想北平导学案(教师用)
013《想北平》导学案附答案
ZX-YW-10-013《想北平》导学案编写人：张楠审核人：贺贞冰编写时间：2013-09-03【学习目标】（带着目标努力，带着梦想飞翔）1.掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2.能够感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。
3.学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。
【重点难点】1.体会浓厚的眷恋思乡之情，领悟文章的人文精神。
2.学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
【学法指导】1.充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。
2.规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。
【课前预习】1、自读课文，初步理解文章含义。
2、老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名( )，字( )。
曾因创作优秀话剧《》而被授予“人民艺术家”称号。
他的作品还有长篇小说《》、《》等描写北京市民生活的代表作。
【学习过程】合作探究1．快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？2．齐读第4、5节，思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？3．思考讨论：这些特点在文中又是如何具体表现的呢？4、齐读第6、7小节，思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢？5、我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？（过渡到1—3节的学习）6、作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有？怎样说的？7、思考探究：文章以“要落泪了，真想念北平呀！”收束全文，这一笔好在哪里？【课后练习】（试试你的身手吧！）课内阅读题如果让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。
可是，我真爱北平。
这个爱几乎是要说而说不出的。
想北平导学案
想北平学习目标：1．反复研读，体会作者对北平母亲般的爱和眷恋思乡之情。
2．了解本文的写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受的手法。
3．学习评点手法，用评点的方式表达自己对文章独特的体验。
学习方法：1.诵读法，在朗读中注意语言的节奏和情感。
2．.评点法，在书上用不同的符号圈点勾画是“点”，针对勾画的文字进行概括、写体会，写赏析，写出联想想象的内容或者是质疑是“评”。
知识积累1．作家作品。
老舍，满族，原名舒庆春，字。
主要著作有：长篇小说、，剧本、。
他的作品大都取材于市民生活，他所写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现浓浓的“京味”。
因创作话剧《龙须沟》被授予称号。
2．基础积累（给加点的字注音）廿．什刹．．海菜圃．粘．合（设计理念，让学生积累必要的语文基础知识）温故知新1.回忆文人笔下的思乡诗词句。
举头望明月，。
（李白《静夜思》）仍怜故乡水，。
（李白《渡荆门送别》）独在异乡为异客，。
王维《九月九日忆山东兄弟》），月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）春风又绿江南岸，。
（王安石《泊船的瓜洲》）（设计理念。
根据奥苏伯尔的先行组织策略，帮助学生在已知和新知之间建立联系）导学过程1.文章题目是“想北平”，老舍所想的北平是一个什么样的城市？作者通过哪种手法来表现北一特点的呢？。
请找出事例具体分析。
2.思考P52页对话栏的问题。
如果让你来写，会怎样写。
会和本文有什么不同，这给我们怎样的写作启示。
（设计前两个问题，是想让学生了解文本的主要写作手法，并能在以后的写作实践中应用）选材特点：写作启示：3．研读前三段，找出你认为最能体现老舍对北平情感的句子，在对话栏写下你的见解。
（评点是一种阅读学习的好方法。
我国古代许多评点范本，如脂砚斋对《红楼梦》的评点。
通过这个环节教会学生用评点的方法来阅读，来表达自己对文本的个性解读）示例：真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
苏教版语文必修一第三专题《想北平》导学案
《想北平》导学案【学习重点】1．理清文章思路，了解北京市民文化，体会作者浓烈的思乡情、爱国情；2．了解类比手法，体会细节描写，学习从平凡事物入手，抒写感情的写法。
一、作家作品老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。
因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
信仰基督教，北京满族正红旗人。
中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》等。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
1966年，由于受到文革中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
二、夯实基础知识1．给下列加点字注音。
⑴咖．啡⑵廿．七岁⑶辜．负⑷赐．给⑸空旷．⑹僻．静⑺翩．翩⑻海棠．⑼橘．子⑽菜圃．2．给下列多音字注音并组词。
担同粘便畜刹3.为下列形近字组词。
犷旷概慨溉脾稗俾僻避癖睥裨凑揍奏（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）路一、重点突破1．作者对北平有着怎样的感情？请从课文1—3段中找出原句并简析。
文中有一句表达感情的句子反复出现，请找出来，说说这样写有什么作用？2．作者为了让读者能够更真切体会他对北平的那种爱，提到了他的母亲，文中是怎么说的？这里运用了什么手法？并说说运用这种手法在表达方面的好处。
3．老舍如此爱着北平，他到底爱北平的什么？体现了北平怎样的特点？（从课文4-7段选择其中的一段小组讨论、发言。
）4．作者在写北平的特点时，采用了对比手法，请你把它们找出来，并结合文本谈一谈这种手法的作用和效果。
5．文章结尾写到“好，不再说了吧，要落泪了。
真想念北平呀！”这句话有什么作用？二、当堂检测阅读下面的文字，完成6～9题。
①伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。
《想北平》导学案教师
廿（ni cn）七黏合（ni cn）翩翩（pi oi）菜圃（p u）2.为下列形近字注音并组词。
脾(P i)稗(b a)稗裨(b i)旷(ku e犷(gu a靡（mi）披靡糜（mi）糜烂聘（pin）归聘骋（ch eng）驰骋必修一《想北平》导学案姓名_______________ 学号________________【学习目标】1. 了解衬托手法，体会细节描写，学习从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
2•借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识。
【过程与方法】1. 自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验2. 思维与训练，与文本直接对话，加以评点，结合自己的生活体验了解这种思乡之情。
【情感态度与价值观】体验思乡之情，热爱家乡，热爱平凡生活。
一、知识链接1. 知人论世：①老舍（1899〜1966）,原名舒庆春，字舍予。
一位京味很浓的现、当代作家。
以长篇小说和剧作著称于世。
不幸的是在“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
②舒乙说：一、他是北京人；二、他是一个满族人；三、他是一个穷人；四、他有十年生活在国外；五、他生于十九世纪的最后一年，去世于二十世纪六十年代中。
③老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称与世。
他的以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》是他的代表性作品。
他关注平民，关注底层，曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的光荣称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。
他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。
2. 写作背景这篇散文写于1936年，作者当时在青岛，不在北平（北京在1928-1949年间称北平）。
那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的（何梅协定）的签订，日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。
《想北平》导学案
《想北平》导学案安吉职教中心马卫红【使用说明】1、认真研读课文，勾画重要字词并扎实记忆，对富有哲理的语言做好批注，以备交流展示。
2、在研读课文的基础上，完成学案，规范书写；小组合作，答疑解惑。
【学习目标】1、掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2、反复品读，感受作者质朴的语言，初步体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。
3、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。
【学习重点、难点】1、体会浓厚的眷恋思乡之情，初步领悟文章的人文精神。
2、学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
【自学检测】一、知识链接1.了解作者：老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
以长篇小说和剧作著称于世：《骆驼样子》、《四世同堂》。
老舍名字的由来：老舍先生是满族人，出生于北京市一个贫民家庭。
老舍先生原名舒庆春，由父亲所起。
因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，父母为图吉利，便取名“庆春”，是庆贺春天来到的意思。
上师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。
这个名字取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。
这两个字又有两个意义，既是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，又有奉献自己的含义。
以后他取“舍予”中的头一个字，前面加一个“老”字，成为“老舍”,他正式署名“老舍”是在1926年发表的长篇小说《老张的哲学》上。
2、写作背景这篇散文写于1936年，作者当时在青岛，不在北平（北京在1928-1949年间称北平）。
那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的（何梅协定）的签订，日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。
二、基础积累：1、为下列加点字注音。
廿．（）七黏．合（）什刹．．海（）（）匀调．（）翩翩．（）菜圃．（）便．宜（）辜．（）负三、预习思考：（1）标题《想北平》的“想”告诉我们什么信息呢？能不能换成“写”或“忆”？（2）作者眼中的北平有什么特点？【我的疑问】【合作探究】1、作者对北平有着怎样的感情？请从课文1—3段中找出原句并简析。
想北平教案教学设计
想北平教案教学设计教案：北平教学设计教学目标：1.让学生了解并了解北平的历史背景和文化底蕴。
2.培养学生的地理意识和历史意识。
3.发展学生的思维能力和创新能力。
教学重点：1.北平的地理位置和历史背景。
2.北平的历史和文化遗产。
3.北平在中国历史和现代社会的角色。
教学难点：1.如何引导学生认识和理解北平的历史和文化价值。
2.如何激发学生的兴趣和积极参与学习。
教学准备：1.电子教学设备（投影仪或电脑）。
2.图片和视频素材。
3.学生练习册和纸张。
教学过程：步骤一：引入（10分钟）教师通过展示一张北平的照片或视频，引发学生对北平的兴趣。
然后，教师向学生提问：“你们知道北平是哪里吗？它有什么特别之处？”步骤二：背景知识（10分钟）教师给学生简要介绍北平的地理位置和历史背景。
教师可以使用地图或幻灯片来说明北平的位置，并讲解北平在中国历史中的重要性。
步骤三：探索北平（30分钟）教师分配学生小组，并给每个小组分配一个研究领域。
例如，历史、艺术、建筑、文学等。
学生在小组中合作研究北平，并找出各自领域内的重要信息和示例。
他们可以使用互联网、图书馆或其他资源来收集信息。
步骤四：展示和讨论（20分钟）每个小组分别展示他们的研究成果，并向全班分享他们所了解的北平历史和文化。
其他学生可以提问或发表自己的意见。
教师引导学生深入思考北平在中国历史和现代社会中的角色，并引导学生讨论北平的文化影响。
步骤五：创作（30分钟）学生根据自己对北平的了解和认识，自由创作一件与北平相关的作品。
可以是绘画、写作、设计等。
学生可以画一幅描绘北平风景的画，写一篇描述北平历史的短文，或设计一个北平旅游宣传册等。
同时，学生需要陈述他们作品的理念和目的。
步骤六：分享和评价（20分钟）学生向全班展示他们的作品，并分享他们的理念和目的。
其他学生可以给予反馈和意见。
教师鼓励学生分享他们对北平的认识和感受，并评价学生的创作作品。
步骤七：总结（10分钟）教师对整堂课进行总结，概括学生对北平的认识和理解。
苏教版语文高一《想北平》导学案人教
漂泊的旅人想北平名师导航内容感知这篇散文写于1936年6月16日。
北京是老舍的故乡，对于北京的一草一木、一景一地，他都有极深刻的印象。
老舍以痴想的方式把他所熟悉的北平写出来，这种情感如同爱母亲一样的深沉而热烈，这是对北平事事物物特殊的认识，是受了北平文化熏陶的心灵的贴近。
在文章中，作者联系自己丰富的亲身经历和感受，将北京与四大“历史的都城”相比较，从城市的整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面，历数北京的好处，表达了作者对北平的无限眷恋。
咬文嚼字1.字音廿．七(niàn) 什刹．．海(shí chà) 菜圃．(pǔ)空旷．(kuànɡ) 橘．子(jú) 辜．负(ɡū)2.多音字3.形近字⎪⎩⎪⎨⎧站立站沾光沾粘合粘⎪⎩⎪⎨⎧凋谢凋碉堡碉匀调调句段剖析一、疑难妙句1.我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。
剖析：这一句表现了作者对北平的爱是真切而又深沉的，这种爱，是颇有自己的独特个性的。
作者与北平的心灵粘合了，那北平中亦有作者的影子，作者的身心亦烙着北平的文化。
生于斯，长于斯，自然非匆匆过客所能体会，自然非他乡所能比较，因为作者与北平已经物我神交，难分难舍。
2.每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
剖析：作者所表现的，是“我”和北京，“我”中有“你”，“你”中有“我”，融为一体，密不可分。
这已经超出了一般的客观描写。
他不仅要告诉读者北京是个什么样子，而且还要人们分享他对北京的爱，他不愿照着通常的方法去“写”北京，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北京的爱，所以，一句“说不出”，也更容易打动读者的心。
3.要落泪了。
真想念北平呀！剖析：这一句是直抒胸臆，把“想北平”的感情推向高潮，点明了主题，照应了开头“落泪才足以把内心表达出来”的说法，使文章结构更加严谨；把“想北平”的感情推向了高潮，戛然而止，耐人寻味。
《想北平》教案
《想北平》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）反复研读，与文本、作者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
（2）学习作者从平凡的事物入手，用朴素的语言表达深厚情感的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、品味、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（2）引导学生在阅读中学会发现问题、解决问题，提高学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对家乡的热爱之情，激发学生对家乡的热爱和关注。
（2）培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
二、教学重难点1、教学重点（1）体会作者对北平的独特情感，理解文中关键语句的含义。
（2）学习作者选取平凡事物表现大主题的写作手法。
2、教学难点（1）深入理解作者在文中所表达的复杂情感。
（2）引导学生体会作者语言的朴素、自然与真挚。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会作者的情感，感受语言的韵味。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，培养学生的合作探究能力和表达能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，每个人都有自己的家乡，家乡是我们心灵的港湾，是我们永远的牵挂。
今天，我们一起来学习老舍先生的《想北平》，看看他是如何表达对家乡北平的思念之情的。
（二）作者简介老舍（1899 年 2 月 3 日—1966 年 8 月 24 日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。
因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，思考：作者为什么想北平？2、学生朗读后，教师提问，学生回答，教师总结：作者身处异地，对北平的思念之情油然而生；北平是作者的家乡，那里有他熟悉的一切，有他的亲人、朋友和美好的回忆。
《想北平》导学案5(教师版)
《想北平》导学案5（教师版）导读：专题三月是故乡明《想北平》班级姓名学号一、学习目标1、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法3、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
二、背景资料老舍原名舒庆春，字舍予。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。
它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。
）很浓。
代表作，一般公认的有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》等；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》。
话剧《龙须沟》、《茶馆》。
全是写北京的。
三、预习练习1、给下列加点字注音廿七（niàn）黏合（nián）什刹海（shí）菜圃（pǔ）勾结（）勾当（）奔跑（）投奔（）编纂（）篡夺（）饿殍（）俘虏（）2、解释下列词语匀调:配合得均匀合适愧杀:形容极度惭愧四、质疑讨论①作者在文章中反复说自己爱北平就是说不出来，请列出来他说不出的理由。
答案：①北平与“我”就象母亲与儿子的关系，一个儿子爱母亲，爱母亲是什么都说不出的；②“我”爱北平不是北平的枝枝节节，而是北平的一切，“我”的心灵与她整个儿黏合在一起；③北平已在“我”的血液里，“我”的性格与脾气有许多地方都是北平给的，“我”无法不爱自己的血液，但“我”说不出。
②作者爱北平可以从很多大的地方着眼，但作者却选择了日常生活中的事物和画面。
这是为什么？答案：北平已经成为作者生命中的一部分，日常事物更能表现自己对北平的爱。
这更能说明作者与北平的关系，这些日常的事物真正融入他的生活，深入到他的血液。
③文章以“要落泪了。
真想念北平呵”收笔，这一笔好在哪里？答案：点明题意，照应开头落泪才足以将内心表达出来，使文章结构更为严谨；把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人寻味。
五、迁移创新（完成时间：20分钟完成日期2010—10—19）1、下列词语中加点字注音全对的一项是（C）A.黏（nián）合膝（xī）盖吮(shǔn)吸赝(yǎ)品B.僻(pì)静蜷(quán)曲赡(zhàn)养什（shí）刹海C.韭（jiǔ）菜海棠(táng)菜圃（pǔ）摇曳(yè)D.茉(mò)莉惴惴(zuì)破绽(zhàn)咖啡(fēi)2、下列各句中加点的成语，使用不正确的一项是（C）A.每个人都有自己的家，都有自己的家园。
想北平 教案
想北平教案教案标题：探究北平的历史发展教案时间：2课时教案目标：1. 了解北平的历史背景和发展2. 了解北平在中国历史中的地位和作用3. 提高学生分析问题和思考的能力教材准备：1. 北平地图2. 北平历史文献3. 影音资料相关素材教学步骤：第一课时1. 介绍北平的历史背景和发展情况分析北平在中国历史中的地位和作用提问：“北平有哪些著名建筑和历史事件？”分析学生回答的问题，并解答疑问2. 展示北平地图，让学生观察引导学生观察北平的地理位置和交通状况3. 教师展示北平历史文献，向学生传递相关信息学生观察文献内容，分析并发表自己的观点学生讨论文献中的历史事件和人物4. 向学生展示北平的影音资料，让学生进一步了解北平的历史和文化学生观看资料，并回答提出的问题学生自由讨论北平的历史事件和人物的重要性第二课时1. 让学生回顾上节课的内容，展示能力学生回答问题，讲述上节课学到的关于北平的历史，地理位置，交通状况的知识2. 让学生分组，进行小组讨论向学生发放独立讨论问题的任务，让学生分组进行小组讨论，讨论北平对中国历史的影响3. 小组呈现讨论成果让每个小组派代表上台展示讨论成果，其他小组成员可以提问和讨论4. 教师总结，评价学生的表现总结本节课的教学重点和难点，并评价学生的表现教学延伸：1. 学生可以到图书馆或互联网上进一步查找相关资料，扩展对北平的了解2. 学生可以到北平参观，亲身体验北平的历史文化评价方式：1. 上课时学生的参与情况2. 学生的小组讨论成果是否能够体现对北平历史的深入了解3. 学生的课后学习情况，是否能够按时完成相关作业或进一步学习相关知识。
《想北平》导学案-教师版
想北平（一）班级小组学号姓名教师评价【学习目标】1、知识与能力目标：掌握基础知识，提高领悟散文情感的能力。
2、过程与方法目标：自主合作学习作者从平凡事物入手、用对比衬托表现事物的方法。
3、情感态度与价值观目标：反复研读文本，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
【知识导引】1.了解作者：老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族，一位京味很浓的现代作家。
老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。
以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。
解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。
他的作品被翻译成20多种文字，以独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。
2.了解背景：这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。
1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，说明华北危急，北京危急。
作者忧心如焚，想念家乡。
正是在这种情况下，老舍应上海《宇宙风》杂志的征文写下了这篇散文。
【课前预习】1.自读课文，初步理解文章含义。
2.给下列加点字注音。
廿．七（）菜圃．（）空旷．（）辜．负（）黏．合（）匀调．（）省．亲（）粘．贴（）扁．舟（）调．遣（）古刹．（）泥．古（）什．刹海（）瓦窑堡．（）便．宜行事（）【整体把握】1．快速浏览课文并回答：文中哪几段直接写到了北平的特点？作者写出了北平的哪些特点呢？4~7段。
“我的北平”的特点：复杂而又有边际、动中有静——生活感受：安然闲适。
人为之中显自然、处处有空——建筑布局：布局匀调、使人自由。
花多菜多果子多——物质生活：舒适满足。
精神享受：接近自然。
2．作者主要运用了什么手法来表现这些特点？请结合文章分析。
主要运用了对比衬托的手法。
具体为：巴黎热闹——北平动中有静；巴黎的布置——比起北平来还差点儿；美国的橘子包着纸——北平的玉李带着霜；伦敦的工业污染——北平的接近自然。
《想北平》导学案3
想北平》导学案3【使用说明】1.充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。
2.规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
一、知识链接1、作家作品老舍( 1899-1966 )，满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。
出身于一个贫民家庭。
1918 年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。
1924 年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。
1926年加入文学研究会。
1930 年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938 年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
1946 年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家” 称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。
主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完）；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》；剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》、《老舍散文》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》等。
2、这篇文章的创作背景这篇文章写于抗战爆发前夕的1936 年。
1936 年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。
《想北平》导学案
《想北平》导学案一、导入近年来，社会发展迅速，城市风貌也在不断变化。
许多人心中仍然存有对旧时光的留恋与向往。
电影《想北平》就是一部通过讲述故事来展现旧时代风貌的作品。
本导学案将带领读者深入了解《想北平》这部电影，探寻其中隐含的文化内涵和价值观。
二、主要内容1. 电影背景介绍《想北平》是一部以北平为背景的文艺片，讲述了一个被命运改变的家庭。
片中展现了北平老城区的景象，勾勒出了那个时代的社会风貌和人文情怀。
2. 影片主题分析本片主要探讨了传统文化与现代生活之间的碰撞与融合。
通过辛酸的家庭故事，展现了人性的复杂与美好，引发观众对人生意义和家庭关系的思考。
3. 人物塑造与情感表达影片中的每一个角色都饱满立体，通过不同性格和经历的人物塑造，展现了人性的多面性和复杂性。
情感表达真挚动人，使观众在观影过程中产生共鸣和思考。
4. 文化价值观的传承《想北平》通过对传统文化的回顾和思考，传达了珍视传统、珍爱家庭的价值观。
影片以北平老城区的历史为背景，唤起了观众对家乡和传统文化的思念和怀念。
5. 创作手法与艺术表现影片选取传统手法拍摄，通过细腻的人物情感刻画和场景描绘，展现了北平旧时代的生活画面，带领观众重温老时光，感受那个时代的文化氛围和情感温度。
三、启示与思考通过观摩《想北平》，我们不仅可以感受到旧时光的情怀与美好，更可以汲取其中传达的文化内涵和人生智慧。
我们应该珍视传统文化的传承与发展，保持对家庭的珍爱与敬重，用心体会生活中的点滴美好，让自己的心灵得到滋养与升华。
四、作业布置1. 对《想北平》进行深入思考，写一篇1000字以上的影评，表达你对影片的观点和感受。
2. 尝试挖掘身边的文化资源，了解家乡的历史文化，分享给同学们。
以上为《想北平》导学案内容，希望能够帮助读者更好地理解这部电影的意义和价值。
愿我们在传统与现代、家庭与社会之间找到平衡与力量，共同成长和进步。
祝愿大家学习进步，生活美满！。
想北平的优秀教案
想北平的优秀教案教案标题：探索北平的优秀教案教学目标：1. 了解北平的历史背景和文化底蕴。
2. 培养学生的历史意识和文化自信心。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
4. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点：1. 学习北平的历史事件和文化特点。
2. 分析文学作品中关于北平的描写和表达。
3. 运用所学知识撰写一篇关于北平的作文。
教学准备：1. 电子白板或投影仪。
2. 北平的历史资料和图片。
3. 北平相关的文学作品和摘录。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入北平的概念，激发学生对北平的兴趣。
2. 提问学生对北平的了解程度，并引导他们思考北平在历史上的地位和影响。
步骤二：学习北平的历史和文化（20分钟）1. 分组让学生自主探索北平的历史事件和文化特点，并向全班汇报他们的发现。
2. 教师补充和解释学生提到的重要事件和文化现象，提供相关的资料和图片进行展示。
步骤三：分析文学作品中的北平描写（15分钟）1. 教师选择一些与北平相关的文学作品或摘录，让学生小组合作阅读并分析其中关于北平的描写和表达。
2. 学生小组展示他们的分析结果，并与全班分享他们对北平文学描写的理解。
步骤四：撰写关于北平的作文（25分钟）1. 学生个人或小组选择一个他们感兴趣的北平主题，例如北平的建筑、风俗、人物等，展开写作。
2. 教师提供写作指导和范文参考，引导学生组织思路和运用所学知识进行写作。
3. 学生交换作文并互相评价，提出改进建议。
步骤五：总结和展示（10分钟）1. 学生展示他们的作文，并进行班级评选或展览。
2. 教师总结课程内容，强调学生通过学习北平历史和文化，提高了对自己文化传统的认识和理解。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，参观北平的历史遗迹和文化景点。
2. 组织学生进行小组研究项目，深入探索北平的某个方面，并进行展示和分享。
评估方法：1. 学生小组的报告和展示。
2. 学生的作文和互评。
3. 学生对北平历史和文化的理解程度的口头回答。
《想北平》 教学教案
《想北平》教学教案第一章：简介《想北平》1.1 背景介绍老舍生平简介北平的历史背景1.2 作品概述作品主题创作时期1.3 教学目标了解作者及背景把握作品主题和情感第二章：文本分析（第一部分）2.1 文本内容概述描述北平的自然景色描绘北平的生活场景2.2 语言特点分析作品的语言风格探讨作者如何运用语言表达情感2.3 教学活动学生朗读文本教师引导讨论，分析文本内容第三章：文本分析（第二部分）3.1 文本内容概述描述北平的人文环境描绘北平的人民生活3.2 情感分析分析作者对北平的情感态度探讨作品中的人物情感3.3 教学活动学生自主阅读文本教师引导讨论，分析文本内容第四章：文本分析（第三部分）4.1 文本内容概述描述北平的社会变迁描绘北平的未来展望4.2 主题探讨探讨作品的主题思想分析作品对北平的怀念和留恋4.3 教学活动学生分组讨论教师引导总结，分析文本主题第五章：总结与拓展5.1 教学总结回顾本章的学习内容总结学生们的学习成果5.2 拓展活动学生进行文学创作教师指导并评价学生创作成果第六章：对比分析——《想北平》与其他作品比较6.1 作品对比选择其他描述北平的作品进行对比分析不同作者对同一主题的不同表达方式6.2 教学活动学生分组进行对比阅读教师引导讨论，比较不同作品的异同第七章：情感分析与批评思维7.1 情感表达分析作品中的人物情感探讨作者的情感态度和价值观念7.2 批判思维培养学生的批判思维能力引导学生对作品进行客观评价7.3 教学活动学生进行小组讨论教师引导思考，培养学生的批判思维第八章：文学背景与文化影响8.1 文学背景了解《想北平》的文学背景探讨作品在文学史上的地位8.2 文化影响分析作品中的文化元素探讨作品对当代社会的启示8.3 教学活动学生进行自主阅读和研究教师引导讨论，分析文学背景和文化影响第九章：创意写作与表达9.1 创意写作引导学生进行创意写作鼓励学生表达对北平的感受和思考9.2 教学活动学生进行写作练习教师指导并评价学生的写作成果第十章：综合总结与反思10.1 教学总结回顾整个学期的学习内容总结学生的学习成果和收获10.2 学生反思学生进行自我反思思考自己在学习过程中的成长和提高10.3 教学展望对未来的学习进行展望鼓励学生继续热爱文学，拓展阅读面第十一章：多元化视角下的《想北平》11.1 跨文化视角探讨《想北平》在不同文化背景下的接受与解读分析作品如何跨越文化差异，引发共鸣11.2 教学活动学生进行跨文化比较阅读教师引导讨论，分享不同文化背景下的阅读体验第十二章：现代解读与启示12.1 作品与现代社会分析《想北平》在现代社会的意义和价值探讨作品对现代人的启示和影响12.2 教学活动学生进行小组讨论教师引导思考，探讨作品在现代社会的相关性第十三章：课堂互动与讨论13.1 课堂提问与讨论鼓励学生积极提问，分享阅读感悟教师引导学生进行深入讨论，激发思考13.2 教学活动学生进行课堂提问和分享教师组织互动讨论，促进课堂氛围第十四章：教学评估与反馈14.1 学生作品评估评估学生的写作、分析和讨论成果给予学生及时的反馈，鼓励改进和提高14.2 教学反思教师进行教学反思，总结教学经验思考如何调整教学策略，提高教学质量第十五章：课程延伸与推荐阅读15.1 延伸阅读推荐推荐与《想北平》相关的阅读材料拓展学生的阅读视野，深入理解作品背景和主题15.2 教学活动学生进行延伸阅读教师组织讨论，分享阅读心得和感悟重点和难点解析本文主要解析了《想北平》的教学教案，涵盖了文本分析、作者背景、情感表达、文化影响、创意写作等多个方面。
想北平导学案
《想北平》导学案【学习目标】1.了解有关老舍的生平经历以及代表作品，结合文中重点词句，品味揣摩老舍的“京味”；2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法；3.反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
【学习重点】理解作者字里行间表达中透露的主观情感，品味文章的语言。
【学习难点】学习散文中衬托的表现手法，结合生活体验和文学作品理解思乡之情，故土之眷念。
导入：有感情地朗读台湾诗人余光中的《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
一、知识链接1.关于老舍老舍(l899—1966),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。
母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。
1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。
1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。
在英期间开始文学创作。
长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。
以后陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》。
奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。
1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授。
这个时期创作了《猫城记》、《离婚》、《骆驼样子》等长篇小说，《月牙儿》、《我这一辈子》等中篇小说，《微神》等短篇小说。
1944年开始，创作近百万字的长篇巨著《四世同堂》。
他担任全国文联和全国作协副主席兼北京文联主席，是全国人大代表和全国政协常委。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期不堪躏辱投湖自尽。
2．文题及背景《想北平》是老舍先生1936年在山东济南时写下的一片小品文。
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《想北平》导学案（教案）【教学目标】：1．把握关于老舍的文学常识，记忆重点生字词；2．反复研读深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
【教学重、难点】：1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情2、如何用衬托手法表现北平的妙处。
【课时安排】：2课时一、导入：渲染感情，导入本文课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。
PPT呈现歌词：不要问我到哪里去，我的心依着你。
不要问我到哪里去，我的情牵着你。
我是你的一片绿叶，我的根在你的土地。
春风中告别了你，今天这方明天那里。
无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你，如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你。
不要问我到哪里去，我的路上充满回忆。
请你祝、福我，我也祝福你，这是绿叶对根的情意！当年，这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众。
作曲家谷建芬在谈到这首歌曲的创作背景时说：“一个朋友去了国外，可一到异国，他就想家。
每次收到家乡亲友的信时，他都很激动，真的感到故土难离！在这种背景下，我创作了这首歌曲，表达了对祖国的情意。
”是的，故土难离，无论我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。
今天我们就进入第二课《想北平》的学习，看看我们的作家们是怎样表达对故土的感情的。
二、知识链接1、了解作者老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族。
出生于一个贫民家庭。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生写了约计800万字的作品。
以长篇小说和剧作著称于世。
优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。
他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
2、写作背景写于1936年，作者当时在山东济南，不在北京。
那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的（何梅协定）的签订，时应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。
3、重点生字词，加点字注音浸．湿（）黏．合（）什刹．海（）参差．．（）菜谱．（）空旷．（）粗犷．（）濒．临（）道观．（）三、【文本分析】（一）整体把握文章，掌握行文思路1、快速浏览文章，理清思路。
1---3段：我爱北平但说不出来。
4—7段：爱北平的理由（北平特点、北平的美），从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。
板书：爱到说不出(第1—3段) 爱的理由(第4—7段) 想得落泪(第8段)爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致温馨提示：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。
我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。
2、文章是写出来的，标题为什么不写成“写北平”?提示：“写”只是客观的介绍、描写，情味淡了。
“想”带有浓烈的主观情感，一个“想”字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。
（写北平重点在写，想北平重点在想）那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。
3、作者想北平想到什么程度？哪一段讲到？文章最后一句：好，不再说了。
要落泪了，真想念北平呀。
（二）赏析第一部分（1~3段）1.第一段的中心句是什么？他是如何证明这个观点的？a本段的中心句是什么？明确：我的北平大概等于牛的一毛。
b作者如何证明这一观点的？明确：作者出生在北平，成长在北平，一直到二十七岁都生活在北平，那么他是否应当对北平很熟悉与了解呢？他如此之久地生活在北平，理所当然地应当了解北平，可是他却没有，说明北平地历史文化源远流长.（直接写北平之大，间接类推自己知道的北平小）2.阅读二三两段文章。
思考：作者是怎么表达对北平的爱的。
a.作者第二段一开始就讲：“可是，我真爱北平”，可是二三两段都写道“我说不出”。
这是否矛盾呢？他是否真的没有表达出来呢？明确：不矛盾，“我说不出”并不是不知道，而是难以表达。
作者以出色的语言功底成功地把对北平地爱表达出来了。
b.第二小节作者是如何具体表达对北平的爱的呢？作者写提到母亲的作用是什么，写作手法是什么？明确：通过类比手法，把对北平的爱比成是对母亲的爱。
（板书：孩子对母亲的爱）c.第三段是如何表达对北平的爱的？明确：作者对北平的爱并非是音乐和图画所能表达的爱，这种爱已经深入作者的血液、性格与脾气之中。
是难以用言语和图画表达的。
（难以言表的爱）（三）赏析第二部分（4~7段）3.阅读第四到第五段，用书上原文概括北平和巴黎的区别，概括北平的的特点。
明确：北平的特点：动中有静。
（板书）特点：布置匀调，自然和谐。
a总结北平和巴黎等欧洲四大历史都城的结果，到底哪个城市最好？明确：北平。
b客观来讲北平真的是最好的吗？作者为什么这么讲？明确：作者对故乡的热爱，主观色彩较重。
（板书：以情驭景）4.阅读第六第七小节，思考作者通过哪些具体事物来表达对北平的热爱？a.第六小节中为什么要写“好学的、爱古物的人”？明确：1.北平书多古物多，历史文化悠久（板书：书多古物多）2.好学的、爱古物的人爱北平，像“我”一样不好学不爱古物的人也一样爱北平，正说明北平很优秀，不管什么人都会爱北平。
(板书：人们都爱北平)5. 阅读第六自然段。
感受作者是怎样描写北平的“花、菜、果子”的，是如何表现北平的美好的。
提问：作者对通过这些细节而写出了北平的美好，这样的写作手法是什么？明确：以小见大的创作手法。
（板书：以小见大）6.阅读第七小节，思考问题，作者是通过哪两个方面说明北平接近自然的？明确：从它里面说,从它外面说。
（板书：里面远离现代工业，外面闲适悠然）提问：体会本段最后一段话，看看作者此时的心情是什么样的。
为什么要这么说？明确：说明作者此时不再北平，思念北平，日子过得不好。
（四）赏析第三部分（8）最后一段，作者说“要落泪了”，试结合写作背景，说说作者为什么会有这样的感受。
（会不会感觉过于夸张，太矫情了）。
这句话抒写了自己复杂的感情。
这篇散文写于1936所，作者当时不在北平。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急。
作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，扣人心弦。
【基础演练】1．文学常识填空。
老舍（1898～1966），原名，字舍予，北京人。
现代著名小说家、剧作家。
著有长篇小说《四世同堂》，话剧《龙须沟》等，短篇小说《二马》《离婚》《月牙儿》等，主要散文集《我热爱新北京》《老舍散文选》等。
1．舒庆春《骆驼祥子》《茶馆》2．下列词语中有错别字的一项是（）A．健康夸奖蜻蜓杜鹃 B．辜负空旷摇篮疲乏C．部置僻静便宜蝴蝶 D．摊子愧杀悠然享受2．答案：C. C项中“部置”的“部”应写作“布”。
3．依次填入下列横线上的关联词语最恰当的一项是( )那里也有空旷静寂的地方，又未免太旷，不象北平那样复杂有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！A．即使可是虽然而又 B．虽然可是既而又C．即使但是既而又 D．虽然但是尽管还是3．答案：B 可根据各分句之间的关系来判断。
4．对下面一组句子的顺序调整恰当的一项是( )①至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。
②我不好学，也没钱买古物，但我却喜爱北平的花多菜多果子多。
③青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。
④花草是种费钱的玩艺，可是北平的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花。
⑤果子有不少是从西山与北山来的，西山的沙果、海棠，北山的黑枣、柿子，进了城还带着一层白霜儿呀，美国包着纸的橘子遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！⑥墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。
⑦雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
A．①③②④⑥⑤⑦ B．①②③④⑤⑥⑦C．②④③①⑥⑦⑤ D．②④⑥①⑦③⑤4．答案：D ②句是整个句群的总括句，其他各句都是这句话的具体解说。
解说句的顺序可参照②句中“花多菜多果子多”。
（二）阅读下面的文字，完成5～8题。
老家孙犁⑴前几年，我曾诌过两句旧诗：“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。
”最近几天，又接连做这样的梦。
要回家，请假不准，总是难以成行。
有时决心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。
或者是遇见雨水，道路泥泞；而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大，有时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有时系以绳索。
种种困扰，非弄到急醒了不可。
⑵也好，醒了也就不再着急，我还是躺在原来的地方，原来的床上，舒一口气，翻一个身。
⑶其实，“文化大革命”以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了。
一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了。
二是，村中和我认识的老年人，越来越少，中年以下，都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。
⑷前两次回去：一次是陪伴一位正在相爱的女人，一次是在和这位女人不睦之后。
第一次，我们在村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐。
蘑菇也采过，柴禾也拾过。
第二次，我一个人，看见亲人丘陇，故园荒废，触景生情，心绪很坏，不久就回来了。
⑸现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢?实在说不清楚。
⑹我是从十二岁离开故乡的。
但有时出来，有时回去，老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。
中年以后，则在外之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。
及至晚年，不管怎样说和如何想，回老家去住，是不可能的了。
⑺是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。
⑻人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。
⑼那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的；屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早巳不在。
老屋顶上长着很高的草，破漏不堪；村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了。