团体辅导案例分析报告

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团体辅导调研报告模板(3篇)

第1篇一、封面标题：团体辅导调研报告副标题：（可根据实际情况添加，如：基于XXX的团体辅导效果评估）单位：（调研单位名称）日期：（报告完成日期）二、目录1. 引言2. 研究背景与意义3. 研究方法4. 研究结果与分析4.1 团体辅导的基本情况4.2 团体辅导的效果评估4.3 团体辅导存在的问题与挑战5. 结论与建议6. 参考文献7. 附录三、引言（简要介绍团体辅导的定义、特点及其在我国的发展现状，阐述开展本次调研的目的和意义。

）四、研究背景与意义（详细阐述团体辅导在我国的应用背景，包括社会需求、教育改革、心理健康服务等，以及开展此次调研的理论价值和实践意义。

）五、研究方法（介绍本次调研所采用的研究方法，包括但不限于以下内容：）1. 文献综述法：通过查阅相关文献，了解团体辅导的理论基础、研究现状和发展趋势。

2. 问卷调查法：设计问卷，对团体辅导的参与者进行数据收集。

3. 访谈法：对部分团体辅导的参与者进行深度访谈，了解其体验和感受。

4. 案例分析法：选取典型案例，对团体辅导的实施过程和效果进行深入分析。

六、研究结果与分析4.1 团体辅导的基本情况（分析团体辅导的基本情况，包括辅导主题、参与人数、辅导时间、辅导形式等。

）4.2 团体辅导的效果评估（分析团体辅导的效果，包括心理、行为、认知等方面，如自我认知、情绪管理、人际关系、团队合作等。

）4.3 团体辅导存在的问题与挑战（总结团体辅导在实施过程中存在的问题，如：）1. 专业人员缺乏2. 团体氛围营造困难3. 效果评估体系不完善4. 社会认知度低七、结论与建议结论：（总结本次调研的主要发现，如团体辅导的优势、存在的问题等。

）建议：1. 加强团体辅导专业人员的培养和引进。

2. 完善团体辅导的效果评估体系，提高辅导质量。

3. 提高团体辅导的社会认知度，扩大应用范围。

4. 加强团体辅导的科学研究，推动理论创新。

八、参考文献（列出本次调研所引用的参考文献，按照规范格式排列。

以偶发事件为契机,促进学生心灵成长——一次班级心理团体辅导案例分析

以偶发事件为契机，促进学生心灵成长——一次班级心理团体辅导案例分析以偶发事件为契机，促进学生心灵成长——一次班级心理团体辅导案例分析近年来，随着社会的发展和教育的变革，越来越多的教育者和专家开始关注学生心理健康问题，并将其纳入学校教育的重要内容之中。

学生心理健康问题不容忽视，因为它直接关系到学生们的学习成绩、人际关系、人格发展以及生活的质量等方面。

特别是在中小学阶段，学生由于身心发展还未成熟，更易受到各种外界因素的影响，心理问题呈现出较高的敏感性和严重性。

为此，班级心理团体辅导活动应运而生，成为一种行之有效的方法，能够帮助学生更好地解决心理困扰，实现心灵的成长与健康。

本文将通过一次班级心理团体辅导案例分析，探讨以偶发事件为契机，如何促进学生心灵的成长。

一、案例背景介绍某中学初中部的八年级三班，由于平时缺少对学生心理健康的关注，一次偶发事件导致了班级内部的困扰。

事情起因于班里的华华同学在班级中频繁遭到同学们的讥讽和嘲笑，这让华华逐渐封闭自己，不敢正常地与同学互动，也不敢与老师们交流。

华华的成绩开始下滑，个性也变得越来越孤僻。

这种情况引起了班主任和心理教师的关注，他们决定以此次事件为契机，组织一次班级心理团体辅导，帮助华华打开心结，与同学们相互理解，共同促进班级心灵成长。

二、心理团体辅导的设计与实施步骤1. 情景引导：在班级会议上，班主任首先对华华遭到同学们嘲笑的情况进行了简要的说明，并特别提醒同学们要关心和尊重他人。

然后，班主任组织了一个小游戏，让同学们站在一起，手拉着手形成一个团体，体验团队合作的力量。

2. 倾听和分享：在心理团体辅导的第一阶段，心理教师通过倾听和分享的方式，让每个同学都有机会表达自己内心的感受和想法。

华华有机会诉说自己受过的委屈和痛苦，而其他同学们也有机会理解和认识到自己的过错，产生内省和改变。

3. 情感表达和调适：在团体辅导的第二阶段，心理教师鼓励同学们通过情感表达和调适，来释放自己的消极情绪，增进对他人的理解和尊重。

2024年团体心理辅导活动总结范例（二篇）

2024年团体心理辅导活动总结范例客观层面分析，学生在成长过程中面临的主要变化包括：一是学业任务的转变，体现在学习阶段由幼儿园过渡至小学，再由小学过渡至初中，学生所承担的学习任务明显加重，课程种类增多，教师也不再像以往那样持续陪伴，因此学生必须培养较强的自学能力和独立解决问题的能力。

二是人际交往的复杂性，学生自幼结交的伙伴和长时间相处的班主任构成了熟悉的生活环境。

进入新的学习阶段后，周围人群的更迭带来性格和爱好的多样性，原先的热闹和亲密不复存在，取而代之的是陌生和距离，这要求学生处理更加复杂的人际关系。

在主观层面，学生面临物质依赖与精神独立之间的矛盾，日益增长的自主意识与客观条件及能力之间的差距，这些内在因素同样可能导致心理问题的出现。

针对上述问题，建议采取以下措施：减轻对陌生环境的焦虑感，积极融入新的集体。

新生远离亲友，面对新环境和新问题，往往需要独立作出决策和解决问题，这可能会引发环境适应压力。

一些新生可能会出现“回归心理”，渴望回到过去，加强对家人的思念。

这种情绪实际上反映了学生尚未适应新环境，未与同学建立起新的友谊，未融入新的集体。

因此，学生应当加快了解校园环境，增进与同学和老师的交流，以尽快融入新的集体之中。

2024年团体心理辅导活动总结范例（二）在本月中旬，我满怀激情地代表白马山小学附属幼儿园参与了本区举办的班级团体心理辅导活动。

此次活动不仅是我个人成长的宝贵经历，也是幼儿园团队建设的重要环节。

从初涉此领域的懵懂无知，到逐步掌握要领，我经历了知识的积累与技能的提升，以下是我对本次活动的深刻体会和心得。

一、理论学习与优秀示范，开启团体心理辅导之旅在首次培训中，我们有幸邀请到资深教育专家进行授课，深入讲解了班级团体心理辅导活动的本质与功能，即发展预防和心理健康维护。

活动设计框架包括团体暖身、转换、工作和结束阶段，并以游戏为载体，寓教于乐。

特别是七里山小学丁琪老师的《解囚大行动》示范课，不仅启发了我们的思考，还进行了详细的说课，帮助我们理解活动的深层含义。

大学生团体心理辅导报告

大学生团体心理辅导报告一、引言在当今快节奏的社会中，大学生面临着来自学业、社交、家庭等多方面的压力，心理健康问题日益凸显。

团体心理辅导作为一种有效的心理干预方式，能够帮助大学生更好地应对这些挑战，提升心理健康水平。

本报告旨在对一次大学生团体心理辅导活动进行详细的介绍和分析。

二、团体心理辅导的目标本次大学生团体心理辅导的主要目标是：1、增强大学生的自我认知，帮助他们更清晰地了解自己的性格、价值观和优势。

2、提升大学生的人际交往能力，学会有效地沟通、合作和解决冲突。

3、培养大学生的情绪管理能力，学会应对压力和负面情绪。

4、增强大学生的团队合作意识，提高团队协作能力。

三、团体心理辅导的对象参与本次团体心理辅导的是来自具体专业和年级的X名大学生。

这些学生在日常生活中表现出不同程度的心理困扰，如焦虑、自卑、人际关系紧张等。

四、团体心理辅导的实施过程1、初始阶段在第一次团体活动中，辅导老师通过简单的自我介绍和轻松的互动游戏，打破了成员之间的陌生感，建立了初步的信任关系。

同时，老师向成员们介绍了团体的规则和目标，让大家对接下来的活动有了清晰的了解。

2、过渡阶段为了深入了解成员的情况，辅导老师组织了一系列的自我探索活动。

例如，让成员们绘制自己的“生命树”，在树上描绘出自己的成长经历、重要事件和未来的期望。

通过分享和讨论，成员们不仅增进了彼此的了解，也开始对自己有了更深入的思考。

3、工作阶段在这个阶段，辅导老师设计了多种针对性的活动来实现团体心理辅导的目标。

（1）人际交往训练通过角色扮演和情景模拟，让成员们在实际的情境中练习沟通技巧，学会倾听和表达自己的观点。

同时，引导成员们反思自己在人际交往中的不足之处，并共同探讨改进的方法。

（2）情绪管理训练组织了“情绪卡片”的活动，让成员们抽取不同的情绪卡片，然后分享自己在这种情绪下的经历和应对方式。

通过交流，成员们学习到了不同的情绪调节方法，如运动、倾诉、冥想等。

（3）团队合作训练安排了小组竞赛活动，如搭建积木、接力比赛等。

教师团队典型案例分析报告

教师团队典型案例分析报告1. 引言教师团队是学校教育教学工作的重要组成部分，其质量和能力直接关系到学生的学习效果和发展潜力的发掘。

本文通过分析一个教师团队的典型案例，探讨其团队构成、团队协作和团队发展的情况，并提出相应的改进建议。

2. 案例描述该教师团队所属学校为一所高中，教师团队由10名教师组成，包括3名语文老师、3名数学老师、2名英语老师和2名历史老师。

团队成员都具备一定的教学经验和学科专长，但存在以下问题：团队协作不够紧密，各科教师之间缺乏交流和合作，教学资源分配不均衡，团队发展缺乏规划和指导。

3. 团队构成该教师团队的优势在于学科专业性强，各科教师都具备较好的学科知识和教学经验。

然而，团队成员的教学风格各异，教学目标和方法也存在一定的差异，导致学生在不同学科之间的学习体验不一致。

此外，团队缺乏跨学科的交流和合作，导致教学资源无法得到充分利用。

4. 团队协作团队成员之间的交流和合作较少，缺乏共同的教学目标和行动计划。

每位教师都独自为战，没有形成团队合作的氛围。

这导致教学资源的共享不足，难以形成多学科综合发展的教育环境。

5. 团队发展教师团队的发展缺乏规划和指导。

团队成员大多没有接受过专业的团队建设和发展培训，也没有明确的团队发展目标和成果评估机制。

因此，团队发展较为缓慢，团队成员之间的合作关系和团队凝聚力都有待提升。

6. 改进建议为了提高该教师团队的协作能力和团队发展水平，可以采取以下措施：6.1 设立团队目标教师团队应共同制定团队目标，明确团队的价值和意义。

通过明确的目标，团队成员可以更好地协同合作，共同追求优质教育教学成果。

6.2 加强团队交流和合作教师团队应建立定期的团队会议，促进成员之间的交流和合作。

会议可以安排分组讨论，鼓励教师间分享教学经验和教学资源。

此外，可以组织跨学科的教研活动，促进多学科的交流和合作。

6.3 提供团队建设培训学校应为教师团队提供专业的团队建设培训，帮助教师学习和掌握团队建设的基本理论和实践技巧。

团体辅导报告

团体辅导报告报告人姓名：XXX报告时间：XXXX年XX月XX日一、报告背景作为一名团体辅导师，我在过去的一段时间里，对团体辅导进行了深入的研究，针对不同团体的不同情况，进行了相应的措施和方法，帮助团体成员在团队的学习和生活中更好地适应和发展。

此次报告主要介绍一下团体辅导的相关理论和实践工作。

二、团体辅导相关理论团体辅导是一种基于人际关系的干预方式，它主要针对团体的成员，通过诊断、预防和矫正等手段，帮助团体成员解决心理问题，提高个人和团体的发展水平。

团体辅导一般包括以下几个方面：1. 团体成员关系的建立团体成员之间的相互关系是团体辅导的核心。

只有建立了健康、积极的人际关系，才能更好地解决团体成员的心理问题。

因此，团体辅导师需要通过各种方式促进成员之间的沟通和交流，建立良好的人际关系。

2. 团体成员角色的明确团体成员的角色分工是团体辅导的重要组成部分。

每个成员都应该清楚自己在团体中所扮演的角色，同时尊重他人的角色地位。

这有利于团体成员之间相互协作，发挥各自的优势，达到共同的目标。

3. 团体成员问题的诊断和解决方案的制定团体成员的心理问题常常是导致团体问题产生的关键因素，因此团体辅导师需要了解和诊断团体成员的心理问题，并制定相应的解决方案。

这需要团体辅导师具备一定的心理学知识和技能。

三、团体辅导实践工作在实践工作中，团体辅导师需要通过一系列措施帮助团体成员解决心理问题，促进团体的发展。

这些措施包括：1. 团体讨论团体讨论是一种让成员们自主思考和交流看法、经验的方式。

团体辅导师可以通过主持讨论，以各种问题为导向，引导成员们分享自己的心理感受或者其他的相关话题。

2. 角色扮演角色扮演是一项重要的团体辅导技术，通过让成员扮演某种角色，从不同的视角观察同一事件，从而更全面地认识问题的本质。

角色扮演可以把团体成员的思维和情感体验提升到一个全新的水平。

3. 团体游戏游戏是一种能够让人们放松心情、建立情感连接，以及调节情绪的有效方式。

幼儿园班级管理：团体辅导案例剖析

幼儿园班级管理：团体辅导案例剖析幼儿园班级管理：团体辅导案例剖析1. 前言幼儿园班级管理是一项复杂而又重要的工作。

在幼儿园的教育工作中，除了对个体儿童进行精细的指导外，团体辅导也是至关重要的环节。

本文将深入探讨幼儿园班级管理中的团体辅导案例，帮助我们更好地理解这一重要工作的意义和方法。

2. 案例分析我们选取了一所幼儿园的团体辅导案例进行分析。

这所幼儿园的班级规模较大，每个班级都有30名左右的学生，芳龄在3-6岁之间。

2.1 班级氛围在进行团体辅导时，教师首先要关注班级的整体氛围。

通过观察和分析，我们发现这个班级的氛围比较活跃，但也存在一些问题，比如一些学生容易分心，导致整个团体的注意力不集中。

2.2 团队合作在团体辅导中，团队合作是非常重要的。

我们观察到，在这个班级中，一些学生在团队合作中存在一些问题，比如不愿意和其他孩子合作、不愿意共享资源等。

2.3 冲突处理在团体辅导过程中，不可避免地会出现一些冲突。

在这个班级中，我们发现一些学生在处理冲突时显得比较困难，缺乏有效的沟通和解决问题的能力。

3. 深度探讨以上是对团体辅导案例的简要分析，接下来我们将以从简到繁、由浅入深的方式，深入探讨团体辅导中的重要问题，并提出相应的解决方案。

3.1 班级氛围的营造在进行团体辅导时，营造良好的班级氛围至关重要。

教师可以通过建立一些团体游戏、团体活动等方式，让学生在快乐中学习，使班级氛围更加融洽。

3.2 团队合作的培养培养学生的团队合作意识，可以通过设置小组活动、组织团体游戏等方式来进行。

教师也要给予学生足够的指导和引导，让他们在合作中学会共享、沟通和互助。

3.3 冲突处理的引导教师在进行团体辅导时，要注重培养学生良好的情商和解决问题的能力。

对于冲突的产生，教师不仅要及时介入，还要引导学生通过沟通、妥协等方式来解决问题，培养他们的冲突处理能力。

4. 总结与回顾在本文中，我们深入探讨了幼儿园班级管理中的团体辅导案例，从班级氛围、团队合作和冲突处理等方面进行了分析和讨论。

团辅个案分析

“盲人旅行”团体心理辅导活动案例分析编者按：对中学生来说，同学之间每天相处、交流时间最长，且科学实验证明有无亲密的交往对人的个性心理发展影响很大，所以中学生与同学的健康交往就显得格外重要。

但目前中学生间的交往也容易出现一些问题，例如一些学生以自我为中心，不注意他人的感受，对同学缺乏热情，还有学生在同学交往时对他人缺乏基本的信任和理解。

面对这些问题，单纯的说教不但不能解决问题，有时候甚至会引起学生的逆反心理。

下面的这个“盲人旅行” 游戏活动就是老师采用团体心理辅导的形式，让学生在活动中真实地体验和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友间爱与被爱的幸福。

一、活动案例1.活动目标：（1）通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。

（2）让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

2.活动方式：每两个学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线。

3.活动时间：45分钟。

4.活动准备：教师事先选择好盲行路线。

旅程的设计应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。

学生准备好眼罩。

5.活动规则：（1）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。

（2）“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。

（3）在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌生对象为好。

6.活动过程：（1）在背景音乐中，班级学生一半扮演盲人，盲人戴上眼罩原地转3圈，另一半扮演帮助盲人的“拐杖”，由“拐杖”帮助“盲人”完成室外有障碍的旅行。

完成后交换角色，重新体验。

（2）学生分享活动中的体验，教师对学生的感言给予反馈。

（3）活动点评：在学生分享活动体验后，教师对“盲人”与“拐杖”在活动中的表现及他们的感言做点评。

在角色扮演中，学生体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、孤独甚至恐惧，内心特别渴望得到帮助与支持。

“拐杖”的出现是“盲人”的“救命稻草”。

团体辅导交流总结报告范文(3篇)

第1篇一、前言为了提高团队成员的沟通协作能力，增强团队凝聚力，我单位于XX年XX月XX日开展了团体辅导交流活动。

本次活动邀请了专业心理辅导师进行指导，通过一系列精心设计的团体游戏和互动环节，使团队成员在轻松愉快的氛围中提升了自我认知、团队协作和冲突解决能力。

现将本次团体辅导交流活动的总结报告如下：二、活动内容1. 开场破冰：活动伊始，心理辅导师通过“抓手指”等游戏，使团队成员迅速熟悉彼此，打破陌生感，营造轻松愉快的氛围。

2. 自我认知：通过“我的优点”等环节，让团队成员认识到自己的长处，增强自信心。

3. 团队协作：通过“盲人方阵”、“拔河”等游戏，让团队成员学会相互信任、分工合作，提高团队协作能力。

4. 沟通技巧：通过“你说我猜”等游戏，让团队成员学会倾听、表达和反馈，提高沟通效果。

5. 冲突解决：通过“角色扮演”等环节，让团队成员学会在冲突中保持冷静，寻求共赢的解决方案。

三、活动效果1. 提升了团队成员的自我认知，增强了自信心。

2. 促进了团队成员之间的沟通与协作，提高了团队凝聚力。

3. 帮助团队成员掌握了有效的沟通技巧，提高了沟通效果。

4. 提高了团队成员在冲突中的应对能力，有利于团队和谐发展。

四、存在问题1. 部分团队成员在活动中的参与度不高，可能是因为对团体辅导活动存在误解或抵触情绪。

2. 活动过程中，部分环节的趣味性不足，可能导致团队成员参与度降低。

3. 活动时间安排较为紧张，部分环节未能充分展开。

五、改进措施1. 加强对团体辅导活动的宣传和推广，让团队成员充分认识到活动的重要性，提高参与度。

2. 在活动设计上，注重趣味性和互动性，提高团队成员的参与热情。

3. 合理安排活动时间，确保每个环节都能得到充分展开。

4. 针对团队成员的特点，调整活动内容和形式，提高活动效果。

六、总结本次团体辅导交流活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

在今后的工作中，我们将继续开展此类活动，不断提升团队成员的综合素质，为单位的和谐发展贡献力量。

《团体心理辅导活动报告》

《团体心理辅导活动报告》随着城市化进程的加快，越来越多的农民涌向城市为生活而打拼，他们在为城市带来生机与活力的同时，一个不容忽视的问题越发凸显，那就是他们的小孩的教育、生活及心理健康问题，天真烂漫的他们在别的小朋友还依偎在妈妈怀里撒娇的时候便懂得了生活的艰辛，承受着这个年龄不该承受的东西，而他们由于心智的不成熟加之社会制度的不完善，使得越来越多的孩子们心理上或多或少的出现了问题，对他人的不信任以及缺乏与他人的沟通与合作便是其中比较严重的两大问题。

为了帮助孩子们克服心理障碍，树立正确的人生态度，同时增强自身关注社会问题意识，提高解决社会问题的能力，培养当代大学生应有的素质，积极响应党中央国务院的号召，身为山东大学阳光行动服务社的成员，我们小组四人在阳行集体到文苑小学举行活动之时负责组织策划了团体心理辅导活动，在小组集体讨论确定“信任与合作”的主题后，我们四人明确分工，分别进行资料的搜集，筛选，整理以及ppt的制作，最终通过汇总，确立了以游戏贯穿课堂，进行总结启发的方式增进孩子们之间的合作与相互信任。

虽然活动前我们做了充分的准备，但活动当天，孩子们的热情还是让我们有一点不知所措，还好在学长学姐的鼓励和充分准备的前提下，我们很快调整了心态开始和孩子们打成一团，课前的交流与沟通让我们对孩子们有了一个全新的看法，他们多才多艺，综合素质绝对不比任何孩子差，可同时我们也发现孩子们之间确实缺乏那种合作与信任，尤其是男生与女生之间，或许是由于年龄的特殊敏感性加之他们所处的特殊社会环境，男生与女生之间的隔阂仿佛无法逾越，这是我们之前所没有预料到的。

在小组成员间简单交流之后，我们决定临时将男女生之间的合作与信任作为一个重点解决问题，在分组时特意分为一个全女生组和一个男女混合组，刚开始游戏时，男女混合组的成员明显在合作上输于另一组，尤其是在撤凳子游戏中，由于需要接触，男女混合组很快输给了对方，对手的兴高采烈彻底激发了他们的竞争欲望，男女生之间慢慢建立了合作与信任，此后的游戏中，男女生混合组配合得越发紧密，在指挥游戏中，男女生在充分信任的前提下完胜另一队，最终，男女混合队取得了胜利。

开展团体辅导活动总结报告

开展团体辅导活动总结报告一、活动简介为了帮助团队成员共同成长、促进团队间的合作与沟通，我公司于XX年XX月XX日开展了一次团体辅导活动。

此次活动旨在通过团体辅导的方式，帮助团队成员了解自己，增进团队间的互信与合作，提高团队整体的凝聚力和战斗力。

活动共持续一天，共分为三个环节：自我认识与表达、团队合作游戏、团队座谈交流。

二、活动内容1. 自我认识与表达在这个环节中，我们首先由专业的心理辅导师进行了自我认识与表达的讲解与引导，帮助大家了解个体差异的重要性，激发团队成员对于自我认识和表达的重视与积极性。

接着，每位成员都被要求通过自我介绍的形式，告诉大家自己的姓名、爱好、工作经历等，并就自己的一些特点进行简单的分享。

这个环节有效地打破了大家之间的陌生感，增进了成员之间的交流与了解。

2. 团队合作游戏在这个环节，我们进行了一系列具有挑战性的团队合作游戏。

这些游戏在考验个体的智慧与勇气的同时，更重要的是考验团队成员之间的相互配合与信任。

其中包括“绳网穿越”、“盲人寻路”、“团队拼图”等多个游戏，这些游戏既有趣又有挑战，有效地促进了团队成员之间的沟通、协作和信任。

在这次游戏中，大家明显感受到了大家“个人能力有限，团队却无限”的力量，培养了个人的团队合作精神。

3. 团队座谈交流在团队合作游戏结束后，我们进行了团队座谈交流的环节。

在这个环节中，我们就团队合作中的问题、感受与改进意见进行了深入的探讨。

每个成员都积极发言，畅所欲言，提出了很多珍贵的见解和建议。

在座谈交流中，大家不仅更深入地了解了团队中问题所在，也找到了解决问题的方向与方法。

三、活动效果此次团体辅导活动取得了较好的效果。

通过这次活动，大家更全面的认识了自己、了解了团队成员的优缺点，增加了相互理解与包容，增进了团队成员之间的信任与合作，提升了团队整体的凝聚力与战斗力。

四、下一步计划在活动结束后，我们对于下一步的计划进行了初步的探讨。

我们认为，团体辅导是一个长期的过程，我们需要不断地进行团体辅导活动，逐渐深入地挖掘团队成员的潜力，培养团队成员的能力，提升团队整体的素质。

“信任助你成长“团体训练案例分析报告

“信任助你成长“团体训练案例分析报告背景介绍：从小父母就教育我们不要跟陌生人说话，不要给陌生人开门，也耳濡目染一些好心人被误解，在这种不信任的环境中长大每个人心中承受着怎样的压力，猜疑、冷漠、防备这种现象普遍存在于社会中，使人感到生活很累。

“信任助你成长”团体训练计划书二．活动实施㈠.信任圆环I.活动目标：1．帮助学生在团体活动中体验信任与被信任感。

2．引导学生理解人际交流与合作的重要性。

II.活动准备：在教室内事先把桌椅全部挪到四周，空出中间充足的空间。

III.活动程序：1.吹气球：老师事先选两名同学吹起2个气球，再将同学们自由分为两组，面对面排成两排，将气球放在队伍的首尾两端，每个人都要用嘴吹气使气球保持在空中，这样一个接一个传下去。

如果在那位同学处气球没有被吹起，就要大声向大家介绍自己。

2.信任圆环：全体的同学围成一个圆圈，每位同学之间相距半脚远，在老师的口令下全体同学一起向后坐下，前一位同学坐在后一位同学的腿上，这样围成一个个圆圈，坚持十秒钟就算游戏成功。

活动并没有结束，还要接受更严峻的考验，每位同学在保持现状的情况下设法向前走，圆圈旋转起来而同伴的距离没有拉开。

3.讨论与分享：a.做信任圆环活动时，当你坐下时有什么感觉？（担心、紧张、害怕等）b.当别人安稳地坐在你的腿上时你有什么想法？（被人信任的快乐，增强自己的自信等）c.你注意到每次都有一些人不能成功完成动作，是什么原因呢？（不信任，恐慌等）d.你注意到经过几次训练后才能成功完成动作，形成一个圆环？什么情况下会提高效率呢？（彼此信任，听从指挥等）4.活动总结：大家从这个游戏中能总结出复杂的人生道理——一要相信自己，相信他人，要与人交流与人合作，团结一致才会使我们生活得更快乐。

㈡你指我行：I.活动目的：1.让学生在紧张不安中体验信任和合作的重要性。

2.帮助学生学会在语言指导下的合作活动。

II.活动准备：在操场上进行，游戏前将场地分为四个区域，在第一段无规则插上假花作为荆棘区，第二段任意放一些气球作为雷区，紧接着放一些泡沫做的钉子，钉尖朝上作为钉子区，最后一区域中摆上几条教室里的长条凳作为电网区。

优秀团队教育案例分析(2篇)

第1篇一、团队背景“绿色未来”环保科普团队成立于2019年，由10名来自不同学科背景的大学生组成。

该团队致力于通过科普教育，提高公众的环保意识，推动绿色生活方式的普及。

团队依托于某知名高校的环境科学与工程系，拥有丰富的专业知识储备和实践经验。

二、案例分析1. 团队目标明确：团队确立了“普及环保知识，培养环保意识，推动绿色生活方式”的明确目标，并围绕这一目标开展各项工作。

2. 分工合作，优势互补：团队成员来自不同学科背景，如环境科学、市场营销、艺术设计等。

在团队内部，根据成员的专业特长，分工合作，形成优势互补。

例如，环境科学专业的成员负责科普内容的编写，市场营销专业的成员负责宣传推广，艺术设计专业的成员负责视觉设计等。

3. 创新科普形式：团队采用多种创新形式开展科普活动，如线上直播、线下讲座、环保手作坊等。

通过这些形式，使科普内容更加生动有趣，提高公众参与度。

4. 注重实践体验：团队组织了一系列环保实践活动，如植树造林、垃圾分类、环保调查等。

通过实践，让公众亲身感受环保的重要性，提高环保意识。

5. 跨界合作，扩大影响力：团队与政府、企业、社会组织等建立合作关系，共同开展环保科普活动。

通过跨界合作，扩大团队影响力，推动环保事业的发展。

6. 持续优化，追求卓越：团队定期进行内部培训和团队建设，不断提高成员的专业能力和团队协作水平。

同时，团队注重收集反馈意见，不断优化科普内容和活动形式。

三、案例分析总结“绿色未来”环保科普团队通过明确的目标、分工合作、创新科普形式、注重实践体验、跨界合作和持续优化等策略，成功实现了团队的目标，提高了公众的环保意识，推动了绿色生活方式的普及。

该团队的教育案例为我们提供了以下启示：1. 明确团队目标，形成共识。

2. 发挥团队优势，实现优势互补。

3. 创新科普形式，提高公众参与度。

4. 注重实践体验，提高环保意识。

5. 加强跨界合作，扩大团队影响力。

6. 持续优化，追求卓越。

舍友自残之后团体心理辅导案例报告

舍友自残之后团体心理辅导案例一、案例简介1、背景高一某班女宿舍，共有10个同学，宿舍里有2个同学都患上了抑郁症，这两个同学晚修结束回宿舍的时候，都出现了拿利器割手的自残现象，近期，自残的程度加重了，割手腕之后流血较多，同宿舍的同学对此都感到很害怕。

学校发现之后，联系了这两个自残同学的家长，家长主动配合接这两个同学回家治疗，不再住宿。

班主任发现同宿舍的其它同学情绪低落，且都有恐惧心理，于是，征得这些同学的同意之后，提前预约了心理老师对这些同学开展一次团体心理辅导活动。

希望通过团体心理辅导，同学们能正确认识抑郁症，学会如何更好地和抑郁症的同学相处，消除因看到自残场景带来的恐惧心理。

2、参与辅导人员：高一某班某宿舍8位女同学，自愿报名参加。

3、辅导地点：心理辅导室4、时间：2020年11月16日晚上5、辅导人员：二、分析这8个女同学情绪不稳定，出现恐惧害怕心理，原因在于目睹2个宿友自残和其它抑郁症的表现（如半夜起来哭泣、说一些像自杀的话等），从而产生了应激反应。

这8个同学有相同的经历和反应，且都想更好地调整自己的心态，属于同质团体，故适合一起参与团体心理辅导活动。

三、辅导过程1、导入阶段（1）组织每个同学和辅导老师围成一圈坐着。

（2）、心理老师自我介绍、介绍本次团体辅导的原因和目的，并说明团体辅导的要求——尊重、真诚、信任和保密。

（3）、被辅导学生签写团体心理辅导协议。

辅导老师带领所有成员一起宣读团体心理辅导协议，承诺在团体辅导过程中，坦诚、不攻击、保密，以建立安全的团体氛围，。

2、情景重现，情感表达阶段。

辅导老师引导学生以绕圈的形式，让每个同学都回顾自己看到舍友自残时的情景及当时的感受。

通过情景重现的模式，让同学的负面情绪得以发泄；同时，让同学们了解，看到这样的情景，大部分人都会出现恐惧、害怕的情绪，这是正常的情绪表现，让同学们能接受自己的情绪，使情绪合理化。

3、情感整理阶段辅导老师总结归纳各同学的发言，整理同学的情绪，并做出解释，让同学们接纳自己的情绪。

教育矫治案例分析：运用团体哀伤辅导帮助丧亲戒毒人员解决心理问题的案例

【案例背景】戒毒工作实践中经常遇到戒毒人员在强制戒毒期内面临亲人去世的情况。

当戒毒人员遭遇重要的甚至唯一的亲人去世却无法在逝者身边完成哀悼过程，容易造成创伤后的应激反应，甚至引发自杀、自伤等危机。

广西第一强制隔离戒毒所心理矫治中心适时对有丧亲经历的戒毒人员开展团体哀伤辅导活动，帮助丧亲戒毒人员在合理时间内，正常的抒发悲伤情绪，增强重新开始正常生活的能力，进而缓解可能出现的危机。

【案例基本情况】一、制定活动方案人员筛选。

戒毒所各大队收集整理半年内有丧亲经历的戒毒人员的情况，心理矫治中心有针对性的宣传相关心理知识，综合大队意见和戒毒人员个人意愿，选出符合条件的10名戒毒人员开展团体哀伤辅导。

目标设定。

团体哀伤辅导达到的４个目标是：①接受死亡的事实；②经历哀伤情绪；③回忆逝者，并建立与他心灵上的联系；④适应丧亲后的生活及重新投入生活。

具体流程。

结合目标要求，拟每周开展一次团体哀伤辅导活动，共开展3次，主题分别为“正视与接纳”“怀念与告别”“资源与展望”。

二、方案实施（一）第1次团体哀伤辅导活动——“正视与接纳”具体目标：让戒毒人员能够正视和接纳哀伤，表达哀伤情绪，识别自己在哀伤事件中的反应。

活动内容：①生命调色盘，②生命的列车，③哀伤反应的识别，④《我可以》，⑤续写生命尺。

1.生命调色盘：咨询师首先简单介绍此次活动的内容和目标。

之后，咨询师带领大家进行一个名叫生命调色盘的游戏。

首先戒毒人员进行绘画，画一个可以代表自己性格或者能够代表自己形象的植物或者动物，然后跟其他戒毒人员分享。

通过这种方式完成自我介绍，让戒毒人员彼此之间相互了解，同时咨询师也可以通过这个环节深入了解戒毒人员。

在绘画过程中，戒毒人员非常投入，在分享环节，戒毒人员们能够敞开自己，能够认真倾听，渐渐地融入了小组的氛围之中。

咨询师对戒毒人员的绘画和分享给予了充分的回应。

2.生命的列车：游戏过后，咨询师带领戒毒人员聆听一段音频。

为了让戒毒人员能够更好地进入情境，咨询师带领戒毒人员进行了呼吸放松，等情绪完全平静之后，开始播放音频，让戒毒人员仔细聆听，进入时光的隧道，回顾以往的生命历程。

团体辅导案例

团体辅导案例
团体辅导是一种集体心理咨询的形式，通过团体成员之间的互动和分享，来解
决个体心理问题和提升个体心理健康水平。

在团体辅导中，每个成员都可以从他人的经验和故事中获得启发和帮助，同时也可以通过分享自己的问题和感受来获得支持和理解。

下面我们将介绍一个团体辅导的案例，以便更好地理解团体辅导的运作方式和效果。

在某大学心理咨询中心，举办了一期针对焦虑症患者的团体辅导活动。

这个团
体由10名不同年龄、不同职业和不同性别的焦虑症患者组成。

在第一次团体辅导
活动中，每个成员都表达了自己的焦虑症状和困扰，并且分享了自己在日常生活中面对焦虑时的应对方式。

在团体辅导的过程中，成员们互相倾听和支持，他们发现原来自己并不是唯一一个面对焦虑的人，也发现了许多其他成员在面对焦虑时的积极应对方式。

在接下来的几次团体辅导中，成员们逐渐建立了紧密的关系，他们在团体中分
享了自己的成长和进步，也在团体中得到了他人的鼓励和支持。

团体辅导的导师通过不同的主题和活动，帮助成员们更好地理解自己的焦虑症症状，学习应对焦虑的技巧，以及改变不良的心理行为模式。

团体辅导的效果逐渐显现，成员们的焦虑症状得到了明显的缓解，他们的心理健康水平也得到了提升。

通过这个团体辅导案例，我们可以看到团体辅导的重要性和效果。

团体辅导不
仅可以帮助个体解决心理问题，还可以促进成员之间的互助和支持，建立更加健康的心理关系。

团体辅导的成功案例也为其他心理咨询中心提供了宝贵的经验和借鉴，希望越来越多的心理咨询中心能够开展团体辅导活动，让更多的人受益于团体辅导的力量。

团体心理辅导案例报告模板

团体心理辅导案例报告模板摘要本文介绍了团体心理辅导的一种案例报告模板。

该模板包含了案例的背景、问题、方法、过程、反思、总结等部分，旨在帮助心理辅导师系统地分析和记录团体心理辅导的过程。

该模板可供心理辅导师参考、学习和使用，以提高团体心理辅导的质量和效果。

正文1. 案例背景在这一部分，简要介绍案例的背景信息，包括团体的组成、参与者的性别、年龄、文化背景等。

2. 问题阐述在这一部分，详细描述团体成员面临的问题，如焦虑、抑郁、人际关系不畅等。

同时，明确界定问题的范围和影响，并列举一些相关的背景和条件。

3. 方法选择在这一部分，解释为什么要选择某种方法来解决问题。

某些方法可能只适用于某些团体成员，而另一些方法可能适用于所有成员。

因此，心理辅导师需要有能力根据案例的情况选择适当的方法。

4. 过程分析在这一部分，详细分析团体心理辅导的过程。

心理辅导师需要描述每个步骤，包括开场白、介绍、讨论、练习和总结。

同时，需要描述每个步骤所针对的问题和成员反应等。

5. 反思在这一部分，心理辅导师需要反思整个团体心理辅导过程，分析自己的优点和不足以及如何改进团体心理辅导的方式和方法。

同时，心理辅导师需要考虑团体成员的反应和效果，以便更好地提供帮助和改进服务。

6. 总结在这一部分，心理辅导师需要总结整个团体心理辅导的过程和效果。

需要评估团体成员的改变和进步，以及自己在整个过程中的表现。

同时，需要提供一些建议，以便改进团体心理辅导的方法和效果。

结论本文介绍了团体心理辅导的一种案例报告模板，该模板涵盖了案例的背景、问题、方法、过程、反思、总结等部分。

这个模板可以帮助心理辅导师系统地分析和记录团体心理辅导的过程，以提高团体心理辅导的质量和效果。