教学改革研究课题结题报告
高等教育教学改革研究项目结题验收报告
年度编号教育教学研究与改革项目 结题验收报告项 目 名 称课 题 负 责 人课 题 组 成 员起 止 时 间联 系 电 话填 表 时 间E-mail教务处制填 表 说 明一、填写此报告时，不要减少栏目、改变内容，内容简明扼要。
如因篇幅原因需对表格进行调整时，应当以“整页设计”为原则。
二、计划完成时间：按《项目任务书》的计划时间填写。
三、成果形式：指研究报告（必需）、实验报告、调研报告、教改方案、教学大纲、课程标准、讲义、教材、课件、教学软件、著作、论文等。
四、经费支出情况：包括文献资料费、调查差旅费、小型会议费、论文著作出版费、文印费等。
一、基本情况项目名称计划完成时间 年 月 实际完成时间 年 月项目 主要 研究 人员 序号 姓 名 职称实际承担和完成的项目研究工作签 名 12345678研究经费项目研究实际到位经费合计 元。
其中， 备注二、工作报告（限1000字）本项目主要的研究过程与活动；本项目的研究计划执行、变化情况；本项目研究中存在的问题与今后的研究设想；本项目研究的经费支出情况。
三、研究成果（限1000字）1．成果的基本观点、主要内容及结论，特色与创新之处及本项目研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；实践效果或应用情况，社会影响等。
2．成果形式(列出结题成果主件、附件目录，研究报告为必备）四、项目经费审计情况1．项目经费使用情况说明财务部门负责人签字（财务公章）：五、专家组结题意见（对项目研究的任务、目标、方法，研究成果水平、实践效果、应用推广价值等进行评价。
可另附页。
）专家组共（ ）人，同意结题（ ）人，同意暂缓结题（ ）人。
专家组组长签名：年 月 日六、专家组成员名单专家组 姓 名 职 称 单 位 签 名 组长成员七、部门审核意见（盖 章）年 月 日 八、教务处验收意见（盖 章）年 月 日。
教研教改项目研究结题报告
河南化工技师学院课题结题报告课题名称基于知识、能力、素质协调发展的职业教育教学模式研究与实践成果形式研究报告课题负责人贺攀科联系电话邮箱所在部门工业分析系电子显微镜技术专业申请时间 2014 年 12 月 31 日结题时间 2015 年 12 月 18 日基于知识、能力、素质协调发展的职业教育教学模式研究与实践摘要：本课题从我校的实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体的电子显微镜技术专业的课程体系，制订一体化课程的课程标准；打造开放式的一体化课堂，充分利用网络和多媒体手段辅助教学；积极合理地引导学生使用手机；制定新的学生期末终结性考核评价方案。
通过上述教学模式的研究与实践，促进学生知识、能力、素质的协调发展。
关键词：职业教育，教学模式，一体化课堂，综合职业能力本课题是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。
该课题于2015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划。
随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年的研究，现已结题，现将具体研究情况报告如下：一、课题研究的背景、内容及基本原则我校学生文化素质普遍偏弱，学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重，从而专业系统知识得不到形成，专业技能只能限于盲目性、模仿性的机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统的专业技能。
教学方法主要还是以专业学科为中心的传统教学方法，容易产生“重理论知识传授，轻职业技能培养”的不良倾向。
为了适应用人单位对电镜技能人才的要求，也是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的职业教育的需要，特申请立项该课题。
本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质的要求出发，力足于课堂，改变传统的教学模式，促进学生的知识、能力、素质协调发展本课题拟解决的关键问题和主要内容就是改变传统的教学模式，使学生成为课堂教学的主体，促进学生知识、能力、素质协调发展。
研究生教改课题结题报告
研究生教改课题结题报告篇一研究生教改课题结题报告一、引言随着社会的进步和科技的发展，教育改革在全球范围内持续深化。
我国的研究生教育作为高等教育的重要组成部分，对培养高层次人才具有关键作用。
然而，当前我国的研究生教育仍面临一些问题和挑战，如教育模式单一、课程设置滞后、实践能力不足等。
本课题旨在针对这些问题，探索研究生教育改革的途径和方法，以提升研究生教育的质量和效果。
二、文献综述与现状分析在国内外学术界，已有许多关于研究生教改的研究。
这些研究主要集中在课程设置、教学方法、导师制度、科研训练等方面。
通过对这些研究的梳理和评价，我们发现当前的研究生教改仍存在以下问题：课程设置不够灵活，未能充分考虑学生的个性化需求；教学方法单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣；导师制度不完善，师生比例失调，影响教学质量；科研训练不足，学生的科研能力和创新意识有待提高。
针对这些问题，我们提出了本课题的研究假设和目标。
三、研究方法与实验设计本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法等多种方法进行研究。
首先，我们对国内外相关文献进行梳理和分析，找出研究生教改的关键问题；其次，我们设计问卷调查，了解研究生对当前教育的看法和需求；最后，我们进行访谈，收集一线教师和学生的意见和建议。
四、结果与讨论经过问卷调查和访谈，我们获得了丰富的数据和信息。
通过对这些数据的分析，我们发现：研究生对当前教育的满意度普遍不高，认为课程设置和教学方法有待改进；多数研究生认为导师的指导和支持对其学业发展具有重要影响；多数研究生认为科研训练不足，需要加强实践能力和创新意识的培养。
针对这些问题，我们提出了以下改革措施：优化课程设置，增加选修课程和实践课程，满足学生的个性化需求；创新教学方法，采用案例教学、项目式教学等多样化手段，激发学生的学习兴趣；完善导师制度，加强师生互动和交流，提高教学质量；加强科研训练，增加实践机会和创新意识的培养，提高学生的科研能力。
教学课题结题研究报告6篇
教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。
通过半学期的时间活动。
我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。
在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。
如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。
但是很多学生提出了这个问题。
这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。
如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。
这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。
实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。
所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。
教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。
分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。
教改项目结题报告 教学改革举措
教改项目结题报告教学改革举措经过一年的教学改革实施，我们的教改项目已经取得了一定的成果。
下面是我们所实施的教学改革举措的结题报告：一、教学目标的重新设计我们在本次教改项目中重新设计了教学目标，以更好地适应学生的发展需求和社会的发展要求。
我们将学生的综合素养和能力培养放在教学目标的核心位置，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
二、课程设置的调整我们对课程设置进行了调整，增加了关注学生兴趣和需求的选修课程，并在必修课程中加入了更多的实践环节和案例分析，以提高学生的学习积极性和实际应用能力。
三、教学方法的改革我们在教学方法上进行了一系列改革，采用了多元化的教学手段和活动形式，如小组合作学习、课堂讨论、实验研究等，以激发学生的主动性和创造性，提高学生的学习效果和兴趣。
四、教学资源的优化我们对教学资源进行了优化和整合，增加了多媒体教学设备和实验器材的供给，并建立了与社区和企业合作的渠道，以提供更多实践机会和资源支持。
五、教学评价的改进我们对教学评价进行了改进，注重学生的全面发展和能力培养，采用了多种评价方式，如作业考查、项目评估和口头表达等，以更全面地了解学生的学习状况和问题，并及时给予指导和反馈。
通过这一年的教学改革实践，我们发现学生的学习积极性和创造性得到了明显提升，学生的自主学习和合作学习能力得到了锻炼，学生的实践能力和应用能力也得到了提高。
同时，教师们也通过这一次的教学改革实践，加深了对教学理念和方法的认识，提高了教学水平和教学质量。
然而，我们也意识到在教改项目过程中还存在一些问题和挑战，如资源不足、教师培训不够到位、评价标准不统一等。
针对这些问题，我们将进一步完善和深化教改项目，持续推进教学改革工作，以更好地满足学生的发展需求和社会的发展要求。
最后，我们对教改项目的结果和成果表示满意，并希望在今后的教育教学工作中能够继续保持改革创新的势头，为培养优秀的人才做出更大的贡献。
研究课题结题报告(5篇)
研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1一、课题的立题背景。
新课程改革的目标之一就是倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。
并通过学习方式的转变，促进学生的个性发展、创新能力的提高以及学生在课堂教学中主体性的发挥。
其中的合作交流，不仅作为一种学习方式，也作为一种教学策略被提出来了。
由于其在改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生良好的心理品质的形成等方面有着独特的优势，且具有易操作性，而成为新课程改革中的热点问题。
可以说，合作交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点。
随着课程改革的不断深入，合作交流这一新的学习方式和教学策略被越来越多的教师接受并且运用到课堂教学当中。
活跃的课堂气氛，激烈的讨论，使整个课堂都活跃了起来，改变了原来死气沉沉的“一言堂”现象。
然而，在这看似可毒局面的背后，由于教师对于合作交流缺乏实质性的了解，从而导致合作交流在实施过程中存在诸多问题，如教学目标不明，课堂散乱无序，教学效率低下，学习结果评价不当。
这种所谓的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽视合作交流的实质，从而导致合作交流的低效和无效。
这些问题的存在，严重制约了合作交流的实施，影响教学质里，进而影响了新课改实施的效果。
作为课程的实施者，只有教师对合作交流这一学习方式、教学策略有了清楚的认识和了解才能保证合作交流在课堂教学中的有效实施。
但是，对于在课堂教学中开展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何选择合作的主题和合作时机、如何制定合作的规则、如何激发学生合作交流动机、如何对合作过程实施有效监督和评价等等，大多数教师可能还有误解、困惑，甚至茫然。
因此，认识合作交流实施的现状，对存在的问题进行分析总结，进而提出有效可行的策略，为广大教师在课堂教学中有效地实施合作交流提供借鉴有着积极的意义。
二、课题核心概念的界定。
（一）合作交流的基本涵义。
本研究中的合作交流即指合作交流学习。
合作交流学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有近三十年的研究历史了。
教育教学课题结题报告一等奖
教育教学课题结题报告一等奖摘要：一、引言1.教育教学课题背景2.结题报告目的与意义二、课题研究内容与方法1.研究内容概述2.研究方法与技术路线三、课题成果分析与评价1.教育教学策略与方法创新2.学生成果与评价指标四、课题推广与应用1.成果在学校教育教学中的应用2.成果在区域内推广与应用五、课题研究不足与展望1.研究过程中存在的问题2.后续研究展望六、结语1.课题研究总结2.对未来教育教学的启示正文：尊敬的评审专家、各位领导、同仁们：大家好！我非常荣幸能站在这里，向大家汇报我主持的教育教学课题的研究成果。
在此，首先要感谢评审专家们的辛勤工作，感谢领导们的关怀与支持，感谢同仁们的合作与帮助。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，教育教学课题研究越来越受到广泛关注。
在此背景下，我们团队立项开展了“教育教学课题”研究，旨在探索创新教育教学策略与方法，提高教育教学质量。
如今，课题研究已圆满完成，特此提交结题报告，以期总结经验、分享成果、促进交流。
二、课题研究内容与方法本课题研究内容主要包括教育教学策略与方法的创新、学生学习成果的评估等方面。
在研究过程中，我们采用文献分析、实证研究、案例分析等方法，结合教育理论与实践，探索符合我国国情的教育教学改革路径。
三、课题成果分析与评价通过课题研究，我们取得了丰硕的成果。
创新了教育教学策略与方法，提升了学生的学习兴趣和动力。
在学生成果方面，课题研究期间，学生成绩显著提高，综合素质得到全面发展。
根据课题研究成果，我们制定了一套科学、合理的评价体系，对学生的知识、能力、素养进行全面评估。
四、课题推广与应用为确保课题研究成果的实用性和推广性，我们积极将研究成果应用于学校教育教学实践。
在区域内，我们与多所学校开展合作，推广研究成果，取得了良好的效果。
此外，我们还编写了专著，为我国教育教学改革提供理论支持。
五、课题研究不足与展望在课题研究过程中，我们充分认识到存在的不足，如研究方法有待进一步完善、研究成果的普适性有待提高等。
教学改革研究项目结题报告
（预定计划执行情况，项目研究过程和实践情况，研究工作中形成的教学改革经验；尚需研究的问题和建议。）
四、项目经费使用情况（含自筹经费）
经费使用项目
金额
时间
五、专家组结题审核意见
（专家组对项目研究的任务、目标、方法和研究成果水平等进行评价。）
专家签名：
年 月 日
六、学校对结题的意见
教学改革研究项目结题报告
项目类别：
项目名称：
项目主持人：
所在单位：
填表期：
一、基本情况
项目名称
主持人姓名
完成时间
联系电话
电子信箱
课题组主要成员名单
序号
姓 名
工作单位
职务和职称
承担任务
二、研究成果简介及推广应用效果
（一）立项时预期成果与效果（按原立项申请书填写）
（二）结项时成果形式、内容及创新点
（三）成果推广应用的实践效果（包括受益面及推广价值等）
（盖章）
年月日
3辽宁省高等教育教学改革研究项目结题报告
3辽宁省高等教育教学改革研究项目结题报告1. 引言辽宁省高等教育教学改革研究项目旨在推动辽宁省高等教育教学质量的提升，并为高等教育教学改革提供有益的经验和建议。
本结题报告将对该项目的研究目标、方法、主要成果和问题进行总结和分析，以期为未来的高等教育教学改革提供参考。
2. 研究目标在辽宁省高等教育教学改革研究项目中，我们确定了以下主要研究目标：2.1 提高教学质量：通过总结和归纳高等教育教学改革的经验和教训，探索提高教学质量的有效途径。
2.2 推动教育创新：通过引入全新的教学模式、教学资源共享等手段，促进高等教育教学的创新与发展。
2.3 优化教学管理：通过对高等教育教学管理体系的分析，寻找提高教学管理效率的方法和策略。
3. 研究方法为了实现上述研究目标，我们采用了以下研究方法：3.1 文献调研：通过收集和分析相关文献和研究成果，掌握高等教育教学改革的最新理论和实践。
3.2 实地调研：组织调研团队深入辽宁省的高校，开展实地调研，了解实际情况，聆听教师和学生的声音。
3.3 数据统计分析：采集和整理相关数据，运用合适的统计方法进行数据分析，以验证研究假设和得出结论。
4. 主要成果4.1 教学质量提升：通过研究和实践，我们提出了一系列提高教学质量的具体措施，如定期教学评估、优化教师培训计划等。
4.2 教育创新推动：结合现代教育技术的发展，我们探索了基于互联网的教学模式和在线教育资源共享平台的建设。
4.3 教学管理优化：我们对辽宁省高等教育教学管理体系进行了分析和评估，并提出了相关的优化建议，以提高教学管理的效率和效果。
5. 存在问题与展望5.1 存在问题：在项目的研究过程中，我们发现了一些需要解决的问题，例如教师培训不足、教学资源不均衡等。
5.2 展望未来：未来，我们将进一步深化高等教育教学改革的研究，加强与其他地区的合作，共同推动高等教育教学质量的提升。
结语辽宁省高等教育教学改革研究项目的完成，为高等教育教学改革提供了有益的经验和建议。
教学改革项目结题报告模板
教学改革项目结题报告模板
1. 项目背景
在这个部分，需要对教学改革项目的背景进行简要介绍。
包括项目的目的、意义以及实施的原因。
可以提供相关的教育政策、教学现状等背景信息。
2. 项目目标与内容
在这个部分，需要明确教学改革项目的目标和内容。
目标可以包括提高教师教学水平、创学方式、提升学生综合素质等。
内容可以涵盖教学方法、课程设置、教材研发等。
3. 项目实施与进展
在这个部分，需要详细描述教学改革项目的实施过程和进展情况。
包括项目启动时间、实施步骤、相关人员的参与等。
可以提供项目计划、时间表、实施方法等具体信息。
4. 项目成果与效果
在这个部分，需要阐述教学改革项目取得的成果和效果。
可以
包括教师教学水平的提高、学生研究成绩的提升、教学改革经验的
总结等。
可以提供统计数据、学生反馈、项目评估报告等相关证据。
5. 项目总结与展望
在这个部分，对教学改革项目进行总结，并展望未来的发展方向。
可以评价项目的成功之处，总结项目经验和教训，并提出进一
步改进和发展的建议。
6. 参考文献
在这个部分，列出参考的文献和资料。
可以包括相关教育研究
报告、教学改革案例等。
以上是教学改革项目结题报告的模板，根据具体情况可以适当
调整内容。
希望对你的写作有所帮助！。
教改项目结题报告模板
教改项目结题报告模板研究的结果，直接影响着课题的评价和后续的应用。
因此，在这一部分中，应该详细地描述研究所得到的数据、分析结果和结论，并且要与研究问题的提出相一致。
同时，还需要对结果进行客观的评价和解释，指出研究的局限性和不足之处，以及未来研究的方向和建议。
5.结论和建议在这一部分，应该对研究结果进行总结，并且给出具体的结论和建议。
结论应该简明扼要，突出重点，具有可读性。
建议应该具有可操作性和可推广性，能够为实际教学工作提供参考和指导。
6.参考文献在结题报告中，应该列出所有参考过的文献，包括书籍、期刊、论文、报告等，按照一定的格式排列。
参考文献的引用应该准确无误，避免出现漏引、错引等问题。
7.附录在这一部分，应该列出所有与研究有关的附加资料，如调查问卷、访谈记录、数据表格等。
附录的内容应该与研究结果相关，并且具有可读性和可操作性。
总之，一份好的结题报告应该具有严谨的结构、清晰的逻辑、准确的数据和客观的评价。
在撰写过程中，需要仔细思考每一部分的内容，确保其与研究问题的提出相一致，同时也需要注重语言表达和格式规范，以提高报告的可读性和可信度。
课题研究的基本情况对于结题报告的推广和借鉴价值具有重要作用。
因此，这部分内容应该占整篇报告的一半左右。
在表述“课题研究成果”时，需要注意三个问题。
首先，不仅要讲实践成果，还要讲理论成果。
很多结题报告只陈述了实践成果，如开设公开课、发表论文、获得奖项等等。
虽然这些都是成果，但仅仅是实践成果。
这样的陈述无法让读者从中学到什么，也没有借鉴推广的价值。
因此，理论成果的陈述也非常重要。
其次，理论成果应该与研究目标和内容密切相关。
例如，阅读教学的研究目标是建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式。
因此，在“研究成果”中，应该具体陈述所建构的新模式、基本原则、操作程序、基本教学策略等。
这些才是研究的理论成果，也是具有借鉴和参考价值的。
教改课题结题报告
篇一：教研教改项目研究结题报告教研教改项目研究结题报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。
该课题于2003年9月由攀枝花学院批准并列入年度工作计划。
随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景、内容和基本原则（一）课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自2001年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。
为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。
该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。
（二）课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面：1、教学内容的改革：2、教学形式的改革；3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。
（三）课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则：1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。
2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。
新课程改革背景下的课堂教学评价研究课题结题鉴定报告
新课程改革背景下的课堂教学评价研究课题结题鉴定报告一、课题的选题、研究意义《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”。
课堂教学是基础教育课程改革的主阵地，课堂教学的评价方式的改革将直接影响到基础教育课程改革各个方面。
我们在教研工作实践中组织教师开展课堂教学评价时，经常会感到教师在评课时存在着“三重三轻”的现象：1、重教师轻学生。
评价重在评教师教的行为，而忽略课堂中学生学习的情况, 例如传统教育学教材中关于一堂好课标准的论述都集中于教师的“教这种评价取向强化了课堂中教师的表演，忽略甚至压抑了课堂中师生的多向互动。
这是导致多年来“学生主体”难以在课堂中真正落实的重要原因。
2、重评定轻讨论。
传统评课的着眼点在“评”，而不是在“议”，出于切身利益的考虑，教师们往往绕开焦点，相互恭维，形成一种不良的教研风气。
更有甚者，出于“评”的需要，个别专家和领导的主观意见成了金科玉律，取代了教师们的广泛争鸣，使教研活动彻底形式化。
3、重结果轻过程。
传统评课关注教学效果而忽视教师在上课过程中自身的成长，包括思想认识的发展、教育观念的转变以及教学过程的感悟等。
评课变成了束缚教师的手段，并导致教师教学行为的刻板化、划一化。
这些现象的存在，使课堂教学评价失去了其应有的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力，严重违背了基础教育课程改革的宗旨。
由于课堂教学评价是评价者对实施者工作价值所作的观念性的判断活动，评价工作始终贯穿于教学实践活动的全过程，因此，课堂教学评价是一个完整的教学过程不可分割的重要组成部分，课堂教学评价不仅具有鲜明的导向性和激励性，课堂教学更具有突出的发现、判断、提升三重价值。
通过评价，可以发现教师在课堂教学中某个教学活动或教学行为的价值；通过评价，可以了解教师的实际教与学状况，获取必要的课堂活动信息，并在一定理念指导下处理信息，从而对师生在课堂中的行为与活动的优劣及其程度作出判断，为改进课堂教学提供反馈信息；并通过发现价值和判断价值，实现教育教学质量提升的价值。
教学实践研究结题报告(3篇)
第1篇一、研究背景与意义随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教学实践研究成为提高教育教学质量的重要途径。
本课题旨在通过教学实践研究，探索适合我国教育教学实际的教学模式和方法，提高教师的专业素养和教育教学能力，促进学生全面发展。
本研究具有较强的理论意义和实践价值。
二、研究目的与内容1. 研究目的（1）探索适合我国教育教学实际的教学模式和方法，提高教育教学质量。
（2）提高教师的专业素养和教育教学能力，促进教师专业成长。
（3）促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
2. 研究内容（1）教学实践研究的方法和策略（2）教学实践研究的具体案例（3）教学实践研究的效果评价三、研究方法与步骤1. 研究方法本研究采用文献研究法、行动研究法、案例分析法、调查研究法等多种研究方法。
（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解教学实践研究的现状和发展趋势。
（2）行动研究法：通过实践探索，总结教学实践研究的经验和方法。
（3）案例分析法：选取具有代表性的教学实践案例，分析其成功经验和存在的问题。
（4）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于教学实践研究的看法和建议。
2. 研究步骤（1）准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
（2）实施阶段：开展教学实践研究，收集相关数据和资料。
（3）总结阶段：对收集到的数据和资料进行分析，撰写研究报告。
四、研究结果与分析1. 教学实践研究的方法和策略（1）以学生为中心的教学模式：关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）多元化教学方法：采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、项目教学法等，提高教学效果。
（3）教师专业成长：加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 教学实践研究的具体案例（1）案例一：某教师在语文教学中采用以学生为中心的教学模式，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
（2）案例二：某教师在数学教学中采用项目教学法，让学生在实际操作中掌握数学知识，提高学生的动手能力和创新思维。
江苏省高等教育教改立项课题结题报告书
江苏省高等教育教改立项课题结题报告书1）前置环节：学生自主研究，通过网络平台研究相关知识；2）导入环节：通过引导学生回答问题或分享经验，激发学生兴趣；3）行动导向环节：通过实践操作，让学生在行动中研究；4）反思环节：学生对操作过程进行反思，总结经验；5）归纳环节：教师对学生的操作进行总结归纳，帮助学生深入理解知识。
2）建立了学生成长管理系统。
该系统可以对学生的研究情况、考勤情况、奖惩情况等进行全面管理，帮助教师及时发现学生问题并进行干预，提升学生整体素养。
3）开发了多个课程研究网站。
这些网站为学生提供了丰富的研究资源，同时也方便了教师对学生的管理。
2、实践效果通过实验教学和调查问卷的方式，课题组对改革方案进行了评估。
结果表明，该教学方法能够激发学生的研究兴趣，提高学生的参与度和研究效果，同时也有效遏制了学生的懒散、浮躁和抄袭现象。
学生对该教学方法的评价也较高。
四、成果水平和实际推广应用价值1、成果水平该课题在教学方法、教学资源、教学管理等方面取得了一定的创新和成果，形成了以素能提升为主线的“类MCLA”教学方法，建立了学生成长管理系统，开发了多个课程研究网站，编写了多本教材。
2、实际推广应用价值该课题的成果可以为其他民办高职院校提供参考，尤其是在注册招生新形势下，如何提高教学实效性的问题上。
该教学方法和教学资源也可以为其他学校的教学改革提供借鉴和参考。
同时，学生成长管理系统也可以为其他学校的学生管理提供思路和方法。
教师引导学生解决实际问题，以工作岗位典型案例为基础。
教师或企业师傅、技术人员提供规范的分析、计划和实施步骤，引导学生认真观察并记录、理解。
教师根据学生接受能力讲解相关知识、操作要领，并示范其中语言不能穷尽的默会成份。
教师督促学生对照理解中的偏差与错误，查找自身素能中的薄弱点，进行补救，对共性问题进行集中补救，为进入下一环节做好准备。
引导实践要求学生解决上一环节教师示范解决过的问题，或根据上一环节的案例构造的问题。
课程改革项目结题报告范文
课程改革项目结题报告范文随着教育改革的不断深入，课程改革已成为提高教育质量的关键环节。
本文以某中学课程改革项目为例，详细阐述了项目实施过程、成果及反思，为广大教育工作者提供一份课程改革项目结题报告的参考。
一、项目背景与目标1.背景：响应国家教育改革政策，推动素质教育，提高学生综合素质，我校于XX年启动了课程改革项目。
2.目标：通过课程改革，优化课程体系，提高教学质量，培养学生创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、项目实施过程1.成立项目组：由校长担任组长，教学副校长、教务主任、教研组长为成员，负责项目策划、实施、监控和评估。
2.调查研究：对教师、学生、家长进行问卷调查，了解他们对课程改革的期望和需求。
3.制定方案：根据调查结果，结合学校实际情况，制定课程改革实施方案。
4.培训教师：组织教师参加课程改革培训，提高教师的教育教学能力和课程开发能力。
5.实施改革：按照实施方案，逐步推进课程改革。
6.监控与评估：定期对课程改革实施情况进行检查，发现问题及时整改。
三、项目成果1.优化课程体系：构建了符合学生发展需求的课程体系，包括国家课程、地方课程和校本课程。
2.改进教学方法：推广启发式、探究式、合作式等教学方法，提高课堂教学质量。
3.提高学生综合素质：学生德、智、体、美等方面全面发展，创新精神和实践能力得到提升。
4.促进教师成长：教师教育教学能力和课程开发能力得到提高，教育教学成果显著。
四、项目反思与建议1.加强宣传引导，提高全体师生对课程改革的认识和支持。
2.建立健全激励机制，鼓励教师积极参与课程改革。
3.加大培训力度，提高教师教育教学水平和课程开发能力。
4.注重学生个性化发展，因材施教，满足学生多样化需求。
5.定期对课程改革进行总结和反思，不断调整和完善实施方案。
五、结语课程改革是一项长期、系统的工程，需要我们共同努力，不断探索和实践。
通过本次课程改革项目，我们积累了宝贵的经验，为今后教育教学工作提供了有力支持。
教改课题结题报告范文
教改课题结题报告范文篇一：教研教改项目研究结题报告教研教改项目研究结题报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。
该课题于XX年9月由攀枝花学院批准并列入年度工作计划。
随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景、内容和基本原则（一）课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自XX 年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。
为适应专业发展的需要, 也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。
该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一” “素质全面发展”的教育思想。
（二）课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面：1、教学内容的改革：Z教学形式的改革；3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。
(三)课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则：1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高［199812号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。
2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。
双减背景下有效的教学改革课题结题报告
双减背景下有效的教学改革课题结题报告介绍本文档是关于在双减背景下进行有效的教学改革的课题结题报告。
在这个报告中，我们将总结我们的研究目标、方法和结果，以及得出的结论和建议。
研究目标本研究的主要目标是探讨双减背景下有效的教学改革方法。
双减背景下，教师面临着更多的责任和挑战。
我们希望找到一种适应双减背景的教学改革策略，以提高教育质量和学生研究成果。
研究方法为了实现研究目标，我们采用了以下方法：1. 文献综述：首先，我们对相关文献和研究进行了综述，以了解当前双减背景下教学改革的现状和趋势。
2. 调查问卷：我们设计并分发了一份调查问卷给教师和学生，以了解他们对双减背景下教学改革的看法和经验。
3. 实地观察：我们进行了实地观察，参观了几所学校，观察了教师在双减背景下的教学改革实践。
4. 数据分析：我们对收集到的数据进行了统计和分析，以得出结论和支持我们的研究目标。
研究结果经过研究和分析，我们得出了以下结论：1. 在双减背景下，教师应该重视个性化教育，根据学生的需求和特点进行教学设计。
2. 制定合理的教学计划和教学目标，确保教学内容的质量和合理分配。
3. 加强教师专业发展，提高他们的教学能力和知识水平。
4. 建立有效的教学评估机制，及时反馈和调整教学方案。
结论和建议基于我们的研究结果，我们提出以下结论和建议：1. 教育部门应制定相关政策和指导文件，支持双减背景下的教学改革，并提供必要的培训和支持。
2. 学校应建立教学改革的长效机制，鼓励教师创学方法，推动教育质量的提升。
3. 教师需要持续研究和提升自身的专业能力，以适应双减背景下的教学改革需求。
4. 学生和家长应主动参与教学过程，与教师密切合作，共同促进学生的研究发展。
总结通过本次研究，我们对双减背景下有效的教学改革方法进行了探讨，并提出了相应的结论和建议。
我们希望这些研究结果能够为教师和教育部门提供有用的指导，促进教育质量的提升。
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教学改革研究课题结题报告Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】江西省高等学校教学改革研究课题结题报告“高校本科体育专业改革的探索与研究”研究报告课题主持人：章红兰课题组成员：蔡学俊、钟运健、秦琴、王道杰2014年6月10日高校本科体育专业改革的探索与研究章红兰、蔡学俊、钟运健、秦琴、王道杰摘要：体育教育实习是高校体育教育专业教育实践的重要环节，也是体育教育专业课程体系有机的组成部分，通过教育毕业实习，不仅能够使学生印证、检验、巩固和提高学生在学校学习的知识技能，而且有助于在实践中提高学生的开拓创新能力，检查学校培养人才的质量，反馈教育培养过程中的差距与不足之处。
本文以高校2006级至2009级体育教育实习模式为研究对象，分析了影响教育实习的诸多因素，得出结论如下：1高校体育教育专业本科生的教育实习得到了校领导、实习生和实习单位的高度重视。
2教育实习时间采取一次性分段式的方式，大三下学期周分散式的见习时间，大四上学期进行8周的实习时间。
总体来说能够完成预定目标，但是时间有点相对较紧。
3教育实习基地主要以高校、中学为主。
4教育实习组织管理机构比较完善，指导教师队伍相对来说比较稳定。
5教育实习评价方式采用实习考核表一次性终结评价，主要是对学生的评价。
6毕业生就业状况对教育实习效果也具有一定影响。
关键词：毕业实习体育教育本科生高校目录1、前言选题的依据及意义文献综述1.2.1 教育实习的概念1.2.2 教育实习模式的概念1.2.3 国内外教育实习情况简介2、研究对象与研究方法研究方法2.2.1文献资料法2.2.2 问卷调查法2.2.3数理统计法3、研究结果与分析-高校体育教育专业本科实习改革的研究现状3.1.1 高校体育教育专业模式的现状分析3.1.2 高校体育教育专业实习基地的分析3.1.3 高校体育教育专业实习时间的分析3.1.4 高校体育教育专业实习成绩的评价模式分析3.1.5 高校体育教育专业毕业生就业市场的分析高校体育教育专业教育实习的改革探究3.2.1 高校体育教育专业实习模式的改革探究3.2.2 高校体育教育专业实习基地的改革探究3.2.3 高校体育教育专业实习时间的改革探究3.2.4 高校体育教育实习成绩的评价模式的改革探究3.2.5 高校体育教育专业毕业生就业市场的改革探究4、结论与建议结论建议5、参考文献6、附件(问卷调查)1 前言选题依据及意义进入21世纪，知识经济的不断兴起，综合国力竞争的加剧，各种新技术的持续发展，我国经济体制和经济增长方式的转变以及“科教兴国”和教育优先发展战略的实施，使我国高等教育在社会发展中的地位比以往任何时期都显得重要和突出，社会对人才的需求也随着社会的发展不断作出变化，社会对人才的需求变化及教育体制改革的进一步深化，使高等院校面临着全方位就业选择的机遇与挑战。
与此同时，高等体育教育专业作为高等院校教育的一个分支也面临着同样的问题。
因此，高等体育教育专业有必要作出相应的调整，重新审视其培养的目标定位和方向。
体育教育实习是高校体育教育专业教育实践的重要环节，也是体育教育专业课程体系有机的组成部分，通过教育实习，不仅能够使学生印证、检验、巩固和提高学生在学校学习的知识技能，而且有助于在实践中提高学生的开拓创新能力，检查学校培养人才的质量，反馈教育培养过程中的差距与不足之处。
因此，教育实习是高等院校培养体育教育专业合格人才，检验培养目标的一个重要实践环节。
近年来，随着市场经济的发展和社会对人才要求的不断变化，体育教育面临着各种各样的挑战，这一趋势要求我们对体育教育模式存在的问题作出一些新的思考和探索。
对高校近年来体育教育实习模式的状况进行调查，并进行探索和研究，提出了一些新的发展方向和策略，为高校体育教育实习等方面的研究提供了参考和有益的补充。
文献综述1.2.1教育实习的概念顾明远在他主编的《教育大辞典》中指出，教育实习是“各级类师范院校高年级学生到实习学校进行教育、教学实践的一种形式。
包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作以及参见教育行政工作[1]。
”张念宏主编的《中国教育百科书》指出，教育实习是“师范院校参加教育、教学实践的学习活动，是体现师范教育特点培养合格实质的重要环节，是各级师范院校教学活动中不可缺少的组成部分[2]。
”1.2.2教育实习模式的概念模式这个概念是从模型转化来的，最早是指一种科研方法。
面对一类复杂的现象或实践活动，研究者从中概括出它最本质的理念、最基本的操作方法或实施策略，以及其他诸如条件环境的基本要求等等，以深化人们对这一现象或活动的认识，或者启发他人面对类似的情况时采取或借鉴这些基本方法和策略解决问题。
模式一词我国汉语的解释:指某种事物的标准形式或使人可以照着模仿的标准样式。
美国沃纳等人把“模式”定义为：“再现现实的一种理论性的简化形式。
”教育实习模式是长期以来教育实习工作的产物，用于指导教育实习工作。
在教育实习过程中，由于教育实习指导思想或教育实习目的的不同，就形成了不同的教育实习模式。
1.2.3国内外教育实习的情况简介（1）我国教育实习的发展：国内对教育实习的研究大体上可以分为两个部分，一是做中外教育实习比较研究，二是做教育实习各要素研究,主要包括教育实习时间、教育实习基地、教育实习模式、教育实习评价等方面。
在教育实习时间方面，《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》明确规定:教育实践时间为10-12周，其中见习1-2周，实习8-10周。
通过查阅文献得知,我国本科院校教育实习一般安排在第七或第八学期，实习时间在6至8周，并且在第五或第六学期安排2周左右的教育见习，教育实习三方都认为教育实习时间短是影响教育实习效果的重要因素之一。
王启明的《体育教育实习》[3]、金健秋的《体育教育实习改革的研究》[4]提出改变高师教学计划中将教育见习固定于一周或是两周的做法，提出将教育见习分散处理，安排在二三年级教育学、心理学和学科教学论的课程中。
在教育实习基地方面，盛昌繁的《论体育专业教育实习模式的改革》[5]、王永红的《高师教育实习改革思路探索》[6]通过研究发现，国内教育实习基地数量有限且稳定的教育实习基地相对较少，教育行政主管部门基本不参与教育实习基地建设，实习学校对教育实习基地建设也不热心，几乎全部是由高校独自建设,结果就出现师范院校与实习基地之间难以建立起一种互利互动协同效益的机制，高师院校对于教育实习基地投入多但见效少。
在教育实习模式方面，王国军的《体育教育专业本科生教育实习的探讨》[8]通过研究表明，国内教育实习模式是理论一应用型教育实习模式。
其特点是有一定的实习基地，建立实习指导小组，大学教师与中小学教师共同指导实习生，教育实习的形式包括教育见习和教育实习。
在教育实习评价方面，王芳的《我国普通高校社会体育专业教学实践现状及发展对策研究》[9]、胡建平的《河南省体育教育专业本科生教育实习现状和发展对策》[10]通过研究发现，国内部分院校没有对教育见习进行成绩评定，就更谈不上将教育见习的成绩纳入到教育实习成绩评定中去了,调查发现,我国高校普遍采用一种较省事的教育实习评价方法，将教育实习分为若干部分，例如教学实习、班主任实习工作、课余活动实习、实习态度工作等部分。
然后，根据这若干部分的内容，按照一定的权重，制定定量的评价标准，由实习学校指导老师或高校带队老师分别给出分数或等级。
我国教育实习评价存在着诸多与教师专业发展要求不协调的现象。
评价注重可以量化内容的评价而忽视质性评价，注意终结性评价而忽视过程性评价，评价的主体为指导教师与带队教师,实习生自己没有参与评价的过程，忽视了实习生教育观念反思能力和研究能力等评价。
（2）国外教育实习情况简介：前苏联教育实习时间长达17--19周，自1985年开始四年制高师时间长达24--26周，五年制高师实习时间达到24--28周，实习分为几个阶段在不同的年级实习不同的内容。
由国家教育行政部门管理，学校主管教学的各部门专职人员负责执行管理，实习要求注重能力的培养和提高，注重教育教学。
指导课外活动和独立进行调查研究，以及对学校管理工作能力的培养，特别强调根据学生的年龄特点运用个别教育的方法，注重实习中的总结和评估[11]。
美国的教育实习时间不少于15周，他们实习的学校分布非常广泛，趋向于不同的自治州，甚至是国外。
实习时间也很自由，主要分散在假期进行。
但因为美国的教育主要体现在各州的自主权上，因而各有自己的实习特点，实习的评定强调自我评定和他人评定相结合，注重自我评定是否恰当[12]。
在日本，教育实习是教育课程中的主要内容，本科一至四年级都要有步骤的连续的进行教育实习，其教育专业学生从低年级就参加一些实际训练，先后在附属学校参观、见习，逐步参与试教，小组辅导和课外体育活动，在实习中注重实践能力的培养和提高，重视加深与学生的感情培养，对教师的责任感有较高的要求，并主张培养创新精神和解决问题的能力[13]。
2 研究对象与方法研究对象研究对象：本论文以高校2006级至2009级体育教育实习模式为研究对象，以高校2006级至2009级体育教育专业学生为调查对象。
研究方法2.2.1文献资料法为了尽可能多的取得对本研究相关的所需的资料和信息，通过中国期刊网、万方数据库、维普数据库、高校图书馆查阅和收集了与本课题相关的专着、文献及各种相关资料，并通过查阅2006级至2009级体育教育本科生的实习资料，作为本研究的研究基础。
通过分析、综合与归纳，使获取的这些文献资料为本文的研究提供了理论依据。
2.2.2问卷调查法对高校体育教育学院2006级至2009级体育教育专业部分实习生进行问卷调查。
全面深入的了解高校体育教育专业实习现状和实习模式，以此对高校体育教育实习现状进行探索和研究。
2.2.3数理统计法研究的所有数据采用excel进行统计分析，对调查问卷进行整理和统计学分析处理，并对处理后的数据进行统计表的制作。
3 结果与分析高校体育教育专业本科生实习改革的研究现状3.1.1高校体育教育专业实习模式的现状分析高校不同年级专业学习状况不同，大一主要是学习专业课程，大二和大三有专项课程，而这些课程的设置都是为了大四的实习做铺垫。
高校体育教育专业教育实习，和很多体育院校一样，一直以来都是采用一次性教育实习模式，即把实习安排在大四的第一个学期，把一切实习内容都集中于这段时间内进行实习。
高校体育教育专业实习模式，经过调查，采用的是集中式和分散式实习形式，即一部分学生由学校统一安排实习，这部分学生占到%左右；另一部分自主联系实习单位，有些学生在中小学，占到%左右；也有一小部分在体育俱乐部。
各种实习模式都有各自的优缺点，都能发挥一定的作用，当然，也会或多或少的存在局限性。