《人类的起源和进化》word版 公开课获奖教案 (8)
《人类的起源与进化》word教案 (公开课获奖)2022年北师大版 (8)
第21章第3节人类的起源与进化教学目标1.列举和人类亲缘关系最密切的动物；2.说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；3.明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
教学重点：比拟人类与类人猿的异同点，明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
教学难点人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
教学过程教学环节教师活动学生活动教学引入通过前面两节内容的学习，我们知道，原始生命经过长期的自然选择的过程，演化为现在地球上形形色色的生物。
人类又是怎样起源和开展的？今天我们继续学习第21章第3节人类的起源与进化思考并进入课堂情境人是如何起源的问题是最令人着迷的，你都听说过哪些说法？一些说法听起来很神秘，甚至令人着迷。
有人说人类来自于外星球，是外星人来到地球上逐渐演化成我们现在的人类，甚至在一些科幻小说以及电影里经常会有这方面的描述。
在国外又流传着上帝造人的故事，我们国家古代也有女娲抟土造人的传说。
这些传说、故事由于缺乏事实证据，不能被人们所信服。
你们知道是谁最早对“人类起源问题〞作出合理解释的呢？简述自己了解到的关于人类起源的说法是达尔文，展示图书感受科学家是如何推测人类达尔文在1859年，发表了科学巨著《物种起源》，这部著作被看做是19世纪自然科学三大发现之一。
达尔文在这本书中暗示了他的生物进化的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。
后来，在达尔文其他的著作中，比拟明确地指出：人类和其他动物一样是进化来的起源的问题人类是哺乳动物，人类与哺乳动物中的哪一类最相近？达尔文推测：人类与现代类人猿有亲缘关系。
同学们可以想象一下，这个观点提出后，当时社会背景下的人们会有怎样的反响呢？〔很多人强烈反对，因为长久以来，更多的人们相信神创论的观点，一些人由于支持生物进化的观点遭到教会的迫害，甚至失去生命〕，科学工作者只有找到更加有力的证据，才能让人们接受人也是进化的观点。
初中八年级生物教案-北师大版初中生物八年级下册 第节 人类的起源与进化【区一等奖】
《人类的起源和进化》第一课时一．教学目标：知识与技能１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；３．简述森林古猿进化为类人猿祖先和人类祖先的大概过程。
过程和方法1 通过搜集有关人类起源和进化的资料等，培养学生搜集资料，获取信息的能力。
2通过对人类的起源的探究，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较能力及口头表达能力。
情感态度与价值观培养学生以科学的态度认识人类的起源与进化问题，认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
二．教学重难点：重点：１．类人猿和人类特征的比较；２．由猿向人的过渡和人猿分界的标志。
难点：由猿向人的过渡三．教学准备教师：有关人类起源与进化的视频、学生：搜集有关现代类人猿的资料四．课时安排：1课时五．教学过程：（提前两天把学生的课前任务视频发给学生）（一）情景引入师：同学们，老师接下来要播放一段视频，请同学们仔细观看，想一想，今天我们将要学习什么内容（播放一段人类起源与进化的视频1）【学生活动】：认真观看视频，猜测今天可能学习什么内容------人类的起源【引入新课】：同学们说的很对，今天我们将一起学习第三节《人类的起源与进化》第一课时，板书:人类的起源与进化对于人类起源的最早观点是神创论，认为人都是由神或上帝创造的，但是后来受到了进化论的强烈抨击，进化论的代表人物—达尔文，提出人类和猿由一定的亲缘关系。
那么要想了解人的起源，可以从人类的近亲—现代类人猿研究。
像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为现代类人猿。
之前已经布置过让大家查找现代类人猿的相关资料，归纳现代类人猿于人类的相似特征，从而找到人猿同祖的证据。
现在接下来的时间交给大家;二）探究新知1类人猿与人类有极为相似的特征【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近找出理由。
【学生活动】：小组代表阐述现代类人猿与人的相似之处，并将关键词展示在黑板上文字，图片资料由投影仪投影）师：补充人猿同祖的证据【小结】现代类人猿与人类来自相同的祖先！（二）直立行走是人和类人猿分界的重要标志【教师】：我们可以看到类人猿与人类有共同的祖先，但类人猿终究不是人类。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案人类的起源和进化是一个涵盖生物学、古生物学和考古学等多个学科领域的复杂主题。
在设计关于这个话题的教学教案时，需要考虑到不同年龄层次的学生以及他们的知识背景和理解能力。
以下是一份简化教案：课程名称：人类的起源与进化教学目标：学生能够概述人类起源于古猿的基本概念。
学生能够描述人类进化的主要历程及其关键阶段。
学生能够比较现代类人猿与现代人类的相似性和差异性。
培养学生分析资料的能力，包括化石记录、基因证据等。
激发学生对生命科学的兴趣，并珍视生命的多样性。
教学内容：第一部分：人类的起源古猿与人类的关系早期灵长类动物的特点与环境地质时间尺度和年代测定方法第二部分：人类的进化历程南方古猿（Australopithecus）：最早的直立行走者少年阶段的人属（Homo habilis）：工具制造者的出现直立人（Homo erectus）：火的使用和走出非洲露西（Lucy）和其他重要化石发现的意义智人（Homo sapiens）的起源与扩散现代人类的遗传多样性和文化发展第三部分：现代类人猿与人类的对比类人猿的分类和分布身体结构和行为的相似之处与差异大脑的演化和智力的发展社会结构和交流方式的异同教学活动建议：利用多媒体资源展示化石照片、复原模型和动画视频，帮助学生形象地理解复杂的生物演变过程。
组织小组讨论或辩论，让学生围绕特定的话题进行研究和准备，如“尼安德特人与现代人的关系”或“最早使用火的人类祖先是谁？”分析真实的科学案例或实验数据，提高学生的批判性思维和科学推理能力。
引导学生阅读相关的科普书籍或文章，鼓励他们从多个角度思考人类起源和进化的意义。
评估与评价：定期进行小测验或作业，检查学生对核心概念的理解和掌握情况。
设计项目任务，例如制作家族树或撰写研究报告，让学生深入探究某一具体问题。
通过课堂表现和参与度来评估学生的学习态度和兴趣。
请注意，这只是一个基本框架，具体的教案设计应根据学生的实际需求、课程要求以及可用的教学资源进行调整和细化。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 人类的起源和进化-一等奖
第四节人类的起源和进化教学目标：知识目标：1、概述人类起源于古猿。
2、说出现代类人猿喝人类相似的表现及原因。
3、说出人类进化经历的几个主要阶段。
能力目标：1、通过课前收集有关人类的起源和进化的资料，进一步提高收集资料、获取信息的能力。
2、通过比较猿与人的相似特征，培养运用比较法找出事物的异同点的能力。
3、通过对人类的起源和进化的探究，培养想像能力以及探究科学奥秘的精神。
情感目标：1、通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜人类生存家园。
教学重点：1、说出人猿同祖及人与猿的相似点。
2、说出人类进化的主要历程。
教学难点：说出人与猿的相似点。
教学过程：一、导课：观看女娲造人的神话故事视频，导入课题。
二、人猿同祖活动一：探究人与猿的关系1、学生一小组形式阅读和分析书上图片16-122、教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片或视频资料，请学生结合生活经验及收集的资料回答：（1）、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方它们的生活方式有什么共同点（2）、人类与类人猿为什么这么相似（3）、共同的祖先是谁（4）、人猿同祖的证据是什么活动二：人类进化的历程学生一小组为单位，讨论经历哪几个阶段每一个阶段的特征是什么思考：人类进化过程中，最显著的变化是什么三、随堂反馈1著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入纲目，英国生物学家赫胥黎第一次提出、同祖。
2根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分为阶段、阶段、阶段和阶段。
3在人类进化的过程中，发生最显著变化的是的增加。
巩固升华一、选择题1人类和类人猿的共同祖先是（）A类人猿B大猩猩C森林古猿D猴子2下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（）A猴子B大象C阿拉伯狒狒D黑猩猩3古人类能更好地交流与合作是由于（）A火的使用B语言的使用C工具的使用D直立行走4人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明（）A黑猩猩是人类的原始祖先B人类是由黑猩猩进化而来的C人类是黑猩猩进化的一个分支D黑猩猩和人类有着共同的祖先5森林古猿从树上到地上生活的原因是（）A为了换环境B由于流星撞击C由于地壳运动和气候变化D为了扩张领地6在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（）A制造工具B使用火C产生语言D使用工具二、填空题世纪著名的进化论建立者是，他提出了人类与类人猿的共同祖先是森林古猿。
人类的起源与进化 教案
人类的起源与进化教案教案标题：人类的起源与进化教学目标：1. 了解人类的起源和进化的基本概念和理论。
2. 掌握人类进化的主要证据和过程。
3. 理解人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
4. 培养学生的科学思维和批判性思维能力。
教学重点：1. 人类起源的基本概念和理论。
2. 人类进化的主要证据和过程。
3. 人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
教学难点：1. 理解人类进化的证据和过程。
2. 掌握人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
教学准备：1. 教学PPT或多媒体设备。
2. 人类进化的相关资料和案例研究。
3. 实物或图片展示人类进化的证据，如化石、遗传物质等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示人类的多样性，引发学生对人类起源和进化的思考。
2. 提出问题：你认为人类是如何起源和进化的？请简要说明。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍人类起源的基本概念和理论，如进化论、智人起源等。
2. 解释人类进化的主要证据，包括化石记录、遗传物质研究等。
3. 讲解人类进化的过程，包括直立行走、大脑发展、工具使用等。
三、证据分析与讨论（20分钟）1. 分发或展示人类进化的相关案例研究，如尼安德特人、露西等。
2. 引导学生分析和讨论这些案例研究中的证据，如化石、遗传物质等。
3. 提出问题：你认为这些证据对于了解人类起源和进化有何重要意义？四、活动实践（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个人类进化的证据进行深入研究。
2. 学生通过互相讨论和合作，整理出该证据的重要信息和科学解释。
3. 每个小组向全班展示他们的研究成果，并回答其他同学的提问。
五、拓展延伸（10分钟）1. 探讨人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
2. 引导学生思考：人类进化的了解对于我们认识自己和保护生物多样性有何重要意义？六、总结归纳（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调人类起源和进化的重要性。
2. 提醒学生继续关注相关科学研究和新发现。
人类的起源和进化教案
《第三节人类的起源和进化》教案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《第三节人类的起源与进化》教案教学目标知识目标：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
能力目标：1、能够区分科学事实、观点和假说。
2、收集信息并尝试判断整理信息。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重难点重点：1、人类的起源和进化。
2、分析比较得出人与类人猿的本质区别。
3、概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
难点：1、人类的起源和进化。
2、分析比较得出人与类人猿的本质区别。
3、概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
教学过程导入新课：教师：在所有的生物中，只有人是直立行走的。
“中午用两条腿走路”形容的就是直立行走的人。
那么，人类是如何进化来的呢关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
达尔文在《人类的由来》一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先。
在这方面你们都知道些什么呢想了解些什么呢讲授新课：一、人类与猿类有着共同的原始祖先教师：虽然历史上关于人类的起源问题有不同的观点，但通过现在的科学研究证明，人类和类人猿有着共同的原始祖先——森林古猿。
那么，什么是类人猿森林古猿又是怎样的生物呢学生：分组交流。
（1）类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿与人类的形态、结构最相似，与人类的血缘关系也很近，所以被叫做类人猿。
猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区。
《人类的起源和进化》优教教案
第4节人类的起源和进化【教材分析】《人类的起源和进化》是第23章的最后一节，前面已学习了生命的起源、生物的进化历程和生物进化的原因，这节课在教学上要注意对前后知识的衔接和应用，在教学中要引导学生理清森林古猿、类人猿和人类三者之间的关系，要强调类人猿和人类都是由森林古猿进化来的，类人猿和人类在进化上是一种近亲的关系。
这节课的教学不能只局限在人类的起源和进化这两个问题上，要强调人类应与自然界和谐发展，要树立爱护环境、尊重自然的意识和观点。
【教学目标】1说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2概述古猿到人类的具体进化过程和原因。
3知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。
4能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
【教学重点】类人猿和人的异同点，确立人类通过自然选择过程起源的观点，了解人类进化的直接证据。
【教学难点】人类的起源和进化。
【教学准备】1教师准备：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。
制作、相关视频、图片2学生准备：课前预习，搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。
【教学内容】【板书设计】第4节人类的起源和进化一、人类的起源1类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿2森林古猿：森林逐渐减少，一部分森林古猿逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿。
二、人类的进化直立行走使用和制造工具脑量增加产生语言和意识【教材反思】本节内容先介绍了现代类人猿，然后以图片形式展现了人类祖先—森林古猿生活的环境变化，使部分古猿向人类进化，同时说明劳动在人的进化中的作用。
接着通过人类古化石的资料分析人类起源过程中形态结构、生理的变化是进化的内因。
关于人类的起源和进化，学术界尚存在不同的观点，学生们对这方面知之甚少，因此，要通过不同进化理论的交流呈现，引导分析、讨论，让学生知道为什么人类从森林古猿进化来的这一理论为广大科学工作者所认同。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案教案题目：人类的起源和进化教学目标：1.了解人类的起源和进化的基本概念和理论。
2.掌握人类进化的关键阶段和相关证据。
3.培养学生的科学思维和探究能力。
教学内容：一、人类的起源1.人类的起源概述2.猿人与人类之间的关系3.各地区早期人类化石的发现二、人类的进化1.人类进化的关键阶段a.猿类向人类的演化b.遗传与进化c.人类智力的进化d.人类的社群和文化演化2.人类进化的证据a.古人类化石的发现b.遗传学和分子生物学证据c.考古学和人类学证据教学过程：一、人类的起源1.通过图片和视频展示，引导学生了解人类的起源概述。
2.利用简单的活动方式，让学生模拟猿人与人类之间的关系，并分析差异。
3.介绍不同地区早期人类化石的发现，比较它们之间的异同。
二、人类的进化1.分组讨论，让学生深入了解不同阶段的人类进化，并探讨关键因素。
2.在小组活动中，引导学生研究遗传与进化的关系，并理解基因的变异和选择对人类进化的影响。
3.运用案例分析的方式，让学生思考人类智力的进化和其与生存的关系。
4.鼓励学生进行自主学习，了解人类社群和文化的演化，举例说明。
三、人类进化的证据1.在小组中，学生利用互联网或图书馆资源，收集古人类化石的发现，并展示给全班。
2.引导学生了解遗传学和分子生物学在人类进化研究中的重要性，搜集相关案例和数据进行分析。
3.利用真实考古文物或图片，让学生了解考古学和人类学的证据，并进行讨论和解释。
教学方法：1.图片、视频展示2.活动模拟3.分组讨论4.案例分析5.自主学习6.小组展示7.数据分析8.讨论和解释教学资源：1.图片、视频展示2.活动所需物品3.互联网和图书馆资源4.考古文物或图片评价方式：1.活动参与度2.小组展示和讨论3.数据分析和解释能力4.学习笔记5.知识问答教学延伸：1.学生可自主选择一个感兴趣的人类进化相关话题，展开深入研究，并进行展示。
2.鼓励学生观察身边的生活现象，思考和讨论与人类进化相关的问题，并进行实地考察和调查。
人类的起源与进化教案
人类的起源与进化教案教案标题：人类的起源与进化教案目标：1. 了解人类起源的理论和证据。
2. 掌握人类进化的关键概念和过程。
3. 理解人类进化与环境适应的关系。
4. 培养学生的科学思维和研究能力。
教学重点：1. 理解人类起源的理论和证据。
2. 掌握人类进化的关键概念和过程。
3. 探讨人类进化与环境适应的关系。
教学难点：1. 理解复杂的进化理论和证据。
2. 掌握人类进化的关键概念和过程。
3. 运用科学思维分析人类进化与环境适应的关系。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 人类起源与进化相关的图表、图片和视频资料。
3. 学生练习册和作业纸。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用一张关于人类起源的图片或视频引起学生的兴趣。
2. 提问：你知道人类是如何起源的吗？请简单谈谈你的想法。
知识讲解（15分钟）：1. 介绍人类起源的理论：创造论、进化论、智人起源论等。
2. 解释人类起源的证据：化石、遗传学、考古学等。
3. 讲解人类进化的关键概念：进化、自然选择、突变等。
4. 分析人类进化的过程：从古猿到早期人类的演化。
讨论与实践（20分钟）：1. 分组讨论：学生分成小组，讨论人类起源的理论和证据，以及人类进化的关键概念和过程。
2. 学生展示：每个小组选择一个代表，向全班展示他们的讨论结果。
3. 实践活动：分发练习册和作业纸，让学生完成相关的练习和问题。
总结与评价（10分钟）：1. 总结人类起源与进化的重要概念和过程。
2. 提问：为什么人类能够在地球上生存并繁衍后代？3. 学生评价：让学生自评他们对人类起源与进化的理解程度，并提供反馈和建议。
拓展活动：1. 邀请专家或学者进行讲座或座谈会，进一步深入探讨人类起源与进化的话题。
2. 组织参观考古遗址或博物馆，了解更多关于人类起源与进化的实物证据。
3. 布置研究项目，让学生自主选择一个与人类起源与进化相关的主题进行深入研究，并撰写报告或展示成果。
教学延伸：1. 将人类起源与进化与其他科学领域（如地理、生物、历史等）进行跨学科的整合教学。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案教案标题：人类的起源和进化教案目标：1.理解人类的起源和进化的基本概念和理论。
2.掌握人类进化史上的重要里程碑事件。
3.探讨人类起源和进化与现代人类的相关性和意义。
教学步骤：一、导入（10分钟）a.提问：你知道人类从哪里来吗？我们是如何进化而来的？b.引入话题并激发学生的兴趣，向学生介绍人类起源和进化的重要性。
二、人类起源的理论（15分钟）a.介绍达尔文的进化理论和它对人类起源的贡献。
b.简要介绍其他几种相互补充的人类起源理论，例如：多地区起源理论、混合起源理论等。
c.让学生讨论和比较这些理论，以及支持这些理论的证据。
三、人类起源和进化的重要里程碑事件（30分钟）a.学生小组合作制作人类进化时间轴，标记出重要的里程碑事件，例如：古猿时代、非洲起源、直立人类出现、智人扩散等。
b.引导学生理解并描述每个重要事件的背景和意义。
c.进行小组展示和讨论，以确保学生对这些事件的理解和记忆。
四、与现代人类的相关性和意义（20分钟）a.引导学生思考人类起源和进化与我们现代人类的联系和意义。
b.讨论人类进化如何影响了我们的生活方式，例如：大脑发展、工具使用能力的提高等。
c.引导学生思考人类进化对我们的社会和文化的影响，例如：语言的演变、社会结构的发展等。
五、巩固与评估（15分钟）a.设计小组活动或讨论，让学生思考并回答一些相关问题，以检验他们对人类起源和进化的理解和记忆。
b.鼓励学生提出自己的观点和问题，并引导他们进行进一步的探索和研究。
六、总结（10分钟）a.回顾课堂内容，强调人类起源和进化的重要性和意义。
b.提交思考题或作业，以巩固所学内容。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿，包括人类起源和进化的重要事件和理论。
2.时间轴制作材料，包括纸板、颜色纸、标记笔等。
3.教学参考书籍和网站，例如《人类进化简史》和《自然历史博物馆的人类起源和进化展览》等。
教学评估：1.学生小组制作的时间轴和展示的准确性和完整性。
《人类的起源和发展》word教案 (公开课获奖)2022年冀教版
第三节人类的起源和发展教学设计一、教学设计思路学生对本节的学习有一定的难度。
但是，本节的不少问题又是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。
教师要充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。
“探究竟”部分的两个探究活动，正是针对学生的这种心理特征设计的。
女娲造人、上帝造人等这些传说和宗教描述学生都有一些了解读起来比较亲切，达尔文的学说学生们会觉得新鲜，上课时教师可以安排学生阅读，并比较各种说法的科学性。
对于“探究竟2”教师可引导学生思考现代人脑容量与古猿和猿人脑容量的区别，以及人类与猿人等的智力上的差别。
并分析劳动在人类进化中的作用。
在这个过程中，教育学生养成热爱劳动的好习惯。
在进行“知识链”教学时，教师先出示一幅古代猿人生活情景假想图。
然后，教师大致讲述从森林古猿进化到人的过程，并渗透热爱劳动、民族平等方面的思想教育。
二、教学目标知识目标描述人类起源的过程。
能力目标通过“探究竟”的活动，培养辨别真伪和逻辑分析的能力。
情感目标通过学习人类起源的问题，树立世界人民平等的观点，养成热爱劳动的习惯。
三、重点难点重点：1.简述人类进化发展的历程；2.阐明环境变化与人类进化的关系。
难点：在人类进化过程中，环境变化、劳动等因素的作用。
教师可安排学生阅读课本的“知识链”从而体会劳动等各种因素在人类进化中的作用。
四、教学媒体相关图片、多媒体课件五、课时建议1课时六、教学过程（1）身边事教师活动：课本首先从返祖现象入手引入本课，具有新鲜感，但是返祖现象并不是很常见，教师可以用幻灯片播放一些返祖现象的图片，验证这种现象的真实性更能引起学生的兴趣。
同时介绍返祖现象的概念。
（返祖现象是指有的生物体偶然出现了祖先的某些性状的遗传现象）人的由来“人类从哪里来？”科学的发展正在为其勾画出日益清新的轮廓“我从哪里来？”“我近来身心为什么会有一些变化？”了解人的生育奥秘，健康度过青春期。
(完整word版)七年级生物下册《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案教学目标：知识目标:1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。
能力目标：1、能够区分科学事实、观点和假说。
2、收集信息并尝试判断整理信息。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感和价值观目标:认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点.教学重点难点:重点：概述人类的起源和发展难点:1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性.2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录像片；实物投影仪等.学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时人类的起源：1、观察与思考：四种现代类人猿。
2、看录像：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿.3、推测森林古猿当时的生活状况。
引言、组织交流、评价并补充.放录像,投影展示：森林古猿及其生活的想象图。
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料。
观看、分析看图、展开想象并描述。
人类的进化:1、森林古猿下地生活的原因。
2、进化的主要证据—化石.3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面。
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论。
实物投影展示化石图片，指导观察。
展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片,发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人"所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
人与自然应当和谐发展：教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
八年级生物下册《人类的起源与进化》教案、教学设计
2.解释自然选择和遗传变异在人类进化中的作用。
3.分析火的使用对人类进化的影响。
学生独立完成练习题，教师及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师带领学生回顾本节课的主要内容，总结人类进化的基本原理、重要事件、物种演变等。同时，强调人类与自然的密切关系，引导学生树立环保意识，培养勇于探索、敢于质疑的科学精神。
1.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养科学探究精神。
2.进行课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，及时解答学生的疑惑，提高课堂氛围。
3.梳理知识脉络，将人类进化过程进行系统化、模块化教学，降低学生的学习难度。
4.创设实践环节，如制作人类进化时间轴、模拟考古发掘等，让学生在实践中掌握知识，提高动手操作能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师首先介绍生物进化的基本原理，如自然选择、遗传变异等，为学生理解人类进化过程奠定基础。接着，详细讲解人类进化的地质年代、重要事件以及各个阶段的特点。以下是教学内容的展开：
1.人类的起源：介绍南方古猿、直立人、智人等人类进化过程中的重要物种，阐述它们在生物学特征上的区别与联系。
八年级生物下册《人类的起源与进化》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物进化的基本原理，了解人类起源的地质年代及重要事件。
2.掌握人类进化过程中的重要物种，如南方古猿、直立人、智人等。
3.了解人类进化过程中的重要发明创造，如工具使用、火的使用、语言的出现等。
4.掌握现代人类与古代人类在生物学特征上的区别和联系。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片、时间轴等，生动形象地展示人类进化过程，降低学生对抽象概念的理解难度。
《人类的起源与进化》示范公开课教学设计【北师大版八年级生物下册】
第3节《人类的起源与进化》教学设计◆教学目标1. 概述人类起源于古猿；2. 概述现代类人猿的人员相似的表现及原因；3. 概述人类进化经历的几个主要阶段；4．通过课前搜集有关人类的起源和进化的资料，进一步提高收集资料、获取信息的能力；5．通过比较猿与人的相似特征，培养运用比较法找出事物的异同点的能力；6．通过学习，培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
◆教学重难点【教学重点】1．概述人猿同祖及人与猿的相似点；2．概述人类进化的主要历程。
【教学难点】说出人与猿的相似点。
◆教学过程一、导入新课【教师】“我是从哪里来的？”人类对自身的起源一直十分好奇的。
人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！二、讲授新课（一）类人猿与人类有极为相似的特征播放动画：【知识探究】现代类人猿。
讨论：现代类人猿包括哪些种类呢，它们与人类有哪些相似的特征？讨论得出：现代类人猿包括长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩。
行为表现善于模仿，懂得交流，会使用简单工具其他喜欢群居，有的有家族生活现代类人猿与人类不仅在形态、面部表情、身体结构等方面有相似的特征，而且有许多相似的行为表现。
（二）人类的起源讨论1：为什么类人猿与人类有如此相似的特征呢？讨论得出：它们有着较近的共同祖先，而且两者的分类地位最近。
讨论2：人类是怎样发展而来的呢？讨论得出：由于造山运动和气候的剧烈变化，迫使一些古猿成群地转向地面生活，最终进化为人类的最早祖先；仍然树栖生活在森林中的一些古猿，则进化为现代类人猿的祖先。
讨论3：人与猿分界的重要标志是什么？人类的祖先转向地面生活后，由四肢着地改为两足直立行走。
两足直立行走的运动方式，促使骨盆、大腿骨、足骨、肌肉等结构发生变化，前肢获得解放而学会使用和制造工具；两足直立行走也促使感官集中于前部，声带发展并产生语言；由于头部和脑的进化，人类出现原始文化和意识。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案《人类的起源和进化教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！课题:人类的起源和进化课型:新授课课时: 1课时教学目标:知识与技能目标:概述人类起源于古猿以及人类进化的主要历程;过程与方法目标:通过小组讨论，学生清楚人和猿在进化上的关系;情感态度与价值观目标:通过游戏和讨论培养合作探究的团队精神。
教学重、难点教学重点: 1. 概述人类起源于古猿;2.概述人类进化的主要历程,教学难点:说明人类起源于古猿。
教学过程:导入:上课前我们先来看一个图片，这个图片展示了什么故事? (学生答).哪一位同学能够给大家讲一下女娲是如何造人的呢? (学生讲).同学们想一想女娲造人的故事会不会是真的? (学生答)女娲造人只是一个神话传说，没有科学依据那么人是从哪来的呢?它们又是如何进化为现代人类的呢?带着这些问题，今天我们就一起来学习人的起源和进化。
探究新知:师:学习新知识之前我们先找一位同学给大家读一下学习目标。
生:学生举手读学习目标.师：在人们真正认识到人类起源之前，神话传说和宗教理论使人们一直认为是神创造了人，直到18世纪，才开始认为人猿同祖，在我们课本上提到了两个对于人类起源做出贡献的科学家分别叫什么名字?他们有什么成就?生:学生举手回答.师:既然人和猿有共同的祖先，那么人类和类人猿之间一定有相似之处，我们一起来看几张图片，从这几张图片中可以看出现代类人猿和人类存在相似的什么?生: 学生举手回答，师:除了这些，人和猿还有很多相似点，下面清同学们人一组，对照表格“人与了种猿的某些特征的比较”进行讨论思考人和猿在进化上有什么样的关系?生:学生讨论回答师:其实人类起源于古猿的证据还有很多，通过课前预习，谁知道关于人猿同祖的证据还有哪些呢?它们为什么可以提供人猿同祖的证据呢?生:学生举手回答.师:人和猿存在很多相同点，那他们有没有不同之处呢?下面我们来看现代人和现代猿的牙齿比较，找出其中的不同之处生:学生举手回答.师:人和猿既有相似之处，又有不同之处，同学们可能又有疑惑了，人和猿到底是否有相同的祖先呢?下面我们来看一个视频解决人猿进化问题，请同学们观看规频同时进行思考问题：1、进化过程中什么起了关键作用?2、从森林到草原，我们的祖先发生了什么变化?生:学生兑:结人、猿进化.师：古猿进化为人分几个阶段呢?每个阶阶有什么特征?请同学们自主学习课本第70-71页进行思考.生:学生举手回答师：在人类进化过程中我们越来越聪明，并且学会了很多技能，语言对于人类来说有什么意义呢?接下来我们来做一个小游戏，体会一下语言对我们来说意味着什么?生：学生进行猜成语游戏。
《人的起源和发展》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (8)
4.1.1 人类的起源和发展科目生物年级七年级班级时间年月日课题第课时教学目标知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点重点概述人类的起源和发展难点1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点教学用具查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
执笔者李瑛老师授课者一、教学目标：知识与技能：1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。
2.阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。
3.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
过程与方法：学习与他人合作分析问题的能力，突出STS教育。
情感、态度与价值观：培养学生热爱校园，绿化环境的情感。
二、教学重点1.了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。
2.帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，并能积极地参与美化祖国的活动。
三、教学难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。
四、教学方法：讲述法，谈话法，调查实践法。
五、教学过程：一）导入新课：播放有关“我国土地沙漠化”的影像资料，引导学生思考：观看了影片后同学们有什么想法？绿色植物在生物圈中扮演的角色非常重要。
100万年前陆地上森林覆盖率达60%以上。
4千年前中国开始大规模地砍伐森林，使黄河流域沦为一片裸地；5百年前欧洲森林被垦成农田；1百年前北美森林遭到惨重毁坏，尾随而来的是遮天蔽日的“黑风暴”，千百万吨肥沃细土卷入高空。
《人类的起源》word版 公开课获奖教案 (8)
当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级|生物下册第五单元第二章?人类的起源?教案济南版教学目标：1．知识目标区别；2.能说出自然环境的变化与人类起源的关系；3.能说出人类的进化过程中变得越来越强大的原因 .1.通过自学教材和分析材料 ,提高阅读能力和信息加工能力；2.通过小组合作学习 ,提高合作互助意识和表达交流能力 .3．情感、态度与价值观目标通过倾听教师对人类进化研究历史和进展的介绍 ,激发对科学的热爱之情和对有奉献科学家的尊敬之心 .教材分析："人类的起源和开展〞是一个纷繁复杂 ,扑朔迷离的大话题 ,足够写一系列本厚厚的著作 .因此 ,我们非常关心教材是如何挑选内容和呈现内容的 .教材从19世纪达尔文 "人类和类人猿的共同祖先是一类古猿〞的提法讲起 ,首|先展示4种现代类人猿的图片 ,让学生通过观察尝试答复人与猿的根本区别 .然后再提出一个问题：人和猿共同祖先是森林古猿 ,后来由于某种原因走上了不同的开展道路 ,演变为不同的物种 ,这个过程是怎样发生的呢 ?提出这个问题后 ,教材并没有马上答复 ,而是展示2段资料 ,让学生思考和讨论 .接下来教材用一段话来呈现自己的观点 ,然后另起一段 ,说明在进化过程中 ,人类成为大自然的强者的原因 ,并提醒学生思考：人类是否应当更加理智地开展和运用改造自然的能力呢 ?由此我们可以看出 ,教材对人类起源和开展话题做出了极大的简化处理 ,比拟适合初中生的能力水平；教材的编写注意启发学生思维 ,与新课程倡导的自主、合作、探究式学习是吻合的 .教学方法及学法指导：教师是教学的指导者、帮助者和促进者 ,学生积极主动进行自主、合作和探究式学习 .课前准备：多媒体课件课件；视频及图片资料；学生课前进行相关调查及预习 .教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问快乐闯关5分钟利用课件对上节课学过的主要知识进行提问 ,并设计快乐闯关题目 .题目分ABC三档 ,小组计分 ,评比红旗小组 .A类：1、生物进化的历程2、生物进化的原因B类：1、什么是自然选择?谁最|先提出的自然选择?2、概述人工选择C类：自然选择对生物本身有什么意义?自然选择与人工选择的区别进行两分钟快速复习比赛小组对对碰,快乐来闯关,小组合作完成快乐闯关题目复习旧知 ,强化知识的识记和落实 .以小组计分 ,竞争红旗小组 ,来增强学习的积极性 .创设情景激发兴趣３分钟创设情境：教师用课件展示了达尔文的肖像然后富有感情地介绍：19世纪之前 ,人类普遍认为人是神创造的 .当时英国有一位伟大的科学家 ,他叫做达尔文 ,用极为丰富的证据证明生物是进化的 .他在仔细比拟了人和现代类人猿的相似之处后 ,根据进化论 ,推断人类和类人猿有共同的祖先 ,这个共同祖先是一类已经灭绝|学生认真听达尔文的简历通过介绍达尔文 ,迅速激起学生兴趣 ,也会激起学生人类起源的欲望 ,并且自然的引入课题 .的古猿 .由于某种原因 ,这类古猿向不同的方向进化 ,有的演变了人 ,有的演变为现代类人猿 .激趣引入：在此根底上 ,教师提出富有思考性的问题 ,进一步激发学生的学习兴趣：为什么一样的祖先 ,却演变为人和现代类人猿两类根本不同的生物 ?人类是如何起源的 ? 带着疑问进入课堂．引导探究层层推进15分钟１、展示目标： (课间板书在黑板上 )教师用课件投影出自学指导题：1.与人类最|为相似的动物是什么 ?它们与人类的共同祖先是什么 ?2. 为什么一样的祖先 ,却演变为人和现代类人猿两类根本不同的生物 ?人类的起源与当时自然环境的变化有什么联系 ?3. 当年人类是自然界的弱者 ,今天人类却已成为自然界的强者 ,人类在进化过程中变得越来越强大的原因有哪些呢 ?1、请同学们根据学习目标认真默读学习课文 ,并用双色笔把重点和难点进行圈划 .2、检测自学：完成?生物助学?自主学习目标１２３ ,并展示学习成果 .3、合作探究：我校采取分组式的教学组织形式 ,全班分成６个合作学习小组 ,给小组合认真默读学习课文 ,并用双色笔把重点和难点进行圈划 .这些问题能够帮助学生读懂教材 .学生带着这些问题自学,既能整体感知教学内容,为接下来更为复杂的学习打下根底,也能锻炼学生的自主学习能力和阅读能力,为终身学习打下良好的根底 .目标板书在黑板副版上 ,可时刻提醒学生对照学习目标进行学习 .限时速读 ,培养自学能力理解人类在进化过程中哪些因素使人类越来越强大 .通过分析讨论归纳总结 ,培养学生的综合分析能力 .作学习提供了很大的便利 .专题1：人类与现代类人猿的相似处和根本性区别这个专题由第1、2、小组负责 .小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的补充材料 (见附录1 ) ,解答补充材料提出的问题 ,组织好语言 ,5分钟后向全班说明人类和类人猿的相似处和根本性区别 .展示时声音响亮 ,自信大方 .教师要强调：直立行走是人与猿的根本性区别；但凡能直立行走的猿 ,都属于人类 .专题2：人类的起源和开展这个专题由第３、4、小组负责 .小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的材料 (见附录2 ) ,说明科学家对"露西〞是否能够直立行走的争议 ,特别是最|新的研究进展 .5分钟后向全班说明这个争议和新进展 .教师需要强调：能直立行走的猿就是人； "露西〞是能直立行走的猿；因此 , "露西〞就属于人 . "露西〞是最|早的人类祖先之一 .教师不能仅限于知识的传授 ,应当适当补充一些关于 "三段论〞的常识 ,要求学生平时多按照科学的方法进行推理 ,养成良好的思维习惯 .专题3：在进化过程中人类变得强大小组派代表向全班展示自己的成果,其他学生要认真倾听 .小组派代表向全班展示自己的成果,其他学生要认真倾听 .代表发言总结人更好的解决了人类在进化中环境对人类进化的影响这个难点 .能过分析归纳中 ,让学生体会到合作学习中也要有明确的分工协作 ,培养学生良好的合作意识 .的原因这个专题由第5、6小组负责 .小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的材料 (见附录3 ) ,说一说在进化过程中人类变得强大的原因 .组织好语言 ,5分钟要后向全班展示 .学生展示完之后 ,教师需要跟学生做一个小游戏 ,让学生体会语言的重要性 .游戏如下：请三位学生站起来 .教师在一张纸写上 "我今天心里很快乐〞几个字 ,然后让第|一位同学看 ,然后要求他用表情或动作传给第2位同学 ,由第2位同学以同样的方式传给第3位同学 .最|后由第三位同学用语言表达出意思来 .活动完了 ,教师要强调：丰富的语言使人类能够更好地合作交流 ,这也是人类从弱者变成了强者的原因之一 . 类进化变强大的原因：１火的使用２大脑的不断开展３工具的创造和运用通过游戏,学生正确理解语言也是人类从弱者变成了强者的原因 .迁移应用6分钟当堂达标：慧眼识珠1．人类与类人猿共同的祖先是 ( )A．猴 B．黑猩猩 C．长臂猿 D．森林古猿2．猿没有尾巴；牙齿的数目与结构 ,眼的位置 ,外耳的形状 ,宽阔的胸廓 ,怀孕期7至|9个月 ,也都与人类十分相近 .这些事实说明 ( )A．人是由猿进化来的 B．人和猿有共同的原始祖先C．人比猿高等 D．现代的猿能进化成人3．以下是人类独有的特征的一项为哪一项 ( )学生独立自主完成,课堂检测要及时互纠 .通过自主、合作学习后 ,自主回忆本节所学所得 ,通过知识整合训练 ,对所学知识进行强化 .A．没有尾巴 B．会使用工具C．直立行走 D．怀孕期7到9个月4．森林古猿从树上到地下生活的原因是( )A．为了换环境 B．由于小行星撞击地球C．由于大量森林消失 D．为了扩张领地5． "露西〞被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是 ( )A．能使用工具 B．直立行走C．能制造简单工具 D．能用火6． "东非人〞时代的古人类和类人猿不同之处是 , "东非人〞时代的古人类能够 ( )A．直立行走 B．制造简单工具C．穿兽皮 D．使用火7．由猿进化到人最|迟发生的一步是( )A．使用工具 B．制造工具 C．直立行走 D．用火烧烤食物8．古人类能更好地交流和合作是由于( )A．火的使用B．语言的使用C．工具的使用 D．直立行走9．经过漫长的岁月 ,人类从自然界的弱者变成了强者 ,请你简述这哪些因素使得人类变得强大 . (20分 ) 通过当堂面批 ,既能了解学生掌握情况和易错点 ,还能促进师生和谐关系 .让学生在强化知识的同时 ,也要联系实际 ,把知识运用到生活中去 .青少年正是学习的黄金时机,要努力学习,不要虚度年华 .知识整合8分钟让学生谈一谈这节课主要讨论了什么问题 ,围绕哪几个方面进行了具体的讨论 ,这节课你有什么收获及体会 .最|后 ,教师向学生推荐一个网站 ,让学生通过本节课的学习,理解人类进化的原因和重要依据 .既对所学知识进行强化 ,又能查缺补漏 .课后到这个网站(古人类网://uua /Palaeoanthropology/ )上看一看 ,以丰富所学的知识 ,进一步提高学习兴趣 .板书设计赫胥黎：人猿同祖理论达尔文：人类史是由某些已灭绝|的古猿进化而来的化石证据：埃及发现古猿头骨化石人类证据分子生物学证据：类人猿的血型ＤＮＡ与人类十分相识起源共患疾病：人类与类人猿相似于古猿大局部灭绝|森林古猿继续树栖演化成类人猿被迫下地演化为人类教学反思：这节课我仔细分析了教材的优点和存在问题 ,根据思维开展过程和学生认知水平设计了自学指导题 ,由于问题设计得当 ,学生能迅速进入文本 ,理解教材 .我精心设计了小组合作学习内容 ,由不同学习小组深入钻研一个专题 ,然后面向全班展示 .我向学习小组提出了富有挑战性的任务 ,同时也给学生提供了补充材料 ,使得学生 "跳一跳 ,摘到桃〞 ,这样的设计激发了学生的学习动机 ,使学生深入文本 ,跳出文本 ,不仅真正理解所学的教学内容 ,而且也开阔了学生视野 ,有利于培养学生终身学习精神 .这节课我不仅重视知识的获取 ,也十分注意锻炼学生的阅能力、问题解决能力、合作互助精神和语言表达能力 ,真正到达教学目标的要求 .缺乏之处是 ,教师只是 "建议性〞地要求学生到 "古人类网〞看一看 ,有些形式化 .以后教师可布置小组合作学习作业 ,让每个小组利用课余时间 ,上网查询一个专题 ,做出PPT ,然后展示自己的成果 .例如 ,第|一小组专门研究南方古猿 ,第二小组专门研究北京直立人 ,等等 .这样 ,就可以使得课外延伸任务真正得到落实 .本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
初中八年级生物教案下册人类的起源和进化-全国公开课一等奖
第23章生命进化的长河第4节人类的起源和进化教学目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
教学重难点：1、重点：人类的起源和进化。
2、难点：人类的起源和进化。
教学过程：师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：简单的小组交流后，学生各抒已见，提出自己的想法、观点。
师：我们知道人类是生物圈中最高等的生物，那么人类和哪类动物的关系最近呢。
下面同学们观察课本第33页几种现代类人猿图片，结合生活经验回答下列问题：它们的生活方式有什么特点？他们和人类有什么共同点？生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。
生：（小组讨论交流）生1：生2：生3：学生概述类人猿与人类相似的特点。
师（提问）：通过分析讨论发现人类和类人猿之间有什么关系？生（回答）：有着共同的祖先——森林古猿。
师（提出问题）：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？生：（小组讨论、组间交流、补充）生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。
生2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。
生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。
师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。
您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦！
第22章第4节人类的起源和进化
教学目标：
1、了解人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
教学重点：
人类的起源和进化。
教学难点：
人类的起源和进化。
知识体系：
1、在现代的哺乳动物中，与人类的形态、结构最相似，与人类的亲缘关系很近的被叫做＿＿＿＿。
这些哺乳动物是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
2、人类与类人猿的共同祖先是＿＿＿＿。
3、现代类人猿与人类的根本区别：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、人类的进化是个漫长的过程，从古猿进化到人，经历了＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿等过程。
练习巩固：
1、有关人类的起源，下列说法正确的是（）
A.人类是由上帝创造的
B.人是女娲用泥捏出来的
C.人是自然产生的
D.人是由森林古猿经过长期进化而来的
2、下列有关生物进化的叙述中，不正确的是（）
A．始祖鸟可以证明鸟类与爬行类之间存在一定的亲缘关系
B．原始大气中有氢、甲烷等气体，但不存在氧气
C．现代人类是由黑猩猩经长期自然选择的过程进化而来
D．生物进化的总趋势是由简单到复杂、低等到高等、水生到陆生
3、科学的推测需要有确凿的证据。
能够证实人类起源于森林古猿的证据主要是（）A．现代类人猿 B．古生物 C．古生物化石 D．黑猩猩
4、下列动物与人类亲缘关系最近的是（）
A.黑猩猩
B.金丝猴
C.大猩猩
D.长臂猿
5、下列叙述中，不．正确的是（）
A．化石为生物进化提供了直接的证据
B．“始祖鸟”是鸟类进化成哺乳类的典型证据
C．在人类进化过程中，发生显著变化的是脑容量增加
D．达尔文提出较为完善的生物进化学说，其核心是自然选择
6、下图表示几类哺乳动物的起源情况，对此图的分析正确的是( )
A.原始哺乳动物为适应不同的环境而进化为现存各类哺乳动物
B.现存各类哺乳动物的出现是自然选择的结果
C.生物通过定向的变异适应变化的环境
D.在现存条件下，原始哺乳动物也可进化为现代哺乳运动
鸟
数目
产卵孵出繁殖后代
A 9 8 2
B 3 3 3
C 9 9 3
D 7 5 1
8、生活在沙漠中的骆驼对缺水环境有较强的适应能力，如图呈现的是骆驼在两种不同情况下的体温昼夜变化，通过两种情况比较可知，骆驼是通过＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方式来适应缺水环境的；这种对体温的调节是通过＿＿＿＿（填“大脑”或“脑干”）中的神经中枢实现的；按达尔文进化论的观点，骆驼的这一适应特征的形成是长期＿＿＿＿的结果。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。