五年级数学上册4可能性第二课时教案新人教版

第二课时：可能性（2）

教学内容：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。

教学目标：

知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。

过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。

情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。

教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。

教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。

教学准备：多媒体、盒子、彩色棋子。

教学过程：

一、自主学习 :

自学教学例2（比较两种结果的可能性大小）

（1）我通过观察、知道了课桌上小盒子中色的棋有个，色的棋个。(2如果请我来摸一个棋，你猜猜会摸到什么颜色的棋？，（和同桌说一说），你为什么这样猜？

二、合作探究

1、我会学习例2

(1) 小组操作、汇报实践结果。（摸课桌盒子里的棋，每组一个人只摸一次）

各小组的实验结果展示：（）组摸到红，（）组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发现了什么？我发现了：。

(2 )活动体验可能性的大小（小组合作完成）

小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。摸到红色（）次。摸到蓝色（）次。

( 3)、各小组实验结果展示：

2、我能很好的完成P45“做一做”

（1）左图中每种颜色进行了分割，黄色区域占份，,指针停在色可能性大。（2）右图中每种颜色进行了分割，蓝色占份.指针停在色的可能性小。

3、合作学习例3

（1）每小组一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。（不知数量、颜色）

小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

记录次数黄：红：

（2）盒子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说）

总数量有10个球，我估计红球有个，黄球有个.

（3）开盒子验证：

三交流总结：

比较后，我发现了事件发生的可能性是有大小的，每个棋摸到的可能性是 - 的，但因两种棋不同，所以摸到两种棋可能性的大小不一样。

当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。

四、过关检测：

1、盒子中有6个苹果，1个鸡蛋，摸一摸，摸到什么的可能性大？为什么？

2、有4张卡片，上面分别写着1,2,3,4，把它们倒扣着混放，每次抽出一张，记录结果后再放回去和其他卡片混合。

（1）任意抽出一张卡片，可能有（）种情况。

（2）抽出比4小的可能性（）。（填“大”或“小”）

（3）抽出比2大的卡片有（）种可能，分别是（）或（）。

（4）可能抽到比4大的可能吗？（）

3、要在盒子里放4个球，应该怎么放?

(1)任意摸出一个球，不可能是黄球。（2）任意摸出一个球，可能是黄球?

(3)任意摸出一个球，一定是黄球。

4、完成教材第45页“做一做”。

先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。

引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。

5、完成教材第46页“做一做”第1题。先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）

五、拓展小结

师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？

引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。

布置作业：

板书设计：

可能性（2）

可能性大←→数量多小←→数量少