【公开课教案】: 2森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例
高中地理第二章区域生态环境建设第二节森林的开发和保护──以亚马孙热带雨林为例教案新人教版必修
森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例【教学内容分析】本节内容主要以区域生态环境建设为主题,以亚马孙热带雨林为例,首先明确森林在地球空间中的作用,其次分析雨林生态的脆弱性,最后提出对雨林开发与保护的措施。
通过对热带雨林既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源的认识,突出亚马孙热带雨林对于调节气候,维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
正是因为热带雨林具有非常重要的作用,它的破坏必然会对亚马孙河流域地区的发展产生重要影响和危害。
通过分析亚马孙热带雨林开发利用中的环境与发展问题,了解其危害,达到举一反三、知识迁移的目的。
将本课所学应用于实践之中,学会分析问题、解决问题的方法。
【学生情况分析】高二年级的学生对于森林的作用、环境保护等内容有一定的知识基础。
但是对于巴西亚马孙热带雨林的开发和保护的了解却非常有限,难以把雨林的开发、保护与全球环境紧密联系,更难把雨林的保护与自己的日常行为紧密联系。
学生的主动学习和合作学习的意识还需要培养。
学生搜集整理资料信息的能力和对于问题的理解和探究能力还需要培养。
教师需为学生提供一定的图片、图表和视频等素材,通过小组合作学习等形式来引导学生分析、归纳、理解。
【教学目标】知识与技能:1. 了解森林是重要的自然资源和环境资源。
2.分析雨林的环境效应,理解雨林的脆弱性。
3.了解雨林开发的背景、原因和影响。
过程与方法:1.通过五学(导学、读学、群学、练学、悟学)课堂教学策略的实施,贯彻生本教育理念,培养学生的主动学习意识。
2.通过小组合作学习探究,培养学生的合作意识和探究能力。
3. 通过讨论雨林开发与保护的措施和问题,培养知识迁移的能力和思辨性思维。
情感态度与价值观:1.通过小组合作学习探究,培养学生团结协作、互帮互助的集体团队意识。
2.认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的资源观与环境观。
【教学重点】:1.雨林的全球环境效应。
2.理解雨林的脆弱性。
课件16:2.2 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例
调节气候
O2 稳定大气成分
涵养水源 保持水土
繁衍物种及维护生物多样性
净化空气
美化环境
吸烟除尘
防风固沙
大自然的总调度室
课堂活动:不同地区森林的生态环境效益
河流中上游、坡地—— 涵养水源、保持水土
说
出
平原农田周围—— 防风固沙,保护农田
以
下
荒漠地区—— 防风固沙
地
区
园林区—— 调节气候、美化环境
森
林
道路两旁—— 吸烟除尘、净化空气
2、雨林的分布
➢主要分布在赤道南北两侧,大约南北 纬10°范围内,在大陆向风地带可以伸 展到南北纬15°~25°左右(注意分析原因)。
➢三大集中分布区:东南亚地区、非 洲刚果河流域、南美洲亚马孙河流域 ➢最大分布:亚马孙河流域
二、雨林的全球环境效应及生态的脆弱性
➢热带雨林的非地带性分布成因 ➢雨林的分布延伸到南北纬15°~25°向风地带的主要有:马达加斯加岛东部、澳大利亚 东北部、巴西东南部。
➢如果亚马孙雨林被毁,会使当地气候变干,年温差和日温差变大,气候恶化。 ➢对全球气候的影响主要表现在:大气中的氧气和二氧化碳的平衡被打破,会导 致全球气候变暖 ;对全球气候的调节作用减弱,全球气候恶化,气象灾害频繁。
二、雨林的全球环境效应及生态的脆弱性
3、雨林的全球环境效应
(3)世界生物基因宝库、人类医学的宝库 ➢雨林是全球最古老的植物群落,亚马孙雨林的物种资源占全球陆地物种1/5以上
二、雨林的全球环境效应及生态的脆弱性
3、雨林的全球环境效应
CO2
功能最强
大的生态系统
(1)调节全
热
地
球碳氧平衡
生产力最高
人教版必修三第二节森林的开发与保护以亚马孙热带雨林为例教学设计
6.家庭作业:布置一道开放性题目,要求学生与家长共同探讨森林保护的意义和方法。这种形式的作业有助于培养学生的沟通能力,增进家庭成员之间的交流,提高全家的环保意识。
1.培养学生对自然环境的热爱和责任感,认识到保护森林生态系统对于维护地球生态平衡的重要性。
2.通过学习森林开发与保护的案例,引导学生树立可持续发展的观念,增强环保意识。
3.培养学生关注全球环境问题,提高国际视野,认识到国际合作在解决环境问题中的必要性。
4.鼓励学生积极参与社会实践活动,为森林保护贡献自己的力量,形成积极向上的社会责任感。
4.学生能够运用所学的知识,分析森林保护的策略和可持续发展路径,提出具体的保护措施。
5.培养学生运用地图、图表等工具解读地理信息的能力,以及运用地理信息系统(GIS)进行简单的空间数据分析。
(二)过程与方法
1.采用案例教学法,通过亚马孙热带雨林的实例,引导学生学习森林生态系统的知识。
2.运用多媒体教学资源,如视频、图片和互动地图,增强学生对热带雨林生态系统的直观认识。
(三)学生小组讨论
在学生小组讨论环节,我会将学生分成若干小组,让他们针对以下问题进行讨论:
1.亚马孙热带雨林面临的主要威胁及其产生的原因。
2.如何在森林开发与保护之间找到平衡,实现可持续发展。
3.从个人角度出发,我们可以为森林保护做些什么?
讨论结束后,每个小组选代表进行汇报,分享他们的观点和解决方案。
3.通过小组讨论、角色扮演等活动,激发学生的批判性思维和问题解决能力,培养他们分析和评价森林开发与保护问题的能力。
人教版地理必修3第二章第2节《森林的开发与保护──以亚马孙热带雨林为例》教学设计
3.设计实践活动,如模拟辩论、小组讨论等,培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.通过对森林资源的调查研究,培养学生实地考察、数据分析等实践能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识,认识到森林在维护地球生态平衡中的重要作用。
2.提出问题:在观看完资料后,教师提问:“亚马孙热带雨林有什么生态功能?它在全球生态中扮演着怎样的角色?为什么我们需要关注它的开发与保护?”
3.目的:激发学生的好奇心,使其产生对森林开发与保护问题的关注,为新课的学习做好铺垫。
(二)讲授新知
1.教学内容:介绍亚马孙热带雨林的地理位置、气候特点、生物多样性及其在全球生态中的作用;讲解森林资源的开发与保护矛盾、可持续发展的基本理念。
3.掌握地图阅读和空间分析能力,通过分析亚马孙热带雨林的地理位置、气候特点等,提高学生的地理信息解读能力。
4.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力,例如分析森林破坏的原因、探讨保护森林的有效措施等。
(二)过程与方法
1.采用案例教学法,以亚马孙热带雨林为例,引导学生通过自主学习、合作探究、讨论交流等形式,深入了解森林的开发与保护。
3.教学评价:
(1)过程性评价:关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现,评价学生的参与度、思考深度和团队合作能力。
(2)终结性评价:通过课后作业、测验等形式,检测学生对森林资源开发与保护知识的掌握程度。
(3)发展性评价:鼓励学生课后开展实地考察、社会调查等活动,提高学生的实践能力,促进其全面发展。
4.教学拓展:
d.完成考察或调查后,撰写一份调查报告,字数在1000字左右。
人教版高中必修三教学设计第二节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例
3.培养学生具备国际合作精神,关注全球环境问题,为可持续发展作出贡献。
4.培养学生勇于探索、积极实践的科学精神,提高学生对地理学科的兴趣。
5.增强学生的社会责任感,使其积极参与到森林保护和环境治理的行动中。
二、学情分析
针对高中必修三的教学内容,学生在学习本章节前,已具备了一定的地理学科基础,如生态系统的概念、气候类型及其影响等。在此基础上,学生对森林生态系统有一定的了解,但可能对热带雨林的认识尚不深入。因此,在本章节的教学中,应关注以下学情:
2.生态价值:讲解亚马孙热带雨林在生物多样性、气候调节、水资源循环等方面的作用,强调其在全球生态环境中的重要地位。
3.面临的问题:分析亚马孙热带雨林所面临的生态环境问题,如过度开发、森林火灾、生物多样性下降等,引发学生对森林保护的思考。
4.可持续发展:引入可持续发展的概念,阐述在森林资源保护与利用中实现可持续发展的必要性。
人教版高中必修三教学设计第二节森林的开发和保护以亚马孙热带雨系统的重要性,特别是热带雨林在生物多样性、气候调节、水资源循环等方面的作用。
2.掌握亚马孙热带雨林的基本特征,包括地理位置、气候类型、植被分布等。
3.学习和运用地理信息系统(GIS)技术,分析亚马孙热带雨林的资源分布和开发状况。
3.鼓励学生在日常生活中,关注森林保护,践行绿色生活,为地球生态环境贡献自己的力量。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节知识的掌握,提高其运用所学分析问题和解决问题的能力,特布置以下作业:
1.结合本节课所学内容,撰写一篇关于亚马孙热带雨林保护与可持续发展的短文,要求观点明确,论述合理,不少于800字。
2.设计一份亚马孙热带雨林保护宣传海报,要求内容丰富、形式美观,能够吸引更多人关注热带雨林的保护。
森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例优秀教案
第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例教学目标1. 了解森林是重要的自然资源和环境资源2.通过活动分析雨林环境效益,理解雨林的脆弱性3.通过讨论雨林开发与保护的措施和问题,培养知识迁移的能力和思辨性思维德育目标:让学生认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。
教学重点、难点:1、雨林的全球环境效应2、雨林生态的脆弱性3、亚马孙热带雨林的开发和保护教学方法:PPT多媒体展示、读图法、分小组探究法等课时安排:1课时一、森林的作用1、既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源2、生态功能:调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土、繁衍物种和维护生物多样性等3、环保功能:净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等4、森林急剧减少的危害:全球气候失调、生态环境恶化、自然灾害频发、生物多样性锐减二、雨林的全球环境效应1、热带雨林的分布(1)纬度分布:赤道南北两侧,大陆向风地带可伸展到南北纬15°——25°(2)地区分布:东南亚地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域(3)最大分布:亚马孙热带雨林2、热带雨林的全球生态环境效应(1)吸收二氧化碳,释放氧气,被称为“地球之肺”(2)促进全球水循环、调节全球水平衡(3)繁衍物种最多,被誉为世界生物基因宝库三、雨林生态的优越性和脆弱性1、优越性:光合作用强烈、生物循环旺盛、生物生长迅速,群落生产力高。
2、脆弱性:(1)易破坏——雨林生长所需养分几乎全部集中在地上的植物体内,这部分最容易遭受人类破坏的部分(2)难恢复——仪琳植被一旦被毁,养分遭受强烈淋洗而很快丧失,雨林生态系统则很难恢复四、亚马孙开发计划及其影响1、雨林被毁的原因(1)根本原因:发展中国家人口增长和贫困导致的发展需求(2)直接原因:过度的迁移农业;商业性伐木;开辟大型农牧场;采矿、修路、城镇建设2、亚马孙开发计划(1)修建亚马孙横贯公路(2)移民亚马孙平原(3)借助外资、鼓励跨国企业投资开发五、雨林的前途——开发还是保护1、在当前的背景下,面对雨林正在遭受毁灭性破坏的严峻形势,应该把保护放在第一位。
《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》教学设计
第二节《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》教学设计教学目标知识与技能:1.了解森林是重要的自然资源和环境资源分析雨林的环境效应,理解雨林的脆弱性2.了解雨林开发的背景和原因过程与方法:1.通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法.通过讨论雨林开发与保护的措施和问题,培养知识迁移的能力和思辨性思维2.通过合作探究,培养学生的合作意识和探究能力德育目标:认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。
教学重点、难点.雨林的全球环境效应1.雨林生态的脆弱性.亚马孙热带雨林的开发和保护教学方法:活动式、探究式课时:2课时教学过程设计:[课前探究]分组活动:探究植被数量的变化对局部环境湿度和温度的影响活动准备:温度计、干湿计活动地点:校园内活动过程:根据探究问题设计探究方案,分早、中、晚三次测量水泥地、草丛、灌丛的温度、相对湿度,分析测量结果,得出结论。
[导入新课]学生汇报探究结果及得出的结论:植被数量越多,局部环境的湿度越大。
对局部气候的改善越显著。
[讲授新课][设问导思]森林是地球上植被最为密集的区域,既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源。
在自然界中,森林除了调节气候外,还有何作用?[指导读图]读世界主要森林分布示意图,结合教材分析:1.世界森林覆盖率减少的原因.现存的原始森林集中分布在哪些地区?森林分布的成因是什么?2.为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区?3.为什么中纬度地区森林分布较少?[案例分析]一些沿海低地的国家十分关心全球木材生产的年产量报表,并把它们未来的命运与热带丛林的木材公司联系起来,你认为他们的担忧有道理吗?请你代表这些国家说出你的理由并绘制一幅联系框图加以说明热带丛林的木材公司►►►►沿海国家心系木材公司[视频展示]环保影片《后天》相关片断[过渡承转]热带雨林作为全球森林的重要组成局部,其全球的生态环境效益尤其显著一、雨林的全球环境效应[视频展示]播放介绍热带雨林的录像[读图分析]读全球热带雨林分布图,1.思考热带雨林的分布规律.找出热带雨林三大集中分布区,亚马孙热带雨林的位置[信息共享]课前组成学习小组,相关资料,课上分组介绍雨林的环境效应第一组:介绍亚马孙雨林调节全球碳氧平衡的作用一一地球之肺第二组:介绍雨林促进全球水循环,调节全球水平衡的作用一一蓄水海绵第三组:介绍亚马孙雨林的物种资源一一基因宝库第四组:介绍雨林植物的药用价值一一医学宝库[知识链接]1.“蝴蝶效应”:气象学家洛伦兹在1963年提出,南美洲亚马逊河流域热带雨林中一只蝴蝶偶尔扇动了几次翅膀,所引起的微弱气流对地球大气的影响可能随时间增长而不是减弱,甚至可能在两周后在美国得克萨斯州引起一场龙卷风。
高中地理必修3第2章第2节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例教学设计
b.保护措施的实施过程及效果评估。
c.学生对案例的分析和思考,以及对森林保护的建议。
2.地理信息技术实践:利用GIS软件,结合本节课学习的森林资源空间分析知识,让学生自行选择一片森林区域,进行以下操作:
a.绘制所选森林区域的空间分布图。
b.分析森林资源的利用状况,如森林覆盖率、树种分布等。
(四)课堂练习
1.设计具有针对性的练习题,检验学生对本节课知识的掌握程度。
a.选择题:测试学生对亚马孙热带雨林基本概况的理解。
b.问答题:考查学生对森林开发与保护知识的掌握。
c.分析题:要求学生结合地理信息技术,分析森林资源的空间分布和利用状况。
2.学生完成练习题,教师进行现场指导,解答学生疑问。
(五)总结归纳
c.基于分析结果,为该森林区域提出合理的保护策略。
3.撰写反思日志:学生需在本节课结束后,结合所学知识和个人感悟,撰写一篇反思日志,内容包括:
a.对亚马孙热带雨林开发与保护的认识。
b.对森林保护策略的看法和思考。
c.今后如何为森林保护贡献自己的力量。
4.家庭作业:
a.完成本节课的练习题,巩固所学知识。
5.整合跨学科知识,如生态学、经济学和社会学,引导学生从多个维度分析森林保护的社会、经济和环境效益。
6.强化反思性学习,通过撰写反思日志或进行课堂小结,帮助学生梳理学习过程中的思考和感悟,促进知识的内化。
7.定期组织辩论会和知识竞赛,激发学生的学习兴趣,提高他们对森林保护知识的掌握程度。
四、教学内容与过程
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结亚马孙热带雨林的开发和保护知识。
2.强调森林保护的重要性和紧迫性,激发学生的环保意识。
第2节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例教案
第2节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例教案——以亚马孙热带雨林为例课时布置:2课时教学目的:1.剖析雨林的环境效应和生物基因库功用。
2.了解雨林的软弱性。
3.了解雨林开发的背景和缘由。
4.讨论雨林开发与维护的措施和效果。
5.看法森林维护的重要性,树立合理应用森林资源的看法,逐渐树立正确的环境观。
教学重点:1.雨林的环境效应和生物基因库功用。
2.了解雨林的软弱性。
3.讨论雨林开发与维护的措施和效果。
教学难点:了解雨林的软弱性教学进程:第一课时一、森林的作用及世界森林现状1.森林的作用⑴既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源。
⑵被誉为〝大自然的总调度室〞∵森林有调理气候、动摇大气成分、修养水源、坚持水土,繁衍物种和维护生物多样性等方面作用。
此外,还具污染空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等方面的环保成效。
2.世界森林现状⑴目前世界森林面积约38.6亿公顷,森林掩盖率仅为30%。
⑵现存的原始森林集中散布在亚热带针叶林和热带雨林地域(图2.17)。
它们或因地广人稀、自然条件严酷,或因难以通行、开发较晚,才免遭大规模破坏。
思索:为什么目前世界森林大多散布在低纬和中高纬地域?为什么中纬度地域森林散布较少?点拨:关于森林散布的地域差异效果。
我们要用历史的观念去看。
在人类历史之前,森林的散布主要制约于地形、气候与水文状况,除了干旱、半干旱地域以及高寒地域能够出现沙漠、寒漠或草原之外,陆地的大局部面积皆为各类森林所布满。
可是自从有了人类,状况就发作了基本性的变化。
随着人口的添加和开展,他们对森林的破坏日益加大,特别是在中纬度的平整、湿润半湿润地域,人口密布,森林遭到的破坏愈加突出,甚至有不少中央变成了无林区。
⑶森林急剧增加现状及危害①现状:a世界森林面积增加的趋向仍在继续,特别是大片热带原始林正在遭到消灭性的破坏。
b作为地球上现存面积最大,保管比拟完整的—片原始森林——亚马孙热带雨林〔其中60%散布在巴西境内〕在20世纪70年代以来,随着巴西政府对亚马孙地域大规模开发方案的实施,这片雨林遭到破坏。
3.2.2 森林的开发和保护-以亚马孙热带雨林为例 教案.doc
3.2.2森林的开发和保护-以亚马孙热带雨林为例教案第二节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例从容说课本节内容主要以区域环境建设为主题,以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护,森林既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源。
巴西亚马孙地区的热带雨林是地球上现存面积最大、保存比较完整的一片原始森林,然而,不幸的是郁郁葱葱、广袤无垠的亚马孙以及生存在那里的形形色色的动植物正面临人类强加给它们的灭顶之灾。
20世纪80年代,亚马孙每年采伐200万~300万公顷森林,照此速度,用不了多久,亚马孙就将变成一片茫茫的黄土地。
近年来巴西的热带雨林开发和保护问题受到世界各国的普遍关注。
本节首先从世界主要森林分布入手,明确森林在地球空间中的作用,我们在教学过程中应联系初中课本和高中课本中的有关知识点,来进行分析总结。
如:护坡林、防护林以及城市绿化等,详细地把森林的作用和重要性罗列出来,展示在学生面前,为后面的知识点打下基础。
然后从大的森林向局部的雨林引申,很自然地推理出它们的内在联系。
在教学过程中我们必须以区域环境建设为主题,以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护。
森林既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源。
亚马孙热带雨林对于调节气候,维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
让学生理解雨林对全球环境的效应和雨林的脆弱性,理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。
在教学方法上,我们打破传统的授课方式,为学生创造分析、思考的情境,让学生在探究实验、角色扮演、辩论讨论等形式多样的活动中,在亲身体验和感受中潜移默化地学习地理知识;在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,将环境教育渗透于学生的情感之中。
通过本节的学习,认识全球雨林的状况。
在讲授时把我国的森林面临的困境展示给大家,让大家思考讨论开发和保护的对策和措施。
教学重点、难点1.雨林的全球环境效应。
2.雨林生态的脆弱性。
优秀教案《森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例
2.2 森林地开发和保护——以亚马孙热带雨林为例【课标要求】以某区域为例,分析该区域存在地环境与发展问题,诸如森林、湿地等开发利用存在地问题,了解其危害和综合治理保护措施.【学习目标】:1、了解森林地生态效益和目前地主要分布区2、知道热带雨林地分布地区,理解雨林地全球环境效益3、结合图表分析热带雨林生态脆弱性地表现及其原因【学习重点、难点】:1.雨林地全球环境效应2.雨林生态地脆弱性3.亚马孙热带雨林地开发和保护【使用方法和学法指导】1、利用20分钟时间完成基础知识梳理,勾画课本重点知识,并识记重点知识.2、利用15分钟时间完成课内探究部分,把问题记录下来准备课上小组讨论3、A级班级要求完成全部内容B级完成探究部分C级完成基础部分【课前预习】一、森林地作用及世界森林现状1.森林地作用⑴重要地,⑵又是不可替代地.大气:调节、稳定;水:涵养、保持;生物:繁衍、维护;环保:净化、美化环境、、.被誉为“”2.现存地原始森林集中分布在和地区3.森林急剧减少地后果:二、雨林地全球环境效应1、热带雨林地分布(结合图2.14)●深刻影响大气中地;●促进地作用●世界生物基因宝库三、雨林生态地脆弱性1.热带雨林系统地优势:光合作用强烈、生物循环旺盛、生物生长迅速,群落生产力高2.热带雨林生态系统生物循环过程:四、亚马孙开发计划及其影响1.全球热带雨林被毁地原因⑴开发地背景(根本原因):以及⑵直接原因⑶亚马孙地区破坏雨林地人类活动:①地,以获得更多地粮食②采矿、修路、城镇建设:为不断提供土地和就业机会③伐木:木材出口换取,以偿还④开辟大型农牧场:以转让,出口和获取经济收益.⑷历史因素分析20世纪五六十年代前20世纪五六十年代后3.亚马孙流域大规模开发计划●修建●亚马孙平原●借助、鼓励投资开发雨林破坏地另一个背景因素:五、雨林地前途——开发还是保护1.现状2.开发与保护?●应该把保护放在第一位.加强教育,提高意识设立,使当地人从管理和保护中获益●保护地措施森林采伐与相结合加强雨林地建设加强雨林管理和保护,建立鼓励●整个国际社会都应对此负责,尤其是应承担更多地责任.【预习自测】1.现存地原始森林集中分布在亚寒带针叶林和热带雨林地区地原因叙述,错误地是()A.地广人稀、自然条件严酷B.难以通行、开发较晚C.本区人们地保护自然地意识较强D.本区开发地难度较大2.下列关于热带雨林地叙述,不正确地是()A.亚马孙雨林被人们称为“地球之肾”B.地球上功能最强大地生态系统C.有世界生物基因宝库之美誉D.具有促进全球水循环、调节全球水平衡地作用3.下列关于修建亚马孙横贯公路地说法不正确地是()A.为实施亚马孙开发计划而修建B.从大西洋沿岸延伸到西部秘鲁边境C.促进了东部移民进入雨林区D.修建雨林公路利于热带雨林地保护湿地与森林、海洋被并称为全球三大生态系统,其在防洪、抗旱、调节气候、控制污染等方面具有其他生态系统所不可替代地功能和效益,被誉为地球之“肾”.据此回答24—25题.4.下列地理事物中都属于湿地地是()①纳木错②滩涂③黄河④渤海⑤水稻田A.①②③④B.②③④⑤C.①③④⑤D.①②③⑤5.我国政府下令停止开垦三江平原上地沼泽地,主要原因是()A.三江平原地土壤十分贫瘠B.开发地成本太高C.粮食过剩,价格下降D.为了保护、改善生态【问题探究】1.读图回答问题:(1)图中表示地国家是______,位于_________地区.(2)该国居民中_______种人占一半以上,___________种人占40%左右.(3)填出图中A、B、C所表示地城市名称A______B_______C_________.(4)该国北部覆盖着世界上面积最大地_______,它所起到地环境效益有_______、_______、_______、_______、_______.(5)目前,该国北部地大片森林受到严重破坏,如果持续发展下去,其严重后果是_____、_______、______.2.世界最大雨林——亚马孙雨林地成因3、读巴西人口分布图,回答下列问题.(1)巴西北部为什么人口很少:(2)简述亚马孙热带雨林保存较完整地原因:(3)当前造成亚马孙雨林毁坏地根本原因是:【巩固练习】1.森林地首要价值体现在()A.改善生态环境B.为工业提供原料C.为人类提供食品 D.为建筑业提供木材2.亚马孙热带雨林被人们称为“地球之肺”原因是()A.热带雨林是地球上功能最强大地生态系统B.热带雨林影响着地球大气中地碳氧平衡,固定二氧化碳,释放氧气C.热带雨林能促进全球水循环、调节水平衡D.热带雨林是全球最古老地植物群落3.热带雨林气候地降水类型多属于()A.地形雨B.对流雨C.锋面雨D.台风雨4.世界亚寒带针叶林分布面积最大地国家是A.美国B.俄罗斯C.加拿大D.中国5.热带雨林有别于其他生态系统优势地说法不正确地是()A.光合作用强烈B.土壤肥沃C.生物生长迅速D.生物循环旺盛6.森林被称为“大自然地总调度室”,主要是因为森林具有()①调节气候、稳定大气成分②涵养水源、保持水土③繁衍物种④维护生物多样性⑤净化空气、美化环境⑥吸烟除尘、防风固沙A.①②③④⑤⑥B.①②④⑤⑥C.①②③⑤⑥D.①②⑤⑥7.现存地原始森林集中分布在亚寒带针叶林和热带雨林地区地原因叙述,错误地()A.地广人稀、自然条件严酷B.难以通行、开发较晚C.本区人们地保护自然地意识较强D.本区开发地难度较大8.地球上现存面积最大,保存比较完整地原始森林位于()A.东南亚地区B.非洲刚果河流域 C.南美洲亚马孙河流域D.加拿大地北部9.有关热带雨林生态脆弱性地说法,正确地是()A.枯枝落叶使雨林中土壤一般很肥沃B.人类通过焚烧和砍伐活动可将大片浓密地原始雨林顷刻化为乌有C.雨林植被一旦被毁,在高温多雨地气候条件下,地表植物很容易恢复D.地下植被成为雨林系统中最主要也是最关键地部位.10.读拉丁美洲图,回答下列问题:(1)图中字母表示地地形区是A: B:,A、B两地区地典型植被分别是、.(2)与A处相同地植被还集中分布在、地区,对全球环境产生了怎样地影响?(3)是导致A地区植被被毁地直接原因,破坏地方式有哪些?你认为应采取怎样地措施保护该地区地植被?【补充】(1)湿地地概念湿地是水位经常接近地表或为浅水覆盖地土地.包括沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6米地浅海区,还包括河流、湖泊、水库、稻田等.其特点是:地表常年或经常有水,属于陆地与水体之间地过渡带.(2)湿地地重要作用和价值(3)湿地地资源地利用湿地是地球生态环境地重要组成部分,与森林、海洋一起并称为全球三大生态系统.但由于人们对湿地地认识和了解还很少,忽视了湿地地功能和效益,湿地被盲目地开发,野生生物栖息地遭到破坏,极大威胁着人类地生存和社会经济地发展.目前在湿地地资源地利用过程中出现了一系列地问题.例如,围湖造田地结果致使湿地环境受到破坏,使自然灾害加剧,对社会经济地发展带来很多不良影响.如:抵御自然灾害地能力下降,土地生产潜力下降,水产养殖业受到影响、航道断航等.(4)保护湿地湿地不但具有丰富地资源,而且还有巨大地环境调节功能和生态效益.各类湿地在提供水资源、调节气候、涵养水源、调蓄洪水、促淤造陆、降解污染物、保护生物多样性以及为人类提供生产、生活资源方面发挥了重要作用.保护好湿地环境,可以促进农、林、牧、副、渔五业并举,促进社会经济地可持续发展.保护湿地地行动正在全国展开,如退湖还田、退耕还林保护工程、湿地生态系统自然保护区建设工程等,我国政府还制定了一系列法律、法规来保护湿地.版权申明本文部分内容,包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.kavU4。
《森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例》教案
《森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例》教案教案:森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例一、教学目标1.知识目标:了解森林的重要性,掌握亚马孙热带雨林的特点和现状,了解森林开发对环境和生态的影响。
2.能力目标:培养学生的综合分析与解决问题的能力,提高学生的环保意识和责任感。
3.情感目标:培养学生的珍惜自然资源的意识,培养学生的环境保护意识和行动能力。
二、教学重点和难点1.教学重点:了解森林的重要性,掌握亚马孙热带雨林的特点和现状,了解森林开发对环境和生态的影响。
2.教学难点:如何引导学生关注并参与到森林保护工作中。
三、教学内容1.亚马孙热带雨林的地理位置和特点。
2.亚马孙热带雨林的生物多样性和生态系统。
3.亚马孙热带雨林的开发现状及对环境和生态的影响。
4.森林保护的重要性和方法。
四、教学过程1.引入(5分钟)向学生介绍亚马孙热带雨林是全球最大的热带雨林之一,拥有丰富的生物资源和生态系统,是地球上最重要的生态系统之一、然后提出问题:你们知道为什么要保护森林吗?森林的开发对环境和生态有什么影响?2.学习亚马孙热带雨林(20分钟)通过图片、视频等多媒体资源介绍亚马孙热带雨林的地理位置、特点、生物多样性和生态系统。
让学生了解亚马孙热带雨林的重要性和濒临的危机。
3.讨论森林的开发和保护(25分钟)分成小组讨论:森林的开发有哪些方式?这些方式对环境和生态有什么影响?怎样才能更好地保护森林?每个小组搜集相关信息,并在课堂上展示和交流。
4.探究环保行动(20分钟)组织学生分组开展“环保行动计划”:每个小组制定一个针对森林保护的环保行动计划,包括宣传活动、义工服务、募捐活动等,鼓励学生积极参与到环保行动中。
5.总结与展望(10分钟)对本堂课的内容进行总结回顾,强调森林的重要性,提醒学生保护环境、爱护生态的责任。
展望未来,希望学生能够积极参与到环保活动中,为地球的绿色未来贡献自己的力量。
五、作业1.完成课堂小组讨论的总结报告。
森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例教案
第二节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例[ 教学目标] 知识目标:1. 了解森林是重要的自然资源和环境资源2.分析雨林的环境效应,理解雨林的脆弱性方法与过程:1.通过资料了解森林的功效2.通过活动分析雨林环境效益问题3.通过与温带森林系统的对比, 说明与雨林生态系统的脆弱性情感目标:认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。
[ 教学重难点]1.雨林的全球环境效应,理解雨林生态系统的脆弱性[ 教学方法] 活动探究法,自学讨论法,图片分析法[ 教具准备] 多媒体课件[教学课时] 1 课时[ 教学过程设计]第1 课时【活动思考】迁移农业对热带雨林的影响【课堂小练】(略)【作业】学案自主学习【板书设计】:第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例一、森林的作用,分布及破坏后带来的危害二、雨林的全球环境效应1、雨林的分布2、环境效应三、雨林的脆弱性1、优势2、脆弱性表现【课后反思】第2 课时[ 教学目标]知识目标:1.了解雨林开发的背景和原因2.初步掌握雨林的保护措施过程与方法:1.读图分析亚马逊开发计划2.通过讨论雨林开发与保护的措施和问题,培养知识迁移的能力和思辨性思维情感目标:认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。
[ 教学重难点]1.亚马逊开发计划的原因2.讨论亚马孙热带雨林保护的措施[ 教学方法] 活动探究法,自学讨论法,图片分析法,角色扮演[ 教具准备] 多媒体课件[ 教学课时] 1课时【教学过程】【复习导入】回顾上节课的主要内容,进一步导入雨林的的开发及其保护。
【课件展示】亚马逊开发计划及其影响【读图思考】读“雨林被毁的原因”图,思考:亚马逊雨林被毁的原因是什么?【教师总结】【过渡承转】人类对亚马逊雨林的开发活动在不同的历史时期和影响是不同的。
20 世纪60 年代之前,影响还不大,在此之后,日益显著。
特别是1970 年“亚马逊河流域大规模开发计划”的公布,标志着亚马逊热带雨林进一步遭受破坏的开始。
人教新课标必修三22森林的开发和保护以亚马孙热带林为例教学设计(北京新课程培训通州区)
c.选取部分学生的作业进行展示和讲评,帮助学生巩固知识,提高解题能力。
d.针对学生的完成情况,给予反馈和指导,促进学生对知识点的深入理解。
(五)总结归纳
1.教学内容:对本节课的知识点进行总结,强调亚马孙热带雨林的保护意义。
2.教学过程:
a.教师带领学生回顾本节课所学的内容,梳理知识结构。
5.学生需在课后关注国内外关于亚马孙热带雨林保护的相关新闻和资讯,了解亚马孙热带雨林保护的最新动态,并在下节课分享自己的观察和思考。
此外,学生在分析问题时,可能缺乏批判性思维和综合运用知识的能力。在情感态度上,学生对环保问题有一定的关注,但可能缺乏实际行动的意识和动力。因此,在教学过程中,教师需要关注以下几个方面:
1.激发学生的好奇心和探究欲望,引导学生深入了解亚马孙热带雨林的开发与保护。
2.培养学生批判性思维,提高他们分析、解决问题的能力。
c.各小组汇报讨论成果,其他小组进行评价、提问,教师给予指导和点评。
d.通过讨论,让学生深入理解亚马孙热带雨林的保护问题,培养他们分析问题、解决问题的能力。
(四)课堂练习
1.教学内容:设计课堂练习题,检验学生对本节课知识的掌握。
2.教学过程:
a.设计选择题、填空题、简答题等,涵盖亚马孙热带雨林的生态特点、保护措施等方面。
3.组织学生进行小组讨论、合作探究,培养学生团队协作、沟通交流的能力。
4.设计实践活动,如模拟国际谈判、撰写环保建议书等,让学生在实际操作中运用所学知识,提高实践能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍惜森林资源的情感,增强环保意识。
2.培养学生对我国及全球森林资源保护的责任感和使命感。
人教新课标必修三22森林的开发和保护以亚马孙热带林为例教学设计(北京新课程培训密云区)
3.激发学生对自然科学的热爱,树立科学探究的精神;
4.培养学生尊重自然、关爱生命的价值观;
5.增进学生对我国及全球生态环境问题的关注,提高其社会责任感。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生,他们在之前的地理学习中,已经掌握了基本的地理知识和技能,具备了一定的地理素养。在此基础上,学生对森林资源开发与保护的认识较为模糊,需要通过本章节的学习,深入了解亚马孙热带雨林的开发与保护问题。
(二)教学设想
1.创设情境,导入新课:通过播放亚马孙热带雨林的纪录片,让学生感受其神奇之处,引发学生对森林开发与保护的关注。
2.知识传授,案例分析:详细介绍亚马孙热带雨林的生态环境、生物多样性以及开发与保护现状。结合具体案例,分析森林砍伐、火烧等对生态环境的影响,使学生深入理解保护森林的重要性。
3.合作探究,实践操作:将学生分成小组,利用GIS等技术手段,分析亚马孙热带雨林的开发与保护问题。引导学生结合所学知识,为保护亚马孙热带雨林提出合理建议。
2.学生完成练习题,教师进行解答和指导,巩固所学知识。
(五)总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结亚马孙热带雨林的开发与保护知识。
2.强调保护森林资源的重要性,激发学生的环保意识。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中,积极参与环保行动。
4.提醒学生关注我国及全球生态环境问题,培养其社会责任感。
4.情感教育,价值观引导:通过讨论亚马孙热带雨林保护对全球生态环境的影响,培养学生的责任感。同时,组织学生参与环保公益活动,将所学知识付诸实践。
5.教学评价,反馈调整:采用课堂提问、小组汇报、课后作业等多种形式,了解学生的学习情况。针对学生的反馈,调整教学策略,确保教学效果。
《森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例》教学设计2
《森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例》教学设计一、教学内容分析(已有知识基础)本节内容主要以区域环境建设为主题,以亚马孙地区为例,介绍其环境问题及产生的影响和危害,具体体现为热带雨林被破坏。
通过对热带雨林既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源的认识,突出亚马孙热带雨林对于调节气候,维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
正是因为热带雨林具有非常重要的作用,它的破坏必然会对亚马孙河流域地区的发展产生重要影响和危害。
通过分析东北地区森林开发利用中的环境与发展问题,了解其危害。
达到举一反三、知识迁移的目的。
将本课所学应用于实践之中,学会分析问题、解决问题的方法。
二、教学目标1.通过亚马孙地区不同时期热带雨林面积变化示意图,分析该区域存在的环境问题。
2.通过阅读资料,说出热带雨林的作用,推理热带雨林资源的破坏对亚马孙地区的影响和危害。
三、教学重点、难点重点:1.雨林的作用和全球环境效应。
2.雨林被毁坏的原因。
3.雨林前途──开发还是保护?措施如何?难点:亚马孙热带雨林的开发对全球环境的影响。
四、教学准备多媒体演示、图片、视频、数据资料、案例分析等多种手段。
采用探究式教学、角色扮演、小组讨论方式五、教学过程本节课采用启发探究式教学,以“问题”为探究学习的起点和方向,力求从学生感兴趣地理现象入手,采用多媒体演示、图片、视频和资料等多种教学手段。
在本节的教学过程中注重体现教给学生学习地理的方法,培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。
播放视频短片《森林的作用》和《后天》,给学生以强烈的视觉感受,起到创设教学情景,激活学生思维的作用。
并且结合大量的数据资料,培养学生阅读资料、提取有效信息的能力。
采取角色扮演的方式,通过引导学生探讨该如何合理开发与保护巴西的热带雨林资源,有利于引导学生充分发挥自己想象力,培养创新意识,很好地培养了学生的组织能力和语言表达能力。
有利于调动学生学习的积极性,使学生获得成就感,体验到主动学习的乐趣。
公开课教案-《森林的开发和保护-以亚马孙热带雨林为例》
公开课教案-《森林的开发和保护-以亚马孙热带雨林为例》【教学过程】教师引导学生活动信息技术辅助设计意图课前预习 1. 制作微课视频,介绍基础知识。
2. 设计课前实验学习课前资源包,根据要求完成课前探究实验。
1. 利用手机记录实验结果2. 利用app测量周围环境的温度、湿度、二氧化碳浓度和pm2.5浓度通过信息技术辅助学生完成实验,在实验过程中思考植物生长所需的环境和森林的环境效益。
1. 在这个总调度室中,起关键作用的是哪片森林?2. 请找出热带雨林的集中分布区。
3. 热带雨林众多的环境效益中哪些能影响全球环境?展示小组实验,阐述森林的环境效益。
根据设问,思考总结。
1. 利用移动设备展示课前实验结果2. 利用Google地球,找到雨林集中分布区展示案例引导学生分析雨林的环境效益通过学生实验和教师的引导,让学生能够明确热带雨林的分布、认识热带雨林的全球环境效益1. 实验表明,什么样的气候环境有利于植物的迅速生长?2. 结合实验结果,概括出雨林的优越性。
3. 以辩证的角度看,雨林还有什么特性?学生进行实验结果展示。
归纳出雨林的优越性和脆弱性。
用答题卡片进行课堂练习。
利用白板,结合课前实验,现场绘制关联图。
利用移动终端展示学生实验结果;课堂练习,并用plickers进行即时反馈。
对于雨林破环的原因,学生一般很少认识到雨林本身的脆弱性,因而以学生实验作为案例,让学生以辩证的思维来看待雨林的特征,通过练习检查知识的掌握情况,从而对症下药,突破难点。
1. 为什么巴西北部人口较为稀少?根据学案完成相关的练习,并即时反现场采集学生的学案完成情况,并加以点通过互动地图在Google卫星地图上浏览2. 当前造成亚马孙雨林毁坏的根本原因和直接原因分别是什么?3. 截图证明亚马孙横贯公路前后30年的变化,并评价修建雨林公路的利与弊。
馈。
找出亚马孙横贯公路线路图,获取前后30年公路变化的卫星图像。
小组讨论:修建雨林公路的影响评。
高中地理.2森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例 公开课教案 新人教必修3
2.2森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例【课标要求】以某一区域为实例,分析该区域资源开发利用所造成的问题,诸如森林、湿地、水资源、草地资源、矿产资源等开发利用存在的问题。
【教材分析】本节内容主要以区域环境建设为主题,以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护,森林既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源。
亚马孙热带雨林对于调节气候,维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
通过本节学习,旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性,理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。
【教学目标】知识与技能1. 了解森林是重要的自然资源和环境资源。
2.分析雨林的环境效应,理解雨林的脆弱性。
3.了解雨林开发的背景和原因。
过程与方法1.通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法。
2.通过讨论雨林开发与保护的措施和问题,培养知识迁移的能力和思辨性思维。
3.通过合作探究,培养学生的合作意识和探究能力。
情感、态度与价值观认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。
【教学重点】1.雨林的环境效应和生物基因库功能。
2.理解雨林的脆弱性。
3.讨论雨林开发与保护的措施和问题。
【教学难点】理解雨林的脆弱性【教学方法】PPT多媒体展示、读图法、启发讨论法等【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】(导入新课)良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。
区域发展会对生态环境施加压力,会产生影响区域发展的环境问题。
认识和综合治理这些环境问题,是区域可持续发展的保证。
前节课我们以我国西北地区为例学习了荒漠化的成因及防治措施,今天这节课我们来学习森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例。
【板书】第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例(承转)首先我们学习一下世界森林资源的作用及现状。
【板书】一、森林资源的作用及现状1、森林的作用⑴经济价值:是一种重要的自然资源。
课件10:2.2 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例
一
雨林的全球环境效应
——调节气候、稳定大气成分、涵养水 源、保持水土、维护生物多样性
——净化空气、美化环境、吸烟除尘、 防风固沙
——木材、药材
——……
一
雨林的全球环境效应
大自然的总调度室
目录页 CONTENTS PAGE
1
雨林的全球环境效应
2
雨林生态的脆弱性
3
亚马孙开发计划及其影响
4
雨林的前途——开发还是保护
1/5 占陆地物种
以上。但由于不合
理开发,使得雨林消减,物种灭绝的 速率加快。许多生物甚至在人类发现 以前就已经永远消失。
TRANSITION PAGE
2
雨林生态的脆弱性
二
雨林生态的脆弱性
二
雨林生态的脆弱性
优势:光合作用强烈、生物循环旺盛、生长速度迅猛 (群落生产力高的表现)
景观:高大密集的、乔木为主的生物群落
弱势: 生物循环旺盛 有机质分解和养分再循环旺盛 高温多雨淋洗
雨林的脆弱性:
——————————— ①养分存储于生物部分,土壤相当贫瘠 ②一旦破坏,难以恢复
土壤自身养分少(土壤贫瘠)
二
雨林生态的脆弱性——迁移农业
基本恢复:15年
完全恢复:80年
二
雨林生态的脆弱性
• 1、森林急剧减少,会导致: 全球气候失调、生态环境恶化、自然灾害频发、生物多 样性锐减
我们也要发展!
四
雨林的前途——开发还是保护
争论的实质是什么?
——从不同的立场谋求发展
四
雨林的前途——开发还是保护
消除分歧的方法?
——共同发展
四
雨林的前途——开发还是保护
开发与保护的统一
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第二课时导入新课师在亚马孙地区,茂密的森林终年常绿,宛如环绕地球的一条翡翠项链,这就是热带雨林。
在那里不仅有绚丽多姿、丰富多彩的植物王国,更有波澜壮阔、博大精深的动物世界。
其实,热带雨林不仅美丽,而且也很神秘;因为那里的环境气候会令人不大舒服,一般人也很难光顾,所以大多仍处于原始状态,生态系统很容易陷于崩溃。
(学生思考讨论)有人说热带雨林是“长着森林的绿色沙漠”,这又是为什么?(教师引导,让学生进行对比判断,并思考问题)比较“温带森林和草原的养分循环示意图”和“雨林生态系统的养分循环示意图”,说明热带雨林生态系统的脆弱性表现在哪里,为什么。
推进新课板书:三、雨林生态的脆弱性生雨林作为生产力很高的生物群落,由于其生物循环旺盛,其主要养分集中在地表植物体内,但是热带雨林环境具有脆弱性。
师热带雨林中的生物循环极其旺盛,以至有机质和养分再循环也非常旺盛。
然而,雨林中的养分几乎全部集中在植物体内,而土壤中的养分却很少。
土壤中的养分主要有两个来源,一为岩石风化释放的养分,另为枯枝落叶释放的养分,但枯枝落叶释放的养分很少回归土壤,而是在地表就很快被分解者分解,又很快被植物的根系所吸收,加上强烈的地表径流和旺盛的淋溶作用,林中土壤一般都比较贫瘠,雨林一旦被毁,地表养分被水一冲,整块土地的肥力就会急剧下降,地表植物也就很难恢复。
这就是其脆弱性的关键。
板书:(一)雨林的生物循环和群落生产力(二)雨林生态系统的养分循环(三)人类对热带雨林的破坏(根据知识,让学生明确)迁移农业是热带雨林中土著居民的传统耕作方式。
根据课本36页所提供的资料,分析说明迁移农业对热带雨林的影响。
板书:活动:热带雨林的迁移农业师(教师提示)本活动以迁移农业为例,分析人类活动对雨林的影响。
(1)阅读图2.22,说说迁移农业的过程。
同一块土地被再次利用的周期大约是多少年?(要求同学们读图,描述迁移农业的完整过程)生人类对焚烧开荒的耕地连续耕作1~3年,然后废弃,森林再生需要15~20年,然后再焚烧开荒,这个过程至少需要15年的时间。
师(2)阅读图2.23,解释迁移农业从A—B—C—D土壤肥力的变化及其原因。
生说明雨林土壤的肥力特征及其对农业的影响。
图2.23中的A、B、C、D分别对应图2.22中的四个阶段。
A表示原始森林的土壤肥力状况;B因为森林焚烧土壤肥力增加;C经过几年耕作后土壤肥力下降至最低;D弃耕后土壤肥力慢慢提高。
师(3)结合图2.24,评价迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生的不同影响。
如果人口增加,雨林可供迁移的空间减少,迁移农业的频率和规模越来越大,又会对热带雨林产生怎样的影响?生迁移农业作为一种传统的耕作方式,在人口数量很小时,对雨林的破坏是有限的;当人口过多时,迁移农业频率和规模过大时,对雨林的破坏是严重的。
其他对雨林的开发方式也是一样的。
师通过两组图表的对比,说明迁移农业休耕期的长短(以15年为界限),对雨林恢复的影响后果是不同的,特别是随着人口的不断增多,相对土地面积减少,耕作的频率将随之加大,这必将加速雨林的衰亡和土地肥力的减退。
课堂小结从本课时内容来看,热带雨林一旦被破坏,很难进行恢复,所以我们人类在生产、生活过程中,以可持续发展的思路来利用资源,对资源不但要用,而且要养,保证用养结合。
第三课时导入新课从卫星拍摄到的亚马孙河流域“朗多尼亚地区公路沿线1975年和1999年雨林分布状况对比图”中可看到雨林遭到了严重破坏。
板书:四、亚马孙开发计划及其影响(认识图例,分析原因)阅读图2.25“雨林被毁的原因”分析雨林被毁的原因。
(学生讨论,教师补充)亚马孙热带雨林正面临被毁的危险,究其原因,主要是人类的开发所致。
从图中可以看出,人口的增长和贫困是雨林开发的前提原因,由此而派生的迁移农业、采矿、修路、城市建设,还有商业性伐木以及开辟大型农牧场等,都是雨林被毁的主要原因。
然而,人类对亚马孙雨林的开发活动在不同的历史时期的规模和影响是不同的。
20世纪60年代之前,亚马孙地区因为丛林的阻隔和湿热环境的影响,一直未被开发。
生活在浓密雨林中的印第安人,还处于部落群居阶段,他们以渔猎、采集和传统的迁移农业为主,影响还不大。
随后由于人口急剧增长,土地需求膨胀,开始进行大规模的开发。
特别是1970年“亚马孙流域大规模开发计划”的公布,标志着亚马孙热带雨林进一步遭受破坏的开始。
板书:1.雨林被毁的原因请读下面材料,了解亚马孙流域的开发。
课件展示:亚马孙流域大规模开发计划巴西广大中、西、北部人口稀少,经济落后,几无开发。
为了改变这种地区的差异,促进内地发展和国家一体化,于1956年1月就任总统的库比契克,决定把首都迁往国家腹地,同时修建亚马孙大公路。
巴西亚马孙大公路几乎完全是从原始热带雨林中穿过。
为了修路,首先要开出70米宽的空地,使数万平方千米林木遭砍伐,被遗弃的木材计1.2亿立方米。
为了开发北、中、西部,政府鼓励南方和东南方农民移民。
移民基本上是无序的,他们一般都是用烧荒的方式开辟农田、牧场。
到1994年,500万平方千米的森林,已有12%被毁掉,加速了水土流失。
在巴西北部各矿区,尤其是金矿和钻石矿开发时,无政府主义严重,如在帕拉州的“彼拉达”金矿区,来自全国四面八方的淘金者广泛使用汞作为溶解金粒的物质,结果造成淘金地区河流和湖区的污染,严重破坏当地生态的平衡。
(学生分析掌握)亚马孙开发计划实施的原因、涉及的区域和其开发的项目。
师巴西的“西部大开发”涉及地区之多,范围之广,占据大半个亚马孙河流域及整个巴西西部。
它的三大措施是修路、迁都、移民。
板书:2.亚马孙热带雨林的历史演变①修建亚马孙横贯公路②移民亚马孙平原③跨国企业的经营(分小组讨论)雨林公路该不该修建?(学生分析,教师补充)对于修建雨林公路的评价,我们要用发展的眼光辩证地看问题。
从“弊”的方面看,它可能造成林区居民的增加,开发公司蜂拥而至,相应的工厂也乘虚而入,雨林的受损程度也日益加大,甚至会加速雨林的毁灭,导致全球生态环境的破坏;若从“利”的方面看,它是人类走向文明的标志,当地的经济建设将会随之突飞猛进,巴西国内的经济压力将会得到缓解。
至于公路该不该修的问题,可以仁者见仁、智者见智,要认识到修不修路与环境保护的关系。
移民亚马孙平原从图2.28中可以看到,地处巴西西部的朗多尼亚地区,自1970年至1988年的18年间,人口从10万增长到100万,毁林面积也从不足10万平方千米增长到180多万平方千米,占雨林总面积的7.5%。
说明人口增长与雨林砍伐有很大的关系。
跨国企业的经营巴西为了国家经济的发展,大量借助外资,鼓励跨国企业投资开发,发达国家为了自身的利益,以经济为驱动,破坏亚马孙等地区的雨林。
如:欧美开发中南美洲雨林为大牧场,提供牛肉汉堡的生产原料;日本从东亚、东南亚进口一次性筷子;欧洲从非洲雨林区进口高级棺木。
师值得注意的是:关于雨林的论战还在继续,破坏也在继续。
课件展示:学生课堂活动互动:亚马孙热带雨林的开发和保护协调会角色扮演:学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色,从角色的立场讨论亚马孙河流域热带雨林的开发活动规则:每个小组认领一种角色,用5分钟的时间讨论和整理思路,然后推荐一位代表做中心发言,小组的其他同学可以随时补充。
发言时请说明所扮演的角色,尽可能多地发表建设性意见。
如果需要,可以上台展示材料。
风云辩论:雨林破坏谁之错?正方观点:雨林破坏,亚马孙地区的国家和居民应负主要责任。
反方观点:雨林破坏,发达国家应负主要责任。
(学生辩论活动略)师(教师与学生共同小结)雨林的开发,既有发展中国家经济的需要,也有发达国家国际市场的牵动。
保护雨林,是全人类的共同责任,尤其发达国家应该承担更多的责任。
保护亚马孙雨林符合长远利益和全球利益。
但这与雨林所在地国家的发展产生了矛盾,如何解决这一矛盾是雨林开发与保护的关键。
依照巴西亚马孙雨林的破坏,认识我国对雨林的开发现状。
课件展示:海南:热带雨林遭毁容近年随着热带高效农业在海南发展升温,一些开发商把毁林开垦作为扩大耕地的手段,每年全省毁林案件均在百件以上。
去冬今春,国家原始森林公园尖峰岭、蓝洋温泉国家森林公园等地的热带雨林被毁面积已近千亩。
在尖峰岭一处名叫“仙人脚”的地方,这里到尖峰岭主峰直线距离约20千米,过去林木蓊郁,泉水丁冬,有鹿鸣鸟叫。
但现在,这些坡度超过三四十度的山坡上,烧得枯焦发黑的树桩在太阳下呆呆地站立着,暴雨冲刷后,许多巨壑横陈的山沟却无水可流。
板书:五、雨林的前途——开发还是保护师根据联合国粮农组织报告,1990~2000年南美洲共损失热带雨林面积32万多平方千米。
在过去的30年间,巴西境内约15%的雨林被毁,面积相当于一个法国。
绿色和平组织警告说,如果不采取有效措施制止对森林的破坏,80年内热带雨林可能完全从地球上消失。
开发还是保护?这是雨林的两种前途,也是人类面临的两难抉择。
热点讨论:(教师出示问题)1.雨林的前途受到哪些因素的影响?2.你对雨林的前途持何种态度?为什么?生略。
师(教师小结)受开发和保护措施的影响,应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势,应该把保护放在第一位。
面对全世界保护亚马孙热带雨林的呼声,当地政府和人民也已认识到这种低经济效益与高环境代价的开发是不可取的。
1992年联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开,确立了可持续发展为优先目标,并制订实施了一系列计划和措施。
师(学生活动探究)结合图2.30“热带雨林的保护”分析亚马孙地区诸国关于保护雨林的六项具体措施是什么,这些措施对亚马孙雨林的保护起到什么具体作用。
(探究作业)地理小论文《由巴西热带雨林的破坏想到的……》课件展示:非洲国家强调应合理开发和保护森林非洲木材组织14个成员国2001年9月28日在利伯维尔召开会议强调,非洲木材生产和出口国必须加强合作与协调,认真制订并切实执行森林资源开发利用与保护管理并驾齐驱、共同发展的长远战略,以使经济与生态共同发展,在促进林业生产长足发展的同时确保森林资源的可持续性管理。
与会者还就今后严禁毁林造田的原始刀耕火种耕作方式、妥善管理林区狩猎、保护生物多样性等方面达成共识。
非洲热带雨林资源极其丰富,是仅次于拉丁美洲的世界第二大热带雨林区,储藏量共达2.5亿公顷,其可开采的木材量高达100亿立方米,其中90%集中在非洲木材组织成员国内。
然而,非洲木材的出口值占世界热带木材贸易总额的比例已从20世纪80年代的2/3下跌到如今的7%。
目前非洲热带木材的45%仍以原木出口,其余55%也多为初加工的锯切木材,而亚洲的木材加工率则高达88%,拉丁美洲则几乎达到100%。
【例题剖析】1.地球上功能最强大的生态系统是()A.中纬度的温带草原B.低纬度的热带草原C.亚寒带针叶林D.热带雨林答案:D解析:热带雨林是地球上功能最强大的生态系统,也是生产力最高的生物群落。