王芳《浅谈小学作文教学方法》
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文是学生语文教育的重要组成部分，其教学方法直接影响到学生的语文素养和写作能力。
下面从教学方法的角度对小学作文进行浅谈。
一、二、三思写好一篇作文需要认真的思考和策划，而这一过程也是写作能力的关键环节。
为此，教师应该引导学生在作文前三思：先思考题目，再思考大意，最后思考结构和内容。
思考题目是指学生要认真阅读试题，理解题目要求和要点，同时要注意理解生字和词组。
这可以提高学生的阅读能力，同时也是写作的基础。
思考大意是指学生在明确题目要求之后，针对主题目中的关键词，思考文章的整体构思和大意。
在这个过程中，教师可以指导学生分析所学的文本，例如查阅同题材的优秀范文，分析这些文本的表现手法和写作思路。
思考结构和内容是指在学生有了明确的主题和构思后，进一步思考如何安排文章的结构和内容。
教师可以指导学生描绘主题的方方面面，设计一个清晰的行文逻辑和层次结构。
因此，思考是小学作文教学中的关键环节，只有认真思考、合理策划，才能写出优秀的小学作文。
普及好词好句优秀的作文必须有丰富的语言，所以教师教授学生好的词语和句子是非常必要的。
同时，学生要愿意去学习和运用这些好的词语和句子。
教师可以通过以下几种方法普及好词好句。
1.边读边记。
指导学生在阅读优秀作品的同时，不断地记录好词好句，加深记忆，并在写作时灵活使用。
2.课外积累。
学生可以通过自主阅读，课外积累更多的词汇和表达方式，这样可以不断扩充自己的词汇量和写作能力。
3.复习、回顾。
在不断的学习过程中，学生应该及时复习和回顾所学的知识和词汇，并在写作中灵活应用，提高自己的写作水平。
这些方法在小学作文教学中可以起到很好的帮助作用，有利于学生成为一个优秀的作家。
突破难点在写小学作文时，学生往往会存在某些难点。
教师可以通过具体的技巧和方法帮助学生突破这些难点。
1.结构的设计。
学生可能会因为结构上的问题而难以写出好的作文。
在这种情况下，教师可以帮助学生通过分类、归纳、比较等手段来理清思路，充分发挥学生的思维能力和合理组织文章结构的能力。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文教学是中小学教育中不可缺少的一环，小学作文教学的重要性在于激发和培养学生的语文综合素养和创新思维能力，促使他们有效地运用所学知识进行自我表达。
小学生的作文教学也是语文教学中重要的一环，因此掌握一定的教学方法对于提高小学生的写作水平至关重要。
小学作文教学方法不能一概而论。
但是，我们可以结合文本内容、作文重点和现场气氛等因素，分别采用不同的教学方法来让孩子们更好地进行作文写作。
一、认真阅读文本，强调全面思考在小学教育中，培养孩子们的“读写能力”是一项需要花费大量时间和精力的任务。
因此，无论是在语文课堂上还是在日常生活中，孩子们应该被教育去认真阅读文本。
当老师让学生进行作文写作时，应当强调读写融合、全面思考的基本原则。
让学生认真阅读文本，按照主题、意义、情感、表述等要点掌握文本内容，思考文本的内在意义和主旨，从而更好地进行作文写作。
二、进行交互式授课，促进关于主题的讨论想要进行高效的小学作文教学，教师应该采用一系列交互式授课的方法，如小组讨论、视频教育等，以促进关于主题的讨论。
在讨论中，学生们可以方便地分享彼此对主题的理解，并从讨论中获得新的提醒和思路。
这样，不仅能够让教师了解学生的诉求和思想，而且还能够增强他们在日常生活中的表达能力。
三、运用生动形象的语言激发孩子们的写作热情在小学教学中，教师应该采用一些生动形象的语言，以更好地激发孩子们的写作热情。
例如，通过课堂上的教师演讲、视频教学等形式，让学生自然而然地产生写作兴趣，从而使他们更加乐于写作。
同时，在教学中让学生进行反问、比较、类比、假设等形式的语言游戏，也能帮助学生更愉悦地进行作文写作。
四、根据学生的需求进行分层教学在小学作文教学过程中，教师应该根据学生的需求进行分层教学，使得孩子们在教学过程中能够得到针对性的指导。
因此，教师应该意识到，不同年龄段的学生有不同的能力和提升需要，因此要有针对性地教学。
例如，在三年级教学中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生讨论主题并进行写作；四年级教学中，教师可以选择文章批评，掌握一些技巧，提升写作能力。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文教学一直被认为是一项极具挑战性的工作，因为小学生通常缺乏写作经验和语言表达能力。
好的作文教学方法可以帮助学生克服这些困难，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
本文将针对小学生的特点和写作需求，探讨一些适合小学作文教学的方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
在教学中，老师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣。
老师可以选取一些贴近学生生活和兴趣的话题，使学生在写作中能够找到共鸣和情感寄托；老师还可以通过朗读好文章、讲故事等方式来培养学生的文学情趣，让学生在阅读中体验到写作的魅力；老师还可以组织一些有趣的写作活动和比赛，激发学生的写作热情和竞争意识。
二、培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学作文教学的重点。
在实际教学中，老师可以采取一些有效的方法来帮助学生提高写作能力。
老师可以在写作教学中注重写作技巧的训练，如句式搭配、修辞手法、段落结构等；老师还可以通过写作指导、写作指导和范文赏析等方式，帮助学生掌握写作的基本规范和技巧；老师还可以引导学生进行多种形式的写作练习，如作文练笔、写作作业、写作比赛等，从而提高学生的写作水平。
三、注重写作过程的指导注重写作过程的指导也是小学作文教学的一个重要环节。
在教学中，老师可以通过多种方式来指导学生的写作过程，老师可以在写作过程中引导学生进行头脑风暴，帮助学生搜集素材和构思框架；老师还可以在写作过程中进行逐步指导，老师可以通过提问、引导、点拨等方式，帮助学生理清写作思路和表达观点；老师还可以在写作过程中进行适时的修改和反馈，帮助学生改进作文，提高作文质量。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学也可以提高小学生的写作水平。
在教学中，老师可以借助多媒体技术，如投影仪、电脑、录音机等，展示一些生动有趣的素材和范文，使学生在观赏中领略写作的魅力；老师还可以通过多媒体技术展示一些实用的写作技巧和方法，如表达方式、结构层次等，帮助学生在视觉和听觉上感受写作的技巧和魅力。
浅析小学作文教学的方法
浅析小学作文教学的方法小学作文教学是培养学生语文综合素质的重要环节，其目标是培养学生良好的写作习惯和写作能力。
教师在小学作文教学中，应该根据孩子们的年龄和心理特点，采取一些有效的教学方法。
教师应该注重启发式教学，鼓励学生自主思考。
在讲解作文写作的基本知识和技巧后，教师可以放手让学生动脑筋，自己思考问题。
通过讨论、写作实践等方式，激发学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
教师还可以提出问题，引导学生思考，开展小组活动，让学生互相讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
教师应该注重实践性教学，通过写作实践来提高学生的写作能力。
教师可以给学生提供一些可供选择的话题，让学生根据自己的兴趣和经历进行写作。
教师还可以组织写作比赛，激发学生的兴趣，培养他们的写作积极性。
在实践中，教师可以通过写作示范、写作指导等方式，提供学生所需的写作技巧和方法，帮助学生不断提高写作能力。
教师应该注重评价反馈，及时指导学生的写作。
在学生完成作文后，教师要及时进行评价和指导。
对学生的作文要进行细致的批注，指出他们的不足和需要改进的地方。
教师还可以组织学生之间进行互评，培养学生的批评能力和反思意识。
教师要给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心，促进他们的写作发展。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣和写作素材。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读，学生才能积累丰富的写作素材和语言表达能力。
教师应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣，引导学生广泛阅读各类材料。
教师还可以引导学生观察生活，积累写作素材，培养学生的观察力和表达能力。
小学作文教学要注重启发式教学、实践性教学、评价反馈和培养阅读兴趣。
教师应该充分发挥学生的主体性和积极性，激发他们的写作兴趣和写作能力。
通过多种教学方法的有机结合，让学生在愉快的学习氛围中充分展示自己的写作才华，提高他们的综合语文素质。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法随着教育教学改革的不断深化，小学作文教学也逐渐受到重视。
作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要表现。
对于小学生来说，作文教学存在一定的难度，需要教师采取合适的教学方法来引导学生。
那么，关于小学作文的教学方法，我们应该如何去进行呢？本文将探讨一些浅谈的小学作文教学方法。
一、激发学生的兴趣在小学作文教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
学生对作文没有兴趣，再好的教学方法也是徒劳的。
教师需要通过一些活动和实践来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以组织一些有趣的主题作文比赛，或者开展一些有意思的写作活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受作文的乐趣，培养对写作的兴趣与热情。
二、引导学生多读多写在小学作文教学中，多读多写是至关重要的。
学生需要通过阅读大量的范文，来模仿和吸收其中的优秀表达方式和写作技巧。
通过不断地写作，可以让学生不断地提高自己的语言表达能力和思维能力。
教师可以引导学生多读一些优秀的作文，然后分析讨论其优点和特点，激发学生的写作灵感。
教师还可以组织学生进行写作练习，让他们通过不断地写作来提高自己的写作水平。
三、注重写作技巧的教学小学生的写作水平还比较初级，因此在写作技巧的教学上需要注重基础。
教师可以通过一些具体的写作技巧来引导学生，比如如何构思文章，如何组织语言，如何展开论述等等。
教师还可以针对一些常见的写作错误进行指导和纠正，让学生养成良好的写作习惯。
在写作技巧的教学中，可以通过具体的案例和实例来进行分析和讲解，让学生更好地理解和掌握写作技巧。
四、鼓励学生多样化表达在小学作文教学中，鼓励学生多样化表达是非常重要的。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，因此教师需要给予学生更多的空间，让他们在写作中发挥自己的想象力和创造力。
教师也要给予学生更多的鼓励和肯定，让他们在写作中能够有更多的自信与动力。
在鼓励学生多样化表达的过程中，可以通过一些开放性的写作题目或者写作方式来引导学生，让他们在写作中展现自己的个性与特色。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法语文作文教学在小学阶段就显得尤为重要，因为作文不仅是语文学习的一部分，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和文学修养的重要途径。
而对于小学生来说，作文教学更应该注重启发学生的创造力和想象力，以及培养他们的写作兴趣和习惯。
那么，如何在小学语文作文教学中采用合理的方法，激发学生的写作潜能呢？下面就让我们浅谈一下小学语文作文教学的方法。
一、启发学生的兴趣和想象力在小学语文作文教学中，要根据学生的年龄特点和认知能力，设计各种丰富多彩的教学内容，激发学生的写作兴趣和想象力。
可以通过讲故事、展示图片、观察事物等方式，引导学生感受、思考和表达自己的情感和想法。
可以让学生根据一幅图片，写一篇关于这幅图片的故事，或者根据一段小故事，让学生继续编写下去，这样可以培养学生的观察力、思考力和表达能力，同时也能启发他们的想象力和创作力。
二、注重写作技巧的教学在小学语文作文教学中，教师要注重对写作技巧的教学。
可以通过分析范文，讲解写作结构、描写手法、语言表达等方面的技巧，让学生了解如何写作，如何表达。
同时还可以通过给学生一些写作任务和练习，指导他们在具体的写作中应用所学的技巧。
可以让学生多读一些范文，分析其中的写作技巧，找出其中的亮点和不足，然后尝试运用到自己的写作中，这样可以提升学生的写作水平和技巧。
三、引导学生多读多写在小学语文作文教学中，要引导学生多读多写，培养他们的写作习惯和能力。
可以通过选用一些适合学生阅读的文学作品，让学生多读一些优秀的文章和作品，扩大他们的文学知识和阅读量，同时也可以通过一些引导性的写作练习，让学生积极参与到写作中来，如写日记、作文、小故事等。
通过多读多写的方式，可以提升学生的写作素养和表达能力，让他们在写作中找到乐趣和成就感。
四、设置合适的写作任务在小学语文作文教学中，要合理设置写作任务，让学生在写作中能够有明确的目标和方向。
可以通过针对性的写作任务，引导学生进行不同类型的写作，如叙事、描写、议论等，让学生在写作中得到实际的训练和实践，提升他们的写作能力。
王芳论文
浅谈小学作文教学蕲春县八里湖实验学校王芳语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果……)”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
”……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。
”抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒!你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
你们写作文时可不要忘记呀。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法作文教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，作为学生语文素养综合发展的重要组成部分，作文不仅能够检验学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和情感表达能力，促进学生成长。
如何高效地进行小学语文作文教学成为了每一位语文教师必须要认真思考和实践的问题。
下面，就浅谈小学语文作文教学的方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的写作兴趣是十分重要的。
在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的事物、感受生活中的美好、分享自己的故事等方式，激发学生的写作兴趣。
通过阅读优秀的作文作品，让学生感受到作文的魅力和美好，也是激发学生写作兴趣的有效方法。
只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能在写作中得到更好的发挥和提高。
二、注重写作技巧的培养在小学语文作文教学中，注重写作技巧的培养是非常重要的。
学生在写作时，需要灵活运用各种写作技巧，如运用修辞手法、布局结构合理、注重语言的生动形象等。
老师可以在教学中通过细致的引导和点拨，让学生逐渐掌握写作技巧，提高写作的表达能力。
老师可以设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中感悟写作技巧的运用。
三、鼓励学生多练习多积累在小学语文作文教学中，鼓励学生多练习、多积累是非常重要的。
只有通过多练习，学生才能够提高写作的水平，培养写作的习惯。
通过不断的积累，可以让学生在写作时有更多的素材和思维方式，提高写作的深度和广度。
老师可以设计一些写作练习环节，同时鼓励学生多读书多积累，为写作提供更多的素材和灵感。
四、注重感知与体验在小学语文作文教学中，注重感知与体验也是非常重要的。
写作是表达情感和思想的过程，学生需要通过感知和体验来丰富自己的写作内容。
在教学中，老师可以设计一些感知与体验的活动，让学生亲身感受写作主题的生动和真实，通过感知与体验来激发学生的写作灵感。
五、营造良好的写作氛围在小学语文作文教学中，营造良好的写作氛围也是非常重要的。
浅谈小学作文教学方法
浅谈小学作文教学方法小学作文教学，作为语文教育中的重要环节，对学生的语言表达能力、思维逻辑、情感体验等方面都有着至关重要的影响。
因此，在小学作文教学中，采用恰当的方法和策略对学生进行引导和激发，对于培养他们的写作能力有着至关重要的作用。
下面将从小学作文教学的目标和重点、教学方法和策略等方面进行探讨。
一、小学作文教学的目标和重点小学阶段的作文教学主要目标是培养学生良好的语言表达能力、思维逻辑与创造力。
具体而言，主要包括以下几个方面：1.培养学生基本的批判性思维能力。
通过写作，帮助学生锻炼观察、分析、判断和解决问题的能力，提高他们的思维灵活性和思维深度。
2.培养学生的情感体验和情感表达能力。
作文是学生表达感受和情感的重要途径，通过写作，可以帮助学生培养对生活、自然和人物的感知和体验，进而形成自己的情感态度和情感表达能力。
3.培养学生良好的语言组织和表达能力。
小学阶段的作文教学不仅要求学生能够理清思路，准确表达，还要求他们能够恰当使用词汇，有条理地组织好文章结构，丰富文章内容。
在小学作文教学中，要注重以下几个重点：1.激发学生的写作兴趣。
小学生对于写作往往存在抵触心理，因此，教师应该从切合学生兴趣、真实与生活、容易实现的主题入手，通过情境创设、故事引入等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
2.注重写作过程的培养。
写作过程包括了解题、素材收集、构思、写作、修改等环节。
教师在作文教学中应注重培养学生良好的写作习惯和方法，使学生逐步形成系统的写作思维和策略，提高他们的写作效率。
3.引导学生深入思考和表达。
在小学阶段，学生的思维和表达能力较为有限，因此在作文教学中，要注重引导学生进行深入思考和表达。
可以通过问题提出、引用经典范例、对比分析等方式，激发学生同学以及质疑思维，提高他们的写作深度。
二、小学作文教学方法和策略在小学作文教学中，教师可以采用以下几种方法和策略，对学生进行有效的引导和激发：1.灵活运用情境教学法。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文是对学生语言表达能力和思维能力的全面锻炼，也是培养学生独立思考和创造能力的重要手段。
在小学作文教学中，教师需要采用一些有效的教学方法，引导学生培养良好的写作习惯，提高写作水平。
本文将就浅谈小学作文教学的方法进行讨论，希望对广大语文教师有所帮助。
一、充分激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的首要任务，只有学生对写作感兴趣，才能主动积极地参与到写作中去。
在教学中，可以通过丰富多彩的写作活动来激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、开展写作展览、鼓励学生交流作文心得等。
教师还可以引导学生用心观察生活，积累素材，让学生从日常生活中发现写作的乐趣和意义。
二、注重培养学生的观察和思维能力小学生的观察和思维能力相对较弱，因此在作文教学中，需要教师注重培养学生的观察和思维能力。
教师可以通过导入一些富有想象力的作文题目，引导学生用心观察，善于发现生活中的细节，培养学生对事物的深入思考。
在教学中，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维，提高学生的写作素材的丰富度和写作的深度。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好作文的基础。
在小学作文教学中，教师需要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过朗读优秀作文、模仿优秀作文、诵读诗歌等方式，提高学生的语感和语言表达能力。
教师还可以引导学生多读书，多积累词汇，提高学生的语言功底，使学生的写作表达更加地道、准确。
四、注重培养学生的写作技巧写作技巧是小学作文教学的重点内容之一。
教师需要通过讲解、示范等方式，对学生进行写作技巧的培养。
比如如何进行材料搜集、如何进行写作构思、如何进行行文组织等。
还可以通过修改学生作文的方式，指出学生在写作中存在的不足，并引导学生改进，提高写作水平。
写作习惯是良好作文能力的保证，而养成良好的写作习惯需要长期的积累和培养，需要学生在不断的实践中逐渐形成。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文教学是学生语文教学中重要的一部分，它不仅有助于学生提高写作水平，还培养了学生的思维能力、观察能力和表达能力。
在小学作文教学中，教学方法的选择至关重要。
下面将浅谈一些小学作文教学的有效方法。
创设良好的环境是非常重要的。
教师应该创造一个积极的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。
教室应该保持整洁、宽敞，鼓励学生在课间时间或课后留校写作。
教师还可以展示学生的优秀作品，激发学生学习的兴趣和写作的愿望。
制定科学合理的教学计划。
教师应该根据学生的实际情况和写作水平，制定具体的教学目标和教学步骤。
在教学过程中，可以根据学生的需求和进度进行调整和补充。
教师还可以根据教材和学生的能力要求对作文题目进行分类，逐步引导学生提高写作能力。
注重示范和引导学生。
教师应该在写作教学中进行充分的示范，向学生展示优秀作文的特点和技巧。
在教学过程中，要做好学生的引导和激发，鼓励学生积极思考和大胆表达。
可以通过启发式提问、情境设置等方式，在激发学生写作兴趣的同时指导学生如何合理使用语言表达自己的意思。
注重评价和反馈。
教师应该及时给予学生的作文以评价和反馈，帮助学生发现和改正错误，进一步提高写作水平。
评价和反馈应该有针对性，具体到每个学生的不同情况。
教师还可以通过一对一的辅导或小组讨论的形式，鼓励学生互相评价和反馈，共同进步。
小学作文教学是一个需要教师细心引导和学生积极参与的过程。
通过创设良好的学习环境，制定科学合理的教学计划，注重示范和引导，以及及时评价和反馈，可以有效提高学生的写作水平，促进学生全面发展。
浅谈小学语文作文教学方法
浅谈小学语文作文教学方法语文作文教学在小学阶段是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高语文表达能力，还可以促进学生思维发展和情感体验。
如何进行有针对性的语文作文教学是非常重要的。
本文将从小学语文作文教学的目的、方法和注意事项等方面进行浅谈。
一、教学目的1. 提高学生的语文表达能力语文作文教学的目的之一是帮助学生提高自己的语文表达能力，包括书面语言的表达和情感体验的表达。
通过作文教学，可以培养学生用生动、形象的语言来表达自己的情感和思想，丰富自己的语言库和表达技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力作文是一种逻辑思维的体现，教学方法应当使学生能够用清晰的逻辑关系组织自己的思想，让读者能够清晰地理解自己的观点和想法。
通过作文教学培养学生的逻辑思维能力，提高他们的分析和推理能力。
3. 开发学生的想象力和创造力语文作文教学应当引导学生勇于表达自己的个性和嗜好，培养学生的想象力和创造力，使他们能够发挥自己的特长和潜力，做出有创意的作品。
二、教学方法1. 激发学生的兴趣语文作文教学的第一步是要激发学生的兴趣，让他们对作文有所期待和兴趣。
教师可以通过讲述一些生动的故事、展示一些好的作文以及鼓励学生写出自己的故事和想法来引起学生的兴趣。
2. 注重实践语文作文教学应当注重实践，让学生多写多练，通过实践提高自己的写作能力。
教师可以布置不同类型的作文题目，例如记叙文、描写文、议论文等，让学生有机会练习和体验不同类型的文章写作。
3. 引导学生进行批评与修正语文作文教学的过程中，教师可以引导学生相互批评彼此的作文，帮助他们发现自己的问题和错误，并指导学生如何进行修正和改进。
这样可以激发学生的学习动力，提高他们的写作水平。
4. 提供范文鉴赏在语文作文教学中，教师可以给学生提供一些优秀的范文，让学生欣赏和模仿。
范文是学生学习的好榜样，通过鉴赏范文，学生能够学习到好的写作技巧和表达方式。
三、注意事项1. 注意因材施教语文作文教学时，要根据学生的不同特点和写作能力，采用不同的教学方法和手段，对于写作能力较弱的学生可以进行重点指导和辅导，对于写作能力较强的学生可以给予更高的要求和挑战。
浅析小学作文教学的方法
浅析小学作文教学的方法小学作文教学是提高学生语文素养、培养学生语言表达能力的重要一环。
作文教学不仅仅是要求学生能够写出符合语法规范的文章，更重要的是要引导学生表达自己的思想和情感，让作文成为语言表达的载体。
而要使小学生能够真正掌握作文的写作技巧，教师需要借助一些科学的教学方法。
本文将就浅析小学作文教学的方法进行探讨。
一、激发学生的写作兴趣学生的兴趣是学习的动力，激发学生的写作兴趣对于作文教学至关重要。
老师可以通过讲解一些有趣的作文内容，或者是展示一些有意思的作文图片、音频、视频等形式，引发学生的好奇心，让学生愿意去思考和表达。
丰富的教学手段也是非常有效的，例如组织一些有趣的作文比赛、写作活动，让学生亲身参与从而在写作中找到快乐。
二、营造轻松的学习氛围在作文教学过程中，老师需要注意营造轻松、愉快的学习氛围。
这样可以让学生在放松的状态下更好地展开思维，增强写作的创造性和灵活性。
老师可以通过讲解有趣的作文故事，引导学生探讨有趣的写作话题，或者是通过音乐、游戏等形式来调动学生的情绪，使学生在写作中更具有活力和激情。
三、注重写作方法的讲解在教学中，老师需要注重写作方法的讲解。
对于小学生来说，他们缺乏写作经验，不懂得如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。
老师需要针对学生的写作能力和认知水平，详细讲解作文的写作方法。
引导学生如何进行素材搜集，如何构思文章，如何进行材料组织，如何提炼中心思想等。
通过这些详细的方法讲解，可以帮助学生更好地掌握写作的技巧。
四、倡导多样化的作文形式在作文教学中，老师需要倡导多样化的作文形式。
传统的作文形式可能会让学生感到枯燥乏味，因此老师应该引导学生尝试一些新颖的作文形式，如叙事、描写、议论、说明等。
也可以鼓励学生参与一些文学创作，如诗歌、小说、散文等，通过多样的形式让学生感受到写作的乐趣，激发学生的写作潜能。
五、注重作文内容的批评在作文教学中，老师需要注重对作文内容的批评。
批评并不是简单地指出错误，而是要针对作文的思想、结构、语言等方面进行细致的评价。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法作文教学一直以来都是小学教育中的重要部分，而如何有效地教授小学生写作文，一直是教师们所面临的挑战。
作文教学不仅仅是教会学生写作文，更重要的是培养学生的表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力。
选择合适的教学方法对于小学作文教学是非常重要的。
在本文中，我们将就浅谈一些关于小学作文的教学方法。
一、激发学生的兴趣作文教学的第一步是激发学生的兴趣。
学生对写作文的兴趣是非常重要的，没有兴趣的学生是不会主动去写好作文的。
教师可以通过一些有趣的话题或者故事，来激发学生的兴趣。
教师也可以鼓励学生多读一些好的作文，让学生在阅读中培养出对写作文的兴趣，这样学生在写作文的时候就会更加主动和积极。
二、师生互动在小学作文教学中，师生互动是非常重要的。
教师要与学生进行积极的互动，了解学生的写作情况，及时给予学生指导和建议。
也要鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生敢于表达自己的观点，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
三、注重写作技巧在教学中，教师要注重教授学生一些写作技巧。
如何构思文章的内容，如何展开论述，如何运用修辞手法等等。
这些写作技巧对于学生的写作能力提高有很大的帮助。
对于有写作困难的学生，可以针对性地进行指导和训练。
四、多样化的作文类型在教学中，教师要让学生接触到各种不同类型的作文，让学生在实践中掌握不同类型作文的写作技巧。
记叙文、议论文、说明文、作文等等，学生需要了解到不同类型的作文有不同的写作方式和结构，通过实践来提高自己的写作技能。
五、激发学生写作的信心在教学中，教师要激发学生写作的信心。
每个学生都应该相信自己有写好作文的能力，教师要及时给予学生鼓励和肯定，让学生在写作中有一种自信心和动力。
教师也要引导学生树立正确的写作观念，告诉学生写作是需要持之以恒的努力，不是一蹴而就的事情。
六、充分利用现代科技手段在现代科技发达的今天，教师可以充分利用现代科技手段来进行作文教学。
利用多媒体技术展示一些好的作文范文，让学生在观摩中学习。
浅谈小学作文教学的有效方法
浅谈小学作文教学的有效方法摘要:小学语文教学的难点和重点之一是作文教学。
为此，本文以培养学生的写作兴趣为视角，阐述小学语文作文教学的一些有效方法，旨在更加有效地指导学生写作文，从而有效地提升学生的写作水平。
关键词:小学语文；作文；有效方法；兴趣小学生有着多姿多彩的生活，也具备非常强的表达欲，学生们在一起的时候常常能有说有笑，而在作文教学课堂上，却往往锁紧眉头，动笔时仅仅是应付了事。
据有关调查显示，大部分小学生都认为写作太难，他们都感觉无话可说和无事可写。
为此，在小学语文教学中，作文教学需要注重学生写作兴趣的培养，并且丰富学生的生活，从而拓展学生的视野，让学生的写作变得游刃有余。
一、提高作文命题的有效性教师在指导学生写作的过程中，务必有效地把握命题，让学生尽可能地写出自己感兴趣的事物、贴近自我生活的题目，进而确保命题的实而小以及有趣和新颖。
如，教师在要求学生写一篇关于动物的作文时，可让学生写《聪明的小狗》这样的简单化、切实性的作文题目，从而将命题限制在小狗上，写作的视角也比较小，就是让学生写一篇关于小狗怎样聪明的事情，内容非常实在，学生也比较容易找到相关素材。
借助这种比较小的作文题目，能够激发学生探究动物的积极性以及喜爱和保护小动物的感情，最终能够实现以实见情、以小见大的目的。
倘若教师布置《我喜欢的小动物》的作文题目，那么学生可能写出很多不同的内容和方面，结果往往比较零散和空洞，也不够深入，进而难以写出高水平的作文来。
二、有效地统一阅读教学和写作训练在传统的作文教学模式中，教师首先进行理论的讲解，然后为学生阅读范文，学生再进行写作，最后是教师进行批改和学生进行修改。
这样的作文教学模式不但花费比较多的时间，也难以尽快地提升学生的作文能力，甚至还会导致学生出现厌烦心理。
倘若教师有目的性地向课外拓展教材阅读，注重实施片段性的训练，像是改写、续写、写片段等，且根据教材内容有针对性地进行训练，那么能够实现理想的效果。
江苏省盐城市作文老师王芳
江苏省盐城市作文老师王芳当前语文教学中的一个热点话题就是培养学生的观察能力，通过对这种能力的培养，使学生能够积累各种写作素材，进而在具体实践中，便于学生深刻记忆搜集到的素材，使之能够在脑海中形成有效意识，从而为学生在写作时熟练运用奠定坚实基础。
本文以小学生写作现状为切入点，据实分析了观察法在小学语文写作中的应用，以期为各位语文教学工作者提供参考。
写作教学在语文这门基础学科中起着不容忽视的作用，相较于初中阶段的学生来说，小学生缺乏人生阅历，学习方法及经验总结不够成熟，达不到理想的写作效果，究其原因是没有内容写或内容空洞，缺乏新意；其次，虽然富有想象力，但存在流水账式的写作方式；再者，缺少真情实感，与实际生活不符等。
为了解决这一现状，语文教师有必要对学生进行有效引导，以日常生活的方方面面为载体，从观察的角度着手，通过对写作素材的整理，使其产生兴趣，以此实现提升写作能力的目的。
一、加强对观察法理论知识的认知理论知识是实践的基础，只有根基稳固，才能使学生更好地进入教师所营造的写作氛围中。
观察法一般分为三种，即：顺序观察法、特征观察法、细节观察法。
所谓顺序观察法就是需要学生对观察的方向、目标进行明确，具有一定的逻辑性，而且要求学生制定观察计划。
如：按季节顺序，观察时按春、夏、秋、冬的顺序；方位顺序，观察时需依据实际情况确定观察的方向，或从上至下，或从左到右；时间顺序：观察时按一定的时间顺序进行。
特征观察法实际上就是在观察的过程中以掌握实物特征为主，例如：在对人物观察时，主要观察他们外部情态的特征（肖像、心理、动作、语言等）。
细节观察法即：抓住人物或事物的细节或重点进行观察。
如：“晶晶是一个胖乎乎的小朋友，非常可爱，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，特别迷人，梳着一个朝天辫，走路的时候，蓝色的发带一颠一颠的，好像飞舞的彩蝶，尤其是她那一张伶俐的小嘴……。
”通过作者的细致观察，为读者留下了深刻的印象。
因此，教师在进行教学活动时，要以主题内容为依据，引导学生采取正确的观察方法。
小学作文教学 王芳
小学作文教学王芳中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-076-01时下，小学作文教学研究已取得了丰硕的成绩，其普遍观点认为作文兴趣是小学作文教学的关键。
的确，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃、最有效的心理成分，学生一旦对作文形成了兴趣，其作文水平就会直线上升。
然而我们又不得不面临这样一个事实：当前许多老师都想写一两篇论文作为晋级的凭证，其写作兴趣不可谓没有，然而试观普天之老师，能写出有质量论文的人又有几何？何况是阅历少、语言积累薄的小学生？当我们将积木块、游戏机、笔墨稿纸摆放在小学生前面，他会选择哪种？难道仅凭作文情境教学、下水作文、榜样示范等方式培养的微弱兴趣就能改变学生爱玩的天性？所以，以后我们每个老师应以平常人的心态去面对孩子作文时的搔脑袋，咬笔头，教学中，充分尊重学生的年龄特征，切实改变学生与作文之间的服务关系。
勿让学生为作文而作文，应让学生在作文中学会观察，学会想象，学会生活，体验生活的快乐，培养学生的乐观态度，这才是作文教学之关键。
一、建立情感，营造写作氛围情感是人对客观事物感受的一种内心体验。
教学活动中，它具有激发学习动机，提高学习兴趣，感染学习对象的功能，能够对认识活动起调节、强化的作用，从而提高学习效率，促进学生良好个性的发展。
因此，在教学活动中，除了知识的交流，还必须有情感的交流。
情感功能要在作文教学中充分发挥作用，首先，教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，建立和谐的师生关系，融浊师生关系。
其次教师要充分挖掘教材的情感因素，动情传情，以情感人，激发学生的学习热情，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。
第三，学生作文后，教师要认真对待每一位学生的作文，及时批改，正确给予评语，以表扬为主，提意见为辅的方式，激发学生的作文情感。
二、提前练习，拓展思维空间长期以来，学生作文往往具有一定的依赖心理。
小学语文作文教学方法的探究
小学语文作文教学方法的探究发布时间：2023-01-01T14:31:39.953Z 来源：《比较教育研究》2022年12月作者：王芳[导读] 作文是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养小学生语文学习兴趣、发展小学生综合学习能力的重要途径。
在新课程背景下，小学语文作文教学面临着严峻的挑战。
教师要积极吸取优秀文化的营养，增强语文习作的自信心，具备搜集和处理信息的能力，激发小学生的创新精神。
而在传统的语文教学中，很多小学语文教师习惯采用教师出题、学生写作、教师点评的教学模式，教学方法单一，缺乏新意，对小学生吸引力不足，导致很多小学生对作文不感兴趣，写作成为小学生的一种负担。
为此，小学语文教师必须重视对作文教学方法的改革和创新，引入信息技术资源，采用新颖的教学策略，培养小学生的写作兴趣，锻炼小学生的语文思维，全面提高小学生的语言表达能力，促进小学生综合素养的发展。
王芳四川省绵阳市江油市青莲镇中心小学校【摘要】作文是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养小学生语文学习兴趣、发展小学生综合学习能力的重要途径。
在新课程背景下，小学语文作文教学面临着严峻的挑战。
教师要积极吸取优秀文化的营养，增强语文习作的自信心，具备搜集和处理信息的能力，激发小学生的创新精神。
而在传统的语文教学中，很多小学语文教师习惯采用教师出题、学生写作、教师点评的教学模式，教学方法单一，缺乏新意，对小学生吸引力不足，导致很多小学生对作文不感兴趣，写作成为小学生的一种负担。
为此，小学语文教师必须重视对作文教学方法的改革和创新，引入信息技术资源，采用新颖的教学策略，培养小学生的写作兴趣，锻炼小学生的语文思维，全面提高小学生的语言表达能力，促进小学生综合素养的发展。
【关键词】小学语文教学;作文教学;教学方法;中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）12-011-01一、小学语文作文教学现状（一）对写话教学不重视写话是作文的第一步，也是作文教学必不可少的内容。
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安徽广播电视大学淮北分校开放教育本科小学教育专业毕业作业题目：浅谈小学作文教学方法姓名王芳学号 1434001254311年级 14秋小学教育本科论文提纲一、序论：信息技术的迅猛发展，日益改变着我们的学习、工作和生活方式。
面对信息化社会带给我们的机遇和挑战，开展好小学的信息技术教育成了关键环节。
而农村小学信息技术在发展的过程中取得成绩的同时也存在一些不容忽视的问题：信息意识淡薄；资金短缺，信息设备相对比较落后；学科师资力量薄弱；缺乏考核机制，难以激发师生积极性等等。
要想让农村小学信息技术学科更好的发展，必须解决现状中存在的问题，给出相应的策略。
二、本论：（一）认清小学生作文教学的性质（二）指导学生留心生活，培养观察能力1.课堂教学，授予观察事物的方法2.习作练习，训练观察事物的思维3.写作日记，培养观察事物的习惯4.观察培养、发展学生的想象力（三）培养学生主动积累的能力1.要靠真实的感悟2.要靠坚持课外阅读积累3.要“重视文本”4.通过写日记来积累材料（四）要实现“仿中有创”1.改变题材2.改变体裁3.改变表达形式4.改变角度（五）重视作文评改1.学生方面2.教师方面三、结论：浅谈小学作文教学方法王芳内容摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。
如何在习作指导中创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,激发学生作文积极性,提高学生作文能力呢? 就要认清小学生作文教学的性质；指导学生留心生活，培养观察能力；培养学生主动积累的能力；带领学生先仿再作、仿中有创；重视作文评改，多给学生自己发展的空间。
相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作害怕的情绪。
关键词：小学作文教学观察能力积累能力仿中有创作文评讲一、认清小学生作文教学的性质所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
在学生已经学会或基本学会用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。
在老师的教学中，注重“书面”与“口头”作文相结合。
就作文教学而言，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的自觉性，平时应从以下四个方面入手：（1）对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。
（2）经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。
（3）结合课文，创设情境，即兴作文。
（4）利用课余时间，带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。
总之，激发学生的习作兴趣，让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就怎么写，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。
二、指导学生留心生活，培养观察能力《语文课程标准》指出，写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。
可见，观察能力是学生语文素养的重要组成部分，是学生作文的基础和前提。
激发学生观察的兴趣，指导学生观察的方法，养成留意观察周围事物的习惯，是教师首先要做的事情。
1、课堂教学，授予观察事物的方法培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。
我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
比如，从一年级下学期起，我就开始培养学生有顺序的观察能力。
即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。
只要坚持、长期系统的观察训练，学生的观察能力会得到一定的提高。
2、习作练习，训练观察事物的思维教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。
结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
如指导学生观察日出、日落，风、云、雨、雪等景象，鸡、猫、狗、鸭、鱼、虫等讨人喜欢的动物的外形及不同的生活习性，各种花草树木的不同特征及一年四季的变化，同学们写出来的作文再也不干干巴巴的了，而是生动、逼真。
3、写作日记，培养观察事物的习惯为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。
我教完《花钟》一文后，要求学生回去观察周围的事物，看看有哪些新的发现，并且写成观察日记。
这样，既培养了他们的观察能力，又提高了他们的写作水平。
当然，日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。
对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，典型的习作让学生宣读，互相鼓励，互相学习。
4、观察培养、发展学生的想象力在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。
我教《塔石》一课时，学生读懂课文后，我设问导思：“在我们的家乡，有哪些事物如塔石一样，默默无闻，无私奉献？”学生联系生活实际广泛联想后，说：“学校的台阶，任人踩踏，给人方便却无怨言。
”还有的说：“咱们学校附近的石板桥，天天托着过往的行人，从不动摇。
”接着再以“你们身边还有哪些人物具有这样的品质？”的问题拓展思维，促进观察积累的再现。
学生思维活跃，发言积极。
在教学实践中我还发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考、爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。
这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。
三、培养学生主动积累的能力学生的生活并不贫乏，可他们总认为自己是家与学校两点一线的生活，除了学习还是学习，实在没什么好写的。
他们形成这样认识的原因就是积累的欠缺，导致动笔时“无米下锅”。
要使学生做到有话想说，有话能说，学生脑海里必须要有丰富的习作素材积累。
积累丰富的习作素材有以下几个途径：1、要靠真实的感悟刚开始学习写作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”、“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应多设置“现实”场景，让学生真实体会，并善于观察生活的细节，从而克服“无材料可写”的缺点。
如教学《课间十分钟》一文时，我刚给学生讲完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。
结果出乎我的预料，大多数同学写得形象生动。
有一名学生是这样写的：“课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下去，差点来了个空中翻，幸运的是并没有受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。
刚跑到厕所门口又和从里面出来的同学撞上了。
也顾不得说声对不起。
等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。
当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。
同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。
”短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的短文跃然纸上。
接着请同学们当堂朗读交流讲评。
学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，等下课了还拿着自己的习作四处交流。
我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。
这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。
”[1]学生写作时我们都要求他们“我手写我心”，东拼西凑、胡编乱造的作文不仅不利于学生的健康成长，也不能帮助他们提高写作水平。
鼓励学生做一个生活中的有心人，多观察，记下生活中的点点滴滴，这就是一笔宝贵的财富。
比如在双休日，不布置机械作业，让学生跟大社会，大自然广泛接触，课外生活显得更加丰富多彩。
在母亲节到来之时，我给学生们布置了一项亲情作业：“我给妈妈送欢笑”。
这个活动的开展既是对学生开展了一次很好的感恩教育，同时也丰富了学生的生活积累。
我还发现带着老师安排的任务去搞活动，学生会更用心地有意识去观察和体验。
2、要靠坚持课外阅读积累古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”说的就是这个道理。
课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。
《课程标准》要求学生在小学阶段完成145万字的阅读。
如此大的阅读量，其目的不仅在于提高学生的独立阅读能力，还在于丰富学生的语言积累。
阅读的内容可以是课前引导学生查阅的相关资料，可以是课中穿插阅读的相关文章，可以指导学生课后开展拓展性阅读，还可以是学生开展的自主阅读。
但是在农村课外读物匮乏也是一个不容争辩的事实。
为了解决这一困难，教师可以号召班级内的同学拿出自己在家里的藏书，在教室里建立一个图书角，相互交流阅读。
这样，一方面解决了书源紧缺的困难，扩大了学生的阅读量；另一方面教师还可以在书目上把把关，从而保证学生读到适合自己的健康读物。
我还发现学生几个人在一起阅读的兴趣要比单独一个人高，阅读完以后教师还可以引导他们相互交流一下阅读后的感受，这样既能锻炼学生的口语表达能力，又能提高他们的阅读质量。
3、要“重视文本”这也是新课标的要求新课程很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了准备，能够让他们在写作文时有词可用、有话可说。