作文批改是师生交流途径
如何让作文批改成为师生交流的阵地
如何让作文批改成为师生交流的阵地摘要：现在教师与学生对作文方面有很多的忧虑，学生怕写作文，教师难改作文，作文已经成为教师与学生之间的第三者。
如何改变这种状况呢？我认为要把教师改学生的作文作为是一种写法、思想、情感方面的交流。
把作文作文教师与学生之间的一条纽带，建立起“教师—作文—学生”一体化的关系。
提高学生的作文写作水平。
关键词：写法交流思想交流情感交流近几年来语文考试制度方面发生很大的改革，尤其是作文方面，作文在考试分值上占据了大部分，这就是对学生在写作上的要求更加的高。
这就说明现在考试更加注重学生的创作性和自由发挥性，也可以说没有以前那么死板了，学生可以自由发挥。
同时作文是让学生很头痛的一方面，也是令老师头痛的方面，学生认为现在的作文越来越难写了，老师认为现在改学生的作文也越来越难把握了。
因此我们要让写作成为教师与学生在写作方法上交流的阵地、思想交流的阵地、情感交流的阵地，提高学生的写作水平。
一、让作文成为教师与学生写作方法交流的阵地小学期间已经初学到了写作方面初步的基础，因此到初中阶段学生已经有一点写作水平。
但是经过几年的作文写作之后，有学生认为山穷水尽的时候，拿起笔来有种无从下手的感觉。
那么如何让学生重新有“柳暗花明又一村”的感觉呢？其实就是要教师教会学生如何去学习写作的方法，往往学生不知道怎样写，其实并不是没有东西可以写，而是他们不知道要把什么写上去。
学生如何学会去写作，老师的引领作用很重要。
写作中很多东西都来自于生活，学生要把生活中的东西搬到写作上来，就要学会去观察生活的世界，在生活中寻找素材。
比如生活中的一只狗，一只猫，一件玩具，一本书，路边的一朵花、一棵树，身边的亲人朋友，遇见的陌生人，等等。
这些都可以成为学生写作的素材，只有教会学生去发现，去感悟，去总结。
生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活处处是美，处处是写作的素材。
要训练学生的观察力和创新思维能力。
教会学生于生活的大世界里去寻找自己所需要的素材，在用自己的语言把她们描绘出来，这样就成为了自己的东西，融入了自己的情感。
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是一种培养学生思维和表达能力的重要方式，同时也是师生之间沟通的重要桥梁。
通过写作和评语的互动，可以让师生之间建立更紧密的联系，促进学生的学习和成长。
下面我们来探讨一下如何让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥。
练笔式作文要求学生多动脑筋、多思考。
在写作之前，学生需要先选择一个话题，并进行一定的思考和准备。
在这个过程中，学生会总结和归纳自己的知识，提高自己的理解能力和思维能力。
练笔式作文也要求学生运用所学的语法、词汇和表达技巧，培养学生的语言能力和写作能力。
通过这样的练习，学生能够更好地掌握所学的知识，提高自己的语言水平。
评语是师生之间交流的桥梁。
在学生完成作文后，老师要给予他们及时的评价和指导。
评语不仅要关注学生的语法、词汇和表达技巧，还要注意学生的思维逻辑和观点表达。
评语可以指出学生写作中存在的问题，并给予相应的建议和指导，帮助学生提高自己的写作水平。
评语还可以鼓励学生，激发他们的学习和写作的兴趣，让他们感受到自己的进步和成就。
评语还可以促进师生之间的互动和交流。
通过评语，老师可以了解学生的学习情况和思维方式，进而更好地指导学生的学习。
而学生则可以通过评语了解自己在写作上的不足和需要改进的地方，以便更好地调整自己的学习计划和方法。
通过这种互动，师生之间的关系可以更加紧密，师生之间的信任和理解也可以得到增加。
练笔式作文和评语还可以激发学生的创造力和思维能力。
通过练笔式作文，学生可以自由发挥，表达自己独特的观点和见解。
而评语则可以引导学生思考问题的不同角度和解决问题的多种方法，培养学生的创造力和思考能力。
通过这样的练习和互动，学生可以更好地发展自己的思维能力，培养自己的创造性思维和批判性思维。
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥，可以促进学生的学习和成长，加强师生之间的互动和交流，培养学生的创造力和思维能力。
推广练笔式作文及评语的使用，对于促进教育教学改革和提高教育质量具有重要的意义。
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是学生学习语言文字表达能力的重要环节，也是教师了解学生学习情况的窗口。
在教学实践中，让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥，可以帮助学生提高写作水平，同时也能够增进师生之间的交流与理解。
练笔式作文是指在规定的时间内，按照指定的题目进行写作。
这种形式的作文是学生在课外进行的练笔训练，不仅可以巩固学生在课堂上所学的知识，同时也可以提高学生的语言表达能力和写作水平。
通过练笔式作文，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力和文字表达能力，培养自己的独立思考能力和创造力，提高自己的写作水平。
而且，通过练笔式作文，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生的问题，并及时进行指导和帮助。
在练笔式作文的过程中，教师要及时给予学生适当的评语。
评语包括写作的优点和不足，以及提出合理的修改意见。
通过评语，可以帮助学生发现自己的不足之处，引导学生改正错误、提高写作水平。
在评语的过程中，教师应该注重针对性，要根据学生的实际情况进行评价，鼓励学生在写作中表现自己的特长，提出合理的建议，帮助学生不断进步。
将练笔式作文及评语作为师生之间沟通的桥，可以有效促进师生之间的交流与理解。
学生可以通过作文向教师表达自己的想法和感受，倾诉内心的烦恼和困惑，获得教师的关注和帮助。
而教师可以通过评语及时了解学生的学习状况，发现学生的问题所在，积极给予指导和帮助，帮助学生解决困难，提高学习成绩。
练笔式作文及评语还可以帮助建立良好的师生关系。
通过作文和评语，学生可以感受到教师的关怀和爱护，增强学习的动力和信心。
而教师也可以通过评语表达对学生的关怀和鼓励，促进师生之间的良好互动，增进师生之间的情感沟通，建立起师生之间的信任和友谊。
在实际教学中，如何让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥呢？需要在作文教学过程中注重引导学生，指导学生如何进行练笔训练，并提供合理的评语和建议。
要鼓励学生多多练笔，培养学生的写作习惯，提高学生的写作水平。
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是一种常见的写作方式，通过练笔式作文，可以培养学生的写作能力和思维能力。
而评语作为对学生作文的评价和指导，能够帮助学生改进写作技巧和提高写作水平。
将练笔式作文和评语作为师生之间的沟通桥梁，对于促进学生的写作发展和与老师建立良好的互动关系都具有重要的意义。
练笔式作文可以帮助学生提高写作能力。
随着社会的发展，写作已经成为一项重要的能力，无论是在求职还是日常生活中，都需要用到写作能力。
而练笔式作文就是一种通过不断练习来提高写作水平的方式。
通过大量的写作练习，学生可以在熟悉各种写作形式的更好地掌握写作技巧和表达能力。
而练笔式作文与评语相结合，可以让学生及时了解自己的写作水平和不足之处，从而有针对性地改进自己的写作。
评语作为对学生作文的评价和指导，能够帮助学生改进写作技巧和提高写作水平。
通过评语，老师可以对学生的作文进行点评和批改，指出学生在内容、结构、语言等方面的错误和不足，并提供建议和改进的方向。
评语不仅仅是对学生作文的批改，更是对学生写作能力的指导和引导。
通过评语的反馈，学生可以及时了解自己的问题，有针对性地进行改进，从而提高自己的写作水平。
练笔式作文和评语作为师生之间的沟通桥梁，能够帮助建立良好的互动关系。
在练笔式作文中，学生通过写作来表达自己的思想和观点，而老师通过评语来对学生的作文进行评价和指导。
这种互动关系使得师生之间的交流更加密切，学生可以通过评语了解老师的观点和建议，从而更好地理解写作要求和提高自己的写作水平。
老师通过评语也能够及时了解学生的学习情况和进步情况，为后续的教学提供参考和调整。
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是每个学生在学习中会接触到的一种写作形式。
在中国的教育中，作文一直扮演着非常重要的角色。
而学生写作文的过程中所受到的评语，也是帮助他们改进作文水平的重要参考。
对于一些学生来说，写作文和接受评语是一个困难的过程。
那么，如何让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥呢？让我们来了解一下练笔式作文。
练笔式作文是指在课堂上由老师布置一些话题，学生根据这些话题进行写作练习。
这种作文形式不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以锻炼他们的写作能力。
而且，老师可以通过学生的作文了解他们的写作水平和表达能力，并给予相应的评语和指导。
练笔式作文不仅能够帮助学生提高写作水平，还可以成为师生之间沟通的桥梁。
评语在作文教学中起着非常重要的作用。
老师在批改学生作文时，应该给予学生积极的评价和中肯的建议。
积极的评价可以激励学生的学习积极性，让他们感到自己在写作上取得了进步。
老师还可以给学生一些具体的写作建议，帮助他们改进作文水平。
这种积极的评语不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以增进师生之间的沟通和理解。
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥，首先需要老师具备一些必备的素质和能力。
老师首先要有足够的写作经验和水平，才能对学生的作文进行有效的指导和批改。
而且，老师还需要有耐心和爱心，能够理解和关心学生的情感需求。
在批改学生作文时，老师要坚持“激励为主、指导为辅”的原则，给予学生充分的积极评价，并提出中肯的写作建议。
老师还可以根据学生的作文情况，设计一些针对性的写作练习，帮助学生提高写作水平。
除了老师的作用外，学生也需要积极参与到练笔式作文及评语的过程中。
学生要保持一颗学习的心态，虚心接受老师的指导和建议。
在写作的过程中，学生要尽量发挥自己的想象力和创造力，努力提高自己的写作水平。
而在接受评语时，学生也要以积极的态度对待，虚心学习老师的批评和建议，努力改进自己的不足之处。
在实际的教学中，老师可以通过一些具体的方法来让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥。
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是学生表达思想情感、展示写作技能的重要途径，而评语则是老师对学生作文的点评和提醒。
在日常教学中，作文和评语之间的交流和沟通往往显得单向和局限，师生之间的互动和交流不够密切。
为了改变这种局面，我们应该让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥梁，增进师生之间的交流和互动。
练笔式作文是一种固定的写作训练方式，要求学生在规定的时间内按照规定的题目和要求进行写作练习。
通过这种训练，学生能够加强写作技能、提高写作水平，培养写作习惯，增强语言表达能力。
练笔式作文也是师生之间进行写作指导和交流的重要方式。
通过对学生作文的批改、点评，老师可以及时发现学生写作中存在的问题，给予及时的指导和纠正，提高学生的写作水平。
练笔式作文不仅是学生提高写作水平的有效途径，也是师生之间进行沟通和交流的桥梁。
评语是老师对学生作文的点评和提醒，通过评语，老师可以及时指出学生作文中存在的问题，给予鼓励和建议，帮助学生改正错误、提高写作水平。
而且，评语也是师生之间进行交流和互动的重要途径。
通过评语，学生可以了解老师对自己作文的评价和意见，及时了解自己的写作水平和存在的问题，有针对性地进行提高和改进。
学生也可以通过评语向老师反馈自己的看法和感受，促进师生之间的交流和互动。
评语不仅是老师对学生作文的点评和提醒，也是师生之间进行交流和沟通的重要方式。
要让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥梁，需要从以下几个方面着手。
老师应该树立正确的写作教育观念，重视练笔式作文的训练和评语的指导。
老师要关注学生的写作训练和评语的指导，注重在评语中突出指导性和建设性，帮助学生解决问题、提高水平。
学校和教育部门应该加强对练笔式作文及评语的研究和推广，建立科学有效的练笔式作文及评语指导体系。
通过研究和推广，不断完善练笔式作文和评语的指导方式，提高指导效果，增进师生之间的交流和互动。
学生要重视练笔式作文和评语的学习和运用，积极参与练笔式作文的训练和评语的指导，努力提高写作水平，增进师生之间的交流和互动。
让作文批改成为师生交流的阵地
让作文批改成为师生交流的阵地说起作文批改，那可真是老师和学生之间一场别开生面的“对话”。
就拿我上初中时的一次经历来说吧，那可真是让我至今都难以忘怀。
当时，我们的语文老师是一位姓王的中年女士，她总是带着一副和蔼可亲的笑容，让人感觉特别温暖。
那次作文的题目是《我的梦想》，我写的是自己想成为一名画家，描绘出世间的美好与多彩。
作文交上去之后，我满心期待着老师的批改。
当作文本发下来的时候，我迫不及待地翻开，首先映入眼帘的是老师那娟秀的字迹。
她在开头写道：“你的梦想很美，让老师仿佛看到了你未来拿着画笔，在画布上挥洒自如的样子。
”看到这句话，我的心里就像吃了蜜一样甜。
接着，老师仔细地指出了我文中的一些问题。
比如说，我在描述自己对绘画的热爱时，用的词汇太过笼统，只是不停地说“我非常喜欢画画”“画画让我感到快乐”。
老师在旁边批注道：“喜欢不能只停留在嘴上，要具体地说一说，是哪一次的绘画经历让你刻骨铭心？是哪一幅作品给了你无尽的满足？”看到这，我不禁拍了拍自己的脑袋，心想：哎呀，我怎么没想到呢！然后，老师又针对我文中的一处描写提出了修改建议。
我写自己在公园里写生，看到了美丽的花朵，就简单地写“花朵五颜六色，非常漂亮”。
老师写道：“什么样的花朵？是娇艳欲滴的玫瑰，还是清新淡雅的雏菊？它们的颜色是怎样的五彩斑斓？形状又是如何的千姿百态？要让读者能通过你的文字看到那幅美景。
”这可真是给我提了个醒，原来描写要这么细致入微啊！再往后翻，老师还表扬了我在结尾处表达决心的部分，说我写得很有激情，让她感受到了我为梦想努力的坚定信念。
不过，她也提醒我，光有决心还不够，要有具体的计划和行动，这样梦想才不会变成空想。
在作文的最后，老师给我写了一大段评语，总结了我的优点和不足，还鼓励我要多读多写，不断提高自己的写作水平。
她写道：“孩子，你的文字就像一颗刚刚萌芽的种子，有着无限的潜力。
只要你用心浇灌，它一定会开出绚烂的花朵。
老师期待着看到你更多精彩的作品！”看完老师的评语，我感觉自己充满了力量，恨不得马上拿起笔再写一篇作文。
作文批改也是一种交流方式
作文批改也是一种交流方式作者：马晓花来源：《新课程学习·中》2013年第10期摘要：就考试试卷分值占有量来说，作文占有了语文的半壁江山。
现如今的作文现状就是，学生认为作文难写，老师认为作文难批，师生都存在一种消极、回避的情绪。
正是因为师生都把作文看成是一个孤立的任务，从而对它有所排斥，但是，如果换一个角度看待作文，也许就会有不一样的发现。
关键词：作文批改；写法交流；思想交流；情感交流一、作文批改是写法上的交流初中生也算是经历了几年的写作训练，他们在写作上的模式和套路基本都已定型，但是还是会出现对于一些具体的写法无法准确把握，虽然知道这么形容不恰当，但却找不到更好的方法，出现“山重水复疑无路”的困境。
这时，学生之间互批和老师对作文批改就会像是当头棒喝，教师的一点适当的点拨和指导，就会引导学生进入“柳暗花明又一村”的境地。
二、作文批改是师生思想上的交流十四五岁的初中生可谓已经成长为“小大人”，他们的人生观、价值观逐渐形成，能够独立思考，也有了主见，但是，他们毕竟还只是“小”大人，对于一些问题和现象的认识也只是停留在事物的表面，看法和意见还较为肤浅，这一点，在作文中就很容易体现出来。
生生互批就会将问题暴露的更加明显和彻底，这就要求我们教师在作文批改时，不仅要从学生的角度去分析这一现象，设身处地地体会学生的心情和感受，对他们正面的见解表示肯定和赞赏，还要深入地了解现象的本质，用自己的评语缓和他们待人接物的激烈情绪，引导学生的思想走向成熟。
三、作文批改是师生情感上的交流初中生受到年龄、生活实际和知识面的限制，作文的取材面比较窄，凭空想象又会漏洞百出，再加上教师倡导学生“写真事，抒真情”，所以，初中生的作文大都是根据自己周边的事物或是人开展的。
通过学生的作文，教师就会发现学生不一样的情感世界。
例如早恋，这是最让初中生迷茫，不知所措的，但却是羞涩，不愿启齿与他人说的事情，有时候作文就变成他们倾诉的对象，教师从作文中得知学生早恋，是否要叫他面谈，让他惊慌而无地自容？我觉得，还是通过作文评语，给予其成人的建议，告诫他早熟的果子虽美观，但却苦涩，鼓励他从青春的泥藻中走出来。
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作为教育者，教师们的最大使命就是帮助学生获得知识与技能的同时，也要培养他们的思维及语言表达能力。
而练笔式作文是一种很好的训练方式，可以帮助学生提升自己的写作水平，同时也可以成为师生之间的沟通桥梁。
练笔式作文是指老师给学生出题目，要求学生在规定时间内写出一篇作文，之后老师对学生的作文进行点评或评分，以此来训练学生的写作技能。
练笔式作文的好处在于它可以让学生在较短时间内进行写作，这样就会更加注重时间的利用，同时也可以迅速发现自己在写作方面存在的问题，帮助他们在较短时间内提升自己的语言表达能力。
在练笔式作文中，老师要起到引导的作用，需要在出题时考虑到学生的写作能力，并帮助学生解决在写作中遇到的问题。
比如，老师可以在出题时提供一些写作思路，或者给出一些写作技巧，这些都可以帮助学生更快的上手写作，并进一步发现自己在写作中的不足之处。
在评语方面，老师可以针对学生的作文进行批改并给予一些点评。
但是，老师的点评也需要具有针对性，并带有具体的建议和指导，帮助学生更好地理解自己在写作中的问题，并提供一些改进的方法。
这样一来，学生不仅可以从老师的点评中获得知识，还可以通过反思自己的作文，进一步提升自己的写作能力。
除此之外，练笔式作文还可以在一定程度上拉近师生之间的距离。
在点评学生的作文时，老师可以在行文中透露出自己的思考和感悟，或者是透过作文展现出自己的人文情怀。
这样一来，学生可以更自然地接受老师对自己作文的点评，也可以更好地理解老师的教育理念和教学方式，从而更好地与老师建立良好的师生关系。
练笔式作文及评语不仅仅是一种训练方式，更是一种师生之间的沟通方式。
在这个过程中，学生可以发现自己在写作中的不足之处，老师可以给予具有针对性的点评，同时也能拉近师生之间的距离，帮助学生更好地理解教育者的教育理念和教学方式。
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥，不仅可以帮助学生提升自己的写作能力，还可以让教育变得更加有温度。
让作文批阅成为师生沟通的桥梁
让作文批阅成为师生沟通的桥梁自小学三年级开始，学生就开始写作文，相应的语文老师也开始批阅作文。
长期以来，作文成了语文教学中的一个难点。
老师让学生写作文对于学生来说是一种压力，学生上交作文对于老师来说是一种负担。
每次批阅作文，看着作文一本本减少，我的负担也一点点减轻。
我是一名身为班主任的语文老师，最近却爱上了批阅作文，那是因为在作文批阅中我能更深地了解学生，更好地与学生沟通，作文成了我与学生沟通的桥梁。
在作文批阅中可以发现许多自己在课堂教学存在的问题，从而使自己不断改进，更好地完善自我，使自己的课堂更加为完美。
又一次，我让学生写写人作文，要求写自己最喜欢、最熟悉的人。
在我想来，我是班主任，我对孩子的照顾、管理更多一些，更多的学生应该写我。
然而作文交上来全班54名学生仅仅有5名学生写我，并且作文中流露出来的并不是孩子对我的喜欢，更多的是他（她）们对我提出的意见。
其中一名学生这样写道：“我爱听语文老师读课文，她读得很好听，但她，吓得我都不敢举手发言了，如果语文老师上课时不那么严肃该多好呀！”孩子的这篇文章对我没有太多的赞语，然而它让我找到了在我的课堂上孩子们不举手发言的根源，使我深思自己今后的课该如何去上，从而改变教学方法，更好的驾驭课堂。
不仅是课堂教学，在班干部的选拔任用和管理中，作文也起了很大的作用。
由于教学工作太忙，班额过大，加之班级管理琐碎复杂，这其中有许多事情都是班干部代为管理。
当然选拔任用的班干部不一定都是最优秀的，可能部分班干部并没有管理的能力，还有可能在管理中敷衍了事，更有甚至会仗着自己是班干部去欺辱其他同学，同学们也不敢给老师反映。
有的同学在受到别人欺辱的时候也不敢给老师说出来，但在写作文时他就会无意说出来。
记得有一次让孩子们以《我们班》为题写作文，可以写我们班的同学、各科老师或者班干部在我们班所发生的事情。
其中有一位学习成绩名列前茅同学写的是我们的班干部，他这样写道，“我们的小组长***他每天都检查我们的家庭作业，但是，他自己有时候都不写；有一次他在检查***的家庭作业时***就没写完，我都看见了，他就硬说是写完了我一开始还不知道他为什么这样说，后来才知道是***送给他一块很好吃的巧克力，所以他才那么说没让他补写家庭作业。
让作文批改成为师生交流的纽带
教 师应 如何通 过 批改 与学 生 交 流作 文技 法呢 ？ 首先 ， 本着 对 应
全体学 生负 责 的态度 ，进 行全 面 浏览 。 看哪 些作 文写得 好一 些 ， 有 特色 ， 作 文不 符合 要求 ， 在 哪些 存 什么 共性 问题 ， 一些 记 录 ， 做 为作 文讲 评 和个别辅 导 积 累素材 。其 次， 有选 择地 批 改几 篇 。批 ， 主要 是 提 出 修改 建 议 ， 学 生 的 “ ” 给 改
鄙》写的是学校迎接市县联合检 ，
查 的事 。 文中认 为 学校 为迎 接检
学 期 中 ，教 师最 好 能够 为每 个学 生详 细 地 批 改 一 两 篇作 为示 范 ， 让 学 生从 中获得 修 改 文章 的方 法
和技 巧 。
查， 整顿 教师 工作 纪律 、 面打 扫 全 卫生 等 ， 是虚 伪可 鄙 至极 ， 者 表 作 现 出了极 大 的厌恶 ，措 辞相 当激 烈 。他 在 自批 中写 道 ：本 文抒 发 “ 了 自己 的真情 实感 ，很 有 一种 一 吐 为快 的感受 ，我 就是 看 不惯 学
激
教 单
２０ 。 ０９ ７
让 作 文 批 改 成 为 师 生 交 流 的 纽 带
◎四川 ／陈素 华
作 文到底 要不 要批 改 ？采 用 何 种方 式批 改 ？ 期 以来 ， 长 这一 直 是 语文 教 师的心病 。 改 吧 ， 乎 不 似 难 以面对学 生 ．职业 道德 受到 拷 问， 过不 了学 校的检 查关 ， 还担 心 以启 发 ； ， 改 则应 改 在 关 键 之 处 ，
在思想 上 有很 大分 歧 。我 在批语 中写 道 ：你 能 够 抓 住 身 边 的事 ， “ 善于 观察 ， 巧妙 入文 ， 发 了真情 抒
巧用作文批改加强师生交流
巧用作文批改加强师生交流随着互联网技术、智能设备的快速发展，教育方式也在悄然发生着改变。
而在如此快节奏的生活中，现代化交流方式变得越来越多元化、便捷化。
在这样的背景下，利用作文批改加强师生交流，已经成为了一种非常可行的方式。
下面，让我们深入探讨一下这样的方式。
首先，利用写作批改可以帮助学生针对性地发现自己的问题。
通过写作，道出自己的心里感受和思考，希望老师能够提出自己的意见和建议。
而在写作批改中，老师会针对学生的问题做出详细而又系统的批改。
学生可以从中发现自己的错误，避免再犯同样的错误。
同时，在批改中老师也会暗示出学生的优势和弱点。
这样一来，学生不仅可以发现自己的问题，还能重视自己的优势并进行巩固。
其次，在作文批改中还可以加强师生之间的沟通交流。
每次老师对学生的作文进行批改时，都会从学生的视角来感受和理解每一个细节，这样不仅有助于老师更加深入了解每位学生，而且还可以在批改中向学生传达老师的期望和要求。
在批改的过程中，老师和学生之间也会进行一些互动交流，比如老师会询问学生一些问题，比如作者的初衷，如果换个角度怎么处理？而学生也可以自主提出一些问题哦。
利用作文批改还可以帮助学生提高写作能力。
这对于某些学生来说，是一个很好的机会。
作为一名老师，我们可以根据学生的作文风格和题目要求，针对性地对学生进行指导，这样可以帮助学生在写作中更好的运用自己的语言，在内容和结构方面都能得到很大的提高。
正如同每个人都拥有自己的思考方式一样，每个教师也拥有自己的教育理念。
而在作文批改中，老师可以根据自己的教育理念来指导每位学生。
例如，对于一些不习惯在作文中加点自己的学生，老师可以引导学生适当注释一些自己的想法。
而对于一些写作风格偏紧张的学生，老师还可以从英语习惯等角度对学生进行指导，更好地帮助学生掌握自己的写作风格。
最后，作文批改不仅可以带来关于学生写作方面的改进，还可以帮助学生养成良好的写作习惯。
这样，学生在写作时不仅能让自己的思路更为清晰，并且能够更快地转化成文字，从而为自己获得更好的作品奠定基础。
让作文批改成为师生交流的阵地
让作文批改成为师生交流的阵地作文批改是师生间沟通的重要环节。
通过作文批改，老师可以及时了解学生的思维方式和写作能力，同时帮助学生发现自己作文中存在的问题，并给予针对性的指导。
而学生也可以通过阅读老师的批改意见，了解自己的不足之处，提升自己的写作水平。
因此，作文批改成为了师生交流的重要阵地。
首先，作文批改给了学生表达自己的机会。
通过书写作文，学生可以充分展示自己的思维和语言表达能力。
而作文批改则是老师进行评估和指导的过程。
老师会根据学生的作文内容和表达方式来给予评价和建议。
这样一来，学生不仅可以了解自己写作上的不足，还可以对自己的思考方式进行反思和调整。
同时，学生也可以通过批改中的评语和建议与老师进行沟通，进一步了解老师对自己的期望，有针对性地提高自己的写作水平。
其次，作文批改也为学生提供了反馈的机会。
在学生提交作文后，老师会对其进行评阅，并给出相应的分数和批改意见。
这些批改意见包括对于语法、逻辑、结构等方面的指导，使学生能够了解自己在写作中的不足和错误。
同时，学生也可以通过细致地阅读老师的批改意见，找出自己的问题所在，并针对性地进行修改和提升。
这样的反馈机制有助于学生在写作技巧上不断进步，同时建立起了师生之间的交流和互动。
最后，作文批改还可以加强师生之间的信任和亲近感。
当学生看到老师认真地批改自己的作文，给予中肯的评价和指导时，不仅感受到了老师的关心和重视，也更愿意与老师进行更深入的交流。
而老师在批改作文时，通过具体的指导和建议，让学生感到自己被认真关注和帮助。
这种师生之间的密切联系将会促进教学的有效进行，使师生关系更加融洽。
总而言之，作文批改成为了师生交流的重要阵地。
通过作文批改，学生能够表达自己的思维和语言能力，了解自己写作上的不足，并通过批改意见与老师进一步沟通。
同时，作文批改也提供了反馈的机会，帮助学生不断提升写作水平。
而通过批改，师生之间的信任和亲近感也会得到增强。
因此，作文批改不仅是评估学生写作能力的方式，同时也是师生交流的重要渠道。
作文批改是师生之间心灵的对话
作文批改是师生之间心灵的对话。
过去的作文批改曾提出“精批细改，有错必改”的口号，其实，这种面面俱到的做法是不科学的，一则耗时费力，二则收效甚微，这也一直是我们一线语文教师感到头疼的事。
著名教育家叶圣陶也曾对每学期七、八篇作文这样评价过：“就学生作文能力的锻炼来说，实在是太少了；就教师改作文的辛劳来说，实在是太重了。
”我认为：作文批改应紧扣本次写作训练的目标和要求，突出一两个批改重点，有针对性；同时应尽量保持其原文，切忌把自己的意见强加于学生大删大改，使原文面目全非，从而挫伤了学生的积极性。
那么，如何解决上述“耗时费力”与“收效甚微”二者之间的矛盾呢？一、我们应该通过有计划的训练来逐渐培养学生自己修改作文的习惯和能力。
（一）教育学生，明确自改文章的重要性首先必须让学生认识自改文章的重要性，养成自改文章的好习惯。
古今中外修改文章的名言警句和典范材料十分丰富。
如鲁迅曾说过：“写完文章至少要看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”；魏巍《谁是最可爱的人》对三个典型材料的提炼等等。
其次，告诉学生：光会写，不会批，说明你对这篇文章还没有真正理解；我们不仅要会写文章，而且还要会批改文章。
这样才能提高自己的写作能力。
因为能批改了，势必建立在对这篇文章深入理解、反复推敲基础上的。
（二）教给方法，有计划的训练。
要想学生达到完全自改的程度，得有个过程。
第一步，要按照写作要求，教师示范批改教给学生批改的方法。
第二步，让学生小组集体修改。
这时，教师要向学生提出批改要求和评分方法，让学生分组讨论，然后教师作出总结。
第三步，学生互批，自改。
学生互批，可采用以下形式：一是两人互改；一是小组批改。
但是，无论采用哪一种方式批改，都应做到及时、迅速、快改快还。
学生作文后，迫切希望知道自己的劳动价值，这时，教师应该“趁热打铁”，只有这样，才能收到应有的训练效果。
二、实现由“评”向“改”的目标转变。
作文评讲是作文教学的有机组成部分，应该按照作文教学计划有目的、有重点地安排每次讲评的内容，并组织学生互评互改、交流心得。
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥
让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥首先，让我们来看看练笔式作文及评语的定义是什么。
练笔式作文是一种训练学生写作技巧和提高写作水平的方法，学生需要按照老师给出的主题和要求，写出一篇短文。
评语则是老师对学生的作文的评价和反馈，及时帮助学生提高写作水平以及改掉写作中的错误习惯。
那么，为什么我们要使用练笔式作文及评语呢？首先，练笔式作文可以更好地推动学生的学习兴趣。
让学生写一篇文章是比较枯燥的，但是通过老师对学生作文的指导和评价，让学生理解到自己的不足之处，激发他们的求知欲。
另外，我们知道，大多数学生在写作中会存在很多问题，例如语法错误、词汇匮乏等，而这些问题往往难以被发现和纠正。
因此通过练笔式作文及评语，老师可以及时指出学生的问题，并给予针对性的指导，帮助学生提高写作能力。
其次，练笔式作文及评语也可以促进师生之间的沟通。
在练笔式作文中，老师可以更好的了解学生的写作水平，并可更好的了解学生的思考方式和行文习惯，从而更好的指导学生。
而对于学生来说，练笔式作文及评语帮助他们更好地理解老师对自己的期望，更清晰地知道哪些地方需要改进，以及如何改进。
从而营造出良好的师生沟通氛围。
当然，使用练笔式作文及评语需要保证一些原则。
首先，老师应该在指导过程中注重起承转合，体现行文的逻辑性；其次，老师应该注意鼓励学生，避免严厉批评；最后，老师应该定期组织练笔式作文及评语的活动，不断巩固和提高学生的写作能力。
综上所述，练笔式作文及评语是非常有效的提高学生写作能力的一种方法，可以更好地推动学生的学习兴趣，促进师生之间的沟通。
并且，使用该方法最重要的一点在于它能够帮助学生及时发现自己写作中的问题，并给予针对性的指导。
我相信，在老师的指导和鼓励下，学生一定会取得更好的成绩。
最新-初中语文教学论文 作文批改与师生交流 精品
作文批改与师生交流作文批改是作文教学的一个极其重要的环节，既是师生双向交流的文字形式，也是教师对学生写作热情的回应。
从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感。
所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，影响着学生作文的兴趣和信心。
写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。
同时作文批语也是教师与学生交流的平台，许多话通过这个平台来说，往往会起到意想不到的效果。
作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。
一。
作文批改与写法交流经过几年的教学实践，我发现“走题”、“ 流水账”、“老套”等毛病在学生作文中的根深蒂固。
其中老套的毛病特别难以纠正，初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。
就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，写记叙文，记的是老师、同学、家长；写议论文，论的是我们身边的话题；写说明文，也都是身边事物。
写人，千人一面；写物，万物归一；写景，处处相似。
从小学到初中，无论写了多少篇作文，都是一个模子里套出来的。
此时，我们当老师的就应该进行适当点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。
有一次，我为了训练学生的观察力与创新思维，故意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。
大多数同学围绕秋天写了几处秋天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，其中写得最多的是秋天的色彩——金黄色。
从学生的作文中可以看出，学生对此类作文的写作方法已经形成定式，竟以为写秋天时颜色必是黄，除了这种色彩再没有别的了。
于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。
例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。
让作文批改成为师生交流的阵地
让作文批改成为师生交流的阵地随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。
它的成果的凹凸直接影响着语文成果的好坏。
但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。
对同学来说——作文难写；对老师来说——作文难批。
长期以来，在此种心情的影响下，作文成了夹在老师和同学之间的毫不相干的第三者，始终阻碍了作文成果的提高。
其实，笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生沟通的阵地，唯有实现“老师——作文——同学”一体化，才能实现作文水平的提高。
（一）让作文批改成为写法沟通的阵地学校生经过几年的写作训练之后，有时会消失“山重水复疑无路”的状况。
就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些详细的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时老师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。
比如有一次，为了训练同学的观看力与创新思维，我有意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。
其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几足球天特有的景象，如秋天的晴朗与凉快，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这的确是我的所观所感。
”而在互批中也这样写：“本文抓住秋写了不少景象，语言很美丽,让人读后仿佛跟随也走进了那温顺的绿巷里。
但本次作文要求写秋，文中却消失了不少绿，好象给人以春天的感觉。
”从同学的批语中可以看出，同学对此类作文的写作方法熟悉有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。
于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不行，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。
例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。
所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相像的东西写出一个与众不同来。
”如此以来，既订正了同学批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好方法。
（二）让作文批改成为思想沟通的阵地十六七岁的中同学，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有自己的独立思索了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。
小学作文教学经验谈 把“批改”变为“交流”
小学作文教学经验谈把“批改”变为“交流”几乎所有的语文老师都感到痛苦，那就是批改作文。
而且要“精批细改”。
从错别字到布局谋篇，老师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大惊小怪，让自己头晕目眩，让学生失去兴趣一样。
这种做法是吃力不讨好，学生得到面目全非的作文，心情会幸福吗？他们能体会到写作的美好和成功吗？因此，这种“精细改革”的做法只会让教师无助地重复枯燥的机械劳动，只会降低学生的责任感和学习能力。
新的语文课程标准提出：“学生作文评价结果的呈现方式可以是书面、口头、评论或综合评价。
“这是一种软化宽松的评价要求，它使师生走出批改的阴影。
批改本身就有一种居高临下的审视态度。
它注重学生的缺点，不利于培养学生的信心，不符合新课程平等对话和民主交流的精神。
因此，我认为改革作文的评价方法应该把“批改”变成“交流”。
教师以学习的态度、发现的愿景、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分沟通的基础上，给出自己的建议、讨论、比较评价结果，使学生的自信和自尊，形成学生的写作个性和表达特征有很大的帮助。
可以从以下几个方面进行交流。
1、当面交流教完学生的作文，有些老师经常搁置几天，才有时间看。
这错过了与学生交流和理解学生想法的最佳时机。
我的做法是随时阅读学生的作文，立即听取学生的想法，澄清学生的想法，有时面对面交谈，但也可以避免因不理解而出现的错误。
如果一个学生在作文中写道:我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。
我以为他写错了，芙蓉是荷花的别名，怎么能种在地上呢？我问他，他告诉我这是木芙蓉，和荷花不一样。
并把介绍木芙蓉的书给我看。
我很高兴和他面对面地交流我的观点。
否则，把白纸黑字的评论写出来，把正确的批改成错误，不仅会丢脸，还会打击学生的写作热情。
因此，教师不能总是自以为是，板着脸批评学生的文章，注意与学生沟通，倾听他们的声音。
2、文字交流有时候不能和学生面对面交流，老师可以用文字交流。
这种交流和批改是不同的。
它缺乏冷漠、挑剔和专横的指导。
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作文批改是师生交流的途径
随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。
它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。
但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。
对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。
长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。
其实，笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。
（一）让作文批改成为写法交流的阵地
初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。
就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。
比如有一次，为了训练学生的观察力与创新思维，我故意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。
其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几足球天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这确实是我的所观所感。
”而在互批中也这样写：“本文抓住秋写了不少景象，语言很优美，让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。
但本次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，好象给人以春天的感觉。
”从学生的
批语中可以看出，学生对此类作文的写作方法认识有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。
于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。
例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。
所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。
”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好办法。
（二）让作文批改成为思想交流的阵地
十四五岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有自己的独立思考了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。
这在作文中便能很大程度的体现出来。
记得一次半命题作文，叫“我再次感受到了__”有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”内容是前不久为迎接市教学规范化学校所做的某些工作。
文中把为迎接验收，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。
他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中这样写：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。
”看来，如何看待生活中的“反面素材”学生在思想上有很大分歧。
于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。
但我还希望你能深入的思考一下，将学校平
时的工作和验收时的工作作个比较，是否那次的工作是彻底的虚假？难道老师平时就没精心备课？学校平时就不打扫卫生？总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能简单的把一事物定为好或坏……”那次作文之后，我曾作过追踪调查，我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感欣慰。
（三）让作文批改成为情感交流的阵地
中学生受生活实际和阅读范围的限制，作文取材较窄，纯粹胡编乱造就会漏洞百出，所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。
尤其是我强调学生作文要“说真话抒真情”所以从学生作文中常会发现一些问题。
比如有一次，生物老师向我反映说某同学像有心事似的，一节课什么都没背进去，提问时一问三不知，也不知怎么回事。
这答案竟让我在作文中找到了，那周的作文话题是“选择”，从文中显示出她收到了男生一张纸条，正不知该如何选择呢。
文笔极端细腻，心情异常矛盾，直至最后也没下定决心，甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。
很显然，这是初中生常见的早恋现象，这种事不谈，学生面临彷徨，很有可能走上弯路；面谈，又会引起学生心理的恐慌，让其无地自容。
于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育：“看得出来，文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬，别的不说，但是一张纸条就已搅得她睡不好觉，听不进课了，以后还能怎样？要知早熟的果子虽然好看，却是又酸又涩。
我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地？”下次作文再交
上来时，我发现“月亮不再昏暗，星星不再眨着迷惑的眼睛，主人公的脚步也坚定了”我心中的那块石头也落了下来。
如此以来，既避免了面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。