浙江高考改革ppt

例子
假设：高一的小明擅长 、 、 。那么他就 可以选择历史、技术、物理作为专业科目。也就是说 他升高二后会主修这三门科目。
那么，他的高考科目分别是语文、数学、外语、历史、技术、物理。语数 英每科150分，另外三门每门100分，总分750分。
学考还是要考
不管是学考科目还是选考科目，考生都可以参加。成绩按等级赋分，每门满 分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级， 每个等级分差为3分，起点赋分40分。
拥有多次Байду номын сангаас会
• 语文、数学考试于每年6月进行。外语每年安排2次考试，一次在 6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在 10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排2次考试，分别在4 月及10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中 最高成绩。
今年的十月，浙江的高一、高二学生就可以参加学考和 选考 （ ）
为什么要考呢？
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多种录取方式
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• 高校根据自身办学定位和专业培养目标，分专业类或专业确定选考 科目范围，但至多不超过3门，并在招生2年前向社会公布；考生选 考科目只需1门在高校选考科目范围之内，就能报考该专业（类）。 高校没有确定选考科目范围的，考生在报考时无科目限制。 • 高校可对考生高中阶段综合素质评价提出要求，作为录取参考。 • 提前录取则有三位一体和自主招生两种高校招生。其中学考的等级 将成为是否有资格报考高校三位一体或自主招生的标准。 • 比如第一届改革的高考下，即2014级的高考，浙江大学的三位一体 报考条件是学考等级达到8个A，外语130以上
现实的大海
1.自选科目使得部分考生陷入迷茫，有的以原先成绩为依据选择自 身成绩较高的科目，有的以兴趣为依据选择感兴趣的科目。 出现的问题： 以成绩为依据的考生，有一部分在之后的学习因科目难度提高未能 跟上进度，而有没有兴趣支持更加选择的科目失去兴趣陷入恶性循 环； 以兴趣为依据的考生，有一部分没有考虑到自身能力和科目的基础 难度，导致后期的学习尽管很认真但成绩无法进入顶尖行列。 此外，因不同科目本身难度不同，从某种程度上造成了考试的不公 平。有些高校则因本身问题，不能完全像大学一样走读，只能形成 半走读型的学习方式。
录取流程
根据实考人数的一定比例，按照考生高考总分（含政策加分， 下同），分段填报志愿、分段录取。 1. 分段办法。分三段，分别按实考人数的 20% 、 60% 、 90% 确定。 2. 志愿设置。实行专业平行志愿。一所学校的一个专业（类） 作为一个志愿单位。考生每次可填报不超过 80 个志愿。 第一段考生先填报志愿，随即投档录取；剩余计划重新公布， 未被录取的第一段考生和第二段考生填报志愿，再组织投档录 取。以此类推。第三段志愿填报和录取后，如仍有院校专业 （类）未完成计划的，经学校申请，可适当扩大比例征求志愿。
3.一对一的录取方式未能如愿，反而因为新型的录取方式，许多考 生在填报志愿的时候错误的估计了大学的录取分数造成巨大后果。 出现的问题：
好处
改革的
情况
1.可以自行选择的考生能够选择更适合自身的高考科目，从而获得 更高的高考成绩； 2.拥有多次考试机会能减少考生因不可抗力造成考试发挥失常等可 能性，使得考生不留遗憾，考试更有底气； 3.多种录取方式使得考生能发挥自身特长，在高考之前就能选择甚 至被心爱的大学录取； 4.专业+学校的80个录取模式能够一对一录取，加强志愿与高校的 联系，避免之前高考的考生被迫分配到不喜欢的专业等情况。
指导思想
• 全面贯彻党的教育方针，适应经济社会发展对多样化高素质人才 的需要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社 会公平出发，实施高校考试招生制度综合改革，构建更加公平公正、 科学高效和灵活多样的高校考试招生制度。
基本内容
• 1.选课
• 2.考试
• 3.录取
实现自选科目
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• 考试不再分文理，实行统一高考与高中学考相结合。考试科目分 必考科目和选考科目，分别均为3门。必考科目为语文、数学和 外语。选考科目由学生从思想政治、历史、地理、物理、化学、 生物、技术(含通用技术和信息技术)等7门高中学考科目中自主选 择3门。
2.拥有多次考试机会看似是考生福利，但实则不然。为了实现多次 考试的结果，高考不得不被提前，考生最迟高二第二学期就得参加 高考。 出现的问题： 提前了高考，教师就不得不在高二就教完高中三年的内容。对于考 生来说，如果第一次考试就能过自然减压（考过的科目可以在后续 的上课中选择放弃或继续），但若未能得到满意的成绩，反而使得 后续的学习畏首畏尾，切压力倍增。