优秀教学设计——长方体和正方体的认识教学设计

长方体和正方体的认识

长方体和正方体的认识

学情分析：

《长方体和正方体的认识》是学生在学习认识长方形、正方形、三角形等平面几何知识的基础上，第一次学习立体几何图形的有关知识，所以教学中重点是让学生亲自体验，联系生活实际，建立空间观念。为后面学习表面积和体积打下基础。本课教学我的设想是通过学生观察日常生活中的长方体、正方体的实物，亲手摆弄实物或图形，运用电脑课件来重点展示图形的面、棱.顶点的特点，使学生对长方体和正方体有一些感性认识，然后通过反馈练习，加深理解。

教学目标：

知识目标：知道长方体、正方体各部分名称，使学生了解长方体和正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系，认识长方体和正方体的长、宽.高。

能力目标：让学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。

情感目标：积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心，并培养学生团结合作的精神。

教具学具；

教师准备：长方体、正方体纟氏盒和实物

学生准备：长方体、正方体等多种实物

教学手段，多媒体辅助教学

教学重点：

1认识长方体和正方体的特征。

2识别立体图形。

教学难点,知道长方体和正方体各部分的名称.特征及长方体、正方体之间的关系。教学过程：

一、复习准备

1出示多媒体课件，让学生们从中任意选择两个喜欢图形，并且在纸上划出来，再用手去摸一下。教师明确指出这些图形是平面图形。

2再次出示课件，并且让学生们观察早已在它们桌子上准备好的这些图形，用手摸 -摸各部分長不是在一个面上？（不是）

教师明确这些物体各部位不在一个面上的，它们都是立体图形0

3引入：今天我们就进一步来认识一下长方体和正方体。

教师板书：长方体和正方体的认识

（设计意图：通过学生自己动手操作，可减轻课堂的紧张气氛，让学生们在心理安全的状态下去学习，用抓住平面图形的特点，来试着抓住立体图形的特点。）二学习新课

1长方体的特征。

（1）教师出示图片让学生观察生活中的长方体和正方体。

（设计意图：先让学生的脑袋里有一个立体图形的样子，用生活中的实物来开篇，可以吸引学生的注意力，也可以让学生很快的记忆。）

（2）请同学们拿出桌面上准备的长方体用手摸一摸，长方体是由什么围成的？再用手摸一摸两个面相交处有什么？

请用手摸一摸三条棱相交处有什么？

教师板书：面、棱、顶点

（设计意图：充分调动学生的动手能力，让学生自己去发现特征，并配合多媒体展示图片，使其更具体形象。）

<3）出示课件提问：长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？同学们讨论。

长方体有多少条棱？棱的位置.长短有什么关系？小组讨论。

长方体有几个顶点？小组之间讨论。

（4）教师出示智多星，让学生回答，加深印象。

（5）课外延伸，确定长方体所有的面是否都是长方形？让学生理解长方体不是所有的面都是长方形。

（设计意图：拓展学生的考虑思维，让学生明白知识不要局限于课本上的知识，知识的海洋是无限的。）

（6）出示长方体框架观察。

教师提间：相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？框架上的12条棱可以分成几组？ 怎样分？

教师明确指出：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

2正方体的特征

教师提间：看看我新得到的长方体与原来比较一下有什么变化？学生回答。

教师出示讨论提纲：

正方体有几个面？有什么特点？

正方体有几条棱？有什么特点？

正方体有几个顶点？

3讨论长方体和正方体的特征，总结在表中。

4议一议长方体和正方体的相同点和不同点？并说说二者之间的关系？ 教师出示 三巩固反馈

1看谁最厉害

拿出教师制定的两个盒子测量长、宽、高填在表中。

2能力测试

(1)、(2)根据图中的数据说说图形的长、宽.高。

(3) 判断 四课堂小结 本节课你有什么收获？和大家一起分享一下吧。

(设计意图：让学生们谈收获，体现一种“反思”的思想，让学生们学会总结，把 所学的知识变成自己的知识。)

五作业布置

课下完成卡片

板书设计： 教学反思：

《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是 学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到 立体图形，对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维 发展到了三维。虽然说长方体、正方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征， 还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，是比较难理解的。 回顾整个教学过程，有以下几点值得自己回顾和总结：

1、遵循学生认知规律，正确把握教学起点

本节课我主要教学《长方体和正方体的认识》的第一课时《长方体的认识》°首先 让学生说出以前学习的平面图形，接着展示立体图形各种立体图形，让学生感受平面图 形和立体

图形区别。多媒体课件展示生活中的各种长方体，揭示课题。

2、 注重动手操作，让学生积累空间观念。

初步感知长方体的面、棱和顶点。让学生拿出自己带来的长方体，引导学生通过看 一看，

长方体和正方体的认识

摸一摸，数一数，逐步感知长方体的特征。接着学生以小组合作完成长方体特征的实验报告单。利用多媒体课件演示长方体面、棱和顶点的特征，验证学生探究结果。

3、教会知识，更要教会获取知识的方法。

本节课的题目是长方体和正方体的认识，但在教学设计上我把重点放在长方体的研究上。教会学生研究的方法.得出长方体的特征，然后让学生用类比法参照长方体特征研究过程研究正方体的特征，最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。这种过程的设计既留给了学生足够的自主探究的空间，同时又教会了一种知识探究的方法。学生学会了知识，也提高了能力。

4、教学中的一些不足。

⑴、老师对学生引导太多，放手太少。在研究探索长方体正方体的特征的过程中给出的时间太过仓促，部分学生研究的不够从分。

（2）、课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从细微处去观察去扑捉。

⑶、练习的设计要更全面、更扎实、更巧妙。

參考文献：

新课程实施过程中培训问題研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京：北京师范大出版社,2001. 徐斌艳，《数学教育展望》，华东师范大学出版社，20010

教育部基础教育司，数学课程标准研制组编，《全日制爻务教育数学课程标准解读（实验稿）》，北京：北京师范大出版社,2002.