最新部编版三年级下册语文-第3单元9古诗三首精品教案

【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、走近生活，谈话导入
1. （ 课件出示 2：出示一组春联和春节过年的画面 ） 。 2. 同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并 板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日” （板书：元 日） “元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3. 今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大 家一起来读题。
一岁除”这句古诗时，教师提问：春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的
吗？学生们畅所欲言， 说出了自己过春节时放爆竹、 吃年夜饭、 贴对联这些生活
的场景，通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐， 自己的生活实际很好的
帮助他们理解了诗句， 而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新
年到来的感受，相得益彰。
版教材多元识
形声字结构：符
字的理念。对
“日 +丨 =旧”
重难点生字的
2. 观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
书写指导，培
“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。
养学生爱写字
3. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
的兴趣，教会
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 学生正确的写
三、品读欣赏，深入探究。
4. 简介作者。 （课件出示 3）
【设计意图： “元日”这个 名词对学生来 说比较陌生， 而“春节”是 人所共知的， 以“春节”引
王安石，生于天禧五年 （西元 1021 年），卒于元佑元年 （西 入，不但学生
元 1086 年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人
感兴趣，而且
又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政
9. 古诗三首
教学目标
重点难点 教学课时
知识与技能：会认“屠、苏”等 7 个字，会写“旧符”等 12 个字。 过程与方法：1. 有感情地朗读古诗， 背诵这三首古诗， 默写《清明》。 2. 在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分 展示自己的个性。 情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣， 感受作者的心情， 了解祖国传统节日 的风俗习惯。 1. 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2. 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。 3 课时Baidu Nhomakorabea
第一课时
【课时 目标】
知识与技能：会认“屠、苏”等 2 个字，会写“旧符”等 2 个字。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3. 理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4. 了解诗句所描绘的欢天喜地、 热热闹闹的节日景象， 感受诗中表达的全民族欢
度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
注意读准平舌音“苏”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点
词语的注释。
（课件出示 5）
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来
演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏
草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1. 同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学
会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，
然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2. 生自由朗读，小组交流。
3. 检查交流情况。
（课件出示 4：生字）
屠苏
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
3. 你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主 要活动。 （课件出示 9：中秋、端午等节日简介 ）
4. 从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代 人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的 一个组成部分。
五、指导朗读，体会情感。 1. （课件出示 10）：
元日 爆竹 / 声中 // 一．岁．除．，春风 / 送暖 // 入．屠．苏．。 千门 / 万户 //．瞳．瞳．日．，总把 / 新．桃．// 换旧符。 （板书带节奏标志的古诗《元日》） 2. 指名朗读。学生自由评议。 3. 教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
了这些，这首 的字面意思也 就明白了一大 半了。 】
【 设计意图 ： 鼓励学生小组 合作，进一步 培养学生相互 合作、探究的 意识。】
【 设计意图： 语文应该是在 生活中学习， 又服务于生活 的，联系“元 日”，迁移学 习，让学生对 中国的传统节
4. 教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
日有一个进一
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在
哪儿呢？便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒
店。
（4）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处
的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
（还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。）
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导
帮助了学生理
治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北
解诗题。 】
宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与
修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。
著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会
经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是
“中国十一世纪最伟大的改革家”。
最后全班交流） （课件出示 15）
会诗情，读出
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在
诗味。层层推
异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉
进，很好地完
着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉
成了古诗教
的。诗人心里很是哀伤。
学。】
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗， 你有什么要问的？路上行人为什么 “欲
【课后反思】
成功之处：
《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的
诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、 热热闹闹的情景， 人们意
气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：
（1）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话
题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板
写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演
变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
【设计意图：
（二）识记字形，书写生字。
鼓励学生多种
（出示生字田字格课件 6）
方法识记生
旧符
字，体现部编
1. 你是怎样记住这些生字的？
断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如
何？（凄迷哀伤）
（5）师生交流。
（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐 读）。
（7）总结学法： 请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概 括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现 在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2. 学习第二句（课件出示第三四行）： （1）出示句子，指名读、齐读。 （课件出示 16）
开始，预祝有一个新的、美好的未来。） C：贴对联（表达自己美好的心愿） 2. 教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以
归纳出这几点： （课件出示 8） 炮竹声声，告别旧年 举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿
（二）理解古诗 1. 课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景
象。 2. 同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。 4. 理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 5. 诵读古诗 （1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？ （2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看
出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆 的场面读出来。
（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 （4）谁已经能背了？（指名背诵） 四、联系“元日”，迁移学习
（2）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了中国其他
的传统节日的生活习俗，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
不足之处：
在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀， 根据诗句大胆想象， 没有引导
学生的思维向更深更远处发展。
第二课时
【课时 目标】
1. 会认“魂、酒” 3 个生字，会写“魂、欲”等 6 个字。
【设计意图： 总结学习古诗 的方法，就是 遵循“受人一 鱼，不如受之 一‘渔’”的 教学理念。 】
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 （课件出示 17）
借问：请问。
遥指：远远地指着。
（3）这两行诗的意思是什么？ （自己试讲， 再讲给同桌听，
最后全班交流） （课件出示 18）
字方法。为养
（一）回忆生活，说说“春节”
成良好的书写
1. 春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
习惯打下基
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么
础。 】
过节。 （课件出示 7）
A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上 12
点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。） B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的
【设计意图： 复习旧知，出 示作者简介图 片，引入课题， 使学生兴趣盎 然地进入教学 情景。 】
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示 13） 要求把字读准确。遇到不认识的字读一读
下面的拼音。
hún ji ǔ m ù
魂酒牧
自由读，指名读。
师生共同正音： “魂”前鼻音。 开火车读，齐读。
学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”
的无限惆怅的心情。
3. 描述全诗的画面，背诵古诗。
三、细读品味，感悟理解
【设计意图：
1. 学习第一句（课件）（出示第一二行）。
学习古诗，抓
（1）指名读。
住重点词语，
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 （课件出示 14） 结合课文插
雨纷纷：细雨绵绵不绝。
图，在理解的
断魂：形容凄迷哀伤的心情。
基础上，再来
（3）这两行诗的意思是什么？ （自己试讲， 再讲给同桌听， 想象画面，体
5. 自由读，练习背诵。
步的了解。】
六、检查背诵，体会感情。
1. 我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐
和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我
真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）
2. 抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
【板书设计】
元日
爆竹 / 声中 // 一．岁．除．，春风 / 送暖 // 入．屠．苏．。 千门 / 万户 //．瞳．瞳．日．，总把 / 新．桃．// 换旧符。 放爆竹饮屠苏酒贴桃符
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
【教学过程】 一、回顾旧知，导入新课。
1. 师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说
有哪些诗句？
学生背诵。 2. 今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。 教师板书课题，学生齐读课题。 （板书：清明） 3．简介诗人杜牧： （课件出示 12） 杜牧 ( 公元 803- 约 852 年) ，字牧之，号樊川居士，汉族， 京兆万年 ( 今陕西西安 ) 人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以 别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别 墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。” 3. 指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根
据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
【设计意图： 本处设计这个 让学生说说现 在人们怎么过 春节，帮他们 理解诗中的 “爆竹”、“屠 苏”和“桃符” 这几处词。其 实是为了理解 诗意作铺垫 的，主要是为 了古今时候， 人们过春节的 方式没有太大 的区别，说出
1. 作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？ （根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹” “屠苏酒”“桃符”） （板书：爆竹屠苏酒桃符）
2. 小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的 方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在 我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经 过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭 炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就 有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。