参与式教学反思报告

参与式教学反思报告

李红新初中数学参与式教学是新课程标准倡导的一种新的教学模式，我在近几年的教学中叶经常性使用，它以学生参与教学为核心。我在教学中注意培养学生良好的学习情感与态度，通过与学生的交流，让学生在参与教学过程中充分发挥个性特长，并学会自我调控、不断反思，从而使课堂教学充满激情与活力。

一、我的参与式教学的开展

1、根据学生的实际，创造地使用教材，让学生经历数学知识的形成与应用过程。在学习几何的初步认识时，我制作了课件，把几节课的内容融合在一起，对学生的几何入门起到了良好的效果。

2、根据学生的认知特点和所学知识的特征，灵活采用多种教学形式，促进学生有效地学习。对初中生来说，喜好数学问题，对有关的数学活动充满好奇心，这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。

3、细心观察学生的表现，反思自己的教学行为，及时改进教学。处于基础教育学习阶段的学生同时也处于青春发育期这一特殊的年龄阶段，会出现一些典型的心理特征。我认真分析这些特点，并根据学生的发展水平、认知方式和其所具有的生活经验开展教学设计，使数学学习的过程成为学生全面和谐发展的过程。

4、对于教材中需要学生完成的任务，如归纳法则（方法）、描述概念（定义）、总结所学内容结构等，我鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案，我则在学生充分活动的基础之上介绍规范的表述，对关键点进行点拨。

5、留给学生比较大的创造空间，进行任务分析，根据学生实际、教学实际和当地实际，重组教材，增加其探索性、思考性和现实性的成分，实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式。

二、与传统的教学方式的比较

传统的教学是教师口授、板书，学生耳听、做笔记。教师根据学生及时反馈的信息，了解学生对知识的认知程度，据此调整教学策略达到教师预期的教学效果。教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂是教学的主要环节也是教师表演的平台，教学活动和教学结构式围绕着教师转。教师的教学水平、教学技巧、教学艺术决定着学生的学习效果，在影视教育下表现为学生成绩的高低，是我国长期的教学主流模式。

参与式教学时现代教学倡导的，变革学生的学习方式，倡导具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方法。因为这种方式能唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展；能促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；能

关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；为学生的终生学习愿望和能力的形成打下基础，促进学生的可持续发展。教师需在课堂中巧妙的组织教学，引导学生积极主动的参与到教学中去，拓展其发展空间，挖掘其创造潜能，开发其创造力。

我认为启用新的教学模式不一定要彻底否认传统教学模式，在注重知识的传授的同时，更关注学生的心理健康，良好的品格和体魄，两种各取所长。

三、教学效果的总结

从暂时的成绩看传统教学的效果要好，这种教学模式以教师的系统讲解为主脉，教师进行适当的启发引导，促使学生进行积极思考。这种教学模式主要用于陈述性知识和程序性知识的传授和学习。它有助于学生在短时间内掌握大量知识和形成熟练技能。这也是很多教师还采用的根本原因，当时感觉教学效果好。但从方法的积累和应用上，以及能力的储备上看，学生主动积极地参与到新知识形成过程的感知当中，参与式教学有着不可取代的优势，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，在活动中通过动手探索，参与实践，密切数学与生活实际的联系，掌握数学知识的发

生、形成过程和数学建模方法，形成用数学的意识。数学活动内容是丰富多彩的，部分数学活动既可在课内进行又可以在课外进行，像问题解决、数学游戏、数学实验。一般来说，课外活动更重视培养兴趣、提高自学能力和实际操作能力，学习内容受课本的约束也很少。更符合我们教育的最终目的，培养合格的建设者。

我感觉到，没有可适用于各种情况的教学模式，也没有所谓最好的教学模式。对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班学生不一定只有一种教学模式，有多种模式可以选用。我们必须从教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师的特点等诸多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才能实现最佳的教学过程。

四、经验与不足

在近几年的教学我积累了一定的经验，数学教材本是枯燥无味的，我将抽象内容具体化、形象化、生动化，将枯燥无味的书本内容生活化、有趣化、人性化，抓住学生的好奇心，将导课过程悬念化，利用学生爱做游戏、爱讲故事的特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，激活创新的内在动力。例如：在教学乘方问题时，我是这样导课的，我拿出一张约为0。083毫米的纸，说“同学们我将它对折3次厚度还不足1毫米，要是对折30次，请同学们估计一下厚度是多少？”同学们都很有兴趣地猜想，我会告诉他们经过计算，其厚度超过十座珠穆朗玛峰迭起来的高度，同学们都很惊讶，甚至不信，有

的要计算，我说：“用你们以前的方法很容易错，今天我们来学一种乘方运算，你们很快就会计算出结果。”在学生有了浓厚的兴趣之后进入了新课的学习，而且在学会计算后，让他们计算一张报纸对折50次的厚度会怎样？他们计算的结果是比地球到月亮的距离还大，这样的一节课让他们久久难忘，他们还创造性的提出各种乘方的计算。培养学生的创新意识与创新能力，坚持平等、民主的态度方式和情感去了解学生，关注学生，让每个学生自由表达创意，主动参于探索、研究，打破框框条条的束缚、求新求异，营造创新氛围。依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性、研究性和开放性的问题，给学生提供自由探索机会，让学生在观察、想象、猜疑、设问、归纳、分析和整理过程中理解问题的提出到获得体会。留下空白点，适度刺激，训练创新思维。例如：在讲阴影部分的面积时，让他们用一大张纸画一幅阴影面积图，并标好尺寸，他们所能想到的形式多样，远远多于课本上的题目，而且效果很好，让学生创造性地学习，这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓留足创新时空是自主创新的开放点，让学生观察、操作、思考、讨论，多元化交流合作。适时激发，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法。在互动过程中，让学生去发现、探索、创造。

我还存在着以下不足：

在选择教学模式时，知道最有效的学习应是让学生在体验和