任务驱动型作文思路拓展的通用模式
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2．主体部分(约占65%)
• 紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位、多层面的分析，就事论事，一以贯之， 体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间 的关系不限。 • (1)分析说理的目的 • ①明析原因(根源、本质)，②辨是非，③直指利害。 • (2)分析说理的方式 • ①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选 定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。 • ②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当 联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句(经典论述)。 • (3)分析说理的原则 • 注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想 和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。 • (4)层次拓展的方法 • 正反对比、横向展开、逐层深入……
(三)任务驱动型作文思路拓展的“反面材料” 模式
• 1．用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) • 2．对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。(略写) • 3．从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析 某种做法之错误(危害)，并挖掘现象背后的根源(原因)。(主体部 分，详写) • 4．从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。 (较详) • (先破后立：前三步为“破”，最后一步为“立”)
任务驱动型作文的常用模式
(一)任务驱动型作文思路拓展的通用模式
1．开头部分(约占25%)
• (1)用简洁的语言转述试题材料。 • (2)选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问 题(论题)。 • 常见的写法： • ①选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。(类似新材料作 文) • ②选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观 点。(类似新材料作文) • ③选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马 上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文 的分析说理更有针对性。 • ④选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提 出要探讨的问题做铺垫。
任务驱动型作文押题训练——“一点四面” 是王道
• 一点：以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向。 • 四面： • 第一面：加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和 价值观。“社会主义核心价值观”有三个层面，12个关键词，24个字。第一个是国 家层面上的价值取向，即倡导富强、民主、文明、和谐。第二个是社会层面上的价 值取向，即自由、平等、公正、法治。第三个是公民个人层面上的价值取向，即全 社会倡导爱国、敬业、诚信、友善。 • 第二面：加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念。 • 第三面：加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神， 树立民族自信心和自豪感。 • 第四面：加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用。 • 因为高考命题这样命，所以我们高考作文就针对这些方面备考。 •
3．结尾部分(约占10%)
• 再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找 对策(措施、办法)、倡议劝勉、呼吁号召。 • (二)任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式 • 1．用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) • 2．对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。(略写) • 3．从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析 某种做法的合理性，阐明其意义。(主体部分，详写) • 4．倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。(略写)
(四)任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料” 模式
• 1．用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) • 2．对所述材料进行简要(一分为二)地分析作为过渡。(略写) • 3．选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证 看待。(较详) • 4．(赞成)适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。 (主体部分，详写) • 5．(赞成)倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。(略写) • 6．(反对)适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误(危害)，挖掘其 产生的根源(原因)。(主体部分，详写) • 7．(反对)从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。(较 详) • 8．(辩证)适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为二的辩证分析， 辨明是非，阐述利害。 • 9．(辩证)就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适当展望其良好效果， 总结全文。
(二)任务驱动型作文思路拓展的“正面材 料”模式
• 1．用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) • 2．对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。(略写) • 3．从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析 某种做法的合理性，阐明其意义。(主体部分，详写) • 4．倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。(略写)
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。
• 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信 发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学， 都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃， 师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个 做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种 做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育 变味。
• 对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表 明自己的态度，阐述自己的看法。 • 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
立德树人[我来审题立意]
• 1．中肯肯定之：“红包奖励”传导正向教育理念；红包新招符合教育 原味；红包只是“小红花”式的游戏化象征；无奈的物质奖励不该被 苛责。 • 2．严厉批判之：勿让立人教育染上“利人”的铜臭味；“哄孩子”式 课堂是对学生的黑色嘲讽；出勤率岂能靠红包保障；你的求学岂能老 师买单；花式渠道贿赂学生实在悲哀；要励志不要励欲；莫让教育用 上利益的“偏方”；“中国式焦老师”可悲可哀；“红包”给教育抹 黑；拒绝“红包课堂”，还我纯真教育。 • 3．温和批评之：“受益终生”的教育才是“治本”的改革；“红包奖 励”引发教育功利化属杞人忧天；“红包妙招”不具推广价值；长远 来看“红包课堂”隐忧不少；偶尔用用尚可，反客为主危险；以“钱” 促学未若以“奖”促学。
2．主体部分(约占65%)
• 紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位、多层面的分析，就事论事，一以贯之， 体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间 的关系不限。 • (1)分析说理的目的 • ①明析原因(根源、本质)，②辨是非，③直指利害。 • (2)分析说理的方式 • ①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选 定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。 • ②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当 联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句(经典论述)。 • (3)分析说理的原则 • 注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想 和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。 • (4)层次拓展的方法 • 正反对比、横向展开、逐层深入……
(三)任务驱动型作文思路拓展的“反面材料” 模式
• 1．用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) • 2．对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。(略写) • 3．从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析 某种做法之错误(危害)，并挖掘现象背后的根源(原因)。(主体部 分，详写) • 4．从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。 (较详) • (先破后立：前三步为“破”，最后一步为“立”)
任务驱动型作文的常用模式
(一)任务驱动型作文思路拓展的通用模式
1．开头部分(约占25%)
• (1)用简洁的语言转述试题材料。 • (2)选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问 题(论题)。 • 常见的写法： • ①选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。(类似新材料作 文) • ②选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观 点。(类似新材料作文) • ③选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马 上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文 的分析说理更有针对性。 • ④选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提 出要探讨的问题做铺垫。
任务驱动型作文押题训练——“一点四面” 是王道
• 一点：以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向。 • 四面： • 第一面：加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和 价值观。“社会主义核心价值观”有三个层面，12个关键词，24个字。第一个是国 家层面上的价值取向，即倡导富强、民主、文明、和谐。第二个是社会层面上的价 值取向，即自由、平等、公正、法治。第三个是公民个人层面上的价值取向，即全 社会倡导爱国、敬业、诚信、友善。 • 第二面：加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念。 • 第三面：加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神， 树立民族自信心和自豪感。 • 第四面：加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用。 • 因为高考命题这样命，所以我们高考作文就针对这些方面备考。 •
3．结尾部分(约占10%)
• 再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找 对策(措施、办法)、倡议劝勉、呼吁号召。 • (二)任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式 • 1．用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) • 2．对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。(略写) • 3．从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析 某种做法的合理性，阐明其意义。(主体部分，详写) • 4．倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。(略写)
(四)任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料” 模式
• 1．用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) • 2．对所述材料进行简要(一分为二)地分析作为过渡。(略写) • 3．选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证 看待。(较详) • 4．(赞成)适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。 (主体部分，详写) • 5．(赞成)倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。(略写) • 6．(反对)适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误(危害)，挖掘其 产生的根源(原因)。(主体部分，详写) • 7．(反对)从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。(较 详) • 8．(辩证)适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为二的辩证分析， 辨明是非，阐述利害。 • 9．(辩证)就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适当展望其良好效果， 总结全文。
(二)任务驱动型作文思路拓展的“正面材 料”模式
• 1．用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) • 2．对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。(略写) • 3．从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析 某种做法的合理性，阐明其意义。(主体部分，详写) • 4．倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。(略写)
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。
• 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信 发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学， 都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃， 师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个 做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种 做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育 变味。
• 对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表 明自己的态度，阐述自己的看法。 • 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
立德树人[我来审题立意]
• 1．中肯肯定之：“红包奖励”传导正向教育理念；红包新招符合教育 原味；红包只是“小红花”式的游戏化象征；无奈的物质奖励不该被 苛责。 • 2．严厉批判之：勿让立人教育染上“利人”的铜臭味；“哄孩子”式 课堂是对学生的黑色嘲讽；出勤率岂能靠红包保障；你的求学岂能老 师买单；花式渠道贿赂学生实在悲哀；要励志不要励欲；莫让教育用 上利益的“偏方”；“中国式焦老师”可悲可哀；“红包”给教育抹 黑；拒绝“红包课堂”，还我纯真教育。 • 3．温和批评之：“受益终生”的教育才是“治本”的改革；“红包奖 励”引发教育功利化属杞人忧天；“红包妙招”不具推广价值；长远 来看“红包课堂”隐忧不少；偶尔用用尚可，反客为主危险；以“钱” 促学未若以“奖”促学。