对外汉语词汇教学中的同义词辨析

对外汉语词汇教学中的同义词辨析
对外汉语词汇教学中的同义词辨析
摘要词汇教学是对外汉语教学的一个重要的环节，它不仅贯穿于对外汉语教学的整个阶段，也包含于各种类型的教学之中。

在词汇教学中，同义词的数量十分丰富，它既是词汇教学中的重点也是难点，因此从对外汉语的角度出发来研究同义词，对于对外汉语教学是有重要意义的。

关键词对外汉语教学同义词辨析
1同义词辨析的角度与方法
1.1语义差异
语义差异可以从语义强度、语义适用、语义侧重、义项多少及所指范围大小等几方面来分析。

1.1.1语义强度的差异
汉语中有些词语看似意义相近，但经过仔细比拟，我们发现它们在词义轻重程度上有差异，即在语义强度上有差异。

如：“失望〞和“绝望〞、“成绩〞和“成就〞、“感谢〞和“感谢〞、“懊恼〞和“懊悔〞、“保证〞和“保障〞，以上这些词都是前者的语义程度轻一些后者的语义程度重一些。

1.1.2语义适用的差异
主要从以下几方面考虑：适用于人、动物、植物还是事物？适用于自己还是别人？适用于个人还是集体？适用于具体还是抽象？适用于社会现象还是自然现象？适用于过还是将来？如：
矮、低，“矮〞指身材短小；“低〞不可以指身材，只能用于物体、建筑等。

安静、平静、寂静，“安静〞多用于人的心情、神色、态度及行为等，也用于事物的状态：“平静〞用于人的心情或事物状态；“寂静〞用于环境情况。

1.1.3语义侧重的差异
有时候两个词所概括和反映的现象虽然根本一致，但是它们强调的重点却有所不同。

有些留学生由于不能明确两个词强调的侧重点，故而发生错误。

如：
保护、保护，“保护〞侧重于认识到客观对象重要而用心去呵护；“保护〞侧重于感觉到客观对象已经或将要遭受伤害而采取措施进行护卫。

保存、保管。

“保存〞强调寄放；“保管〞强调看管。

1.1.4义项多少的差异
有些同义词，一个是单义词，另一个是多义词，或者都是多义词，但只有一个义项同义，其他义项不同义。

如：
安定、安宁，都指情况稳定、平静正常而没有骚扰，但是“安定〞还可用作动词，突出使平静，如“安定人心〞。

常常、经常，都指事情屡次连续、重复，但“经常〞还指连接不断的、有规律的行为，如“要经常向人请教〞。

1.2语法差异
语法差异主要从语法特征、组合分布和句型句式这三个方面来分析。

1.2.1语法特征的差异
语法特征的差异主要指词性、能否重叠及充当句子成分的能力这些方面表现出来的差异。

如：粗心、马虎、大意，“马虎〞可以重叠为“马马虎虎〞，“粗心〞和“大意〞均不能。

快乐、愉快，都形容快乐的心情，但是“快乐〞可以重叠为“高快乐兴〞，而“愉快〞那么不能重叠。

1.2.2组合分布的差异
组合分布的差异主要表达在词在句中的位置，以及不同词性的词的前接成分和后接成分的差异等。

如：本来、原来，都表示先前，“本来〞多用于上半句，“原来〞那么没有这个限制。

甚至、乃至都是连词，表示强调，但是“甚至〞常用在后一小句开头，前一小句用“不但〞“不仅〞等与它照应，“乃至〞那么不常用于后一小句的开头。

句型句式的差异
主要从以下句型句式找差异：把字句、被字句、疑问句、肯定句、否认句、反问句等。

如：不必、何必，两者都是副词，但是“何必〞只能用于反问句，用反问语气表示不必，如“既然不会下雨，何必带伞〞。

万万、千万，都是副词，都表示绝对、无论如何。

但“万万〞多用于否认意义的句中，而“千万〞那么是肯定句、否认句中均可使用。

1.3语用差异
1.3.1语体色彩的差异
同义词的出现，适应了不同的交际需要，它们中有些词适用于书面语，有些词适用于日常口语。

如：大约、大概，“大约〞适用于书面语，“大概〞适用于口语。

方法、措施，“方法〞书面语和口语都可以用，“措施〞一般用于书面语。

1.3.2感情色彩的差异
感情色彩主要指褒贬色彩。

词义除了反映客观事物的固有特征外，还表达了人们对事物的爱憎评价。

如：鼓励、鼓舞，都有激发情绪使人振奋的意思，但“鼓励〞是中性词，“鼓舞〞是褒义词。

骄傲、自豪，“骄傲〞在有些场合是贬义词，如“骄傲自大〞；“自豪〞是褒义词。

2学习者出现同义词误用的原因
2.1母语文化差异
对于任何一个已经具有了固定的思维方式和行为方式的人来说，由于从小受到母语的影响，很容易形成母语的思维定势。

在学习第二语言的时候，母语文化的迁移作用更是十清楚显。

如：这个女人长得很肥。

汉语中，“肥〞和“胖〞都可以指脂肪多、肉多，但适用的对象不同。

“肥〞一般不会被用来描述人，只有“减肥〞、“肥胖〞例外；“胖〞那么是指人体的脂肪多。

而在英语中，“fat〞既可以指人，也可以用于动物或肉类，因此学习者容易拿“fat〞的用法来套用“肥〞或“胖〞，出现误用。

2.2词汇量的限制
汉语词汇特别丰富，用恰当的语言准确、清晰地表达，掌握一定数量的同义词是很必要的。

多数汉语学习者处于特定的学习阶段，学习的时间并不长，所掌握的词汇量是很有限的。

从同义词中挑选出一个最恰当的词语用于表达，这对于他们来说还是有一定困难的。

所以，当他们不知道用什么样的词语才能最恰当地表达自己的意思的时候，就会勉强使用一个自己感觉意思差不多的词语。

因此而闹出的笑话也有不少，比方孟祥英在研究近义词辨析的文章中就举过几个例子：他身上掉着许多汗。

这衣服里是鸭子的头发。

3结语
同义词是留学生学习掌握的难点。

本文总结出学生同义词的偏误特点和偏误种类，进而概括出偏误的种类和产生偏误的主要原因。

在借鉴前人成果的根底上，从两个角度对同义词进行了分类；以期对同义词的教学有所帮助。

参考文献
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