教育学B第二章重难点解析(专科专用)

第二章教育功能

第一节教育功能的概述

一、教育的功能的含义

1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。

2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。教育功能不是主观的期望而是客观的结果。教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。

二、教育功能的类型

(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能

1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。

2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。

(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能

1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。正向功能是“贡献”性功能。正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。负向功能是“损害”性功能。负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。

(三)从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能

显性与隐性也是默顿分析功能的一个维度。

1.显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。如进人的全面和谐发展，促进社会的进步就是显性教育功能的表现。

2.隐形教育功能是伴随着显性教育功能所出现的非预期的功能。如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等，都是教育隐形功能的表现。

3.显性与隐形的区别是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识的开发、利用，就转变成了显性教育功能。

(四)多维度的复台分类

1.把性质(方向)和形式结合起来划分．可分为正向显性功能，正向隐性功能，负向显性功能，负向隐性功能。

2.把对象和性质结合起来划分，可分为教育对人的正向功能，教育对社会的正向功能，教育对人的负向功能，教育对社会发展的负向功能。

第二节教育的个体功能

促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能。这一功能是教育本质和教育目的的体现，因此也被称为教育的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育功能系统中处于基础性地位。

一、教育对个体发展的促进功能

个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。个体发展在内容上包括身体和心理两大方面，前者指有机的自然形态和组织器官及其机能的发展、完善，后者指人的心理过程和个性心理的发展，包括认知、情感、意志和各种高级社会性的发展。教育就是通过其独特的形式和丰富的内容促进个体身心和谐的全面的发展。教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功能。

(一)教育促进个体社会化的功能

1.个体社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。个体从自然生物到社会活动主体的变化，就是通过个体社会化过程来实现的。

社会化的内容大致包括四个方面。

(1)接受一定社会的文化价值与社会规范。

(2)使个人追求目标与社会要求相一致。

(3)掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能。

(4)学会认同身份和在每—个场合下自己所处的角色。

2．教育在促进个体社会化中的功能主要表现为：

(1)促进个体思想意识的社会化。个体的思想意识本质上是社会价值规范在个体头脑中的反映。教育促使个体思想意识的社会化，特别表现为个体的政治化。

(2)促进个体行为的社会化。人的行为要符合社会规范。教育通过社会规范的传递，规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。

(3)培养个体的职业意识和角色。职业是社会化的集中表现。人生活在社会中，要以一定的职业为生，这就决定了为就业和生活做准备的教育，必须能够促进个体的职业化。

(二)教育促进个体个性化的功能

个性是一个尊重差异性的求异性过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造，因而个性化的核心是在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。

1．教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。

2．教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。

3．教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

二、教育的个体谋生和享用功能

(一)教育的个体谋生功能

教育的个体谋生功能是成“才”的教育．也是成“人”的教育。

1.通过个体社会化，个体可以获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识，在进入社会生活时能尽快地适应新环境。

2.传授“何以为生”的本领、教学生“学会生存”。个体把教育当作一种生存的手段和工具。

(二)教育的个体享用功能

1.人的成长必须接受教育。教育教人“成为人”。

2.受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。在这个过程中，教育知识的传授，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就了自由人。一个人受到的教育越