我认为如果以词的风格分类，更适合教学中的整体把握及学生形成整体认知。
所以我在教学本课时，没有按教材给的顺序依次学习，而是按其词风之豪放与婉约，大胆调整。
分成三个课时：一课时讲婉约风格的《望江南》和《武陵春》，一课时教豪放风格的，一课时教《渔家傲》并复习五首词。
我要说课是第二课时：学习《江城子》和《破阵子》。
二、学习目标
本课时，我的学习目标有以下三点：
1、知识目标：积累文学常识，了解豪放派的风格特征及代表作家作表作品；
2、能力目标：培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感，培养。
破阵子文言文讲解教案
破阵子文言文讲解教案教案标题：破阵子文言文讲解教案教案目标：1. 通过本节课的教学，学生将能够理解并运用《破阵子》这篇文言文的基本知识和技巧。
2. 培养学生对于文言文的兴趣，提高他们的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解《破阵子》文言文的基本意思和主题。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧和翻译方法。
3. 运用所学知识，分析文言文的结构和修辞手法。
教学准备：1. 《破阵子》文言文原文及翻译材料。
2. 教学PPT或黑板。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入话题，激发学生对文言文的兴趣。
2. 提问学生是否了解《破阵子》这篇文言文，以及他们对文言文的看法。
二、讲解文言文基本知识（10分钟）1. 介绍文言文的特点和作用，以及它在古代文学中的地位。
2. 解释文言文的基本语法和词汇，如句式结构、词义辨析等。
三、文言文阅读与理解（15分钟）1. 分段讲解《破阵子》的文言文原文，结合翻译材料进行解读。
2. 解释生词和短语，帮助学生理解文章的意思。
3. 引导学生分析文章的主题、情节和人物形象。
四、文言文翻译与写作（15分钟）1. 指导学生进行文言文翻译练习，从句子结构和词语意义入手，逐句进行翻译。
2. 引导学生进行文言文仿写，要求他们运用所学知识，写出自己的文言文段落。
五、文言文修辞手法分析（10分钟）1. 解释文言文中常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等。
2. 分析《破阵子》中使用的修辞手法，帮助学生理解作者的表达意图。
六、小结与延伸（5分钟）1. 对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。
2. 提供相关的延伸阅读材料，鼓励学生继续学习和探索文言文的世界。
教学反思：本节课通过引入话题、讲解文言文基本知识、阅读理解、翻译练习和修辞手法分析等环节，全面培养学生对于文言文的兴趣和理解能力。
同时，通过文言文写作的练习，提高学生的写作能力和对于古代文学的欣赏水平。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励他们积极参与讨论和思考，提高课堂的活跃度和学习效果。
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《江城子密州出猎》是苏轼豪放词的开山之作，“狂”字贯穿全篇，在词中既有外在表现也有内在心情，让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄形象，整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。
读来铿锵有力，威武豪迈。
这首词风格豪放，对当时流行的以柳永为代表的抒写柔媚情趣的婉约词风有较大突破，独成一家。
概括内容
上阙：描绘打猎的威武场面。
（描写）
下阙：抒发立志报国、征战沙场的情怀。
(抒情)
这首词运用了哪些典故，分别表达了什么意思？
I.“亲射虎”：老当益壮，仍有少年狂气。
II.“持节云中,何日遣冯唐”：渴望被朝廷重用，渴望建功立业。
III.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”：表现作者为国杀敌立功，抒发爱国报国的情怀。
主旨
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者渴望杀敌报国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
破阵子
1.作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，却“报国欲死无战场”，只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
2.辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，你能说说哪里体现了“壮”吗？
从题材上看是写军营中的生活情景，看剑，听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛、雄健；
从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮词”。
总结结构层次
实写醉态——醉里挑灯看剑
虚写梦境——梦回。
赢得生前身后名。
实写现实——可怜白发生！
作者通过想象中的军营生活和战斗场面的描述，抒发作者渴望建功立业却报国无门、壮志难酬的沉痛和悲愤。
历代居士
青莲居士——李白香山居士——白居易半山居士——王安石范仲淹居士——范仲淹
六一居士——欧阳修东坡居士——苏轼稼轩居士——辛弃疾易安居士——李清照
石头居士——袁宏道（明文学家）六如居士——唐寅（明画家、文学家）。