教育研究的基本知识
02第二章教育学与教育研究(教育学模块一——教育基础知识和基本原理)
第二章教育学与教育研究第一节教育学的研究对象和任务一、教育学的研究对象和任务1、教育学的研究对象（理解）教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。
教育现象被认知和研究，便成为教育问题。
但并不是所有的教育现象都可以成为教育问题，只有教育现象引起人们的注意，并具有研究价值的时候，才成为教育问题。
教育问题就是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究的课题，是推动教育学发展的内在动力。
教育规律是教育活动中内在的、本质的和必然的联系，包括教育内部诸因素之间、教育与教育外部诸因素之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育最基本的规律：教育与社会发展关系的规律（教育的外部关系规律）和教育与人的发展关系的规律（教育的内部关系规律）。
2、教育学的（研究）任务教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和时间工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。
二、教育学研究的价值1、超越日常教育经验：对教育的认识有两种基本形式：一种是日常教育经验，一种是科学的形式，即教育学。
2、科学解释教育问题：教育学作为对教育问题的科学解释，其解释是有理论依据的，而不是直接建立在感性经验与判断的基础之上的，因而是一种科学的解释。
3、沟通教育理论与实践：教育学扮演者一种“中介”或者“桥梁”的作用，有效地沟通教育理论和教育实践。
三、教育学与教育科学（了解）教育科学是有关教育问题的各种科学理论的学科群，包含许多分支学科。
教育学是庞大教育学科体系中的基础学科，研究的是教育的基本的、一般的问题，如教育的目的、内容、方法、途径等，是从总体上分析教育问题，而其他学科是从某一角度或者某一方面进行研究。
所以、教育学是教育科学体系中的基础学科。
四、教育学与教育方针政策、教育实践经验汇编的关系（了解）1、教育学与教育方针政策的不同点：教育学就其内容来说，是客观的、是对客观规律的揭示，教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。
教育研究的基本知识
一、名词解释(30)1.教育研究（6）答:教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
2.定量研究（6）答: 定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
3.定性研究（6）答：定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
4.文献研究（6）答：文献研究主要是通过搜集、鉴别、整理文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
5.现场研究（6）答：现场研究又称实地研究，是在教育实践活动发生的现场进行的。
虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。
研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。
这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。
二、简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）答：教育研究构成要素是：客观事实、科学理论和科学方法。
教育研究就是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，通过客观事实，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
它以科学理论为武器，以教育领域及其相关领域的现象或问题为主要对象，以探索教育的规律、解决教育实际问题、丰富教育科学的知识体系为目的。
《教育研究方法》知识点
《教育研究方法》知识点第一章1、教育科学研究的含义教育科学研究通常指应用科学的方法，有系统、有目的、有计划地研究特定教育现象发生、发展、变化规律，以揭示教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。
2、教育研究的对象教育研究的对象时教育问题成为教育研究对象的教育问题一般具有以下基本特点：①问题性；②预见性；③未知性3、教育研究的功能⑴丰富教育理论；⑵描述教育事实；⑶解释教育现象；⑷预测发展趋势；⑸改进教育工作4、教育研究的意义⑴教育研究是教育实现自身变革的内在要求；⑵教育研究是提高教育行政决策的科学化的需要；⑶教育研究能力是现代教育工作者的必备素质；⑷教育研究有益于中小学教师工作内驱力的激发；⑸教育研究有助于教育实践问题的解决第二章1、教育研究的基本原则⑴客观性原则；⑵创新性原则；⑶理论联系实际原则；⑷定性与定量相结合的原则；⑸伦理原则2、教育研究的基本程序①选题；②查阅文献及初步调查了解；③制定研究工作计划；④搜集并整理资料；⑤分析研究；⑥撰写报告3、教育研究问题的来源⑴从教育实践中发现问题；⑵从过去的研究成果中寻找值得研究的问题；⑶从有关理论中演绎出研究问题；⑷从留有争议的问题中寻找研究问题；⑸从各级规划课题中选择问题4、选题的原则①需要性原则；②科学性原则；③创新性原则；④可行性原则5、教育研究假设的形成三个阶段：第一个阶段是观察分析；第二个阶段是提出假设；第三个假设是表述6、确定研究变量⑴选择实验变量；⑵确定因变量；⑶辨别无关变量；⑷定义研究变量第三章1、文献的定义文献包含记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来的所有资料，既包括如图书、报刊、学位论文、档案、科研报告等书面印刷品，也包括像文物、影片、录音录像带、幻灯片等实物形态的各种资料。
2、文献的类型⑴根据文献内容加工程度的不同，可分为零次文献（如个人日记、教师日志、手稿、信件、笔记、自传，还有学校、团体、学会等撰写的文件）、一次文献（如专著、学术论文、学位论文、研究报告、会议文献、档案资料）、二次文献（如检索性文献）、三次文献（动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告）；⑵根据文献的来源，可分为图书类文献、期刊报纸类文献、论文集类文献等；⑶根据文献的呈现形态，可分为印刷物类文献、影响类文献、电子类文献等。
教育科研基本知识
混合研究
综合运用定量和定性方法，以全面、深入地探究研究问题。
制定研究计划
01
研究假设
根据研究问题提出具体的假设或预 期结果。
数据分析
选择合适的数据分析方法和技术， 以得出科学结论。
03
02
数据采集
确定合适的数据采集方法和工具， 确保数据的准确性和可靠性。
03
教育科研设计
确定研究问题
明确性
研究问题应具体明确，具有可操作性，避免过于宽泛 或模糊。
重要性
研究问题应具有实际意义和价值，对教育实践有指导 作用。
创新性
研究问题应具有创新性，能够为教育科研领域带来新 的观点和思路。
选择研究方法
定量研究
通过数据收集和分析，探究变量之间的关系和 规律。
定性研究
应用效果
对成果的应用效果进行跟踪和评估，及时发现问题并进行改进，以提高成果的应用效果 和效益。
反思与改进
对教育科研成果进行深入反思和总结，发现成果的不足和缺陷，提出改进措施和建议， 为今后的教育科研工作提供有益的借鉴和参考。
感谢您的观看
THANKS
总结词
调查法是一种通过问卷、访谈等方式收集数据的方法。
详细描述
调查法适用于大规模样本的调查，可以快速收集大量数据。调查法可以通过纸质或网络问卷进行，也 可以通过访谈或焦点小组讨论进行。调查法需要设计合理的问卷或访谈提纲，并对数据进行统计分析 。
实验法
总结词
实验法是一种通过控制实验条件来探究 因果关系的方法。
VS
详细描述
实验法通过设立实验组和对照组，控制实 验条件来观察实验结果的变化。实验法适 用于探究教育干预措施的效果，如教学方 法、课程设计等。实验法需要合理设计实 验方案，确保实验的公正性和可重复性。
教育研究方法导论基础知识
教育研究⽅法导论基础知识第⼀章教育研究⽅法概述第⼀节为什么要学习教育研究⽅法？第⼆节教育研究及其特点第三节教育研究有哪些类型？第四节教育研究的⼀般过程例1：某位⼩学⽼师教⼩学⼆年级，新设计了⼀套教学⽅案，并配备了教学中所要⽤到的录像、教科书、教案等。
【研究问题】采⽤什么样的教学⽅法最合适；如何组合使⽤这些教材【做法】⽤教科书上第⼀单元，⽤教学⽚讲第⼆单元，看哪⼀种⽅式能取得教学和辅导的良好效果。
【分析】如果第⼀单元⽐第⼆单元成绩好，能说明什么？可能性⼀：第⼀单元容易可能性⼆：第⼀单元考试题更能反映所学的内容可能性三：教科书写得好可能性四：教学⽚乏味例2【研究问题】某研究⽣想研究教师与学⽣在某问题价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的⽼师和学⽣中各选150名，⾯谈，⾃由提问，观察得出结论。
【分析】1. 这两组⼈员的代表性不可靠，不能代表⼴⼤师⽣，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推⼴性。
2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找⼼⽬中答案的倾向。
因为没有统⼀的测量⼯具，不同的⼈或同⼀⼈在不同时间读书，会出现不同的结果，所以会出现偏差。
意义⼀、对教师⽽⾔，可以提⾼专业⽔平⼆、对学校⽽⾔，可以形成学校特⾊，提⾼教育效益三、对教育管理者⽽⾔，可以提⾼科学育⼈、科学管理的⽔平。
四、对整个社会⽽⾔，可以转变教育思想，确⽴新的教育理念。
教育研究是⼀种特殊的科学研究科学研究运⽤科学的理论和⽅法有意识、有⽬的、有计划地探索⾃然和社会的客观规律的⼀种认识或实践活动科学研究的主要特征：客观性—对象、过程和结果系统性—连续性、关联性、有层次创造性—思维、⽅法和内容教育研究以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发⽣的现象为对象，以探索教育规律为⽬的的创造性认识活动。
教育研究的特殊性伦理性、复杂性、全员性教育研究：对教育现象的有⽬的、系统地认识过程。
包括四个⽅⾯含义：有清楚的研究设计；围绕明确的问题，收集可靠的资料数据；寻求问题的答案；强调⽅法的规范性社会科学：异质性很难完全量化⾃⾝的特点：⼀、教育研究具有很强的综合性和整体性⼆、教育研究时间较长三、教育研究具有较强的针对性和实践性四、教育研究需要多⽅配合五、教育研究要遵从⼀定的道德规范教育研究与教育实践的联系教育研究起源于教育实践教育研究服务于教育实践教育实践是推动教育研究的动⼒教育实践是检验教育研究成果的标准第三节教育研究有哪些类型？⼀、按⽬的分，可分为基础研究、应⽤研究，都可以再分为三种层次，宏观、中观和微观。
教育理论基础必背知识点
教育理论基础知识点必备知识点（教育学和心理学）一、教育学知识点：1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、关于人物：1）捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
2）美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”3）苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”4）苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
5）、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法3、关于教育知识点：教育广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育；教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
4、关于著作：1）“四书”：(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
2）春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
5.关于思想：1）蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
2）赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律；3）马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
6、关于遗传遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
7、关于全面发展教育：我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
1）德育是对学生知、情、意、行培养提高的过程，而知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
2）德育应该坚持以下原则：首先社会主义方向性原则；其次坚持集体教育与个别教育相结合的原则；接着坚持从学生实际出发和知行合一，正面教育与纪律约束相结合的原则；再者坚持依靠积极因素，克服消极因素的原则；最后坚持尊重信任和严格要求学生相结合及教育影响的一致性和连贯性原则。
教育科学研究的基础知识
教育科学研究的基础知识随着教育科技的发展，教育科学研究已成为当今社会中普遍关注的议题之一。
然而，对于许多人来说，教育科学研究只是一个模糊的概念，因此本文将以分步骤的形式来为大家阐述教育科学研究的基础知识。
一、教育科学研究的定义教育科学研究是指将科学的方法和思维应用于教育问题的研究。
其目的是探究教育现象的本质、规律和发展趋势，以及如何使教育更有效、更高效。
二、教育科学研究的历史教育科学研究最早可以追溯到古希腊时期。
柏拉图认为知识的获取与思维的发展可以通过教育来实现。
在现代教育领域，教育科学研究的发展得益于19世纪末的心理学、行为主义和认知心理学等领域的研究。
三、教育科学研究的方法教育科学研究的方法与一般科学方法类似。
它包括以下步骤：1.问题定义：明确研究的主题和问题。
2.文献综述：对过去的研究进行大量的文献综述，确定现有研究的不足之处和需要进一步探究的问题。
3.假设提出：提出一些假设或研究猜想，以便在进一步研究中进行验证。
4.设计研究：根据研究问题和假设，设计并实施控制实验、问卷调查或其他实证研究等方法。
5.数据收集和分析：收集所需数据，并对结果进行统计分析。
6.结论和讨论：根据数据分析的结果，对原假设进行检验，从而得到结论，对研究问题进行讨论，并提出研究的局限性和改进方向。
四、教育科学研究的应用教育科学研究的应用非常广泛。
它可用于开发新的教育工具和技术、提高教育质量、帮助学生更好地学习和理解知识、改善教学策略等。
教育科学研究也可以用于改善教育政策和制定教育法规等。
总之，教育科学研究是一个多学科的研究领域，其目的是为教育从业者提供科学理论和方法，以实现更好的教育效果。
需要深刻的理解他的历史、方法和应用方向，来推动教育领域更加深入的发展和创新。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学是一门研究教育的原理、规律和方法，旨在培养人的全面发展，提升个体的认知能力和社会适应能力。
下面将对教育学原理的主要知识点进行汇总整理。
一、教育的定义和特点教育是指通过有计划地影响和引导，使个体在心理、智力和行为上得到全面发展的过程。
教育的特点包括有目的性、系统性、社会性、个别性和发展性。
二、教育学的研究对象和方法教育学的研究对象包括教育的目的、内容、方法以及教育实践中的各种问题。
教育学的研究方法主要包括实证研究、理论分析和实践研究等。
三、教育学的基本范畴和基本原理教育学的基本范畴包括教育目的、教育内容、教育方法和教育评价。
教育学的基本原理包括教育目的和需求、教育内容和规划、教育方法和教学设计、教育评价和反馈等。
四、教育的发展理论和教育心理学教育的发展理论主要包括进化论、阶段论、发展潜能理论和社会文化理论等。
教育心理学研究学习、发展、记忆、思维、动机、情感以及个体差异等心理过程对教育的影响。
五、学习理论和教学方法学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和构造主义学习理论等。
教学方法包括讲授法、讨论法、研究型学习和合作学习等。
六、教育管理理论和学校管理教育管理理论主要包括传统管理理论、现代管理理论和教育领导理论。
学校管理包括学校组织管理、人力资源管理和质量管理等。
七、家庭教育和社会教育家庭教育是指家庭对子女进行教育的活动，包括养育、教育和培养。
社会教育是指社会对成人进行教育的活动，包括继续教育、职业培训和社区教育等。
八、教育改革和教育发展趋势教育改革是指在教育制度、教育内容、教育方法和教育评价等方面的变革。
教育发展趋势包括教育信息化、个性化教育和终身教育等。
这些是教育学原理的主要知识点的汇总整理。
通过对这些知识点的学习和理解，我们能够更好地认识和把握教育的规律和方法，以促进教育事业的发展和个体的全面发展。
教育研究的知识点总结
教育研究的知识点总结1. 教育研究概述教育研究是指对于教育问题进行系统、深入、系统的研究，以发现、理解、解决教育问题。
教育研究是一门多学科交叉的学科，主要包括教育学、心理学、社会学、经济学等学科的理论与实践。
2. 教育研究的意义教育研究的意义主要包括：促进教育改革与发展、改善教学质量、促进教师专业发展、提高学生学习成绩、推动社会进步、提高国家竞争力等。
3. 教育研究的方法论教育研究的研究方法主要包括：实证研究、文献研究、问卷调查、实验研究、案例研究等。
不同的研究方法适用于不同的教育问题，研究者需要根据问题的性质和目的选择合适的方法进行研究。
4. 教育研究的热点问题当前教育研究的热点问题主要包括：教师专业发展、学生学习成绩提高、教育公平、教育创新等。
5. 教育研究的影响教育研究对于提高教育质量、促进教育改革、推动社会进步有着重要的影响。
一些著名的教育研究成果如皮亚杰的认知发展理论、马斯洛的需求层次理论、文化心理学等，对于教育领域的发展产生了深远影响。
6. 教育研究的挑战在开展教育研究过程中，面临许多挑战。
例如研究问题定位不准确、研究方法不合适、研究数据不真实等。
7. 教育研究的前景随着社会的发展和进步，教育研究的重要性日益凸显，教育研究将会成为未来教育领域的重要发展方向。
8. 教育研究中的伦理问题在进行教育研究时，研究者需要遵守伦理规范，保护研究对象的权益，确保研究的真实性和可信度。
9. 教育研究的实践应用教育研究的成果需要得到实践的应用，促进教育改革和发展。
例如通过研究成果培养优秀教师、改善教学方法、提高学生学习成绩等。
以上是教育研究知识点的总结，通过对这些知识点的学习，可以更深入的了解教育研究的概念、方法、意义和应用，为从事教育研究的工作者提供了重要的参考。
教育研究概论知识点总结
教育研究概论知识点总结教育研究是研究教育问题、教学问题和教育管理等方面的现代科学。
教育研究是为了提高教育效益和教学质量，推动教育改革和发展。
教育研究包括教育理论研究、教育政策研究、教育实践研究等方面的研究内容，对于提高教育工作者的素质和提高教育教学质量有着重要的作用。
一、教育研究的基本概念和意义1. 教育研究的概念教育研究是以教育活动为研究对象，对于教育现象进行系统、科学的分析和探讨，对于解决教育问题和提高教育效益有着重要的作用。
2. 教育研究的意义教育研究能够为教育改革和发展提供科学依据，推动教育教学改革的深入开展，提高教育教学的质量和效益，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支持。
二、教育研究的基本理论1. 教育研究的基本概念教育研究是一门应用性的学科，它研究的内容主要涉及到教育问题、教学问题和教育管理等方面。
2. 教育研究的基本理论教育研究的基本理论主要包括教育学理论、教育社会学理论、教育心理学理论等方面的理论知识。
三、教育研究的研究方法1. 教育研究的研究方法教育研究的研究方法主要包括文献调查、问卷调查、实地考察、实验研究、统计分析等方法。
2. 教育研究的数据收集教育研究的数据收集主要包括定性数据和定量数据的收集，通过调查问卷、观察、统计分析等方法进行数据收集。
四、教育研究的应用领域1. 教育研究的应用领域教育研究的应用领域主要包括教学改革、教师培训、教育管理等方面的应用。
2. 教育研究的特点和问题教育研究的特点主要包括科学性、实用性、综合性和系统性。
同时，教育研究也存在着研究内容广泛、研究方法复杂、研究过程繁琐等问题。
五、教育研究的发展趋势1. 教育研究的发展趋势随着时代的发展和教育改革的推进，未来教育研究的发展将更加注重科学性、实用性和系统性，研究方法将更加多样化和灵活化，研究内容也将更加关注教育教学实践和问题解决。
2. 教育研究的发展难点教育研究的发展难点主要包括研究机构不够完善、研究人才缺乏、研究成果转化不顺畅等问题，这些都是制约教育研究发展的重要因素。
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。
教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。
如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。
二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。
2、具有多元性、多样性、统一性的特点。
3、关注教育研究的社会性和价值标准性。
4、具有可操作性。
第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。
（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。
二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。
2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维畴）。
三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次；2、理论层次。
四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。
2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。
3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。
教育科研基本知识讲座
教育科研基本知识讲座第一节教育科学研究的含义及意义一、教育科学研究的含义及特点教育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法，对教育现象和教育实践的事实加以系统地考察，从而揭示教育现象本质和客观规律的创造性理解活动。
与所有的科学研究一样，教育科学研究同样是由三个基本要素组成，即客观事实、科学理论和科学方法，具有科学研究的一般特点；而教育科学研究本身还有很多自己独特特点。
1、综合性。
教育科学研究以教育现象为自己的研究对象，而教育现象是一种复杂的社会现象。
一方面，教育作为一种培养人的系统工程，其内部结构是相当复杂的。
另一方面，教育研究仅仅是社会大系统中的一个子系统，它与社会的生产、经济、文化、科学技术等有广泛的联系，一切教育现象与社会环境中的各种因素处在复杂关系之中。
2、实践性。
教育科学研究是一种特殊的教育实践活动，它不能也不可能从教育实践中分离出来。
教育科学研究的直接目的是解决教育实践问题，为教育实践服务。
3、群众性。
教育科学研究与教育实践有着密切的关系，与广大教育理论工作者和工作在教育第一线的大学、中小学校长和教师的工作紧密相连；同时，实行教育科学研究所需要的物质条件又相对的比较简单，这就使群众性地学科学、用科学、研究科学的活动不但必要，而且成为可能。
4、迟效性。
教育研究的迟效性，是指教育科学研究的成果的显现以及在实践中推广使用，需要一个长期的过程。
教育研究的成果常常需要几年、十几年、甚至几十年的时间。
所以，不能有急功近利的思想。
二、教育科学研究的意义展开教育科学研究具有理论意义和实践意义。
主要介绍其实践意义。
1、展开教育科学研究，有助于端正教育思想，转变教育观点思想是行动的先导。
教育的领导，首先是教育思想的领导，教育的改革首先是教育观点的转变。
准确的教育思想和教育观点主要包括：一是增强教育的科技意识，明确教育必须以发展社会主义经济建设为中心；二是确立新的人才观，根据现代社会、现代科技的发展对人才规格、层次、数量、质量提出的要求即时调整教育体制结构，高质量地培养能适合21世纪挑战的人才；三是全面发展的教育观，促动应试教育向素质教育的转变，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地发展。
教育研究方法基础
教育研究方法基础教育研究方法基础是教育研究工作的基础理论和方法体系，是指导教育研究者开展科学研究的理论基础和研究方法。
教育研究方法基础的建立对于提高教育研究的科学性、可靠性和实用性具有重要意义。
本文将从教育研究方法的基本概念、研究内容、研究设计和数据分析等方面进行论述。
一、教育研究方法的基本概念教育研究方法是指导教育研究者进行科学研究的一种体系化的方法论。
它是通过科学的、系统的、规范的步骤和方法，对教育问题进行深入研究并得出可靠结论的整体方法。
教育研究方法具有系统性、规范性和还原性等特点。
系统性是指教育研究方法是一套互相关联的有机整体，包括问题提出、研究设计、数据收集、数据分析和结论得出等多个环节。
规范性是指教育研究方法依据科学的原则和规范进行，对研究活动进行指导和规范。
还原性是指教育研究方法要求从复杂的实际教育问题中提取出本质的、精确的事实和结论，并排除误差和主观偏见，得出可靠的研究结论。
二、教育研究方法的研究内容教育研究方法的研究内容包括教育研究的目标、对象、原则和方法等方面。
教育研究的目标是指教育研究的目的和任务，例如探索教育规律、解决教育问题等。
教育研究的对象是指教育现象和问题，如教育政策、教育方法、教育评价等。
教育研究的原则是指科学地、客观地、系统地进行教育研究，并根据实际问题采用合适的方法进行研究。
教育研究的方法是指研究者根据研究目的和对象，采用不同的研究方法进行教育研究。
三、教育研究方法的研究设计教育研究方法的研究设计是教育研究者进行研究前的重要工作，它包括研究问题的选择、研究目的的明确、研究假设的建立、研究方案的制定等。
研究问题的选择是研究设计的基础，它关乎整个研究的方向和目标。
研究目的的明确是指明确研究的目标和任务，为后续的研究工作提供指导。
研究假设的建立是指在研究初期根据已有理论和研究资料建立初步的研究假设，为后续的数据收集和分析工作提供基础。
研究方案的制定是指明确研究的基本框架和步骤，确定研究所需的数据和方法，并具体规划研究的时间和资源等。
教育科学研究方法重点知识归纳
一、教育科学研究的效度1.定义教育科学研究的效度，是指所进行的研究是否基于事实或证据，研究的结果能够被证明的程度。
2.内在效度：指研究结果能被精确解释的程度。
3.外在效度：指研究结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。
二、教育科学研究的信度1.定义研究的信度是指研究的前后一致性，研究的方法，条件和结果是否可以重复。
2.内在信度:在给定的相同条件下，资料搜集，分析和解释能多大程度上保持一致。
3.外在信度：涉及的是一个独立的研究者，能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，指的是重复性。
三、教育科学研究按研究的目的、功能、作用的分类1.基础研究——目的在于发展和完善理论。
回答的是“为什么”2.应用研究——目的是解决当下的，实际的问题。
回答的是“是什么”3.发展研究——目的在于发展用于学校的有效策略。
回答的是“如何改进”4.评价研究——通过搜集和分析资料数据，对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判断的过程。
回答的是“怎么样”5.预测研究——目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。
回答的是“将会怎么样”四、研究课题（一）好的研究课题应有的特点1.问题必须有价值2.问题必须有现实性、科学性3.问题必须具体明确4.问题要新型、有独创性5.问题要有可行性（二）教育研究课题分类1.基础性研究课题2.应用性研究课题（三）研究课题的主要来源1.从社会发展需要出发提出问题2.学科建设中需要解决的问题3.教育实践尤其是教育改革中反映出的实际问题4.日常观察中发现的问题5.不同学科交接点找出的问题6.从当前国内外教育信息的分析中提出的问题（四）选题的过程与方法1.要有明确、相对稳定的研究方向2.要善于对问题进行分解3.要善于转换问题的提法、并使问题形成系列4.要对选定的课题进行论证（五）课题论证要回答的问题1.研究问题的性质和类型2.本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义3.本课题领域以往的研究水平和发展动向4.本课题的理论、事实依据及限制研究的可能性，研究的基本条件能否取得实质性进展。
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。
教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。
如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。
二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。
2、具有多元性、多样性、统一性的特点。
3、关注教育研究的社会性和价值标准性。
4、具有可操作性。
第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。
（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。
二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。
2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。
三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次； 2、理论层次。
四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。
2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。
3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。
教学研究基础
教学研究基础教学研究是指对教学过程、方法以及实施效果进行系统、深入的探究和研究，以提高教学质量和效果。
教学研究基础包括教学理论、教育心理学、教育测量学等多个学科。
本文将就教学研究基础中的几个学科进行探讨。
一、教学理论教学理论是研究教学活动的基本原理、规律和方法的学科。
它关注教学的目标、内容、方法、过程和效果等方面，目的是提高教学质量。
教学理论主要研究以下几个方面：1. 教育目标：指教育活动的目的和意义。
在制定教育目标时，需要考虑学生的实际情况和特点，以及社会和国家的需要。
2. 教育内容：指教育活动所涉及的知识、技能和态度等方面。
教育内容的选择应该符合学生的认知能力和兴趣爱好，有利于学生的综合素质提高。
3. 教学方法：指教师在教学过程中所采用的方式和方法。
教学方法要符合学生的认知规律和学习规律，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学过程：指教学活动的具体实施过程。
教学过程要注重学生的主体地位，让学生在实践中学习，不断积累经验。
5. 教学效果：指教学活动的成果和效果。
教学效果是评价教学质量的重要指标，它直接关系到教育改革和发展的成果。
二、教育心理学教育心理学是研究教育活动与心理过程之间关系的学科。
它主要研究以下几个方面：1. 学习理论：学习理论是教育心理学中的核心内容。
它研究人类的学习过程，包括认知、情感和行为三个方面。
学习理论对于教学研究和教学实践都有很大的指导作用。
2. 认知发展：认知发展是指人类认知能力的发展过程。
教育心理学研究认知发展的规律，可以为教学提供科学的理论基础。
3. 儿童心理学：儿童心理学是研究儿童心理发展规律的学科。
教育心理学借鉴儿童心理学的研究成果，在教学实践中更好地理解和把握学生的心理特点。
4. 教育评价：教育评价是对教育活动进行评估的过程。
教育心理学为教育评价提供了科学的理论和方法。
三、教育测量学教育测量学是研究测量方法和技术在教育中的应用的学科。
教育测量学主要研究以下几个方面：1. 测量理论：测量理论是教育测量学的基础，它研究测量方法和技术的基本原理和规律。
教育研究方法导论知识点
第一章教育研究方法概述教育研究的性质教育研究是科学研究：客观性、系统性、创造性教育研究是特殊的科学研究：伦理性、复杂性、全员性教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。
内在效度：研究结果能被明确解释的程度。
外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。
内在效度是外在效度的先决条件,内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。
外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。
信度是效度的前提。
三、教育研究的类型1、基础研究、应用研究和发展研究(按研究的目的与功能分类)基础研究：旨在构建新的知识体系。
应用研究：旨在解决教育中的实际问题。
发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。
基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。
(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。
即“自然主义范式”和“实证主义范式”。
两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。
▪定性研究:▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。
▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。
定性研究是描述性的（用文字而不是数据）定性研究关心的是过程。
定性研究最关心的事情是“理解教育现象”定量研究：▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。
▪特点：▪主要用数字和量表来描述现象▪研究结果的客观真实性▪研究过程和结论的可检验性▪所获认识的确定性和研究结论的普适性▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深入细致，关注过程，自然情境。
不适合大范围研究，费时费工，易受主观因素影响。
教育研究方法的常识论述
一、有关常识：1、教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪(直觉观察时期)；17世纪到19世纪末、20世纪初(分析为主的方法论时期)；20世纪以来(形成独立学科时期)。
2、教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平(资料收集水平)；探索原因水平(内在效度)；迁移推广水平(外在效度)；理论研究水平。
3、教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用：基础研究的基本目的在于发展和完善理论（为什么）；应用研究的目的是解决当下的、实际的问题（是什么）；发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略（如何改进）；评价研究是通过搜集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程（怎么样）；预测研究的目的在于分析事物未来发展的前景和趋势（将会怎样）。
3、我国最早的教育科学研究方法著作是罗廷光的《教育科学研究大纲》。
4、科学观察的基本特点：观察的目的性、观察的客观性、观察的能动性。
5、测验的基本类型：按行为目标，测验内容可以分为智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性测验四大类。
6、教育实验分组设计的基本类型：前实验设计、准实验设计、真实实验设计。
前实验设计通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系，其表现形式有：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。
准实验设计是指运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理，其主要类型有：不等控制组设计、时间序列设计、平衡设计。
真实实验设计中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量。
真实实验设计，都有一个控制组，被试随机选择并随机分派到组。
7、教育人种学是对特定情景中的教育系统、教育过程以及教育现象完整和科学的描述。
人种学研究具有现象学和自然主义的特征。
人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。
8、定量分析的概念和特点：定量分析是赋予对象一种纯形式化的符号以反映事物的特征的方法。
教育学必背知识点总结
教育学必背知识点总结教育学是一门研究教育现象和问题的学科，它涉及到广泛的理论和实践内容。
以下是教育学必背的一些重要知识点总结：一、教育学基本概念与起源：1.教育学定义：研究教育现象、教育规律及其发展变化的一门科学。
2.教育学的起源：早期教育的出现和发展、古代哲学思想的社会实践、现代教育制度的形成等。
二、教育学的学科体系：1.教育学的研究领域：教育哲学、教育心理学、教育社会学、比较教育学、教育史、教育管理等。
2.教育学的特点：实践性、综合性、历史性、社会性等。
三、教育学的基本理论：1.教育哲学理论：主要包括教育目的论、教育价值论和教育方法论等。
2.教育心理学理论：主要包括儿童发展理论、学习理论和教学方法理论等。
3.教育社会学理论：主要包括社会化理论、社会教育理论和教育平等理论等。
四、教育学的教学过程与方法：1.教学过程理论：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2.教学设计：备课、教学计划、教学设计、教学评价等。
五、教育学的学校教育：1.学校教育的目标：知识、能力、品德等。
2.学校教育的组织方式：课程设置、教师队伍、教学管理等。
六、教育学的家庭教育：1.家庭教育的特点：亲密性、个性化、情感性等。
2.家庭教育的主要内容：道德教育、性教育、智力教育等。
七、教育学的教育评价：1.教育评价的方式：形成性评价和总结性评价。
2.教育评价的指标：知识水平、能力水平、发展水平等。
八、教育学的教育与发展：1.教育的方向：素质教育、教育高质量发展等。
2.教育发展的趋势：信息技术的应用、多元化的教育供给等。
以上只是教育学必背知识点的一个简要总结。
教育学是一个庞大且复杂的学科，以上知识点只是其中的一部分核心内容。
要更好地掌握和理解教育学，需要结合教育学相关的理论和实践进行深入学习和思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育研究作业一
一、名词解释
1.教育研究
教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。
2.定量研究
定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
实验研究就是一种典型的定量研究。
3.定性研究
定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
4.文献研究
文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义。
5.现场研究
现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现
场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。
研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教
育实践的一致性。
这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研
究。
二、简答题
1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？
一般认为，研究是一种系统的探究活动，因而它必须包括目的、过程和方法等基本要素。
研究需要具备专门的知识和接受特定的训练。
教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。
但是由于人们强调的侧重点不同，因而教育研究也存在着不同的界定。
但是不论侧重于哪一方面，教育研究都至少包含这样三个方面：一是它有明确的研究目的，即发展教育理论或解决教育实际问题；二是它有特定的研究对象，即教育理论和实践发展过程中的现象或问题；三是它需要科学、合理地运用研究方法，促使研究过程的科学性和系统性。
教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
它以科学理论为武器，以教育领域及其相关领域的现象或问题为主要对象，以探索教育的规律、解决教育实际问题、丰富教育科学的知识体系为目的。
2.教育研究有哪些特点？试概述。
(1)组织性与自觉性
(2)继承性与创新性。
研究活动是以人们已经达到的认识水平作为基础，经过科学的研究过程，达到发现和创造的目的。
已有的研究和认识水平是研究活动的基础，有了这一基础，研究活动可以少走弯路。
但同时，研究活动还要在继承已有研究活动和认识基础上进行新的发现，探索新规律，寻求新知识。
因而，研究活动必然体现出继承性与创新性的结合。
(3)探索性与长期性。
科学研究要认识的是未知的世界，要掌握的是人类还没有掌握的客观规律，它有严格的要求，需要在一定理论的指导下不断探究，在不断地摸索中前进，是一个不断探索的历程，在这一历程中，要经历一些无法回避的失败或挫折，因而它需要研究者具备一定的专门知识，要有必要的耐心和勇气，要有不断求索的精神。
教育研究除了具有一般研究活动的特点之
外，还有其自身的特点，主要表现在以下几个方面： (1)复杂性和难控性 (2)广泛性和反思性 (3)长期性和时代性。
3.教育研究的一般原则是什么？
（1）继承与创新相结合。
继承与创新相结合就是要求教育研究既要对前人的研究成果进行批判与继承，又要根据新的实际要求不断发展创新，使批判继承与发展创新辩证统一起来。
（2）理论与实践相结合理论与实践相结合，就是要求既要加强教育理论研究，并努力运用教育理论指导教育实践，同时又要强调从教育的实践需要和发展的实际情况出发，面向教育实际，在实践中发现问题和解决问题。
（3）客观性与教育性相结合。
教育研究必须尊重客观事实，采取客观态度，全面系统地收集资料，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性和准确性。
收集材料要实事求是，内容必须真实可靠，运用的材料应当经过严格的查证和核实。
教育研究在尊重客观性的同时，还必须符合教育性原则。
因为教育是培养人的活动，教育研究成果会直接影响到人的培养，教育研究应当服务于人的培养。
因此，一切教育研究都必须符合教育性的要求。
4.教育研究的伦理规范是什么？
教育研究除了要考虑新颖性和可行性以外，还必须考虑研究的道德问题。
在很大程度上，道德涉及是非对错问题，当研究者考虑道德问题时，他们必须先问自己：对某个问题进行某项研究或调查是否正确，某些问题是否不应该进行研究? 要遵循（1）价值性原则（2）诚实性原则（3）保密性原则。
5.教育研究的操作规范是什么？
教育研究有不同的类型，每一种研究类型都因其自身的特点对具体的操作步骤有特殊的要求。
但无论是哪种研究，都应遵循一些基本的操作规范，这些规范通常是人们广泛认同的。
要遵循（1）客观性原则（2）发展性原则（3）公共性原则（4）解释性原则。
三、论述题
1.试从不同角度对教育研究进行类型划分并作以简要介绍。
由于教育本身的复杂性，教育研究的类型也多种多样，人们从不同的角度对
教育研究进行了类型划分。
根据教育研究的范围或内容，可以把教育研究划分为宏观研究、中观研究和微观研究；根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以把教育研究划分为基础，研究和应用研究；根据教育研究的性质及使用的手段，可以把教育研究划分为定性研究和定量研究；根据教育研究工作的场所或资料收集的方式，可以把教育研究划分为文献研究和现场研究；等等。
在此，仅对几种较为普遍的分类进行介绍。
1.宏观研究、中观研究与微观研究。
宏观研究是对宏观层面的教育活动所进行的研究，通常是较大范围的整体研究。
中观研究是对中观层面的教育活动所进行的研究。
通常是以阶段性问题、局部性问题为对象，是在一定范围内的综合研究。
微观研究是对微观层面的教育活动所进行的研究。
2.基础研究与应用研究。
基础研究是揭示教育现象的本质，阐明教育的规律，扩展教育科学的知识体系，修改、补充或发展某些现存的原理与概念的研究，其目的在于发展和完善教育理论。
应用研究是针对某些实际而进行的科学实验和技术性的研究，它把教育科学的理论知识转化为方案、技能、方法、手段与策略，使教育理论同教育实践结合起来，达到某种预定的目标。
把教育研究区分为基础研究与应用研究是相对而言的，实际上，基础研究和应用研究是相互联系、相互补充、相互作用的。
一方面，应用研究的设计、构思、假说的形成以及对研究结果的分析与评价，都是依靠基础研究的理论指导；另一方面，应用研究中发现的问题或某些规律以及对结果提升到理论高度的分析，又会成为基础研究的素材和动力，进一步丰富和发展教育理论。
3.定性研究与定量研究。
定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
实验研究就是一种典型的定量研究。
定性研究和定量研究各有其特点和适应范围，但定性研究与定量研究并不互相排斥，而是互为补充的，定性研究为定量研究提供框架，而定量研究又为进一步的定性
研究提供条件。
定性研究是定量研究的前提和基础。
同时，进行定性研究时如果运用定量研究，就能在精确定量的基础上更加准确的定性。
当前教育研究的发展趋势是把定量研究与定性研究结合起来，发挥二者的优势，弥补单一研究的不足。
4.文献研究与现场研究。
文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义。
现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
在学校情境中开展的教育研究大多是现场研究，比较明显地体现出研究与实践的一致性。
特别是广大教师作为研究者，有着繁重的教学任务，因而不可能也没有必要中断自己的教育教学实践活动，他们也没有时间和精力长时间埋头于大量的文献阅读，因而难以进行书斋式的文献研究。
但他们一直生活在教育教学的现场之中,这为他们进行现场研究提供了极为有利的条件。