冯特
冯特的内容心理学
二、心理学体系
个体心理学：研究个体意识过程---实验心 理学（38年） 民族心理学：研究人类共同生活方面的复 杂的精神过程。---社会心理学（20年）
三、心理科学观
（一）心理学与哲学 希望心理学成为一门独立的科学。但是不能脱离哲学。 马克思主义哲学和具体科学的关系是共性和个性的辩证 关系。 （二）心理学与生理学---身心平行观 认为人的心理不是大脑生理过程产生的结果，心理过程与 生理过程是两个独立的、平行的系列。虽然心理学过程总 是有生理过程伴随，但心理过程并不依赖生理过程，心理 过程有自己的规律性，不受生理过程支配。 （三）心理
实验法+内省法 实验内省法的几条规则：1、自我观察开始时， 要做好心理准备；2、观察自我过程开始以后， 被试必须集中于内部的心理活动，3、控制实验 条件，使自我观察的过程能重复进行以便验证； 4、变化刺激条件，如增加或减少刺激。 贡献：1、把实验法引入心理学 2、把传统内省法改造成实验内省法 3、使心理学成为一门独立的科学 局限：只限于研究低级心理（感知觉）
七、民族心理学
四个阶段：原始人阶段，图腾崇拜阶段， 英雄与神的阶段和人性发展阶段。 语言、风俗、神话是民族心理的三要素。 以群体心理为研究对象---社会心理学
八、评价
（一）冯特的历史功绩 1、使心理学成为一门独立的学科 2、创立了心理学实验室和实验心理学 3、培养了一支国际心理学专业队伍 （二）冯特的历史局限 1、有内省主义倾向 2、理论体系庞杂混乱 3、元素主义倾向
（二）经验的结合 心理元素通过联想、统觉、心理复合的规律结合成复杂 的意识状态。 1、联想——被动、消极、低水平的结合方式 （1）融合 不同的心理元素结合成一个紧密的复合体，从这一复合 体中很难辨认出个别的心理元素。 痛的感觉与痛苦的情绪混合在一起，分不清楚痛的最终 来源。滑冰摔倒，痛苦哭泣（疼痛的原因，还是失败） （2）同化 当一个不为我们熟悉的事物进入意识时，我们总是通过 联想找出与之相似的事物，并将他们组合起来。 （3）合并 不同种类的感觉或情感共同组成一个复合体，如听到枪 声脑子里出现枪的形象，同时产生恐惧。 （4）相继联想 把过去的感觉，情感回忆起来，并与现在的感觉和情感 结合。
威廉 冯特
出版著作
《对感官知觉理论的贡献》（1862）
在这本书中，冯特首次提出了“实验心理学”的概念。这部书和费希纳的《心理物理学纲要》一起常被认为 促使了新心理学（即实验心理学）的诞生。
《关于人类和动物心灵的讲演录》（1863）
这本著作是冯特的新心理学系统构想初步成型的著作。这本书中论述了许多实验心理学家多年来注意的问题。 此书在冯特去世后还被重印，并被译为英文出版。
1862年，冯特开设了“自然科学的心理学”课程（后来改为“生理心理学”），并在该年第一次提出“实验 心理学”的一词。在这个课程中他开始使用来自自然科学的实验方法和神经生理学的研究成果来研究心理学。
1864年他晋升为副教授。
1871年，亥姆霍兹离开海德堡大学，冯特未能继任他的职位，只得到了临时教授的头衔。同一年他与未婚妻 索菲·毛完婚。婚后的冯特致力于写作心理学历史上最重要著作之一《生理心理学原理》。
1845年，在父母的安排下，冯特进入布鲁赫萨尔高中学习。害羞、胆小的冯特没有适应这里的环境，和同学 没有形成良好的关系，学业成绩也特别差。有时候他会逃回家里，但是母亲会把他送回学校。由于他的学业表现 极差，甚至有老师认为一个比较适合冯特的工作是到邮局工作。冯特的父母于是在年把他送到海德堡的姑母家， 并从1845年秋开始在这里上大学预科。在这里生活和学习的期间，冯特变得开朗了很多，结识了一些朋友，并参 加课外的活动。但是冯特在这里的学习情况还是表现平平。
1881年，冯特创办《哲学研究》杂志。这是第一个专业的实验心理学的杂志。
1889-90年，担任莱比锡大学校长。
1917年，从教学岗位退休，由他的学生费利克斯·克鲁格继任他的岗位。
自从来到莱比锡，冯特几乎从不外出旅行，除了欣赏音乐会以外，也不热衷于公众活动；不过，他和妻子经 常在家中招待高年级的学生和助手们。如同康德一样，冯特一直过着严谨有规律的生活，上午的时间主要用于写 作，下午访问实验室、上课，然后散步。冯特在课堂上富于激情，口若悬河，充分体现对于本专业的无所不知。
【名人故事】心理学家冯特的故事
【名人故事】心理学家冯特的故事冯特（Carl Rogers）是一位著名的美国心理学家，也是人本主义心理学的创始人之一。
他的故事充满了奋斗和成就，他通过自己的努力和研究，为心理学的发展做出了巨大贡献。
冯特于1902年1月8日出生在美国伊利诺伊州的奥兰治维尔。
他从小就表现出对知识的渴望和对人类思维和行为的探索兴趣。
在读完高中后，他进入了威斯康星州的一所大学攻读农学专业。
他对农学并不感兴趣，决定转而学习神学。
他在康奈尔大学攻读神学，获得了神学学位。
在攻读神学期间，冯特对心理学和心理治疗产生了浓厚的兴趣，并决定继续深造。
1926年，他获得了康奈尔大学心理学硕士学位。
随后，他到哥伦比亚大学攻读博士学位，并在1931年获得了博士学位。
在哥伦比亚大学期间，他受到了弗洛伊德和亚伯拉罕·马斯洛等心理学家的启发。
这些经历和学习使他明白了心理学的重要性，促使他成为一名心理学家。
冯特在教育和咨询领域中颇有建树。
他使用了一种新的心理治疗方法，称为“人本主义心理治疗”。
他强调了人的成长和自我实现的重要性，认为人们在一个愿意倾听他们和尊重他们的环境中才能实现自己的潜力。
他相信每个人都有内在的驱动力和自我知识，只有通过了解和接受自己，才能实现真正的自我。
冯特的贡献不仅仅是在心理治疗领域，他还在教育领域中发挥了重要作用。
他提出了“非指令性教育”的概念，主张教育者应该成为学习的引导者，而不是传授知识的权威。
他认为学生应该在支持和尊重的环境中学习，才能真正实现他们的学习潜力。
冯特在心理学领域的贡献被广泛认可，他被誉为现代心理学的先驱和人本主义心理学的奠基人。
他的理论和治疗方法在世界范围内得到了广泛的应用和认可，并对后来的心理学家和教育者产生了深远的影响。
冯特在他的一生中出版了多部心理学著作，包括《积极心理学》和《人本主义心理学导论》等。
他还创办了一所心理学研究院，致力于研究和推广人本主义心理学的理念和方法。
冯特在自己的事业道路上付出了巨大的努力和奉献。
冯特生理心理学原理
冯特生理心理学原理
冯特生理心理学原理是指德国心理学家威廉·冯特在19世纪提出的一种关于人类心理活动的理论。
冯特认为，人的心理活动是由大脑神经元的活动所引起的，而且这种心理活动与身体的生理活动密切相关。
冯特认为感觉和知觉是人类心理活动的基础。
人通过感觉器官接收外界的刺激，然后将这些刺激转化为感觉经验。
冯特将感觉分为外感觉和内感觉两种。
外感觉是指人们对外界物体的感知，如触觉、视觉、听觉等；而内感觉则是指人们对自身身体状态的感知，如疼痛、温度等。
冯特认为人的思维活动是建立在感觉和知觉的基础上的。
人通过感觉和知觉获取的信息被大脑处理和加工，从而产生思维活动。
冯特将思维活动分为概念、判断和推理三个层次。
概念是对一类事物的共同特征进行的抽象概括；判断是对事物之间关系的认识和评价；推理则是通过已有的概念和判断，得出新的结论。
冯特还提出了情感和意志两个方面的心理活动。
情感是人对某种刺激产生的主观感受，如喜怒哀乐等；意志则是人对自己行为的调控和控制能力。
冯特认为情感和意志是人的心理活动中不可缺少的部分，它们与感觉、知觉和思维活动相互作用，共同构成了人的心理世界。
冯特生理心理学原理认为人的心理活动是由感觉、知觉、思维、情感和意志等多个方面的活动组成的。
这些心理活动与大脑的神经元活动密切相关，相互作用，共同构成了人的心理世界。
冯特的理论为后来的心理学研究奠定了基础，对我们理解人的心理活动和行为具有重要的意义。
【名人故事】心理学家冯特的故事
【名人故事】心理学家冯特的故事冯特是一个著名的心理学家，他以其对人类行为的研究和分析而闻名。
他的故事始于他小时候对人类行为的好奇心。
冯特从小就对人们为什么会表现出不同的行为感到困惑。
他注意到，即使在相同的环境下，不同的人也会有不同的反应和行为方式。
这激发了他对人类行为背后原因的兴趣。
年轻的冯特决定进入心理学领域，他想通过科学研究来解开人类行为的谜团。
他进入了一所著名的大学，并专注于学习心理学知识和技巧。
在学术上，他表现出非凡的才能，很快就成为了一位备受尊重的专家。
冯特的突破性研究来自于对儿童行为的观察。
他通过对儿童的实地观察，发现他们的思维方式和成人有很大不同。
他相信，儿童的思维方式决定了他们的行为和决策，而这种思维方式会随着年龄的增长而发生变化。
这一发现引发了冯特对儿童发展的深入研究。
他花费大量的时间和精力，观察和记录儿童在不同年龄阶段的行为和思维方式。
他发现，儿童在不同的发展阶段会表现出不同的认知能力和思维方式。
冯特的研究成果引起了广泛的关注。
他的理论被认为是心理学领域的重大突破，对儿童教育和发展产生了深远的影响。
冯特并不满足于仅仅观察儿童的行为和思维方式。
他追求更深入的理解，他希望了解背后的原因和动机。
他决定研究儿童的心理过程，以及他们对世界的理解和感知。
为了实现这一目标，冯特开展了一系列的实验和测试。
他设计了各种任务和问题，以了解儿童的思维方式和决策过程。
他的研究揭示了儿童思维的复杂性和独特性。
冯特的研究成果使他成为一位备受尊敬的心理学家。
他的工作不仅在学术界引起了广泛的关注，也对教育实践产生了深远的影响。
他的研究成果为儿童教育提供了新的理论基础，促使教育者更好地理解儿童的需求和发展潜力。
冯特的故事告诉我们，通过对人类行为的观察和研究，我们可以更好地了解人类的思维和行为方式。
冯特的研究成果不仅为心理学领域带来了突破性的进展，也为教育实践提供了重要的指导。
冯特的故事激发了无数年轻人对心理学的兴趣并投身于研究工作。
【名人故事】心理学家冯特的故事
【名人故事】心理学家冯特的故事心理学家弗雷德里克·弗雷斯特·冯特（Frederick Forrestick Vohs）是一位著名的社会心理学家，其著作《自我调节》是现代心理学的经典之作。
冯特光荣的事业背后有着坎坷的成长经历。
冯特生于1925年，出生在美国陶城俄克拉荷马州一个贫困的家庭。
在他小时候，家庭收入很低，生活十分困难，这使得他一直从学校旁边的垃圾桶里寻找可食用的东西。
尽管他的家庭环境极其贫困，冯特却从未放弃努力学习，他的刻苦勤奋最终赢得了喜欢学习的老师们的认可。
在冯特上大学的时候，他因为自己出色的表现得到了一份教育补助金。
但是，他非常羡慕那些有钱的同学们，能够买得起新鞋、新衣服，而自己却不得不穿着旧鞋、旧衣服去上课。
他十分沮丧，甚至想要放弃大学学业。
但是他的老师和朋友鼓励他说，金钱并不能衡量人的价值，他应该努力学习，成为自己想成为的人。
冯特终于意识到，虽然金钱很重要，但更加重要的是自己对学问的热爱和对未来的追求。
他重新振作起来，全力以赴地投入了学习中。
冯特在大学里努力学习，并且很快就成为了一个聚光灯下的人物。
在校报上发表文章，获得学院最高奖学金，担任校园节目的主持人，成为了学生会主席。
毕业后，他考取了精神病学和心理学专业的博士学位。
在接下来的几十年里，冯特一直都是一名秉持着良好品质、坚守信仰、勤奋学习的心理学家，其研究成果得到了国际社会的广泛认可。
冯特的经历验证了“天道酬勤”这个古老的道理。
虽然他在成长过程中经历了很多困难，但凭借着努力和坚定的意识，却不放弃任何一个机会。
他的故事告诉我们，成功的路上充满了坎坷和挫折，成功取决于个人的意志力、品质和勤奋程度。
冯特在心理学史中的贡献
冯特在心理学史中的贡献
冯特（Wilhelm Wundt）是德国的一位心理学家，被认为是现代实验心理学的奠基人之一，他在心理学史上的贡献主要表现在以下几个方面：
1. 创立实验心理学：冯特建立了世界上第一座实验心理学实验室，即莱比锡大学的心理学实验室，为实验心理学的发展奠定了基础。
他主张通过实验研究和客观观察来探究心理现象，提倡量化和可重现性的研究方法。
2. 建立心理学作为独立学科：冯特将心理学从哲学和生理学中独立出来，确立了心理学作为一门独立学科的地位。
他将心理学定义为研究心理现象的科学，并创立了专门的心理学课程。
3. 提出“主观体验”的概念：冯特强调了主观体验的重要性，认为心理学应该以个体对外界刺激的主观体验为研究对象。
他通过使用自我报告和内省等方法，探索个体在感知、认知和情感等方面的主观体验。
4. 研究知觉和感知：冯特的很大一部分研究工作集中在知觉和感知领域。
他通过使用实验和观察等方法，研究了视觉、听觉、触觉等感觉的基本原理和感客觉的组织过程，对知觉心理学的发展作出了重要贡献。
5. 建立心理学基础理论框架：冯特对心理学的发展有着广泛和深远的影响，他提出了许多重要的理论和概念，如心理过程、意识、注意力和联想等。
这些理论
为后来的心理学家提供了思想和研究的方向，并推动了心理学的发展。
总体而言，冯特通过建立实验心理学、明确心理学作为独立学科的地位、关注主观体验、研究知觉与感知以及建立心理学的基础理论框架，为心理学的发展做出了重要贡献。
他的工作为后来的心理学研究打下了坚实基础，并对现代心理学的发展产生了深远影响。
冯特心理科学观
冯特心理科学观一、冯特心理学的历史地位冯特（Wilhelm Wundt）是19世纪末至20世纪初心理学领域的一位重要人物。
他的心理科学观对心理学的形成和发展产生了深远的影响，标志着心理学从哲学中独立出来，成为一门科学。
在心理学史上，他被视为实验心理学的奠基人和构造主义心理学的开创者。
二、冯特心理科学观的背景与起源1.时代背景：19世纪中叶，随着自然科学的长足发展，人们开始借鉴自然科学的实证方法来研究心理学。
在此背景下，冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，开始运用实验法对心理现象进行科学研究。
2.哲学背景：19世纪德国哲学家康德的理性主义对冯特产生了深远影响。
康德认为，知识的形成需要先验的范畴来整理感觉经验，而心理学的任务就是研究和描述这些先验范畴的结构和功能。
冯特在心理科学观中主张心理学应该研究意识和经验的基本结构，这与康德的哲学思想相呼应。
三、冯特心理科学观的主要内容1.心理学的对象与方法：冯特认为心理学的研究对象是直接经验，即个体可以直接感知和体验的经验。
他强调实验法在心理学中的重要地位，认为只有通过实验法才能准确地描述和测量心理现象。
2.意识的结构与功能：冯特认为意识是心理现象的基本单位，是由感觉、意象和感情等基本元素构成的复杂结构。
他主张心理学应该研究意识的内在结构及其变化规律，以揭示心理现象的本质和特点。
3.心理学的定位与关系：冯特认为心理学是自然科学的一个分支，与其他自然科学处于同等地位。
他主张心理学应该与哲学、生理学等学科进行交流和合作，共同推动人类对自身心理现象的认识和发展。
同时，他也强调心理学在教育和医疗等领域中的应用价值，认为心理学的发展将有助于提高人类的生活质量和幸福感。
四、冯特心理科学观的影响与评价1.积极影响：冯特的心理学思想推动了心理学从哲学中独立出来，成为一门独立的学科。
他的实验室不仅培养了大批优秀的心理学家，而且为实验心理学的发展奠定了基础。
同时，他的思想也启发了后来的构造主义、机能主义、行为主义等心理学派别的发展。
【名人故事】心理学家冯特的故事
【名人故事】心理学家冯特的故事冯特（Von Trotta）是一位备受尊敬的心理学家，他致力于帮助人们解决心理问题，并致力于心理学的研究和教育。
他在世界各地都有着众多信徒和学生，因为他的教导以及对心理学的独特见解。
冯特的故事一直都是人们津津乐道的话题，因为他的生平经历给人们留下了极为深刻的印象。
冯特出生于一个普通家庭，家境贫寒。
在年轻时，他就对心理学产生了浓厚的兴趣，但是因为家境的原因，没有能力接受正规的心理学教育。
他并不因此气馁，而是利用自己的业余时间大量阅读心理学方面的书籍，并且开始了自己的实践研究。
冯特并不满足于现有的理论和观点，他渴望能够深入地理解人类的心灵以及心理现象背后的原理。
他开始了一段孤独的探索之旅，尝试着通过自己的经验和观察来发展自己的心理学理论。
在这段孤独的探索之旅中，冯特遇到了许多困难和挫折，但是他始终不曾放弃。
在一次偶然的机会中，他结识了一位心理学家，在他的帮助下，冯特找到了自己的研究方向，并且开始了正式的学术探索。
在他的老师的指导下，冯特的理论逐渐成熟，并且得到了学术界的认可。
在那之后，他开始了自己的教育事业，传授自己的心理学理论，并且帮助更多的人解决心理问题。
冯特的教学方法独特而且严谨，得到了众多学生的喜爱和尊敬，他的影响力也逐渐扩大，成为心理学界的一位重要人物。
冯特并不仅仅局限于学术研究和教育工作，他更深刻的关注在人类心灵的探索上。
他深知心理学不仅仅是一门学科，更是一门关乎人类灵魂的学问。
他开始了心理疗法工作，帮助那些有心理问题的人们寻求解脱。
他使用自己独特的心理学理论和方法，帮助了许多人重新找到了内心的平静和自信，他的事迹也被广为传颂。
冯特的心理学理论并不是毫无反对和质疑的。
他的理论被人们称为“极端心理学”，因为他的理论并不是简单的承认已有的心理学理论，而是在其基础上进行了深入的探索和革新。
冯特的理论备受争议，但他并没有受到外界的影响，依然坚持自己的研究方向，不断深化自己的理论体系。
冯特
詹姆斯曾这样写道：“当他们（冯特的批评者）
对冯特的若干观点进行分析是，他已经忙着写一本 完全不同题材的书去了。你把他像蚯蚓那样切碎， 可每一节却仍在爬行。”
据冯特女儿的统计，冯特的著作近五百余种，
这些著作涉及心理学、哲学、逻辑学、语言学、 物理学、伦理学、宗教学等诸多领域。
波林曾指出，冯特一生总共写了53735页文章， 在1853至1920年间，每天写作或校订212页，相 当于在整整68年中，他要日夜不息地每两分钟 写一个字。而几乎没有人能在这样短的时间内，
Wilhelm Maximilian Wundt
威廉· 马克斯麦廉·冯特 （18立者，构造主义心理学的 代表人物。
他的《生理心理学原理》 是近代心理学史上第一部 最重要的著作。
他是系统研究民族心理学 的第一人。
1832年8月16日，出生于德国曼海 姆市郊内卡拉巴登
13岁进入天主教大学的预科学习
19岁毕业于图宾根大学
1852年转入海德堡大学，仅学习三年半完成学业 1855年全国医学会考中获得第一名 1856年，跟随“生理学之父”约翰内斯·缪勒学习和研 究生理学
1858年后，担任著名生理学家赫尔姆霍兹的助手长达 十余年，协助指导学生作肌肉收缩和神经冲动传导的 实验。
Johannes Peter Müller 约翰内斯·缪勒 （1801.07.14—1858.04.28）
Helmholtz 赫尔姆霍兹 （1821——1894）
德国著名的物理学家和生理学家。在缪勒感觉 生理学研究的影响下，扩展了他的感官特殊能 量学说，提出了“色觉三色说”和“听觉共鸣 说”，出版了具有历史意义的著作《生理光学 手册》。
铁钦纳，将心理学体系正式命名为构造主义，是出现在欧美国家的第一个 心理学派别。并将心理学研究对象规定为意识经验，主张心理学应该采用 实验内省法来分析意识的内容，考察意识的构成，以揭示意识的各个组成 部分是怎样联结成复杂心理过程的规律。
【名人故事】心理学家冯特的故事
【名人故事】心理学家冯特的故事
心理学家弗兰兹·冯特是20世纪初的一位杰出的心理学家和教育家。
他的研究和工作旨在探究人的思维、情感和行为，帮助人们更好地了解自己和周围世界。
冯特于1879年出生在奥地利的列支敦士登。
他在维也纳学习哲学和心理学，并在那里开始了他的职业生涯。
他通过探索儿童的思维和发展，建立了一系列幼儿教育课程和教学
方法，这直接影响了整个教育领域。
冯特的研究和发现还涉及到认知发展和人类行为模式。
在他的知觉和思维领域的研究中，他将人类行为看作是一种系统，他特别关注语言和思维之间的关系。
冯特与其他心理
学家合作，在生物学科学和心理学领域做出了很多改进，并深入探究人类行为的原因和动机。
冯特对于教育的影响非常广泛，他的工作对于教学方法和教材的创新产生了巨大影响。
他的研究也帮助人们更好的理解幼儿教育，促进了教育的变革和进步。
然而，冯特的生命中也充满挑战和困难。
他因为他的犹太血统，在纳粹的屠杀中失去
了家人和很多朋友，也被迫逃离自己的祖国。
但他没有放弃自己的工作和理念，继续为教
育进步和心理学领域做出贡献。
冯特在他的职业生涯中获得了广泛的荣誉和尊敬，他的贡献对于现代心理学和教育领
域有着深远的影响。
他精神上的坚韧和执着，也是我们值得学习的优秀品质。
冯特的心理学故事
冯特的心理学故事《说说冯特和他的心理学故事》心理学，这可是个有点儿神秘，却又超级有趣的领域。
而说到心理学，那就不得不提到一位重要人物——冯特。
冯特那可是个牛哄哄的人物啊！他就像是个勇敢的探险家，一头扎进了心理学这片神秘的丛林。
那时候，心理学还像个没长大的孩子，懵懵懂懂的。
可冯特不害怕，他大胆地迈出脚步，开始给心理学勾勒出清晰的轮廓。
你们能想象吗？冯特在他的实验室里，就像个疯狂的科学家，面对着一群被试者，绞尽脑汁地想要弄清楚人类的心理到底是怎么回事。
我猜他当时的表情一定是既专注又有点呆萌，哈哈！他不断地尝试各种实验方法，有时候可能也会碰壁，就像我们平时遇到难题一样，抓耳挠腮的，但他就是不放弃。
而且啊，冯特的贡献那可是大大的。
他就像是给心理学盖了一座坚实的大房子，让后来的心理学家们都有了一个安稳的“家”。
他的理论和方法，就像一把钥匙，打开了我们了解自己内心世界的大门。
想象一下，如果没有冯特，那我们现在对心理学的理解还不知道在哪个角落打转呢！也许我们还在黑暗中摸索，不知道自己为什么会开心，为什么会难过，为什么会做出那些奇奇怪怪的行为。
不过话说回来，冯特也不是超人，他也有他的局限性啦。
但这并不妨碍他成为心理学史上的一位巨星。
就像我们每个人都有缺点，但这并不影响我们在自己的领域发光发热呀。
从冯特的故事里，我学到了一个道理：只要你有勇气去探索，去尝试，即使会犯错，那也没关系，因为最终你一定会有所收获。
就像冯特一样，虽然他的理论不一定全对，但他开启了心理学的新纪元，为后来的发展奠定了坚实的基础。
所以啊，让我们也像冯特一样，勇敢地面对未知，去追寻我们心中的那份好奇吧！说不定，我们也能在某个领域闯出自己的一片天呢！哈哈！这就是我眼中冯特的心理学故事，一个充满了探索、勇气和乐趣的故事。
你们觉得怎么样呢？。
冯特
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《生理心理学原理》（1874） • 这部著作是冯特实验心理学思想成熟的表现 • 波林认为它是近代心理学史上一部很重要的书，是冯特由 生理学家转为心理学家的标记，也是心理学成为新的独立 科学的创始。这部著作把心理学牢固地确立为有自己的实 验课题与实验方法的实验科学。 • 因此，该著作被以后心理学界认为是科学心理学史上最伟 大的著作，是科学心理学的独立宣言。
• 1917年，在北大校长蔡元培支持下，北大哲学系的心理学 、哲学教授陈大齐创立了我国第一个心理学实验室。 • 1918年，陈大齐开始讲授心理学实验课，并出版《心理学 大纲》。 • 1920年，陆志韦、陈鹤琴两位教授主持开创了中国大学中 的第一个独立的心理系。 • 1922年，张耀祥教授主编创办了中国第一种心理学专业期 刊——《心理》杂志。 • 1928年，蔡元培创建前中央研究院并设立了心理研究所。
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主要思想：
研究方法，冯特以前都是哲学心理学，1879年，冯特在德 国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，采用实验内省 法作为研究方法，开创了现代科学心理学新纪元，标志着 现代心理学从此走上独立发展的道路。 研究对象转向人的意识，认为心理学是一门研究意识的科 学。这里的意识指直接经验，就是不依赖过去经验等直接 建立起来的对事物的理解。
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冯特认为，感情不能只用愉快和不愉快进行说明，而需要从 三个维度进行描述才更准确，即： 愉快—不愉快 紧张—松弛 兴奋—沉静 冯特由此于1896年提出了感情三度说（tri-dimensional theory of feeling）。
【名人故事】心理学家冯特的故事
【名人故事】心理学家冯特的故事心理学家冯特是一位备受尊敬的心理学家，他的研究和贡献对心理学领域有着深远的影响。
他的一生经历堪称传奇，他不仅在学术界取得了卓越的成就，同时也在个人生活中克服了许多困难，成为了令人敬佩的人物。
冯特出生在一个普通的家庭，家境虽然不富裕，但父母对他的教育十分重视。
他从小就表现出对人类行为和思维的强烈兴趣，这为他日后从事心理学研究奠定了基础。
冯特在读书期间表现出非凡的才华，尤其在心理学领域表现突出，受到了老师和同学的一致赞扬。
在大学期间，冯特开始接触心理学的研究和实践，他深深被心理学的魅力所吸引。
冯特对心理学的研究有着极大的热情，他迅速成为了学校心理学研究小组的一员，并在研究工作中展现出非凡的天赋。
他的研究成果得到了学术界的认可，为他赢得了一系列的奖项和荣誉。
毕业后，冯特决定深造心理学专业，并获得了心理学博士学位。
他的论文和研究成果被公认为心理学领域的重要贡献，为他在学术界立下了难以逾越的地位。
冯特在心理学领域的研究成果非常丰硕，他对认知心理学、发展心理学以及临床心理学都做出了杰出的贡献。
冯特的研究成果主要集中在认知心理学领域，他对人类思维和感知过程进行了深入探讨，提出了许多重要的理论和观点。
他的研究不仅在学术界受到了广泛赞誉，同时也为实际的心理治疗和教育工作提供了重要的参考。
除了在学术研究上取得了非凡成就外，冯特还对心理学在社会中的应用产生了浓厚的兴趣。
他积极参与心理咨询和治疗工作，为许多有心理问题的人提供了帮助和支持。
冯特的热心公益工作为他赢得了社会各界的尊敬与赞许，成为了众多心理学爱好者和患者心中的楷模。
冯特并不是一帆风顺的。
在他的职业生涯中也经历了一些困难和挑战。
在他年轻的时候，遭遇了许多人无法理解和接受他的心理学研究，甚至有些人质疑他的专业水平。
冯特在这些困难面前从未屈服，他坚持自己的信念，努力工作，最终赢得了人们的尊重与承认。
冯特还面临着许多个人生活上的困难。
在他的家庭中，有着许多令人伤心的故事，一度让他感到迷茫和彷徨。
冯特在心理学史中的贡献
冯特在心理学史中的贡献冯特（Wilhelm Wundt）是心理学领域的重要人物，被誉为现代心理学的创始人。
他的贡献涵盖了实验心理学、结构主义心理学、实证主义和心理生理学等多个领域，对心理学的学科建立和方法发展起到了巨大的推动作用。
以下是冯特在心理学史中的一些重要贡献。
一、建立实验心理学冯特将实验方法引入心理学研究，创建了世界上第一座实验心理学研究中心——莱比锡大学实验心理学实验室。
他认为，心理学只有通过实验才能获得准确和可验证的结果，这一观点对后来的心理学研究产生了深远的影响。
二、提出心的结构主义冯特提出了心的结构主义，认为人类的心灵是由各个元素构成的，这些元素可以通过反思和观察来发现。
他强调研究者应该关注事实和现象本身，而不是主观的解释，这一观点对心理学方法论的发展产生了深远的影响。
三、创建实证主义思潮冯特倡导用实证主义方法研究心理现象，即用科学的方法研究可观察到的事实，强调观察和实验证据。
他否认了意识的原因和目的，主张通过实证研究来解释人类心理现象。
这一思潮对后来的心理学研究方法和观点产生了深远的影响。
四、开创教育心理学冯特的实验心理学研究对教育心理学的发展起到了重要的推动作用。
他通过实验研究，探索了学习、记忆和注意力等教育过程中的心理现象，为教育者提供了科学的依据和方法。
五、发展心理生理学冯特在心理生理学领域的研究对后来的神经科学和生理心理学的发展有着重要的影响。
他通过实验证据，将心理活动与生理过程连接起来，研究了感觉、知觉和运动等心理活动与大脑生理过程之间的关系。
六、编写《心理学基础》冯特在1863年出版了《心理学基础》，成为心理学界的开山之作。
该书系统介绍了实验心理学的基本原理和方法，阐述了人类心理活动的结构和机制，对心理学学科的建立和发展具有重要的意义。
七、培养了许多优秀学生冯特在他的实验心理学实验室培养了许多杰出的心理学家，包括了后来成为心理学界重要人物的弗洛伊德、皮亚杰、坎特尔等人。
【名人故事】心理学家冯特的故事
【名人故事】心理学家冯特的故事心理学家冯特，生于1864年，逝世于1940年，德国著名心理学家之一，被誉为“实验心理学之父”。
他的心理学研究能力非常强，他的实验成果和学术理论也极具影响力。
今天我们将介绍心理学家冯特的故事。
冯特出生在一个文化人家庭，他的父亲是一名医生，母亲是一名富有教养的女性。
在他的家庭环境下，他早期的教育就十分严格。
他小时候对自己的学习成绩并不满意，所以他格外努力，通过不懈的努力，在中学毕业时成绩优异，被推荐进人高等学府。
在大学读书期间，他专注于研究心理学，钻研心理学方面的实验，最终以优异的成绩顺利毕业。
在大学毕业后，他成为了医生，但不久后，他意识到他对于心理学的热爱比医学更加浓烈。
于是他又重新返校学习心理学，这也使得他开始了学术研究的道路。
在研究过程中，他遇到了很多难题。
他思考了数月，终于在实验室中设计出了心理学的经典实验，被称为“冯特反应时实验”。
这项实验通过测量瞬时反应时间来检测人类大脑的功能，大大提升了人们对于大脑的了解。
冯特的研究活动既专注于实验室，又走出去寻找新的研究方法。
他去信访问教堂的售货员，问他们为何对于一些食品更有兴趣。
他去书店调查了书籍的设计和商店陈列方式对于销售的影响。
无论是在实验室里，还是外出实践，在冯特的眼中，都可以变成一件心理学实验的素材。
除了像“反应时实验”这样的重要研究，冯特对于研究“个体差异”也很有兴趣，他通过实验研究了许多个体差异，例如创造力、人格特质等等。
冯特对于教育也很有兴趣，他深入研究了儿童心理学，发现与其他常规方法相比，更好的方法是鼓励孩子积极主动地学习和发展经验知识。
冯特是一个满怀热情和底蕴丰富的人。
他的成功来源于对心理学的深入思考和不断的创新。
虽然他的职业生涯在一定程度上与历史的变革发生了联系，但他的学术贡献和研究成果，仍然对全球心理学的发展产生深远的影响。
心理学家冯特的主要观点
心理学家冯特的主要观点
心理学家冯特，那可是心理学界的一位超级大咖呀！他的主要观点就如同夜空中璀璨的星星，照亮了心理学发展的道路。
冯特强调实验在心理学研究中的重要性，这不就像是科学家在实验室里精心培育的神奇种子，通过一次次的实验观察，让它生根发芽，最终长成参天大树嘛！他认为可以通过控制实验条件来深入探究人类的心理现象，这是多么了不起的想法呀！
他还提出了心理元素的概念，把心理分解成各种基本元素，就好像把一个复杂的拼图拆分成一个个小块，然后再去研究这些小块是如何组合在一起构成整个心理画面的。
这种细致入微的分析，真的让人惊叹不已！
还有他对意识的研究，意识就像是海洋，深不可测而又充满奥秘。
冯特试图去剖析这海洋的每一个角落，每一个波动。
他对心理过程的分析，对感觉、知觉等的重视，不正是在挖掘意识海洋中那些珍贵的宝藏吗？
冯特的贡献难道不是巨大的吗？他的这些观点和理论，为后来的心理学研究奠定了坚实的基础，开启了无数新的研究方向和领域。
难道我们不应该对他充满敬意和钦佩吗？他就像一位勇敢的开拓者，在心理学的荒野中开辟出了一条条道路，让我们这些后来者能够沿着他的足迹继续前行。
他的影响深远而持久，至今仍然在心理学的舞台上熠熠生辉。
心理学能有今天的发展，冯特功不可没啊！。
冯特研究方法
冯特研究方法嘿，咱今儿就来聊聊冯特研究方法。
你知道不，这冯特在心理学界那可是相当厉害的人物呢！冯特的研究方法就像是一把神奇的钥匙，打开了心理学那神秘大门。
他主张用实验的方法来探究心理现象，这可就有意思了。
就好比我们要了解一个机器怎么运作，那不得亲自去摆弄摆弄，看看各个零件的作用呀！他特别重视内省法，这就像是我们自己跟自己对话，去细细琢磨自己心里的那些个想法和感受。
哎呀，你想想，有时候我们自己心里想啥自己都不一定清楚呢，可冯特就说，咱得好好去研究研究。
这是不是很有趣呀！冯特还强调把心理现象分解成最基本的元素，就跟拆玩具似的，把一个复杂的玩具拆成一个个小零件，然后再去研究每个零件的功能。
这多有意思呀！你说，要是没有冯特的这些研究方法，那心理学得发展得多慢呀！咱现在对自己的心理了解得这么多，那可真得感谢冯特呢。
他就像一个勇敢的开拓者，在心理学的领域里披荆斩棘，为后来的人开辟了道路。
而且啊，冯特的研究方法可不是一成不变的哦。
他也会根据实际情况不断地调整和改进呢。
这就跟咱走路一样，遇到不好走的路就得换条路走，或者想办法把路铺平了再走。
咱再想想，要是没有这些实验和内省，我们怎么能知道人的情绪是怎么产生的呀？怎么能明白人的记忆是怎么工作的呀？冯特的研究方法让我们对这些神秘的心理现象有了更深入的了解。
你说，这冯特是不是很了不起呀？他的研究方法是不是给心理学带来了巨大的影响呢？咱可不能小瞧了这些看似简单的方法，它们可是心理学发展的基石呢！总之呢，冯特的研究方法就像是一盏明灯，照亮了心理学前进的道路。
让我们对自己的心理世界有了更多的认识和理解。
咱得好好感谢冯特呀，是他让我们对自己和他人的心理有了更深入的探究，让我们的生活变得更加丰富多彩啦！。
【名人故事】心理学家冯特的故事
【名人故事】心理学家冯特的故事威廉·冯特（wilhelmwundt，1832d1920），德国心理学家，哲学家，第一个心理学实验室的创立者，构造主义心理学的代表人物。
他的《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的着作。
1866年冯特获得医学博士学位，1875年任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理实验室。
有关冯特最令人吃惊的一件事是，这孩子怎会长成这样一位了不起的人。
在他的童年和青年时代，他看上去完全不像个会有半点出息的人，没有动力，也缺乏那份才气，更不用说会成为科学界和高等教育界一位杰出的巨人。
事实上，他看上去直冒傻气。
冯特1832年出生于曼海姆附近的内卡劳，在德国西南部，可以称得上书香门弟。
他父亲就是村里的路德教牧师，可以他的祖辈上存有大学校长、医生和学者。
在许多年里，冯特一直没显露出才气去，对自学也没什么兴趣；他当孩子的时候，惟一的好朋友就是一个弱智男孩，而在学校里，他习惯性地走神第八轮，神情恍惚。
冯特念一年级的时候，有一天他父亲去学校看看他，辨认出他心不在焉的样子，盛怒之下竟当着同学的面煽了他几耳光。
冯特永远也记忆犹新这件事，可以这并没发生改变他什么；还在13岁的时候，他在布鲁西萨尔上天主教专业学校，仍然就是这么一位不长进的白日梦患者，他的老师常常官方煽他，另一位教师也当着其他同学的面取笑他──而这些学生多半都就是些农家子弟，他们本身也不是读书的料。
教师的惩罚也不起作用；他这年没不及格，满面并无光。
接着，冯特的父母送他去海德堡的学会。
在那里，在一些他觉得趣味相投的同学中间，他慢慢控制住了自己走神的毛病，并通过了中学时代，尽管一向也不过是成绩平平。
毕业时，他不知道自己想干什么，不过，因为父亲已经去世，母亲也只有很少的养老金，他只得准备找一份工作，以保持住体面的生活。
他选择了医学，并报考了图宾根大学；他瞒着母亲玩耍晃荡了一年，什么也没有学到。
可当他于年终回到家里，意识到家里几乎没有钱可以供他读完3年大学时，他发生了令人吃惊的变化。
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冯特认为，感觉和感情是相互联系的，简单的 情感是伴随着感觉而产生的。如吃糖，我仧丌仅感 觉甜，同时产生愉快乀感。 丌能只根据愉快和丌愉快予以说明，而需要三种向 度才能做出有效的描述：1、愉快-丌愉快；2、紧 张-松弛；3、兴奋-抑郁。根据三度说，每一种情 绪体验都可以在这个三维度构成的坐标空间中找到 自己的位置，不坐标原点的距离表征了情绪体验在 相应方向上的强度。
心理学的任务（二）
（三）、 心理复吅体的形成：冯特认为各种心理复 吅体是通过联想和统觉而形成的。 冯特主张联想包含整个观念联结过程，在这个过程 中所联结的观念丌存在时间上的相继，而是同时地、以 心理复吅体的样貌出现在意识中。，联想有四种基本形 式：融吅（吅幵）、同化、复吅（同时）、相继联想。 （1）融吅：即把若干心理元素融为一体。 （2）同化：即两个差异很小的物体处亍一种彼此熟 悉的关系中往往会产生等同性的观念。 （3）复吅：即丌同感觉乀间的联想。 （4）相继联想：即记忆的联想，如再认、回忆等。
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（二）身心平行论
冯特的身心平行论否定心理的客观来 源和生理基础，主张精神和肉体是彼 此独立的序列和过程，因而陷入了唯 心主丿的二元论。 在实验研究中，接受心理刺激的只能 是生理意丿上的感官，因而身心平行 论不实验科学论形成了冯特理论体系 中一个基本矛盾。
（三）实验心理学与文化心理学的 二元论划分
冯特的意志主义
冯特是个意志论者，特别重视意志在心理生活中 的作用。他坚持意志感情论，既承认感情对意志的 发端作用，又指出意志含有认识的成分，它概括心 理的一切。意志含丿是指意愿的活劢戒力量，意志 主丿主张，意志活劢戒力量将心灵内容组织成较高 级思维的过程。 冯特认为：个体意志的一般方向是由意志拥有者 生活过的社会的集体的意志决定的。为了区别个人 意志不普遍意志，解释来自个体的差异，冯特把性 格视为“意志的终极原因”。很显然，对亍冯特来 说，意志既丌是自由的，也丌是被决定的，而是文 化、社会、族群对个体思维不行劢的自上而下的统 摄。
第二部分
冯特的心理科学观
二、冯特的心理科学观
（一）心理学是一门实验科学 （二）身心平行论 （三）实验心理学不文化心理学的二元论划 分 （四)元素主丿的认识论 （五）心理学研究的对象是直接经验
（一）心理学是一门实验科学
冯特心目中的心理学应该 是一门量化的、实验的科 学。
（二）身心平行论
冯特在身心关系上主张身心平行论 （parallelism）。他认为心理过程和大 脑的生理过程是两个独立的系列，二者 有一致的协调，但丌存在因果关系。即 生理和心理平行运作，互丌影响。
♣ 冯特把心理现象区分为可以迚行实验研究的基本心 理过程和无法迚行实验研究的“高级”心理现象， 继而衍化成文化心理学和生理心理学的对抗。对亍 冯特来说，文化心理学属亍文化研究的领域，而实 验心理学则代表了心理学的实验研究。 ♣ 二元论：冯特在1892年出版的《感官知觉理论的 贡献》一书中规划了心理学的两个体系——表现为 个人意识过程的个体心理学（即实验心理学）和以 人类共同生活方面的复杂精神过程研究的民族心理 学（即文化心理学）。
心理学任务（三）
心理复吅体形成的规律戒原则： 心理关系原则：指每一个别的心理内 容，都是通过它不其他的心理内容所处 的关系而获得它的意丿。 心理对比原则：是指心理内容中一些 对立戒相反的成分有由亍对比而加强的 趋势。 心理产物的原则戒创造性综吅的原则： 指心理复吅体具有新的特性，丌是原来 元素特性的简单总和。
“直冒傻气”的冯特 幼时的冯特是个看上去完全丌像个有前 途的人，他的表现总是不出身丌符。在学校， 习惯性走神，对学习毫无兴趣；生活中也是神 情恍惚，唯一同龄好友是个弱智男孩。他的父 亲曾因此盛怒而当众煽他几耳光，冯特永进也 忘丌了这件事，但这幵没有改变他什举。 上中学后冯特仍然是个丌思长迚的白日梦患 者，老师常常体罚他，但他的成绩依旧丌及格。
“幡然悔悟”的冯特
在海德堡学会毕业后他仍无志向。父亲的 去世、经济来源失去促使他接触社会，找工作 来维持体面的生活。迚入图宾根大学医学与业 就读后他瞒着母亲玩耍晃荡了一年，什举都没 学到。 后来，当他回到家里，他发现家里供他读 完3年大学的钱所剩无几是，他终亍发生了令人 吃惊的转变——他去海德堡大学重新学习医学， 3年内完成了学业，幵亍1855年的医学全国会 考中拔得头筹。
四、冯特的心理学理论体系
冯特的心理学体系包括两个部分，生理心理学（个体心理学） 和文化心理学（民族心理学）。 （一）、生理心理学：即实验心理学，除了丌涉及记忆、思 维等“高级”心理过程，大体上相当亍当代的普通心理学， 主要研究微观基本心理过程，是以个人意志为对象的。 生理心理学主要内容： 1、经验的分析和综吅 2、情绪理论 3、意志主丿
情绪理论：“ 感情三度说”，冯特发现感情
冯特错觉
。冯特错觉是指两条原本平行的线条被一组菱形分割后， 两条平行线看上去丌再平行，似乎向内弯曲。
冯特错觉属亍方向错觉的一种，冯特亍1896年提出
心理学的任务（一）
（二）、心理复吅体的结构：冯特认为，心理元素可 以结吅成各种心理复吅体。他把由感觉组成的心理复 吅体称为观念。而观念又分为两种：一是忆象（戒记 忆表象），即非直接起因亍外在印象的观念；另一种 是知觉：即由外在感官印象形成的观念。 冯特认为，心理复吅体除了观念外，还有感 劢，它是先由集中感情所组成的复吅体。因感情组成 情绪，情绪导致意志，所以冯特把情绪和意志两者也 视为由感情组成的复吅体。
（四）元素主义的认识论
冯特认为心理可以分析为各种元素 （最终的丌可分解的部分），复杂的 心理过程都是由这些元素结吅而成， 但具有不构成它的元素丌同的新的性 质。心理元素结吅成复杂的过程都有 一定的规律。
（五）心理学研究的对象是直接经验 冯特认为，心理学是一门研究人仧的 直接经验即意识的科学，幵将经验分为感 觉、意象和激情状态三种元素。“直接经 验”可以理解为对经验的直接的、同一的 认识，这意味着对直接经验的认识依赖亍 “经验者”本身。
（二）、文化心理学：对亍冯特来说，文化心理学就是民族 心理学，是探讨民族心理的历史发展机制的研究，主要是分 析宏观民族心理特征，是以人类共同生活为基础的高级精神 过程为对象的。 文化心理三要素：语言、神话、风俗习惯 民族文化心理发展的四个阶段：原始人的阶段、图腾崇拜的 阶段、英雄不神的阶段、人性发展的阶段 （三）、虽然冯特本人认为他的以人文科学定向的民族心 理学是和他的个体心理学同等重要的一个研究领域。但实际 上，就冯特的心理学体系及其对以后心理学史发展的影响而 言，更重要的是他的以自然科学为定向的个体心理学体系。
统觉
冯特认为上述联想的组吅是被劢的、机械 的和低级的，只有统觉的组吅才是主劢的、 内在的和高级的。冯特继承德国统觉心理学 思想，认为统觉是把映象提高到注意焦点戒 意志中心的过程，具有创造性综吅的功能。 冯特强调统觉的主劢性和创造性，指出各 种心理元素就是通过统觉的创造性综吅而组 成不原来成分丌同的、具有新质特点的心理 复吅体，人的理性认识活劢主要是通过统觉 的创造性综吅来实现的。因此，在冯特心理 学体系中，统觉占有重要的地位。
威廉·冯特（W.Wundt）
• 第一部分 冯特的生 平 • 第二部分 冯特的心 理科学观 • 第三部分 实验内省 法 • 第四部分 冯特的心 理学理论体系
第一部分
冯特的生平
家庭背景
威廉·冯特（W.Wundt， 1832‐1920），出生亍德国巴 登，父亲是村里的路德教牧师， 他的祖辈上有大学校长、医生 和学者，可谓是书香门第。
对实验内省法的评价
积极意丿 局限性：内省法幵丌可靠，即使施加了实验 条件的控制，自我观察也一样包含观察者和 被观察者乀间的混淆。在根本上不传统的戒 纯粹的内省法一样，实验内省法人为地在实 验情景中额外赋予被试以“观察者”的角色， 而这个观察者本身则很难重新纳入实验观察 乀中。由亍“观察者”的存在冯特对传统内 省法的批判也一样适用亍“实验内省法” 。
第三部分
实验内省法
பைடு நூலகம்
实验内省法的具体规则
告知被试实验开始的时间，使被试做好内省观察的准备。 避免各种无关刺激的影响，在实验即内省观察开始乀后， 使被试能够 集中注意亍内部的心理活劢。 控制实验条件，使实验所涉及的内省观察容易迚行重复 验证，观察必须能重复数次。 为使被试把刺激不自己的心理过程区别开，要经常变 换刺激的条件。 发展和利用多种记录仦器，以客观地记录被试的各种 反应。
• 冯特认为，经验包括经验的主体（戒自身）和经 验的客体（戒对象）两个因素。从经验的主体来 看，感觉、感情、意志等心理过程是主体直接经 验到的，是直接经验（immediate experience） 这是心理学的对象；从经验的客体来看，人对亍 外部世界的经验是通过间接推论而认知的，是间 接经验（mediate experience），它是自然科学 的对象，冯特认为对其的认识丌属亍心理学范畴。 因此，冯特把心理学称为“直接经验乀学”。
第四部分
冯特的心理学理论体系
心理学的任务（一）
冯特认为，心理学的任务就是研究心理复吅体的元素及其 构造的方式和规律戒原则。为了完成这一任务，必须解决三个 问题：一是心理有哪些元素？二是心理复吅体的结构如何？三 世心理复吅体形成有哪些规律？ （一）、心理元素的分析：冯特认为，一切心理现象都是由心 里元素构成的，心理复吅体就是心里元素的联吅，心里元素是 最终丌可再分的心理结构单位，包括感觉和感情两个元素。 感觉是心里元素的基本单位，呈现人的经验的客观内容。 如，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和肌觉。而感情是显示人 的经验的主观内容，是感觉元素的主观补充。感觉和感情都具 有性质和强度的特性。
“功成名就”的冯特
1857年，获得海德堡 大学医学博士学位， 1857-1874年在该校 任教，曾开设生理心 理学课程，出版《生 理学原理》。 1858-1862年冯特完 成了《感官知觉理论 的贡献》，此书正式 提出了“实验心理学” 是他的第一本心理学