部编版三年级语文上册《秋天的雨》教材分析及相关教学素材

部编版三年级语文上册《6秋天的雨》教材分析及相关教学素材

一、教材简析

这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

全文共5个自然段。第一自然段以秋天的雨“把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、四这3个结构相似的自然段，描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。

课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第二、四自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述，具体描写秋天的特点，层次分明，非常适合三年级学生阅读。表达上，运用富有表现力的词句，细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。比如，第一自然段将秋雨比作”钥匙”，形象地写了秋雨开启秋天的大门，将人们从炎热的夏季引人凉爽的秋天；第二自然段的”五彩缤纷”描绘出秋天绚丽多彩的美丽景象，文中各种表示颜色的词语交替出现，将秋天独有的色彩自然而然地呈现在读者面前，突显了秋景的迷人；第三自然段的”勾住”是一种独特的生活体验，将秋雨带来的香味写得细致人微，化无形为有形；第四自然段的”吹起了金色的小喇叭”，把秋雨写得有如一个通讯员，告知动植物们准备过冬的消息。

课文的文字与插图很自然地融合在一起。课题上方纷纷飘落的黄叶，预示着秋天正紧步走来；下方是一片开满各色花朵的山野，一条小路越过花丛，穿过田野通向远方，远处密密的树林看不到尽头”花、树、田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，可以更好地帮助学生进人课文描绘的情境。

二、教学目标

1.认识“钥、匙”等10个生字，会写”盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解”五彩缤纷”等词语的意思。

三、教学建议

本课教学时，可以引导学生先找一找相关语句，把握课文主要内容，说说自己对秋雨的初步印象；接着，以朗读为主线，想象画面，感受秋雨带来的美丽风景，体会作者对秋天的喜爱之情；在阅读过程中，进一步学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“五彩缤纷”等难懂的词语；最后，背诵相关段落，仿照例句写话，丰富语言积累。

一、识字写字

1.识字。

本课要求认识的生字中，”匙”读轻声，不要读成第二声，可以结合词语”钥匙”进行认读；”曲”在”歌曲、谱曲”等词语中读第三声。

有的生字可以采用形近字比较的方法识记。比如，”钥”字可与”阴”进行比较；”匙”与”是”读音相近，又包含”是”的字形，可以两者相比较；”喇”可以和”刺”进行比较，注意中间的部件是封口的。

2.写字。

本课要写的13个字，可以分以下两类进行指导。

第一类：独体字。”曲、丰”书写时要注意在田字格中的位置。”曲”字要注意笔顺为”先两边，再中间，后封口”。”丰”字第二横略短，第三横最长。

第二类：合体字。比如，左右结构的”料、仙、淡”左窄右宽，”颜”左右等宽；半包围结构的”闻”先写门字框，再写”耳”。

本课部分字书写要：

盒上、下两部分都要写得又宽又扁。”皿”的4个竖画间距相等。

颜左边下面的3个撇要写成短撇。右边“页”的起笔与左边的第一横在同一永平线，最后一点和左边的最后一撇在同一水平线。

淡右边的两个“火”书写时上小下大，上边的“火”最后一笔为点，下边的“火”最后一笔为捺。

二、理解运用

1.初步把握课文内容。

课文层次分明，学生整体把握内容并不是特别困难。初读感知时可借助课后第二题，以“课文从哪3个方面写了秋天的雨”为重点问题，引导学生找一找相关的语句。在交流中指导学生借助每段的第一句话把握课文的要点，确课文先写秋天的雨是一把钥匙”把秋天的大门打开了”，接着从”秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”3个方面来写秋天，再进行总结。

初步了解内容后，可以让学生互相交流自己最感兴趣的部分，知道课文分别写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。

2.词句段理解。

（1）结合词句理解课文内容。

学生在阅读过程中，会遇到一些词语的理解问题，其中，多数词语可以联系语言环境来理解。

比如，第二自然段的“五彩缤纷”，教材用泡泡提示了理解的基本方法，即联系下文。教学时，可以引导学生通过朗读感受秋天丰富的颜色，根据阅读初始体验初步理解”五彩缤纷”的意思。由于这个词语比较抽象，学生可能会联系文中描写颜色的词语理解为”颜色繁多”，教师可以在此基础上进一步引导学生通过想象画面、借助课文插图等方法思考：除了颜色繁多，”五彩缤纷”还包含着怎样的意思？当学生带着想象朗读这段话，眼前浮现出大片黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就能大致理解”五彩缤纷”不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。教师可以借助多媒体，把课文中的文字用图像表现出来，加深学生的体验，促进理解。还要引导学生回顾理解难懂词语的方法：当有些词语一下子读不懂意思的时候，可以在读完语段后，再回过头去思考词语的意思，可能会有更深刻、更完整的理解。

文中还有些词句非常生动。教学时，要通过体会这些词句，帮助学生更好地理解课文内容。比如，第一自然段的”钥匙”一词，除了联系生活实际了解”钥匙”的本义外，还可以通过想象，联系语境理解其在文中的含义，即秋雨一下，秋天就来到了，秋天的雨仿佛是一把打开秋天大门的钥匙。第二自然段的”频频点

头”写出了菊花在秋风中摇曳的美丽姿态，读起来具有很强的画面感。第三自然段的”勾住”一词，可以引导学生思考：”香味”怎么勾住小朋友的脚呢？让学生通过“香香的”甜甜的”好多好多等词语想象画面，感受秋雨带来的气味是如此甜美，从中理解“勾住”小朋友的脚就是指小朋友被水果好闻的气味给吸引住了。第四自然段的“吹起了金色的小喇叭”，可以引导学生联系课文和生活实际想象“秋天的雨吹起了小喇叭，它会告诉大家什么，小动物们做了哪些准备”，从而更好地感受这种形象化表达的效果。第五自然段”欢乐的歌”，可以让学生回想全文中所描写的秋天的事物，体会正是这些事物给人们带来了欢乐，是一首”欢乐的歌”。

（2）朗读课文，体会情感。

课文语言优美，富有画面感。教学时，要引导学生展开想象，人境体验，感受秋天的美景，并通过有感情地朗读，体会字里行间蕴含的对秋天的喜爱之情。

比如，第一自然段中两个”轻轻地”，说明秋天是在人们不知不觉中来到的，朗读的时候，声音要轻一些，给人以轻松舒服的感觉。第二自然段中”扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这两个词语，描绘了秋风习习、树叶缓缓飘落的画面，可以引导学生读出舒缓的节奏，还可以借助课文精美的插图，加强学生的体验，进一步指导朗读。还有”你挤我碰”“频频头”等表示动作的词语，将秋天的景象进行了动态化的描写，要指导学生读得活泼、轻些，在朗读中感受各种事物色彩斑斓、富有动感的画面。第三自然段描写了许多可口的水果，可以让学生回忆一下这些水果的香味，想象自己被这些香味吸引不愿走开的样子，再用欣喜的语调朗读。第四自然段，可以让学生结合课文内容想象小动物们准备过冬的模样，试着读出它们的可爱。

（3）”阅读链接”的教学。

“阅读链接”《迁徙的季节》片段，既可以作为拓展阅读材料，让学生课外读一读，也可以作为学完课文后的巩固运用材料，引导学生围绕”短文主要从哪几个方面写了秋天的景物”展开讨论交流，鼓励他们运用从《秋天的雨》中学到的方法找一找相关句子，了解短文主要从田野、植物种子、幼小的动物和候鸟几个方面写了秋天。

还可以引导学有余力的学生进行对比阅读，围绕”短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之处”展开自主学习，然后进行汇报交流。两篇文章的相同之处是：都是描写秋天，都写了秋天的动物和植物。不同之处是：《秋天的雨》主要围绕”雨”写了秋天的美景，《迁徙的季节》主要写了动植物在过冬之前迁徙的情景。

3.积累表达。

课后第一题要求背诵第二自然段。可以先引导学生理清段落的层次，了解本段是围绕第一句来写的，再借助”扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“频频点头”等词语，在理解的基础上熟读成诵。

课后第三题安排了句式仿写。可以引导学生结合自己的生活经验和阅读经验，说一说秋天的雨还会把哪些颜色分给谁，互相交流自己想到的秋色，以此打开思路。比如，结合生活经验想到，把橙色给了柿子；结合《赠刘景文》的诗句想到，把绿色给了橘子。教师要适当进行点拨，对学生语言表达的要求不必过高，只要能仿照例句写出秋天的颜色即可。还可鼓励学生试着用上词语表中的”清凉”“丰收”等描写秋天的词语。

四、教学设计