如何培养孩子的意志力

如何培养孩子的意志力

父母都希望自己的孩子长大能成才，但成才的仰望不是轻而易举能实现的，孩子要成才必须具备诸多的条件，其中坚强的意志是首要因素。

意志指人自觉地确定目的，并以此目的支配行动，克服困难实现预定目的的心理过程，意志和行动是不可分的，人在行动之前必须考虑做什么，怎样做，并按照考虑好的计划行动，努力克服困难以求达到预定的目的。这种在意志支配下的行动称为意志行为。如何在家庭中有针对性地培养孩子的意志呢？

一、给孩子提供良好的意志行为环境

新奇、多变而刺激的环境往往使孩子眼花缭乱，注意力分散，造成孩子自控力差，做事三心二意。有的家长轻易用自己的意志干扰或阻碍孩子的行为，中断孩子本来有目的行为，使孩子心理要求不能实现。因此，家长应该尽可能的给孩子创造良好的环境，满足孩子可行的具有一定目的指向的行为欲求，让孩子在实现愿望的过程中，树立信心，增强意志力。例如，当孩子在专心的搭座桥时，大人不要包办，也不要随便改变孩子的意志，在孩子遇到困难时，适度地提供一点帮助，使孩子最终能达到自己既定的目标，在这个过程中，孩子意志力会得到较好的发展。

二、抓住“闪光点”，磨炼坚韧性

夸奖、鼓励是刺激孩子奋发进取，坚持完成任务的有效方法，而且使孩子的身心得到愉悦，谁都知道运动员在精力竭尽的最后冲刺阶段，往往在观众的喝采声中迸发出力量，孩子的教育也是如此，当孩子不会做某件事件时，就抓住他游戏时的坚韧性来鼓励、启发，或把他画得较好的画贴出来，及时鼓励孩子克服困难。

三、通过各种活动，培养孩子的意志行为

孩子对自己不感兴趣的活动缺乏应有的专注，有时表现在坐不住，控制力差。这时，我就和孩子一起扮演木偶人，解放军站岗等游戏角色。而遇到做事半途而废不能坚持时，就和孩子一起玩越过障碍、钻山洞、爬山等游戏。而在日常生活中，让孩子学会自我服务，承担一些力所能及的劳动，如帮父母拿报纸，提拖鞋，而父母又有意制造一点困难，鼓励孩子克服困难完成途径斩勇气，而且让孩子懂得，对于自己不太想做而又必须做的事件，也要尽力做好。例如，孩子玩玩具很开心，但大都不愿收拾好玩具，此时，家长可通过故事教育孩子，也不妨停下手中的活与孩子一起收拾玩具，还不行，就暂且把玩具收起来，不让孩子玩，让孩子明白要对自己的行为负责。

四、控制孩子的不合理要求

学会调节和控制自己的情绪，进而能够处处在觉约束自

己的言行，也是培养孩子意志的一个方面，有时孩子看见同伴有个新玩具或一本新书就要爸爸妈妈买，作为父母就不能轻易给予满足，在拒绝的同时，还要讲清道理。几次下来，孩子由不买就大哭大闹，逐渐知道应该怎样控制自己了。

培养孩子意志力不是一朝一夕能完成的，家长应该持之以恒去教育感染孩子。

浅谈幼儿创造素质的培养

中江县大东街幼儿园陈玲姬王春燕

21世纪将是知识经济竞争激烈的时代，祖国的未来——我们的教育对象在竞争中能否立于不败之地，关键在于素质教育的培养。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力。”素质教育着力开发人的潜能——重点是创造力潜能。而创新萌芽于孩子天真浪漫的幻想之中，学前期是个体最富创造力的时期。因此，在幼儿园充分发挥幼儿主动性和潜能，培养幼儿敢于拼搏，敢于创造的素质启蒙教育尤为重要。

一、树立创造性教育观念

要教育儿童，首先要尊重儿童的人格尊严，合理要求及细微的情感需要，相信儿童有很大的自我发展潜能，树立信心，让儿童在实践中体验成功的喜悦，经常获得的成功又促使大禽积极思维创新。

教师要变“注入”式教育为“启发”式教育，更注重活动过程，采用各种具体教育方法、教学方式，在教育过程中激发幼儿学习兴趣，激活幼儿的思维，用知识本身的魅力引导幼儿动脑、动手、动口，让幼儿通过自己努力探索问题，解决问题，发展自身内在能力，使幼儿主动积极、活泼愉快进行创造性活动。

在幼儿期，他们的创造力是一个初步时期，教师不能操之过急。日常生活中，他们的创造性表现常常与调皮、任性、异想天开，甚至是错误的联系在一起。如结构游戏中玩雪花插接玩具时，别的幼儿在认真插接各种造型，但有的幼儿却拿来当汽车方向盘，当作陀螺转、表演魔术……他们不同的语言和行动常常因扰乱课堂秩序而让教师难以接受。此时，教师切忌粗暴加以制止和批评，而应提供心理安全自由的气氛，因势诱异，给幼儿充分时间机会去想象，鼓励幼儿幻想、冒险，鼓励更多幼儿解决问题中表现的不同性、多样性。不同幼儿创造力水平有高低，表现有强弱，教师对不同幼儿提不同问题、不同要求，针对个体差异进行教育，让生一个幼儿有信心、有勇气、有激情想象。

因此，教师一定要树立正确的创造性教育观，努力提高自身素质，使自己成为创造型的教师，正确对待幼儿创造性表现，真正做到新型的师生关系平等，做一个保护激发幼儿创造力的支持者。

二、创造性提供物质环境和心理环境

给幼儿创设宽松、安全、自由的气氛，把创造性教育寓于一切生活学习各环节空间中，为幼儿提供成品或半成品材料。如：几何图形、有趣的圆、胶泥、四季小树叶等。教师具有发展幼儿创造力意识，便时时可以创造条件和机会启发他们。创造性活动可能发生在全班集体活动、个别活动、室

内外活动、自然和社会环境中。值得一提的是家园环境，家长对幼儿的创造性表现不能正确理解。从而扼杀了幼儿的天赋。一次美术活动中，一个幼儿画了蓝色的太阳，妈妈很生气，质问并责骂幼儿只有红太阳，哪里去找蓝太阳？在教师耐心的询问下，原来是这样，蓝色的太阳就像蓝蓝的云，不会把小兔吃的白菜晒干。多美的童真就这样消失了。要知道，这是他经过独立自主创造出来的，家长的言行引起孩子害怕的心理，也禁锢了幼儿的思维，阻碍了幼儿创造力的发展。其实，家长眼中的不可理喻往往蕴含着孩子可贵的探索欲望和创造，是一种积极进取的表现。

三、形式多样，促使幼儿进行创造性活动

丰富多彩的文学欣赏，续编诗歌、编编故事、改编情节、音乐、美术、游戏、小制作、大自然的景象等活动，都能促使幼儿进行创造性活动。

没有想象就没有创新，幼儿心理无意识，创造性常常表现在一瞬间，教师应激发幼儿创作动机，进行类似联想、比较，然后发现新鲜事物，再加以组合。如音乐《秋叶》，为培养幼儿创新，让幼儿进行改变组合的操作与思考，把小鸟飞、风大了、风小了、下雨等生活经验、表现形式，通过视觉、听觉展示出来，启发幼儿想象小树叶飘落情形，幼儿想象出了降落伞、小鸟、蝴蝶、风筝、公鸡尾羽、飞机、蜜蜂、鸽子、小雨滴……幼儿还通过形态各异的动作进行表现。这