初中物理教学策略研究论文10篇

初中物理教学策略研究论文10篇

第一篇：情境教学法在初中物理课堂教学中的运用据调查发现，正处于青春期的初中生对课程学习的积极性并不高，因此，初中物理教学课堂要想收获很好的教学效果势必要先着眼于激发学生对物理学习的兴趣以及渴望。情景教学法，即教师依照教学内容创设相应的情境，引导学生们融入这个特定的情境中进行学习。在这样一个特定的情境中，学生们学习的积极性将被极大地调动起来。在此，笔者结合自身的教学经验来谈谈如何将情境教学法有效地运用到初中物理教学中。

一、合理地创设生活情境

生活情境，顾名思义，指的是与日常生活以及自然现象息息相关的物理情境。这类物理情境与学生们的生活经验十分贴近，有利于学生们将自己已有的生活经验与所学的物理知识相结合并提升自己的实践能力。再者，基于对这些生活现象的熟悉，学生们能够更好地接受并理解新的知识点。例如，在讲解“物态变化”这一章节的时候，笔者为了让学生们更好地理解与蒸发相关的知识点，就创设了这样一个生活情境：六伏天的时候，很多小朋友都特别爱洗冷水澡而不爱洗热水澡，同学们知道为什么吗？班长积极地举手并发言：“因为冷水澡凉快呀！”“那你知道为什么会洗冷水澡更凉快吗？”

我又接着问，他抓耳饶腮，摇摇头：“不知道。”看着学生们渴求答案的眼神，我顿了顿，说：“这个问题的答案与我们接下来所学的知识点——蒸发有关，那就让我们一起在新知识里寻找答案吧！”在我精心设计的生活情境中，实际生活与物理知识紧密相关，这不仅带动学生在课堂上积极思考，并且还极大地激发了学生们的求知欲，为新知识点的讲解做好了铺垫。

二、适时创设物理实验情境

众所周知，物理教学分为理论知识教学与实验教学两大部分，理论知识为实验提供理论依据，而实验又是理论知识的体现，二者相辅相成的关系，然而，在实际教学中，很多物理教师要么是先将理论知识讲解完之后带领学生们做一些物理实验，要么是只讲理论知识，不做物理实验，不管是哪种教学方式都不利于学生们对理论知识点的理解与掌握。物理教学就是要让学生们知其然并知其所以然，因此，教师在物理教学课堂上要充分给予学生们动手实践的机会，学生们只有在亲自动手实验的过程中才能更为深刻地理解物理知识，并且，物理实验需要学生们多个感官的参与，这能够在丰富学生们经验的同时帮助学生们记忆相关知识点。因此，在物理教学中，教师可以适时为学生创设一些物理情境，让学生们在动手实际的过程中感悟物理知识点，同时也可以增强学生们的动手实践能力。例如，笔者在教学“显微镜和望

远镜”这一知识点的时候，就把学生们分成两大小组，分别在所学知识点的基础之上自己动手制作一个简易的显微镜和望远镜，做好之后，每个小组都要把本组所做的产品给另一小组使用，并检查该产品是否具有其应用的功能。在这样一个实验情境中，学生们在学完理论知识点之后便能够及时地动手实验，这样的实验过程虽然花费了一些课堂时间，但却让学生们能够及时地消化和理解相关的物理知识点，对学生们理论知识的巩固以及动手实践能力的提高都很有帮助。

三、有效创设多媒体情境

近年来，教学方法与手段层出不穷，新兴的多媒体技术也被广泛地运用到教学课堂之中，在物理教学方面，教师可以借助多媒体这一教学工具将一些在教室中难以操作的实验展现在学生们眼前，以此刺激学生们的眼耳，从而让学生们获得丰富的视觉与听觉的体验，而这些都是教材难以达到的效果。例如，在讲到“光现象”的时候，如果单凭讲解教材上的理论知识，学生们很难深刻理解光的相关现象，于是，笔者便借助多媒体播放了月食的视频，将这一常见的生活现象动态地展现在学生们眼前，让学生们身临其境地感受光现象。

四、合理创设故事情境

有趣的故事往往能够很好地吸引学生的注意力，从而激发其听课的兴趣。在物理教学课堂上，教师可以通过讲解一

些趣味小故事来引导学生们融入到特定的情境中，让学生们感受到物理的魅力所在，从而激发学生们学习物理的兴趣。例如，教师可以在讲解“力”这一知识点的时候引入其发现者——牛顿的相关故事：某天，牛顿经过一棵苹果树下的时候恰好一个成熟了的苹果砸在了他的脑袋上，对于这样的意外收获，牛顿的第一反应并不是惊喜，而是思考为什么苹果熟了之后便会从树上掉下来，于是，他便开始观察生活中重物下落的现象，慢慢地，他发现了万有引力的存在，接着他便开始做大量的实验，最后终于推出了伟大的万有引力定律。当然，教师在讲故事时也可以讲到一半骤止，也就是说先引导学生们融入到故事情境中，然后再在此基础上留给学生们遐想的空间，让其在好奇心的驱使下不断去探索求知。

作者:李华单位:江苏省射阳县通洋初级中学

第二篇：初中物理的规律教学

摘要：随着新课标的改革发展，初、高级教学方法和教育模式发生了很大的变化。新课标教育更加注重对学生的学习思维方法和创新意识的培育，传统的“应试教育”正在逐渐向着素质教育的方向发生着质的改变。本文结合今年来的教学经验，通过与学生交流与分析得出的一些教学方法和计较，希望就初中物理规律教学与各同仁共同探讨。

关键词：初中；物理；教学；规律

引言

课程的变革对当前传统教育方式产生了非常巨大的影响，传统应对“应试教育”的知识灌输方式产生的弊端越来越明显：教学方式单一、学习氛围乏味、教育的观念落后，进而严重削减学生的学习积极性。特别是作为理科的重要分支物理课程的教学，由于其理论性很强，严谨性很强，对逻辑思维能力要求很高，因此，教学实践和技巧直接影响着初中学生物理学习的优劣，影响着学生对物理学研究的兴趣和爱好。

一.传统初中物理教学过程

传统初中物理过程一般首先要课前自学。学习能力是作为学生的必备本领，因此，课前自学环节是培养学生“学会学习”的重要手段。自学过程包括全文的阅读、知识点的圈划、简单问题的提出等。然后提出问题。发现问题、提出问题应该是自主学习的开始，问题的提出包括由教师直接提出相关知识点问题和由学生提出不懂的知识点疑问两种方式。讲授是教师通过口头语言向学生详细分析、解说课本知识、对课程知识进行归纳总结、对习题练习进行分析讲评的过程。物理教学当然也包括课堂讨论，课间的讨论过程是一种以学生为主体，经过师生之间的思考和讨论，求得最终解决问题的目的的一种教学方法。课间讨论过程中师生应站在学术的同一高度，老师不得以学生某些知识点的欠缺而责备他们，不能择其优者而教之，忽视对学习稍微困难的同学提出的简单