提升小学英语高段学生自主学习能力的有效策略

提升小学英语高段学生自主学习能力的有效策略

发表时间：2018-12-26T17:19:30.170Z 来源：《基础教育课程》2018年12月24期作者：严中容[导读] 英语作为一个外来学科，对于已经接触过一段时间的高年段小学生而言，对其已经有着基本的了解，在这样的情况下，制定相关策略提升学生的自主学习能力就有了一定的基础，只要制定好相应的学习计划就能够培养出学生的自主学习能力。本文就提升小学英语高段学生的自主学习能力的有效策略展开了探讨。

严中容重庆市南川区隆化第六小学 408400

摘要：英语作为一个外来学科，对于已经接触过一段时间的高年段小学生而言，对其已经有着基本的了解，在这样的情况下，制定相关策略提升学生的自主学习能力就有了一定的基础，只要制定好相应的学习计划就能够培养出学生的自主学习能力。本文就提升小学英语高段学生的自主学习能力的有效策略展开了探讨。

关键词：小学英语；高段学生；自主学习；有效策略

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-114-01

引言

小学英语的学习是分层次逐步进行的，高年段学生的英语学习方法应该和之前的学习方法区分，高年段学生已经具备一定的逻辑思维能力，对于英语的学习也已经有着一套自己的学习方法，因此在制定提升小学英语高年段学生自主学习能力时，应当根据实际情况制定相关的策略，这样才能让学生的自主学习能力得到强化。

一、增加知识导引，设计课前预习

（一）针对性的制定课前预习计划

高年段学生的课前预习效率要远远高于其它小学的其它年级，但是学生在预习时，没有针对性的辅助预习计划也不行。为了帮助学生在课堂上的学习，教师可以提前公布下一堂课会讲述的内容，这样学生就可以有针对性的去预习这个内容。教师在设计预习计划时应该注意几个方面，一是预习计划务必简洁明了，这样学生才会有一定的耐心去认真预习，还有就是在预习计划中应该标注出其中的重难点，让学生在预习时有所侧重。如在进行六年级的英语教学的第二单元“怎么去学校？”时，制定预习计划就可以从学习内容，学习目标，以及学习的重难点入手让学生能够有条理的进行预习[1]。在这个单元的学习中，最难的地方就是交通工具单词的拼写，自行车，地铁，走路，出租车等都是要求学生需要掌握的交通方式。这些内容通过学生自身的预习和课外资料的查取都可以得到答案，有了教师预习计划的指引，学生就可以快速的把握住单元内的重点，有利于学生自主学习能力的提升。

（二）培养学生独立思考能力

在几千年前圣人孔子就已经提举一反三的思想，用今天的教育方式来说就是培养学生独立思考的能力，通过对学过知识的迁移认识新学的知识内容。我国义务教育英语标准在2011年版就明确的提出，教师在教授知识时，要注重培养学生通过独立思考来获取知识，并且让学生在思考的同时尝试发现问题，培养出学生独立解决问题的能力。这样不仅可以让学生加深对所学知识的影响，还可以有效的培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力。举个例子来说，在小学六年级下册第一的单元的形容词比较级的学习中，通过课前预习学生可以发现形容词比较级变化的一些规律，而观察力敏锐的一些学生还可以准确的将形容词比较级中的特殊形式与一般形式区分。在形容词后面直接加上“er”或是在形容词前加上“more”可以归结为形容词比较级的一般规律，而一些特殊的形容词比较变化则可以分开进行单独记忆。学生在预习的过程中通过独立思考就可以将大部分的知识掌握，这给课堂教学带来了效率的同时，也有效的培养了学生自主的学习能力。

二、改变传统课堂，以学生为主体

（一）实行任务驱动教学方式，培养学生的自我学习能力

所谓任务驱动的教学方式，实际上是教师进行某个知识点的教学时，设定相应的学习任务，让学生带着任务去进行学习，任务驱动式教学的开展可以允许学生与其他人共同合作完成。在课堂展开合理的小组讨论是任务驱动教学常用的手段，将一个班的学生分为几个小组，每个小组设定不同的任务，让小组成员在自己独立思考下完成任务，再与小组成员进行讨论和分享，这样可以有效的提高学生对知识的掌握程度，加深学生对所学知识的影响，清楚的认识到自己在自主学习中的不足[2]。小组成员任务完成之后，再将所有小组的任务拼合起来，就像拼图一样，每个小组成员完成的任务就是一部分的拼图，组合起来得到教师在课堂设定的学习目标。学生可以通过在不断的讨论和自我思考中获取知识，这大大提高了学生的学习积极性，也在一定程度上提高了课堂学习效率。

（二）增强课堂提问，诱导学生思考

在英语的课堂教学过程中，有时候发现问题比解决问题更为重要，处于高年段的小学生已经不再是完全没有自主学习能力的人，他们具备着自主学习能力，只是有时候欠缺一个正确的引导。而教师正是起着这个引导作用，通过在课堂上对学生进行提问，可以学生带入学习情景当中，有了明确的学习目标就能够很大程度的满足学生自主学习能力的需求。引导学生进行学习比直接教授学生知识更难，提出问题要求教师对于教材更深层次的理解，这样提出的问题才能更好的发散学生自主学习的思维，从而达到提高自主学习能力的目的。

三、结束语

社会的进步带动着知识的不断更新，学生的学习单靠教师的传授已经远远赶不上社会知识的更新速度，这就要求学生自身具有一定的自学能力，这样才能满足社会的需要。对于小学生来说是最容易培养出学生能力的一个阶段，因为高年段的学生观已经初步具有一定的思维能力，只要制定相适宜的策略就能够快速的提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]来小娟.提升小学英语高段学生自主学习能力的有效策略[J].科教导刊(下旬),2018(3).

[2]冯茜,管玲.提升小学生英语自主学习能力的有效策略[J].中小学教材教学,2017(8):32-35.