2020年深圳市高三第二次线上测试作文命题
2020届深圳市普通高中高三年级第二次线上测试作文题 解读和简评
2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试作文题解读和简评作文题22．阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）从冬天到春天，时光走了两季；因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。
出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。
他说：“治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。
”彭博感恩的话语中含有多元视角：“治病救人”在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他人视角中却无比伟大。
自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。
当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。
那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。
要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
解读作文材料一共三段，可以分别概括为：一个人一句话；两种视角两种人；一种选择一条路。
具体来说，第一段是与新冠疫情有关的特定时空背景下的一个人和一句话，在整个作文材料中的自我视角的功能、社会性功能）。
关联第一段材料中彭博所说的“一句话”的内容，我们可以把医生这一职业从业者的“自我视角”认定、“他人视角”评价及其意义分析如下：自我视角——尽职尽责——职业身份的确认和坚守——小我视角他人视角——拯救生命——社会价值的确认和彰显——大我视角第三段是基于两种视角（自我视角伟大，自我视角普通）两种人（普通人、伟人）、指向每个人人生态度选择和人生价值实现的生发和拓展。
“写就非凡人生，创造伟大功业”是“一种选择一条路”的具体内容。
总体上说来，本文题由一个人一句话的特定背景引出两种视角两种人的作文话题，并最终指向一种选择一条路的个人思考，“那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。
广东深圳高考语文检测作文及范文
广东深圳高考语文检测作文及范文【作文原题】22．阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。
而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试——深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。
是的，这场考试有着很特别的地方：居家、线上、没有老师监考……因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。
今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。
请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
①以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
②有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。
请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
③请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【试题解析】（1）写给20年前的自己，要紧紧抓住当时的自己参加线上考试的语境，从现在的角度审视当时的考试，要有当时的情景特征，有现在的反思，有过去的自己和现在的自己的衔接。
考试是考什么，对现在的你有什么影响？这个问题要想清楚。
如果对考试的内涵和影响把握不深刻，缺少与现在的自己的联系，那和写给其他人有什么区别？此类作文最高48分。
（2）写驳论文，其实就是在参加辩论。
和辩论不同的是，辩论重在坚持自己一方的观点，驳论文重在驳斥对方的观点，但是也要树立己方的正确观点。
可以用前两个分论点从不同的角度驳斥对方，第三个分论点确立正确的做法；也可以用三个分论点从不同的角度驳斥对方，边破边立。
如果不能明确体现驳论的特点，写成一般立论文，最高45分。
（3）为《南方时事报》的＂教育众声＂栏目写评论，一定要在文中明确出现这一个情境标志，从哪里看出你是为《南方教育时报》“教育众声”栏目写的评论？就像前面我们写＂网课学习正当时＂，向巜东莞日报》的＂学生心声＂投稿一样。
广东省深圳2020届高三二模语文试题(详解版含作文分析)
2020年深圳市高三年级第二次调研考试语文2020.6一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题， 9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
尚勇，是中华民族重要的精神传统。
盘古开天、女娲炼石、愚公移山、大禹治水，这些言说先民心志的神话传说，都包含着对“勇”的崇仰和赞颂。
可以说，一部中华文明史，就是中华民族英勇面对无数困难和挑战的不屈奋斗史。
在栉风沐雨一路向前的历史征程中，“勇者不惧”深深地刻写在中华民族的性格之中，成为无比珍贵的民族精神基因。
“勇者不惧”之“勇”，是大勇，而非小勇。
小勇者，不能忍小辱小过，睚毗之仇必报，这是匹夫之勇。
大勇者何？循大义、迎难上，义无反顾、无所畏惧，是为大勇。
大勇之“大”，在与“义”融。
鲁莽强悍、好勇斗狠，并不是真正的勇敢；真正的勇敢，是指人们在危难面前坚守道义、坚定前行的无畏气概。
勇者的无畏气概，产生于道义的感召。
如果自己的行为是正确的，哪怕有千军万马的阻拦，我们也要无所畏惧、勇往直前。
《礼记》有云：“有义之谓勇敢。
”我们之所以推崇勇者，就是因为勇者能够无惧地坚守并光大道义。
勇者在道义的感召下能够不惧艰险，甚至不惧牺牲，但勇者并非一无所惧。
中国古人向来批评那种什么都不惧怕、什么都不忌惮、什么都不敬畏的蛮勇。
可以说，中华文化推崇的“勇者不惧”，实是“无惧”与“有惧”的统一。
从大义、大局的角度出发，要藐视一切困难、无惧任何挑战；从具体行事的角度出发，则要心怀敬畏、朝乾夕惕、如履薄冰。
此外，在道义感召下不惧外在艰险，却时常忧惧道之不行、义之不彰，这也是勇者内心兼具的“无惧”与“有惧”。
真正的勇者，有锐气，也有静气。
孟子与弟子公孙丑讨论“勇德”时曾提到“不动心”的概念。
所谓“不动心”，就是指在突如其来的危险面前能镇定自若、岿然不动，“每临大事有静气”。
同时，这种不动如山的强大定力、静气，又“至大至刚” “折而不挠”，有着压倒和战胜一切的韧性与力量。
沉着的静气，进取的锐气，一同滋养着勇者的不惧品格。
点赞深圳市2020年高考语文线上测试作文题
点赞深圳市2020年高考语文线上测试作文题阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。
而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试——深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。
是的，这场考试有着很特别的地方：居家、线上、没有老师监考……因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。
今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。
请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
①以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
②有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。
请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
③请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
看到试题的一刻，我觉得这道题命制得太妙了，值得点赞。
一赞题目内容紧贴时代脉搏。
考生是时代的答卷人，高考作文写作内容要有时代性，这是作文命题的追求。
以往的作文题，能够反映最近几年发生的事情，或者刚发生不久的事情，就算是具有时代性了。
而深圳2020年一模作文题直接考查的是正在发生的事情，这估计是“前无古人”般的题目。
这道作文题从新冠疫情的背景切入，抗疫正在进行中，在家线上学习进行中，一场没有监考老师，在家进行的考试正在进行中，这一切贴近学生实际，学生都有亲身感受，有利于激发学生的情感与思考，有利于激发学生的写作热情。
乍一看，这是一道写抗疫的文章的作文题，实质不是，这不是一篇写抗疫的文章的作文题，只要我们细心审题，就不难发现，题目引导我们关注的，主要不是疫情，而是从考生熟悉的“考试”入手，重点是思考“考试”，引导考生思考眼前的考试，延伸开去思考更广泛的人生的考试，反映时代的声音与精神。
2020高三深圳二模：隐喻式作文题(题解+反馈+下水+标杆)
2020高三深圳二模：隐喻式作文题（题解+反馈+下水+标杆）原题呈现【2020高三广东深圳二模作文题】阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）在拼图游戏中，完成整幅拼图需要一个个拼图单片的恰当拼接。
而这些小小的拼图单片，如果视自己为孤立的个体，就难以确认自己的位置与价值；只有嵌在恰当的位置上，它们才是不可替代的存在。
其实，每一天，每个人，都应成为某个宏大图景中的一块拼图单片，既独特又相融。
当然，一幅完美的宏大图景，也会让每一块拼图单片各得其所，各尽其能。
我们正在创造中华民族复兴的宏大图景，你作为新时代的青年人，对此有怎样的思考？又应该有怎样的行动？要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题指导材料以拼图这种隐喻式语言方式进行题意表达。
1、寓意解读准确：“整图与单片”隐喻类比“群体与个体”“群与己”或“青年和民族复兴（国家）”的关系。
作文中本题和喻体都要出现。
单片——单片的独特性与不可替代性（个性特点）；单片与单片之间的融合性（相互关联）；单片在整体中各得其所和各尽其能（价值实现）。
整体——由单片拼接而成（构成）；为单片提供位置（义务）；融合而产生整体性价值（价值）。
2、关系阐释清晰：单片与整体关系，宏大图景与拼图单片的关系，共生共存，生成意义与价值（关联与价值生成）；定义：整体拼图追求完整、宏大、完美；单片拼图追求独立、独特、恰当的位置感和不可替代性。
关系：整体拼图离不开单片的恰当拼接，因而对拼图单片有义务，提供恰当位置，并使之得其所、尽其能；而拼图单片也有自我发展的价值追求，彼此恰当拼接，获得恰当位置，实现其不可替代价值，也成为拼图整体上不可缺失的一部分，而且是独特的一部分。
3、“知”与“行”合一：“对此有怎样的思考？又应该有怎样的行动？“知”：如何做一个个体，为中华民族的复兴实现独特的个体意义与价值？（是什么、为什么）“行”：如何做独特的自己？如何和他人融合生存？如何成为整体图景的重要个体？（怎么做）4、“结合材料+联系现实”：结合材料：材料某个方面、多个方面，甚至是材料的核心内容；联系现实：整体——国家发展，民族复兴大业，时代发展的宏伟大蓝图，奔向小康，健康中国等；单片——自我发展的目标，目标追求，价值追求，职业定位，奋斗目标，人生理想等。
广东省深圳市2020届普通高中高三年级第二次线上统一测试语文试题及答案word
2020 年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试语文一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
在论辩说理中，很少有人能直接说服对立一方。
这并不表示他论证乏力，而是因为，一般来说，论辩式说理起到的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用。
因此，对立的双方就有可能在辩论中越说越僵。
极端的越说越僵，这种情况在说理文化良好的社会中较少发生。
这是因为辩论者在辩论中，理是说给“第三方”听的，而不是说给对立方听的。
以第三方为说服对象，并由此来确定说理的主要构成要素，这便是英国哲学家图尔敏对公共说理的一大贡献。
在图尔敏之前，对说理结构的理解和分析是以形式逻辑为着眼点的。
图尔敏提出的说理分析模式却着眼于听众，具体而言，是那些立场中立、具有独立思考和判断能力的第三方听众。
例如，在法庭上，有争执的双方各自陈述自己的立场和理由，同时还就对方陈述中的具体环节和细节提出质疑。
各方这么做是为了说服中立的第三方——法官或陪审员。
图尔敏论证模式包括主张、保证、论据、支持、语气和反驳等要素。
它具有两个基本的认知特征：第一，说理中所有的主张、理由、中介保证、理由的理由、对保证的支持等等，都是可以由对方诘问和质疑的，说理一方必须为此做好准备。
第二，决定说理一方是否有理的是中立的第三方（法官和陪审员），不是自己一方或反对一方的“粉丝”。
在这两点上，图尔敏模式都不相同于形式逻辑论证。
形式逻辑的论证是以说理结构为准的，对于说理的具体听众以及他们的疑问并不关注。
然而，这些恰恰是图尔敏论证模式所关心的。
例如，打篮球的人个子都很高，张三打篮球，所以他个子一定很高。
从形式逻辑的论证来看，这个说法是可靠的。
但是，实际上张三个子不一定很高。
为什么呢？因为这个论证的大前提（打篮球的人个子都很高）本身并不可靠。
图尔敏论证模式要求辩论者在说理时，要站在第三方的立场仔细检查自己论证的每一个部分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由。
2020深圳高三线上检测作文及范文
多重身份评线上考试作文分析及写作指导【原题再现】22．阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。
而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试——深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。
是的，这场考试有着很特别的地方：居家、线上、没有老师监考……因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。
今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。
请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
①以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
②有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。
请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
③请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题分析】此题为深圳高三线上考试题。
这道作文题是对2019年全国Ⅱ卷作文题的部分仿拟，也自有其特点。
命题者提供了审题指导，这里不再赘述整个题目的审题，只说说第一个任务的写作。
明确形式：书信体明确人物身份和写信对象：20年后的你回望当下的你思考内容：写什么？应该是由这次特别时期的考试谈开去，由当下的考试产生的思考，以及对未来人生的预想。
如居家、线上、无人监考需要诚信和自律，也正是因着这份诚信和自律，成就了未来的自己。
假如20年后的你是一名医生，教师，公安干警，科研人员，成功商人……回忆自己后来的人生又遇到了怎样的考试，经受多少次道德、法律、良知的拷问？应该感谢年少的你，感谢那个特殊时期正在成长的你，人生处处是考场，也恰恰是当年的坚守成就了现在的自己。
应该忆过去，谈当下。
由线上考试谈及人生考试，谈出始终作为答卷人的你的感受和思考。
注意情理兼备。
不妨为自己设定一个当下的具体身份。
2020深圳线上测试作文题分析及优秀范文
文题简析与写作指导关于2020年深圳市线上统一测试语文作文题文题再现阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。
而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试——深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。
是的，这场考试有着很特别的地方：居家、线上、没有老师监考……因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。
今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。
请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
①以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
②有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。
请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
③请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
文题分析按照笔者针对高考作文命题“一种态势”的判断图示，该文题胜在真实情境、任务驱动和青年成长三个要素，弱在主题设定和材料组合方式上。
根据现有的作文来看，最大的不足就是忽略材料中的第一句：“在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。
”从高考作文备考指导的角度来说，一定要引导考生把“全国人民正在进行”的“一场特别的考试”和自己参加的这一场特别的考试、未来人生将要面对的种种特别的考试关联起来进行立意和表达。
也就是说，可以从个人的成长和人生着笔，但一定要从国家和人民的需要立意。
如此才能充分发挥这次线上考试的模拟功能。
写作思路任务①以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
1.明确：写信人即“20年后的你”是什么身份，这里需要代入自然。
年龄上没有问题，“20年后的你”一般为38岁的中年；家庭身份不需要引入，也没有问题；难的是职业身份，需要处理好虚实关系，可以用自己的理想职业来定位身份，也可以虚化职业身份；必须明确的是：这个“你”是一个有所作为或者奋发有为的人，即使还没有成就，也不能是虚度年华、碌碌无为的油腻中年，否则参加这次特别的考试对“你”的成长来说就没有意义。
把握写作训练重点 有效提高备考效率：2020深圳第二次线上测试 · 作文题评析(高考备考宝典)
把握写作训练重点有效提高备考效率——2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试作文题评析2020年4月11日上午9:00-11:30，是2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试语文科测试的时间。
这次测试的作文题目，原题如下：对于这道作文题，我想从三个方面来谈谈自己的看法。
一、作文题的审题高考作文题的审题，我一贯以来都是强调要以文本精读的严格要求来操练，从“语言”上读出每一句话的内涵，从“语法”上，读出句与句之间、段与段之间的逻辑关系。
我们先来好好读读题目。
作文题的材料是文字材料，有三个自然段。
第一自然段陈述的是个案，是具体的事例，以新冠疫情作为大背景，关注个体不同的体验。
“从冬天到春天，时光走了两季”，这是时间性的描述，从冬天延续到春天，一来表现了时间的长，二来从“冬天”到“春天”，冬去春来，暗示了向好的方向发展，尽管疫情还没过去，还不能说万千“春天”已经来到，但是从个体彭博治愈的角度，出院了，说是迎来了春天，也算是符合情境需要的。
“因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。
”这句话信息很丰富：第一出现了人物——“彭博”，这是一个个体人物，其名字需不需要有特殊的解读呢？我觉得不需要了，这就是单独的一个个体，是普通老百姓中的一员。
第二个是交代了事由，彭博因为感染了新冠病毒住院了。
第三个是交代了一些细节，比如住院的时间是78天，比较漫长；住院的经历很凶险，“凶险之极”引人联想；“战胜了死神”，表明彭博曾经面临死亡的威胁，但是终于战胜了死神；彭博为什么能够战胜死神呢？材料归结到是“因为人间大爱”，但究竟是怎样的人间大爱，材料没有明说，给了考生一个想象的空间。
细细揣摩这句话，考生会有一个很丰满的一个事例呈现在脑海中。
“出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。
”彭博治愈出院，考生研读这句话会场景再现，一个患者对医者鞠躬表示谢意。
谁是“救命恩人”？没有明说，但是很容易会联想到是医护人员，是后面材料说到的“医者”。
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2020年深圳市高三第二次线上测试作文命题、思路点拨、下水作文（2020.4.11）一、命题回放阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）从冬天到春天，时光走了两季；因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。
出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。
他说：“治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。
”彭博感恩的话语中含有多元视角：“治病救人”在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他人视角中却无比伟大。
自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。
当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。
那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。
要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
二、命题分析与写作思路点评把握写作训练重点有效提高备考效率——2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试作文题评析胡家俊（华南师范大学文学院《语文月刊》副主编）2020年4月11日上午9:00-11:30，是2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试语文科测试的时间。
对于这道作文题，我想从三个方面来谈谈自己的看法。
（一）作文题的审题高考作文题的审题，我一贯以来都是强调要以文本精读的严格要求来操练，从“语言”上读出每一句话的内涵，从“语法”上，读出句与句之间、段与段之间的逻辑关系。
我们先来好好读读题目。
作文题的材料是文字材料，有三个自然段。
第一自然段陈述的是个案，是具体的事例，以新冠疫情作为大背景，关注个体不同的体验。
“从冬天到春天，时光走了两季”，这是时间性的描述，从冬天延续到春天，一来表现了时间的长，二来从“冬天”到“春天”，冬去春来，暗示了向好的方向发展，尽管疫情还没过去，还不能说万千“春天”已经来到，但是从个体彭博治愈的角度，出院了，说是迎来了春天，也算是符合情境需要的。
“因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。
”这句话信息很丰富：第一出现了人物——“彭博”，这是一个个体人物，其名字需不需要有特殊的解读呢？我觉得不需要了，这就是单独的一个个体，是普通老百姓中的一员。
第二个是交代了事由，彭博因为感染了新冠病毒住院了。
第三个是交代了一些细节，比如住院的时间是78天，比较漫长；住院的经历很凶险，“凶险之极”引人联想；“战胜了死神”，表明彭博曾经面临死亡的威胁，但是终于战胜了死神；彭博为什么能够战胜死神呢？材料归结到是“因为人间大爱”，但究竟是怎样的人间大爱，材料没有明说，给了考生一个想象的空间。
细细揣摩这句话，考生会有一个很丰满的一个事例呈现在脑海中。
“出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。
”彭博治愈出院，考生研读这句话会场景再现，一个患者对医者鞠躬表示谢意。
谁是“救命恩人”？没有明说，但是很容易会联想到是医护人员，是后面材料说到的“医者”。
“救命恩人”四个字，已经很明显地表达出情感态度的倾向。
“他说：‘治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。
’”这是彭博个人的感受，他说话的内容，是从两个角度来说的：一个是从“你们”的角度来说，就是医者的角度，你们是“尽职尽责”的，这是你们的本质工作；另一个是从“我”的角度来说，是你们给了我生命。
这个说话，是为下面引出“自我视角”和“他人视角”的概念作铺垫，是概念的具体化表现。
第二自然段是对彭博话语的解读、生发与拓展。
“彭博感恩的话语中含有多元视角：‘治病救人’在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他人视角中却无比伟大。
”这是对彭博话语的概括与分析。
第一有多元视角，强调可以从不同的角度来看待彭博的说话。
后面是具体的分析，同样对待“治病救人”这样一件事情，“医者”和“患者”会有不同的角度，会有不同的感受和看法。
其中用了“微不足道”与“无比伟大”一对词语，把不同的感受和看法表达得更加清晰。
“自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。
”这是对彭博的话进一步的拓展，主要是提炼抽象出其普遍的意义。
要理解好这句话，要重点理解好四对矛盾冲突的词语：“自我视角”与“他人视角”；“普通的人”与“伟大的人”；“该做的事”与“不该做的事”；“点赞”和“差评”。
这四对矛盾冲突的词语，从视角、人物身份、做的事情的性质、获得的效果四个方面切入，引导考生从这些方面来思考相关的问题。
第三自然段材料，起到了补充和扩大核心观念的作用。
“当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。
”“当然”，起到了提示的作用，是补充上一自然段的“自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。
”通过补充，让考生明白“自我视角”和“他人视角”、“普通”与“伟大”是可以互换的，这引导考生更加辩证地理解两者的关系，丰富了对其内涵的理解。
三个自然段的材料之后是引导语。
我们审题的时候需要特别注意字体的变换。
“那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。
”这句话不再是用楷体字呈现，而是改为了用宋体字呈现。
这段话起到了引导语的作用，属于引导性的写作任务，跟直接表述的写作任务不一样。
这个引导性的思考方向，就应该是写作需要考虑的主要方向，学生不能忽略这个引导语的引导作用。
引导语之后是写作要求。
“要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
”这是写作要求，重点要理解好第一个要求“结合材料，联系现实”。
能够联系彭博的话语，以及有“自我视角”和“他人视角”这两个概念引进到作文中，我个人认为就已经是达到了“结合材料”的要求了。
至于“联系现实”，我个人觉得应该在彭博的话语之外有所拓展，就是说可以拓展到非疫情的内容。
为什么这样理解呢？因为很明显，从提供的材料来看，是很明显地引导从这个个案到其普遍性意义的理解。
而且，彭博的事例、话语，在材料中已经挖掘得比较清晰了，继续翻炒这个解读，意义有限。
后面几个要求，都是常规性的要求，在此就不再赘述。
（二）如何把握这道作文题？读过题目以后，我们需要考虑如何把握这道作文题的问题。
我个人觉得，要把握好这道作文题，写出理想的文章来，需要解决几个问题：第一个问题：这道作文题的写作任务是什么？这道作文题没有明确的写作任务，这个时候，理解好引导语就特别重要。
把引导语里面提出的“一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角”两个问题理解好很关键。
我的意见是，在没有明确的写作任务的时候，把引导语提出来的问题作为写作需要解决的写作任务，是最稳妥的做法。
考生在构思写作的过程中，把引导语提出的两个个问题回答好，然后形成自己的观点，提炼出一个主题，就能够很好地完成这道作文题的写作任务了。
第二个问题：这道作文题的核心概念，或者说关键词是什么？这道作文题有两个关键词，一个是“自我视角”，一个是“他人视角”。
考生在构思写作的过程中，需要对这两个概念的内涵有所理解，有所区分。
另外，需要把这两个关键词和学生平时经常写的“角色转换”的文章有所区别，这道题强调的是“视觉”，不是“身份”，这样的细微差别，能够反映出考生的差距来。
第三个问题：这道作文题最主要的矛盾冲突表现在哪里？寻找矛盾冲突定，是写作高考作文立意的关键。
这道作文题主要有两个矛盾冲突点：“自我视角”与“他人视角”的矛盾，“普通”与“伟大”的矛盾。
按照作文题的逻辑思维，可以考虑立意为：自我视角普通，他人视角可能会伟大；自我视角伟大，可能他人视角会普通；自我视角普通，可能他人视角也会普通；自我视角伟大，可能他人视角也会伟大。
有可能两种视角的效果是相反的，也有可能是相同的。
把这样的矛盾关系理解好了，立意就容易了。
第四个问题：这道作文题写作的重点在哪里？我一直在强调，写作是需要有重点的，不能平均用力，平均用力的文章，往往吃力不讨好。
把握了写作的重点，其实就是知道了这道题的含金量表现在哪里。
个人觉得，这道题要体现写作的含金量，重点应该在三个方面：概念的理解、关系的阐释、个人的体验。
概念的理解，主要就是对“自我视角”和“他人视角”两个关键概念的理解；“关系的阐释”，主要就是对另种视角的关系，什么时候效果相同，什么时候效果相反，要很清楚地表达出来；“个人的体验”，主要是解决引导语“应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角”提出来的问题，要结合自己的实际作出判断，作出回答。
这三个写作重点落实得好了，分数自然就会高。
（三）如何评价这道作文题？对一道高考作文模拟题的评价，不同的人会作出不同的判断，意见有多种，是正常的，因为可能个人所持的评价标准不一样，或者个人把模拟题目的训练目的定位不一样，都会造成有不同的评价。
我评价一道模拟作文题，一般从两个方面来考虑，一个是看测试的功能定位，第二个是看测试的效果。
深圳市是如何定位这次线上测试的，我不了解。
从我个人的看法，这第二次线上测试跟第一次线上测试一样，还是阶段性的测试功能，主要是解决阶段性的问题。
第一次线上测试，解决的主要是2019年高考普遍存在的问题以及深圳考生之前备考普遍存在的问题。
所以，第一次线上测试的难点定位在写作者身份切换、驳论的写作、评论的写作上面。
写作者身份在实际写作中的灵活运用，在最近几年的高考作文中都有所涉及，越来越受到重视。
驳论写作是2019年考生作文中最薄弱的一个环节，通过测试要强化驳论的写作是很对头的。
评论是写作的重点，如何平衡好“述”与“论”的关系，至关重要。
第二次线上测试这道作文题，假如是综合测试的定位的话，应该不是太理想的，一个是写作任务不够确定，写作的限制性不够多重，另外一个就是材料陈述出来的观点太具体，太清晰，学生的立意空间被严重压缩。
所以我认为还是作为阶段性测试使用，比较合适。
这道作文题训练价值，主要在于“如何提高分数”？我们知道，提高高考作文的分数，主要在三个方面：第一个是审题的准确性，第二个是思维的深度与广度，第三个是语言篇章的表现力。
这一道作文题，有概念的理解，有理论关系的提升抽象，有思辨，整道作文题的设计，是从具象到抽象的过渡，引导抽象思维很明显，对于训练学生思维的深度与广度是大有好处的。
从这个角度来讲，这道高考作文模拟题是很好的。
三、下水作文人尽天职即是善，天无泪奔地便晴龚志民花无心妆点春天，也无心卖萌讨好游客，但凭本心，随时令绽放凋谢，不刻意隐或显，也无意成为寒冬中人们心中的向往与渴望。