五年级数学上册4可能性第二课时教案新人教版
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集
体教案
一、教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握查看天气预报的方法，
了解概率的概念，能够用简单的概率计算问题。
2.过程与方法：培养学生合作学习的能力，提高学生逻辑思维和解决问
题的能力。
3.情感态度价值观：引导学生在合作中尊重他人，培养学生团结协作的
品质。
二、教学重点与难点
1.教学重点：学习概率的概念，能够应用简单的概率计算问题。
2.教学难点：理解概率的概念，能够灵活运用概率计算解决问题。
三、教学准备
1.课件：包括查看天气预报的素材。
2.板书：概率的概念。
3.教具：色子、硬币等。
四、教学过程
1. 导入
老师与学生讨论为什么要查看天气预报，引导学生思考预测天气是一种什么方法。
2. 学习概率的概念
1.老师介绍概率的概念，引导学生理解概率的基本含义。
2.学生通过色子、硬币等玩具进行简单概率事件的实验，感受概率的概
念。
3. 计算概率
1.学生分组进行概率计算练习，讨论解决问题的方法。
2.老师带领学生一起解决一些实际问题，引导学生应用所学概率知识。
4. 拓展
学生自主探究其他涉及概率的问题，如掷骰子的概率计算等。
五、课堂小结
老师总结本节课的重点内容，强调概率的重要性，鼓励学生多加练习。
六、作业布置
留作业提醒学生查看天气预报，思考天气的概率事件。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好概率的知识。
人教版小学数学五年级上册可能性(第二课时)教案
生：摸出来粉星星和黄星星的数量会越来越接近
五、练习
课本p46做一做1、2
课本p48、49的练习
教学后记
由于实验具有随机性，在其中一个班授课的时候出现了意料之外的情况，可能性较小的一种情况反而出现的次数比可能性大的情况出现的次数多，而给学生解释为什么会出现这一现象时表述不太清晰，以后在讲这一节课时应提前预设好各种情况。
人教版小学数学五年级上册可能性（第二课时）教案
教学课题
可能性（第二课时）
课时数
1课时
课
堂
教
学
目
标
知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。
情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
生1：摸出来粉星星和黄星星的数量一样
生2：摸出来粉星星的数量与黄星星的差不多
师：那我们现在再来试验一下，跟之前一样的要求。大家开始吧。
进行活动
师：大家请看黑板上的表格，你们发现了什么？
生：摸出来粉星星的数量与黄星星的差不多
师：为什么摸出来粉星星和黄星星的数量不是一样的呢？
生：不知道
师：因为我们的实验存在随机性，你不能保证这一次摸出粉星星，下一次就一定摸出黄星星，所以虽然粉星星和黄星星的数量一样，但摸出来粉星星和黄星星的数量不是一样的。
生：粉星星摸出的数量多一些
师：为什么啊？
生：因为粉星星的数量多，摸出的可能性大
师：那我们一起来验证一下。我们记录也是有讲究的，大家统一用老师展示的表格进行记录，用正字记录法。在实验结束后请小组派代表将你们的实验结果填写在黑板上的表格中。
人教版五年级上册数学第四单元.《可能性》教学设计第二课时
《可能性（第2课时）》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。
（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
二、教学重难点教学重点：感受事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。
三、教学准备纸盒，红色棋子，蓝色棋子，多媒体课件。
四、教学过程（一）回顾感知，导入新课1．回顾感知。
（教师实物演示或PPT课件演示。
）（1）演示提问：教师出示一个空纸盒，放入5个红色棋子。
如果请你从纸盒中摸出一个棋子，会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。
（2）演示提问：教师在纸盒中再放入一个蓝色棋子。
如果再请你从纸盒中摸出一个棋子，这次会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。
（3）猜一猜，摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性会不会是一样大的？2．揭示课题。
（1）揭示：摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜测，继续学习“可能性”的知识。
（2）板书课题——可能性。
【设计意图】此回顾感知活动让学生进一步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
既紧密联系上节课学习过的可能性的有关知识，也为本节课的学习提供了自然过渡的问题情境。
（二）小组合作，探究验证1．准备材料，明确要求。
（1）介绍试验材料。
①教师出示试验材料学具。
（教师实物演示或PPT课件演示。
）②教师介绍试验材料：老师为每个小组都准备了一个纸盒，纸盒里装有数量不等的红色棋子和蓝色棋子。
（纸盒里面的棋子是4红1蓝，或5红1蓝，或6红1蓝，或7红1蓝，或7红2蓝。
）（2）明确试验要求。
（PPT课件演示。
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案
一、教学目标
1.知识与技能：能正确理解“可能性”的概念，能够用简单的概率语言描述可能性大小。
2.过程与方法：培养学生观察、思考和分析问题的能力，培养学生相互合作的意识。
3.情感态度价值观：培养学生良好的合作意识，培养学生积极乐观的学习态度。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
•理解“可能性”的概念，能够用简单的概率语言描述可能性大小。
•运用所学知识解决相关问题。
2. 教学难点
•对“可能性”概念的理解和应用。
•让学生习惯用概率语言描述可能性大小。
三、教学过程
1. 导入
•讲解“可能性”概念，如何用简单的概率语言描述可能性大小。
•通过有趣的例子引导学生理解“可能性”。
2. 教学展开
•给学生展示一些形象的图片，让他们根据图片描述可能性大小。
•引导学生思考和讨论每种可能性发生的概率大小。
3. 活动设计
•小组合作：让学生分组，每组讨论并展示一个事件的可能性大小。
•游戏环节：设计有趣的游戏让学生在游戏中加深对“可能性”的理解。
4. 总结
•回顾当天学习的知识点，让学生自主总结“可能性”的概念。
•鼓励学生对所学知识进行思考，提出问题。
四、课堂反思
•教学中，学生的合作意识有待进一步培养，下次可以增加更多小组活动。
•激发学生共同思考、共同解决问题的兴趣，提高学生的学习主动性。
通过此教案设计，希望能够引导学生正确理解“可能性”的概念，培养他们积极思考和解决问题的能力，加深对数学的理解和热爱。
【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小(1)(教案)五年级数学上册最新人教版
【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小（1）（教案）五年级数学上册最新人教版作为一名经验丰富的教师，我很高兴能与大家分享我的教学经验和教案。
本节课的主题是“可能性的大小（1）”，属于五年级数学上册第四单元的第二课时。
下面我将详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材P83页的例1、例2以及“做一做”1~3题。
通过这些例题和练习，学生可以掌握求一个事件发生的可能性的方法，以及如何通过列表或画树状图来展示可能性的大小。
二、教学目标1. 让学生理解可能性大小的概念，学会用列表或树状图展示可能性的大小。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解和掌握用列表或树状图展示可能性大小的方法。
2. 教学重点：让学生学会求一个事件发生的可能性，并能运用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的猜谜游戏，引导学生思考事件发生的可能性。
2. 新课讲解：（1）讲解教材P83页的例1，引导学生学会用列表法展示可能性的大小。
（2）讲解教材P83页的例2，引导学生学会用树状图法展示可能性的大小。
3. 练习巩固：（1）让学生完成教材P83页的“做一做”1题，巩固列表法展示可能性大小的方法。
（2）让学生完成教材P83页的“做一做”2题，巩固树状图法展示可能性大小的方法。
（3）让学生完成教材P83页的“做一做”3题，培养运用概率知识解决实际问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：可能性的大小求一个事件发生的可能性：1. 列表法2. 树状图法七、作业设计1. 完成教材P83页的“做一做”4题。
2. 运用可能性大小的知识，解决一个实际问题。
【同步备课】第四单元 第2课时 可能性的大小(1)(教案)五年级数学上册 最新人教版
【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小（1）年级：五年级科目：数学教材版本：最新人教版【教学目标】1. 让学生理解并掌握可能性大小的概念，能够通过具体实例判断可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
【教学内容】1. 可能性的大小的概念2. 判断可能性大小的实例分析3. 可能性大小的计算方法【教学重点】1. 可能性的大小的概念的理解和掌握2. 可能性大小的判断和计算方法【教学难点】1. 可能性大小的计算方法的理解和应用2. 学生对可能性大小概念的深入理解【教学准备】1. 教师准备：教案、PPT、教具等2. 学生准备：课本、笔记本、文具等【教学过程】一、导入1. 教师通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，激发学生对本课时的兴趣。
2. 教师提出问题，引导学生思考可能性的大小。
二、新课导入1. 教师通过实例讲解可能性的大小的概念，让学生理解和掌握。
2. 教师通过实例分析，让学生学会判断可能性大小。
三、实例分析1. 教师给出几个实例，让学生独立思考并判断可能性大小。
2. 教师对学生的回答进行点评和讲解，引导学生正确理解和判断可能性大小。
四、计算方法1. 教师讲解可能性大小的计算方法，让学生理解和掌握。
2. 教师给出几个练习题，让学生独立完成并计算可能性大小。
五、课堂小结1. 教师对本节课的内容进行总结，让学生回顾和巩固所学知识。
2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题2. 准备下一课时的学习内容【教学反思】本节课通过实例讲解和计算方法的学习，让学生理解和掌握了可能性大小的概念和应用。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解可能性大小的概念，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
同时，要注重培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的学习效果。
新人教版小学五年级上册数学第四单元教案
1．完成教材第45页“做一做”。
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。
让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
2．完成教材第47页“练习十一”第1题。
教学目标
知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重难点
教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）
四、拓展小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
第四单元可能性
课题：第一课时可能性（1）
教学时间：
教学目标
知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
人教版数学五上第四单元《可能性》教案
人教版数学五上第四单元《可能性》教案一、教学目标1.知识与技能：–掌握可能事件、不可能事件、必然事件的概念；–能利用实际生活中的例子进行可能性判断；–能够正确描述事件发生的可能性大小。
2.过程与方法：–运用讨论、举例、练习等多种教学方法；–引导学生主动思考，培养学生的分析和归纳能力；–注重学生实践操作和小组合作。
3.情感态度与价值观：–培养学生对数学的兴趣和信心；–培养学生的合作意识和团队精神；–培养学生正确面对可能性的态度，学会在不确定性中把握机会。
二、教学重点与难点教学重点•掌握可能事件、不可能事件、必然事件的概念；•运用概率的基本概念进行问题求解。
教学难点•理解概率的概念，准确描述事件发生的可能性大小；•能灵活应用概率概念解决现实生活中的问题。
三、教学准备1.教具准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
2.教材准备：《人教版数学》五年级上册第四单元教材。
3.学生准备：提前准备一些可能性判断的实例，方便课堂练习使用。
四、教学过程第一课时：可能性的初步认识1.导入：通过一个简单的掷色子的游戏，让学生感受可能性的概念。
2.概念讲解：介绍可能事件、不可能事件、必然事件的定义和特点。
3.实例讨论：结合实际生活中的例子，让学生分组讨论并分享他们对可能性的理解。
4.练习：布置一些练习题，让学生在小组内进行讨论并解答，加深对概念的理解。
第二课时：概率的计算1.复习：回顾可能性的基本概念，确保学生对前一节课的内容有所掌握。
2.概念延伸：引入概率的概念，介绍如何计算事件发生的可能性。
3.求解问题：通过一些生活实例，引导学生运用概率计算方法解决问题。
4.练习训练：让学生在课堂上完成一些练习题，巩固所学知识。
第三课时：综合训练与课堂分享1.综合训练：安排一些综合性的练习题，让学生在小组内合作完成。
2.课堂分享：挑选一些学生分享他们的解题思路和答案，引导学生相互学习和交流。
3.总结反思：让学生总结本单元所学内容，反思自己在学习过程中存在的不足并提出改进意见。
新人教版五年级上册第四单元：可能性第二课时教案
课题：第二课时 可能性（2）
教学时间：
教 知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
学目
过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结
标 果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
备注
子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。） (2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，
他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复 20 次，同学们观察他们摸完 20 次后的结果是怎样的？（摸出红色的 多，蓝色的少。）
(3)追问：这说明了什么？ （摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。） (4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？ （红色），那是不是一定能摸到红色呢？ （不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。） 2．动手操作。 (1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子， 请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。 小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里 哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？ 指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。 (2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与 什么有关？ 引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占 的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性 也就越小。（板书） (3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对 学生进行正确的思想教育。 3．出示教材第 46 页例 3。 (1)先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。 （从试验记录可以看出，一组摸了 20 次，摸出黄球 5 次，摸 出红球 15 次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了 20 次， 摸出黄球 4 次，摸出红球 16 次，摸出黄球的次数少于摸出红球的 次数。
五年级数学上册《可能性》教案(9篇)
五年级数学上册《可能性》教案（9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册数学教案--《可能性》人教版
五年级上册数学教案《可能性》人教版教案：可能性一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版五年级上册的《可能性》章节。
这部分内容主要包括让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验和观察来分析事件的可能性。
具体内容包括：事件的确定性和不确定性，概率的基本概念，如何计算事件的概率，以及如何通过实验来估计概率。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解事件的确定性和不确定性，掌握概率的基本概念，学会计算简单事件的概率，并通过实验来估计概率。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何计算事件的概率。
教学重点：让学生通过实验和观察来分析事件的可能性，培养学生的观察能力和实验能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。
学具：学生实验材料，包括硬币、骰子等。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和体验事件的确定性和不确定性。
例如，让学生抛硬币，观察硬币正面朝上和反面朝上的概率。
2. 讲解：讲解事件的确定性和不确定性，以及概率的基本概念。
通过实例来说明如何计算事件的概率，以及如何通过实验来估计概率。
3. 实践：让学生进行实验，观察和记录事件的概率。
例如，让学生抛硬币多次，记录正面朝上和反面朝上的次数，并计算概率。
六、板书设计板书设计如下：可能性确定性不确定性概率七、作业设计（1）抛一枚硬币，正面朝上的概率。
（2）掷一个骰子，得到偶数点的概率。
2. 答案：（1）抛一枚硬币，正面朝上的概率为1/2。
因为硬币有两个面，正面和反面，抛出去后，正面朝上和反面朝上的可能性相同。
（2）掷一个骰子，得到偶数点的概率为1/2。
因为骰子有六个面，其中三个是偶数点（2、4、6），另外三个是奇数点（1、3、5），得到偶数点的可能性相同。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对事件的确定性和不确定性，以及概率的基本概念有了初步的理解。
在实践中，学生通过实验和观察，能够计算简单事件的概率，并能够通过实验来估计概率。
五年级上数学教案-可能性(第二课时)-人教新课标
可能性第2课时教学内容：教材第45页例2教学目标：1.知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。
2.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
3.会求简单事件发生的可能性。
教学重难点：会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
教学过程：一、引入课题，目标导学。
（2分钟左右）1.引入课题：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。
②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。
④掷一枚硬币( )正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。
因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。
学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。
(3)看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天这节咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）2.揭示目标1让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
2进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
二、自主学习，合作探究（28分钟左右）体验可能性有大有小独学：出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。
）(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。
）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。
）(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。
）互学：动手操作。
第四单元 可能性整单元(教案)2023-2024学年数学五年级上册 人教版
第四单元可能性整单元教案一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过具体情境判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高数据分析观念。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 事件的确定性与不确定性2. 可能性的大小3. 概率的初步认识三、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能够判断事件的可能性大小。
难点：如何将抽象的概率问题具体化，让学生在实际操作中感受可能性的大小。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，让学生在实际情境中感受可能性。
2. 采用直观演示法，通过实物、模型等教具，让学生直观地理解可能性。
3. 采用小组合作法，鼓励学生相互交流、探讨，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程第一课时：事件的确定性与不确定性1. 导入：通过游戏或实例，让学生初步感知事件的确定性与不确定性。
2. 新课：讲解事件的确定性与不确定性的概念，举例说明。
3. 练习：让学生判断一些事件是确定性还是不确定性，并说明理由。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
第二课时：可能性的大小1. 导入：通过实例，让学生回顾可能性的概念。
2. 新课：讲解可能性的大小，如何判断事件的可能性大小。
3. 练习：让学生通过实际操作，感受可能性大小，并能用数学方法计算可能性大小。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
第三课时：概率的初步认识1. 导入：通过实例，让学生了解概率的意义。
2. 新课：讲解概率的计算方法，举例说明。
3. 练习：让学生计算一些简单事件的概率，并能用分数、百分数表示。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
六、作业设计1. 让学生收集生活中具有不确定性的例子，并判断其可能性大小。
2. 设计一些可能性大小的题目，让学生计算并解释其答案。
3. 让学生尝试编写关于可能性大小的数学故事，激发学生的创造力。
七、教学反思1. 教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
《可能性》教学设计方案
本课的教学内容是人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》第二课时的内容——《可能性》。
在此前的学习中，学生初步体验到有些事件的发生是确定性的，有些事件的发生是不确定的。
本单元是在三年级的基础上进行深化，学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如，“一定”、“不可能”、“可能”，等）来表述事件发生的确定性和不确定性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
二、学情分析五年级学生具备了一定的思维能力、生活经验和统计知识。
对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力。
但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和应用。
根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。
所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，学生感受到数学就在自己的身边，体会到数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，要利用好这些情境，学生才能积极地参与到学习活动中。
在具体的操作活动中，学生进行独立思考，在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识形成的过程。
三、教学目标1.能说出简单随机现象中所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，并且知道可能性的大小与数量有关，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。
3.进一步培养动手操作、归纳和判断能力。
四、教学重、难点教学重点：在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，教学难点：体验事件发生的可能性大小与事物的数量有关。
五、教学方法讲授法、小组合作法、多媒体辅助教学法。
六、教学准备多媒体教学课件（PPT）、教材、纸盒，小球。
（一）导入1.创设情境，激发兴趣在我们的日常生活中，经常见到各种各样的摸奖活动。
今天，我们也来做个摸奖游戏。
摸奖盒里有蓝色和红色两种颜色的小球，谁要是摸出红色的小球，谁就是今天的幸运小明星。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案一、教材简析1. 教材内容概述第四单元《可能性》主要介绍了事件的概念、概率的初步认识以及相关计算方法。
通过本单元的学习，学生将了解事件发生的可能性，培养对事件发生概率的直觉感知，并初步学习如何计算概率。
2. 教材核心知识点•事件的概念与表示方法•可能性的认识与计算•概率的初步认识与计算3. 教学目标与要求通过学习本单元的内容，学生应能够： - 理解事件的概念，能够用多种方式表示事件 - 熟练计算简单事件的可能性 - 掌握概率的基本概念，并能够进行简单的概率计算 - 培养对事件发生可能性的直觉判断能力二、教学设计1. 教学策略本单元的教学以问题情境导入为主，激发学生的学习兴趣。
结合生活中的实际例子，让学生感受事件发生的可能性，并通过互动式教学方式引导学生探索概率的奥秘。
2. 教学过程安排第一课时：事件的概念•通过投掷色子、抽取球等活动引入事件的概念，让学生感受事件的多样性。
•结合生活中的例子，让学生实际操作表示事件的方式，如事件树、表格等。
第二课时：可能性的认识与计算•让学生进行简单事件的可能性计算，如抽取红球的可能性等。
•设计小组活动，让学生合作计算复杂事件的可能性，培养团队合作意识。
第三课时：概率的初步认识与计算•介绍概率的基本概念，引导学生理解事件发生的可能性大小与概率的关系。
•进行简单的概率计算练习，以加深学生对概率概念的理解。
3. 教学评估与反馈教学过程中，教师应及时观察学生对事件概念、可能性和概率的掌握情况，结合小组讨论、个人练习等形式进行评估。
在教学结束前，进行知识梳理和反馈，帮助学生总结所学知识，提出问题并加以解答。
三、教学延伸除了教材内容之外，教师还可以结合生活中的实际情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，如购彩概率、比赛胜率等，从而增强学生对概率概念的理解和运用能力。
四、总结本文简要介绍了人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的教材内容及教学设计。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案一、教学目标1.知识目标：掌握事件的可能性的基本概念，了解事件的必然性和可能性。
2.能力目标：培养学生观察、判断、推理的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索和实践的品质。
二、教学重点1.掌握事件的可能性的基本概念。
2.了解事件的必然性和可能性。
三、教学难点1.理解事件发生的可能性的概念。
2.判断事件的必然性和可能性的区别。
四、教学内容1. 概念引入•让学生讨论生活中的一些事件，如明天下雨的可能性有多大？•引导学生理解事件发生的可能性是指某件事情发生的概率有多大。
2. 同学互动•设计一些小组活动，让学生通过讨论和分析，判断不同事件发生的可能性大小。
•老师给出一些事件，让学生按照可能性从大到小进行排序，并给出理由。
3. 拓展训练•给学生一些简单的问题，让他们利用所学知识计算事件发生的可能性。
•引导学生发现事件的必然性和可能性的关系，加深理解。
4. 练习与巩固•布置一些相关练习题，让学生独立完成并进行讲解与讨论。
•鼓励学生在日常生活中运用可能性的概念进行观察和判断。
五、教学方法1.情境教学法：通过生活中具体的例子引入概念，增加学生的兴趣。
2.合作学习法：设计小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。
3.循序渐进法：从简单到复杂，由表及里，引导学生逐步深入理解事件可能性概念。
六、教学过程1. 活动一：概念引入（15分钟）•老师简要介绍事件的可能性概念，引入学生对事件可能性的讨论。
•学生举例讨论生活中的事件可能性，并总结事件可能性的表达形式。
2. 活动二：同学互动（20分钟）•学生分组进行小组讨论，给出不同事件发生的可能性大小。
•每组汇报结果，进行讨论和评价，引导学生总结判断可能性的方法。
3. 活动三：拓展训练（25分钟）•老师给出一些事件，让学生计算事件发生的可能性，并讨论结果。
•引导学生思考事件的必然性和可能性的联系，从而加深对概念的理解。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案教学设计(含整个单元)
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案第一课时课题：第四单元：可能性（1）教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
教学过程一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
五年级上数学教案-第四单元：可能性-人教版
教案标题：五年级上数学教案-第四单元：可能性-人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 事件的确定性和不确定性。
2. 不确定事件的可能性及其大小。
3. 可能性的计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 教学难点：理解并掌握不确定事件的可能性及其大小，能够运用可能性的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式探索和理解可能性的概念。
2. 采用案例教学，通过生活中的实例，让学生感受可能性在实际生活中的应用。
3. 采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习新课（1）事件的确定性和不确定性通过实例，让学生理解事件的确定性和不确定性，并能够识别和描述。
（2）不确定事件的可能性及其大小通过实例，让学生理解不确定事件的可能性及其大小，并能够进行简单的计算。
（3）可能性的计算通过实例，让学生掌握可能性的计算方法，并能够解决实际问题。
3. 巩固练习通过练习，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4. 小结引导学生对本节课所学知识进行总结，培养学生的归纳总结能力。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六、教学反思通过本节课的教学，反思教学效果，为下一节课的教学做好准备。
本教案遵循了人教版教材的编写思路，注重培养学生的数学素养和实际操作能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是教案中的核心部分，直接关系到教学效果和学生学习的实际操作。
人教版五年级数学上册《可能性》教案公开课教学设计 (39)
可能性第二课时教学目标1、经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
2、能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。
3、把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。
教学重点经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
教学难点能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。
教具准备：多媒体课件教学过程一、组织开展游戏活动首先，建立四人小组，其中三人分别扮演淘气、笑笑、小明，约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。
扮演淘气的同学说；“我喜欢航模。
”扮演笑笑的同学说：“我不喜欢踢足球。
”扮演小明的同学说：“我不是电脑兴趣小组的。
”让四个同学猜猜，他们可能是哪个小组的，并说说理由。
二、引导学生利用表格，把知道的信息记录在表格中，进行推理判断。
如：足球航模电脑淘气笑笑小明因为三个人分别参加其中一项，而淘气已经在航模小组，所以笑笑只能在足球小组或在电脑小组，可是笑笑不喜欢足球，所以笑笑肯定在电脑小组。
剩下的小明只能在足球小组。
教师可以引导学生根据表格，把推理过程说一说。
三、巩固应用1、自主练习第2题这是一道实验题。
实验过程中，教师指导学生作好统计。
实验后，组织学生交流实验的结果。
2、自主练习第4题练习时，教师要把该题变成一个操作性的实践活动。
先指导学生制作转盘，再提出要求，组织学生活动。
四、课堂总结同学们，这节课我们通过实践能对生活中的一些现象进行逻辑推理，你还有什么问题吗？。
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第二课时：可能性（2）
教学内容：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。
教学目标：
知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。
教学准备：多媒体、盒子、彩色棋子。
教学过程：
一、自主学习 :
自学教学例2（比较两种结果的可能性大小）
（1）我通过观察、知道了课桌上小盒子中色的棋有个，色的棋个。
(2如果请我来摸一个棋，你猜猜会摸到什么颜色的棋？，（和同桌说一说），你为什么这样猜？
二、合作探究
1、我会学习例2
(1) 小组操作、汇报实践结果。
（摸课桌盒子里的棋，每组一个人只摸一次）
各小组的实验结果展示：（）组摸到红，（）组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？我发现了：。
(2 )活动体验可能性的大小（小组合作完成）
小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
摸到红色（）次。
摸到蓝色（）次。
( 3)、各小组实验结果展示：
2、我能很好的完成P45“做一做”
（1）左图中每种颜色进行了分割，黄色区域占份，,指针停在色可能性大。
（2）右图中每种颜色进行了分割，蓝色占份.指针停在色的可能性小。
3、合作学习例3
（1）每小组一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。
（不知数量、颜色）
小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数黄：红：
（2）盒子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说）
总数量有10个球，我估计红球有个，黄球有个.
（3）开盒子验证：
三交流总结：
比较后，我发现了事件发生的可能性是有大小的，每个棋摸到的可能性是 - 的，但因两种棋不同，所以摸到两种棋可能性的大小不一样。
当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。
四、过关检测：
1、盒子中有6个苹果，1个鸡蛋，摸一摸，摸到什么的可能性大？为什么？
2、有4张卡片，上面分别写着1,2,3,4，把它们倒扣着混放，每次抽出一张，记录结果后再放回去和其他卡片混合。
（1）任意抽出一张卡片，可能有（）种情况。
（2）抽出比4小的可能性（）。
（填“大”或“小”）
（3）抽出比2大的卡片有（）种可能，分别是（）或（）。
（4）可能抽到比4大的可能吗？（）
3、要在盒子里放4个球，应该怎么放?
(1)任意摸出一个球，不可能是黄球。
（2）任意摸出一个球，可能是黄球?
(3)任意摸出一个球，一定是黄球。
4、完成教材第45页“做一做”。
先让学生自主思考，小组交流，再汇报。
并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。
可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
5、完成教材第46页“做一做”第1题。
先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。
（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。
）
五、拓展小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。
2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
布置作业：
板书设计：
可能性（2）
可能性大←→数量多小←→数量少。