高中记叙文写作指导(一)

七、物象选择的原则
第三、要扣住题意。选择物象时，一定要考虑到 文章主旨表达的需要。表达母爱可以选择很多种 物象，可以是风雨中护住荷花的荷叶，可以是 “我”作业时默默送来的一杯咖啡，还可以是一 件毛衣、一双板鞋 …… 而史铁生选择的物象是 “合欢树”，通过合欢树描写了深沉的母爱、坚 韧的生命，也表达了作乾对生命与亲情的思考。
父亲猛地吸了口香烟，很平静地说：“这些枝叶在棉树上，不 但是多余的，而且还影响着整株棉树结苞开花。其实，每株棉 树只需要三五枝最好，这样所有的养分就会集中起来，结出许 多饱满的花苞。所以，每年我都要剪掉一些棉树枝。” 我静静地站立在田间，若有所思。阵阵微风吹过，这片棉 树，因为枝叶稀少，每枝都能摇曳生姿，尽情享受着清风的抚 摸。 父亲拍拍我的肩，背上棉枝，朝家走去。我跟在身后，父亲 接着说：“其实啊，我们每个人何尝不是一株棉树呢？枝叶多 了，当然结不出好果实。兴趣太广泛，便影响了主干的发育， 明白吗？”听了父亲的话，我的心仿佛涌进一片阳光，透亮了 许多。我重新回到学校，将学习以外的兴趣抛下……那年八月， 我收到了一所专科院校的录取通知书。
（三、）物象的类别
草木类。王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。” 自然界万物生生不息，每一种花草都是生命，都可以凝聚 我们的情感。席慕蓉的《海棠》一文，给我们以启示：作 者读大学时曾买回一大盆棕榈，却被母亲给换成两盆海棠 自己一度为此惋惜、不解。后来，当“我”在异国他乡寻 找属于中国的那点芬芳时，蓦然发现“海棠是属于年轻时 母亲的花”，“我”切身体会到母亲在颠沛流离的岁月里 曾“一面赏花一面编织着美丽的梦”。当“我”有了这层 认识后，“再看见海棠花时，总忍不住想要买下来。要买 下来的，不仅是那盆花，还有那盆花里的青春，那盆花里 的良辰美景，那盆花里的古老而芬芳的故国。而我终于明 白了我母亲的心了。”席慕蓉对母亲由误解、隔膜到理解 认同的情感变化，通过对海棠的态度变化而表达出来。
把题目演绎成一个故事。 用故事表达出一种思想。 将思想蕴涵于描写之中。
记叙文的构思：
指作者审题、立意、选材等一 系列的创造性思维活动过程。一篇 文章容量有限，要想表现比较丰富 的内涵，并且要表现得与众不同， 就必须在选材上下工夫。
记叙文要做到选材新巧，常用这 种方法：
巧借物象著华章
(一) 【技法解说】 可以选择生活中的一个物象，借 这个物象来阐发一个哲理，而这个哲 理正是连接文章人物的纽带，是文章 的主题。于是，围绕着这个物象和哲 理，设置情节，通过想象和构思，将 人物的动作语言神态细致描写，这样 一来，就形成了一篇生动形象、哲思 情思兼备的记叙文。
<绿叶· 情意> 双线结构 当爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井，来吊丧的宾客 也已渐渐散尽。妈妈紧紧地牵着我的手，与这一片生我养 我的土地作别。我微微地苦笑，原来并没有永远的故乡， 我们永远都是过客。 时间为序 处理完奶奶的丧事，爷爷也不再坚守这一方留下了无 数记忆的土地，顺从地跟随着我们来到城里。然而，走在 鹅卵石铺就的小路上，我无数次看见了爷爷的回眸，那深 沉的眷恋与无以言表的无奈，最终都化为一滴浑浊的泪水， 慢慢地倒流进心底。 纵向结构 别了，我听见这两个字。 在城里的爷爷，依旧每日早起。这在习惯了夜生活而对 早晨阳光不屑一顾的城市，多少显得有一些另类。然而， 爷爷并不在乎那些异样的目光，依旧每日穿着洗得发白的 蓝色旧工作服，穿梭在社区的各个角落。
八、以小见大
所谓“以小见大”就是小处落笔，大处着眼，写 小的事件，表现大的主题。这种手法，往往通过 具体、平凡的小事、小物和有关细节材料的叙述 描写，并加以适当抒情议论，以阐明大的道理， 揭示深刻的社会意义。
九、双线结构
所谓双线结构法,就是指写作的叙事过程中设置两条 线索,分叙两件事,彼此映照、对比、交叉、重合,从而 更好地传情达意的谋篇之法。双线结构法的应用使文 章显得丰厚深刻，更易获得阅读者的认同。
如今，我一直铭记着父亲当年的那番话，他用朴实 简单的务农经验告诉了我终生受益的生活哲学：我 们每个人都是一株棉树。当生活中各种枝叶疯长时， 我们应该立即有选择地剪去一些，让所有的精力全 集中在仅有的几枝上，然后用心地去浇灌栽培。这 样，我们的“棉树”，才能开出更好更饱满的花 朵。
【赏析】
从题目可以看出，“赶考的棉树”是比喻，是 象征，是借物写人，因此，文章的线索有两条， 一条是棉树，我们称之为“物象线”，一条是 我的上学事件，我们称之为“人物活动线”。 作者先写自己的兴趣广泛，耽误了学业， 致使高考前逃回家。这是文章的第一个层次， 是记叙文事件的开端。接着作者浓墨重彩地写 和父亲交谈这一环节，是故事的发展。下面是 故事的高潮部分，写父亲借棉树要剪除不必要 的枝叶，来比喻人做事情要集中精力。
三、物象的类别
细节类。何蔚《踢着石子回家》一文，“踢着石子回家” 就是一个很成功的细节。作者先回忆学生时代踢着石子 回家的单纯、自在与欢乐，再对比眼下的自己，穿着整 齐的西装，却不敢以锃亮的皮鞋去踢路边的石子，害怕 因此招来异样的目光。作者借此反思自己“太习惯于违 心地将本真的自已藏匿于身后，以庄重却并不十分真实 的脸色去面对世界”。这又何尝不是我们成长路上共有 的体验？一个细节“踢着石子回家”唤醒了我们对纯真 童年的回忆，对当下生活的反思。
他在楼前被废弃的土地开垦出一片花田，撒下各种奇奇 怪怪的种子，每日伺弄，神情严肃地仿佛在完成一项神 圣的使命。 紧扣双线结构 只有我知道爷爷的孤独。因为我也有着这样孤独。我怀 念故乡的老屋。那每日清晨婉转的莺啼，那木制楼梯凄 婉的呻吟，那透过碧绿的竹林洒落的细细碎碎的阳光， 那让人无法忘怀的带着淡淡清香的泥土气息。 在这一片钢筋混凝土中，我已无法找到那样淳朴与纯 粹的笑脸，我看见爷爷每次想要挥起的手都在冷漠的擦 肩而过中无奈的放下，我总有一种想哭的冲动。 当年的爷爷是一片意气风发的绿叶，他可以暂时离开 他的根，去远方飘荡，寻找属于他的风景，然而如今， 这一片绿叶已然悄悄凋零，他需要回去，与故乡永远地 厮守在一起。
我低着头，沉默不语，双手不停地颤抖。我实在不 敢看父亲那被骄阳晒烤得如黑炭般的脸。父亲见我良久 没有吱声，匆忙跑到我身旁，把自己头顶上的草帽摘下 扣在我的头上，关切地问：“是不是没有生活费了？” 我压低声音，快速地说了句：“我不参加高考 了。” 父亲的表情顷刻凝固。原以为他会对我吼叫，可父 亲却意外地轻声细语问我：“为什么？” 我仍然不敢抬头，兀自一五一十地把心事告诉了他。 父亲顺势在我身旁坐了下来，点燃了一根劣质香烟。在 沉默了好久后，他突然指着旁边的一捆棉花枝，憨笑地 问我：“小子，知道为什么我把这些枝叶剪下来吗？” 我无精打采地摇了摇头，心里也正在纳闷。
三、物象的类别
当然，情感凝聚物远远不止这些，它还可以是一个场景、 一幅画面、一个动物……明朝祝允明曰：“不知天地间， 物物有一种生意，造化之妙，勃如荡如，不可形容也。” 带着生命的热情体悟生活，万物总能在某一特定境况下 与我们的生命、情感契合无间。
四、融入自我
带着生命的热情体悟生活，万物总能在某一特定境况下 与我们的生命、情感契合无间。说说你心目中的物象。
七、物象选择的原则
第二、要符合情境。选择物象时应考虑到文章中 所营造的情境、氛围，要与之谐调。史铁生的 《合欢树》之所以选择合欢树为物象，是因为这 棵树是母亲亲手栽植，而且合欢树生命力顽强， 蕴含着母亲对“我”的希望。合欢树的出现，符 合这种特定的情境。如果换成一朵生命力孱弱的 小花，就不符合情境了。
（二）、形象思维——“象”式思维优
于概念思维。
纪昀在《清艳堂诗序》中写：“凡物色之感于外， 与喜怒哀乐之动于中者，两相薄而发为歌咏。” 这句话揭示了一种现象，文学创作往往是由于内 在情感与外在物象相契合而产生。列夫· 托尔斯泰 创作中篇小说《哈吉· 穆拉特》的例子能生动地阐 明这个创作原理：当列夫· 托尔斯泰看见了一株断 掉的牛蒡——尽管曾被车压过，但仍然向上挺着， 他酝酿的哈吉· 穆拉特的形象一下子鲜活起来。因 此，我们在写作中最好能有意识地去寻找一种物 象，使之或承载情感，或衬托人物，或贯穿全文， 或揭示主旨。
三、物象的类别
食物类。中国是一个美食的国度，《舌尖上的中国》就是 一张闪亮的名片。其实，对于食物而言，味道只是一方面 重要的是其中所蕴含的情感。有篇文章题为《汤圆的怀 念》，怀念的不仅是汤圆本身的味道，更是“当初包汤圆 的热闹、欢乐”，是家庭的温馨、和睦以及家庭成员的亲 密无间。文中，作者有感而发：”而今，一个人吃着速冻 的汤圆，才发现怀念的竟是当初包汤圆的热闹、欢乐，哪 怕是糯米粉没捏拌好，哪怕是汤圆的形状太可笑，哪怕是 刚下锅的汤圆已经漏馅，但欢聚、团圆的幸福已经包容了 一切，也许那才是吃汤圆的真正意义。”
那是爷爷的八十大寿，亲戚朋友们借此都聚在一起，我 眼神流转，却寻不见爷爷的身影。悄悄起身出了宴会大 厅，我看见爷爷徘徊在角落的窗前。我过去，握住了爷 爷的手。爷爷动动嘴唇，说： “我想回家。”仿佛是一 个寻求家的庇护孩童。 “好，我们一起回家。” 我从爷爷身上看到了自己的 影子，每个人都是一片绿叶，不管飘到多远，都已被那 一方土地打下了深刻的烙印，是的，这是每一片绿叶无 奈而又甜蜜的宿命。 那么，就让我们带着对根的情意打拼，然后在日落之 前，牵着手，回家。
源自文库
完成双线结构与双层内涵的统一
构思巧妙
1、 两条线索：爷爷 与我 2、片段构成纵向结构：离开故乡---不适 应城市----回到故乡 3、表层 与深层结构：爷爷回故乡----绿叶、 情意
十、作业
一次班级表演，我发现自己竟拥有如此美 妙的歌喉；一番书海徜徉，我发现思绪驰骋 原来是这样的自由；一回亲友送别，我发现 从此多了一份牵挂；一场误会摩擦，我还发 现自己并不那么高尚，理智，成熟……行走 在这迷惘而美丽的青春路上，我们是否步履 匆匆，来不及发现别样的自我？ 请你以“刹那间，我发现了自我”为题， 写一篇不少于800字的文章。
五、牛刀小试
巧借物象改写考试作文 《点点滴滴在心头》
六、物象的作用
第一、物象可以寄托情意。 第二、物象可以衬托人物。 第三、物象可以成为线索。 第四、物象可以揭示哲理，深化主题。
七、物象选择的原则
第一、要契合人物特点。朱成玉《祖母是一片不 知愁的落叶》中选择“落叶”作为物象来写是比 较恰当的，契合祖母的特点：①叶子的脉络像极 了祖母的皱纹；②祖母喜欢收藏落叶；③祖母喜 欢在叶子上面写些词句，到了清明，把那些写了 字的叶子铺满祖父坟头；④祖母去世的那天，落 叶纷飞；⑤落叶从不惊叫，像极了祖母的坦然的 生命姿态。
佳 作 引 从小到大，我的兴趣一直非常广泛，性格也很要强。 航 画画、书法、写作，必须样样出色才行，但结果往往
事与愿违。 那年，高考临近，每次模拟考试，我的成绩都在 班级垫底。压力让心高气傲的我无比沮丧，一度心灰 意冷，以致不想参加高考。 周末，我逃回了家。在屋后的一块棉花地里，我 望见父亲正站在棉树丛中，拿着剪刀麻利地剪下棉花 枝叶。衬衣被汗水浸透，紧紧地贴在他的背上，我远 远地注视着，心里说不出的难过。一会儿，父亲弯腰 用草绳把剪下的枝叶捆起来。就在这时，他看见了我， 神情很惊讶，朝我大喊：“小子，咋回来了啊？”
三、物象的类别
物件类。在成长过程中，往往会有一些事物记录生命的屐 履、留下情感的印痕。抓住这些曾凝聚过情感的事物，就 会拎起一大片记忆和情感。鲁迅的散文《风筝》，写“我 看到北京空中放飞的风筝，回想起童年时代对兄弟的“精 神虐杀”，表达“我”的痛悔、迷惘等复杂感受。鲁迅究 竟有没有折断弟弟的风筝，已无从考证，但我们可以从这 篇文章领略文学大师的创作技巧。“我”由眼前北京的风 筝联想起儿时故乡的风筝及“我”折断弟弟风筝一事，结 构紧凑而自然。当“我”寻求弟弟的宽恕时，弟弟却全然 忘却，风筝凝聚了“我”对“精神虐杀”的沉重反思。如 果没有借助“风筝”这个事物，而想在一篇千字左右的散 文里表达如此深刻的主题，几乎是不可能的；即使能做到 在艺术感染力方面也会大打折扣。