《画杨桃》ppt课件

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学__迟__迟_疑__疑____地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结__结__巴__巴___地说道。
这时同学们与刚才嘲笑的态度对比， 刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐， 不好意思，表明同学们已经知错。
快速默读3——18自然
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
“老师的神情变得严肃了” 老师的 神情为什么变得严肃了呢？
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？
请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：
___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
___________________________。
我想对循循善诱的老师说：
_________________________。
旁不诚实的人。
——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出一定的代价，但日后你得到
的，远比付出的多。
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_不__假__思_索__大__声_____地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 _异__口_同__声_____地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”几个同学__得__意__洋_洋__拖__长__声__音____地回答。
明确： 课文主要写在图画课上，“我”根据自己看到的， 把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不 同角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想 方法的教育。
二 深入学习、理解课文。
学习第二至三自然段
1、“我”是怎样画杨桃画的？ 2、同学们是怎样评价我的画的，老师是 怎么说怎么做的？ 要求：画出人物对话、神态动作的句子，说 说你的感受，提出不懂的问题。（10分钟）
“受”字哪个解释是正确的，请选择：
①适合。 ②忍耐某种遭遇。 ③遭到。
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
yu
聿部
我会认
叮嘱 前排
审视 讲台
shǎng
半晌 轮流
靠边 准确 神情 严肃sù
和颜悦
近义词： 审视—审察 半晌—半天
严肃—严厉
叮嘱—叮咛 教诲—教导 和颜悦色—和蔼可亲
画杨桃
2020/4/2
导入新课
同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？
这里有一
堆橙子，大家 可以从不同的 角度看，它们 都是圆形的
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？
如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
杨桃
杨 桃
杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，
未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜 黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、 甜酸可口、芳香清甜。
题西林壁 【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
学习最后一个自然段
◆为什么说老师和父亲的 话对我来说一生受用？
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
父亲：“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师：”当我们看见别的人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼 睛，看到是什么样的就画成什么样“。
内容解析
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我 画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。
你看见一件东西， 是什么样的，就画成什 么样，不要想当然，画 走了样。
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。
“想当然”，是指不根据看到的实 际情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该 实事求是。
有一次学校上图画课（过渡句：承上启 下） ，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要 同学们画。我的座位在前排靠边的地方。 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。
当听到老师的话以后，感到和当初父亲 教“我”画画时叮嘱的话是一样的，都是 要从实际出发，有实事求是的科学态度， 这种不想当然、尊重事实的科学思想方法， 无论在什么时候、什么地方都能适用。因 此，父亲和老师的教诲，“我”时刻记在 心间，一辈子都能得到好处。
这是全文的点睛之笔。
•
同学们，我们已经了解了发生美术课
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”
父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨 桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到 别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 三是讲应该实事求是。
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？
做事做人都要实事求是！
他们不同之处又是什么呢？
老师的话语中提到要尊重别人的看法。
这位老师的话同我父亲讲的是那么 相似。他们的教诲使我一生受用。
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 相信—怀疑
这节课我们学习——
这篇课文主要讲了在图画课上， 我把————，结果同学们都——— —。老师让同学们坐到我的座位上观 察，发现————，由此教育同学 们————。
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在
（ 图画课 ）练习（ 画杨桃 ）时发 生的事情。
提起杨桃，大家都很熟悉。
huì
教诲
诲
悔
审视 ●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
平着看是： ( ) 视 抬头看是：( ) 视
互相看是：( ) 视
准确
精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
受用
他们的教诲使我一生受用。 ●
杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨 桃怎么是五角的东西呢？
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见 了，却哈哈大笑起来。
“我认认真真地看， 老老实实地画，觉得自己画 的很准确。”作者已经这么 一丝不苟，这么用心的画了， 但是同学们为什么会笑作者 呢？
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
• 第一课时
• 初读课文，整体感知，学 会生字，初步理解部分词 语和课文的大意。
shú
熟悉
shú
熟
shóu
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
原来同学们在笑作者把杨 桃画成五角星了，呵呵，杨 桃怎么就成五角星了呢？怪 不得同学们要笑呢！
老师看了看这幅画，走 到我的座位坐下来，审视了 一下讲桌上的杨桃，然后回 到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
巩固练习
叮嘱：托付，告诫 ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 教诲：教训；教导 。
通过学习这一课，你的得 到了最深的感受是什么呢？
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身
老师的表情从一开始的“严肃” 变成现 在的“和颜悦色” 是因为老师发现“我” 明明画得很准确，但同学们却说“不像”， 引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神 情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们 已经认识到自己错在哪里了。
“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是 嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审 视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到 的杨桃是什么样子。
段，用“﹏”画出描写老师
神态的词语。
严肃；和颜悦色
老师为什么让同学们轮流的坐在作 者的位置上看杨桃呢？
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很 熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的 时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么 角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到 是什么样的就画成什么样。”