教育硕士教育研究现状分析文献综述

2011至2012教育硕士教育研究现状分析之文献综述自1996年4月13日我国开始正式设置教育硕士专业学起，经过十五年来的发展与积淀，教育硕士已经成为我国培养规模最大的专业学位之一，与此同时，对教育硕士专业学位研究生教育的研究也成为人们的关注点。曾有靳春泓等三位学者就1997年至2008年间关于教育硕士专业学位研究生教育研究状态进行了总体

的评析，真实地展示了当时我国教育硕士专业学位研究生教育研究的现状和存在的问题。但在08年之后就鲜有对此方面问题的探究，为了继续对教育硕士的研究，又鉴于时间关系，我们查阅了2011至2012这两年来的教育硕士论文共三十余篇，以期能从这部分来窥看当前教育硕士教育研究的现状。

总体来看，当前教育硕士研究的主体方向可分为两类。一类是基于本专业的对自身教育硕士这个专业的理论性研究，包括教育硕士的培养模式、培养管理的研究，课程设置、课程资源利用的探究，教育硕士学习方式、教育质量评估的探讨，再或者对中西方教育硕士教育的对比等等。

虽然各个层次、各种方向不同，但大前提和其本质目的都是为了对本专业学生的培养与发展提出更好更全面的意见或建议。大体可以这样理解，在对国外情况的比较研究之上,需重视理论与实践的有机结合，使研究生不断丰富自己的职业经历提高专业技能。这反映出我国教育研究与教育实践两者之间的密切互动[1]，以及国家教育政策对于教育实践和教育研究的良好导向作用。

对教育硕士这个专业未来的发展大家都充满了期待，虽有很多需要在探索中改进、在实践中修正的地方，但是此专业的设置确实为培养应用型人才起到了积极的引导与推动作用。

另一类则更侧重于教育硕士专业的实践性与应用性。包括对中小学、职专大专甚至是大学的教育与学习方面的探究，有对课程设置、教材编排、学科意义的研究，再到教师培养、学生评价、课堂效率这些方面的分析，甚至学生心理分析，消费观念等全方位的研究。教育硕士专业的学习本就是理论与实践相结合的一门专业，从最终目的来看，对于实践能力的培养要求倒是更高一些。那么如何成为一名优秀的老师，如何让学生的学习更为有效，如何让学生在新课标下真正全面的综合发展，也就理所当然成为了教育硕士研究生的研究热点。

我们说教育硕士专业的设置不能理解为是为了规避就业压力，也不能粗浅得认为只是为进一步完善我国学位与研究生教育结构和学位制度。对教育硕士的培养的最终目的是优化我国基础教育教师队伍专业知识结构，是期望通过对高素质人才的培养从而提高教师队伍整体素质[1]。

总而言之，教育硕士专业的近期研究现状呈现了一片良好的势态，研究方向很明确，目的性强，为教育硕士的培养和未来发展都起到了良好的导向作用，具有一定的参考价值。相信教育硕士这个专业定会逐渐成长、而后成熟最终成功。

参考文献：

[1] 靳春泓,衡旭辉,韩春霞. 我国教育硕士专业学位研究生教育研究现状分析[J].学位与研究生教育，2010（6）.