《让孩子踏上阅读快车道》——韩兴娥
教师《让孩子踏上阅读快车道》优秀读后感
教师《让孩子踏上阅读快车道》优秀读后感教师《让孩子踏上阅读快车道》优秀读后感假期间，读了韩兴娥老师的著作——《让孩子踏上阅读快车道》，这本书中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。
内容从入学第一天起，从第一首儿歌的教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子踏上了幸福的书香之路。
她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中里“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。
韩兴娥老师的“课内海量阅读”，做的很细、很准、很实，方法上看似简单，其实大巧若拙，为我们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导。
韩兴娥老师在书中的很多观点对我的语文教学有指导性的作用，因为我的课外阅读观点与韩老师的海量阅读法产生了共鸣。
这本精神食粮给我的教学支持和帮助如下：第一，阅读是学生获得幸福的源泉，为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。
韩老师说：“喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦。
从小学到高中毕业，不论能不能上大学，这十多年的学校生活是大部分孩子都要经历的，不爱学习的孩子如何忍受这漫长的岁月？所以，语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。
”无论是作为家长还是老师，我们都知道小孩子最喜欢在睡觉前听有趣的故事，然后带着甜甜的笑容入睡……可见孩子都有喜爱阅读的天性，年幼时爱听故事是因为他们当时还不具备阅读的能力，只能通过读的方式来满足阅读的需求。
所以作为一位基础的语文教师或是懂教育的家长，我们都应该用带着丰富的感情色彩的语言把孩子带入幸福快乐的真善美的故事之中，这样不仅能丰富孩子的感情世界而且更能荡涤孩子纯洁的心灵。
如果老师和家长不引领他们，他们的人生将会变得充满艰辛，没有书香的人生将是多么地悲哀！没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。
通过海量阅读，可以让让孩子们深深地体会人物的情感性格和悲欢离合，从而感悟到亲情、体验到幸福。
《让孩子踏上阅读的快车道》读后感范文
《让孩子踏上阅读的快车道》读后感范文《让孩子踏上阅读的快车道》读后感范文课题组给每位语文老师发了一本韩兴娥老师写的《让孩子踏上阅读的快车道》这本书。
一看书名我便迫不及待地捧读起来。
当阅读完整本书，我为韩老师深深折服。
她的语言平淡，没有很多修饰的成分，但她的精神却感染着我。
她是一位有理想有追求的小学语文教师，她不囿于传统的语文教学，数年来一直锐意改革，在自己所任教的班上进展“课内海量阅读”的实验。
在她的课堂中，学生的朗读个个绘声绘色，童真童趣、童言稚语非常可爱。
她的学生没有一个不爱读书的。
还记得到韩老师的学校去参观，她的课堂就像书中韩老师的一个学生写得一篇作文《我们班里乱哄哄》那样，“乱哄哄”的。
说得“乱哄哄”不是指班级里同学不遵守纪律，而是上课时大家各做各的事，有的读书，有的写字，有的背诵……在她的课堂里，语文教材只是其中一小局部，而各种课外书籍才是孩子们的书籍的大海。
孩子不必要啃食那早已被啃食得无味的教科书，而是可以根据自己阅读的进度与程度自主阅读。
记得参观时发现韩老师的教室门后，张贴着许多各式各样的表格，上面贴着形体各异的星星、笑脸，通过读书，我才详细地了解到那是韩老师为孩子们制定的一系列的奖励制度。
韩老师班中学生的家长也积极配合着老师的“海量阅读”，在家中他们常进展亲子阅读，父母就算再忙也会抽出空隙或与孩子共同阅读一本书，或给认字不多的.孩子大声朗读故事，或进展相互讲故事。
久而久之，学生之间也从玩伴变成了书友，他们都以读书为乐。
一次次地翻阅《让孩子踏上阅读的快车道》这本书，我的内心很不平静。
自己也是一名有着二十多年教龄的语文教师，而我们的课堂始终都是围绕着一本教材，学生每天都在啃食那被咀嚼过无数次的“骨头”，对他们而言，文字已经失去了新鲜感、吸引力。
他们觉得没意思，所以课堂上就出现了开小差、说话的现象。
有时为了确保学校的教学质量，不惜牺牲自己的休息时间拼命地挤占学生有限的休息时间。
教师教得辛苦，学生学得吃力。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
《让孩子踏上阅读快车道》读后感用两周教完一本教材，一看这一内容，感到惊讶，感到不可思议。
她如何教，剩下的时间拿来干什么？孩子的成绩怎样？一连串的问题在脑海中出现。
带着这些问题，我拜读了韩兴娥所著的《让孩子踏上阅读快车道》。
韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书，让我见识到了语文教学的一个奇迹。
轻负担的同时还要高效率，知识面广还要考试成绩高，作文写得少还要下笔成文、出口成章，学好文化课还要全面发展&&这是诸多家长和老师的梦想，而韩老师却使鱼和熊掌兼得的美梦成真。
这本书值得慢慢、细细咀嚼，韩老师认为，没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。
他们给我印象最深的画面便是润泽的教室。
课堂上每个学生都有事情做：有的中规中矩的坐在自己的位子上学习；有的下位拿讲桌上、书柜里的书查阅；有的搬凳子找朋友一起学习；有的为了查资料方便，干脆到讲台边坐着，一边读书，一边伸着腿自得其乐的晃动；还有的学生靠讲桌站着，在讲台上溜达着读书&&表面上很乱，但个个都在吮吸知识的甘露，沐浴文化的阳光。
这样的画面在我眼里永远是一道亮丽的风景，一首纯真的歌谣。
一年级的课堂就有如此书香浓郁的氛围，真了不起。
韩兴娥老师面对一年级的小学生，她没有高音喇叭似的大声维持纪律，也没有喋喋不休的强调学习的意义。
而是利用语文课，充分让学生浸润在语文学习之中，看似散乱的课堂，却是学生真正意义上自主的、主动的去学习，追寻知识，沐浴阳光。
这种开放的理念，促成了她的教学特点，课堂目标清晰、明了。
达到目的转而扩大阅读，使语文学习有了活水源头，这背后正是她深思，善研的理念。
放开思想，才会有所收获。
韩兴娥老师的海量阅读也给我们带了很多的启示。
阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开有低年级到高年级的积累。
没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。
韩老师的经验让圣人的话万般皆下品，唯有读书高，再次得到了证实，原来所有的下品都可以通过读书而修正为上品。
(完整)让孩子踏上阅读的快车道
让孩子踏上阅读的快车道》-———“韩兴娥海量识“韩兴娥海量识字法”介绍识字教学的难题至今还困扰着万千师生。
有人把这个难题的存在归因为汉字本身的复杂外形。
其实，明清之前似乎没有多少中国人望汉字而生畏，至少在一般的文献中没有看到有学者抱怨汉字难教。
古代私塾中的学子，只要两三年功夫就可以认识常用的两三千汉字，自主读书的时间比当下的学生提前了三四年.韩老师也说：“识字的速度太慢是造就差生的源头.”识字量不够，直接导致阅读滞后。
而阅读滞后的负面影响是不可估量的，其中很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期，尤其是会错过培养孩子母语情怀的黄金期.联合国教科文组织研究表明,儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级,中年级之后就会相对困难。
也就是说，我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。
就中文阅读而言，必须要认识2500个左右的常用汉字才能为自主阅读提供基础。
然而，按我们沿用了几十年的语文教学的进度，小学生认完2500个左右的汉字需要五六年时间，这就意味着他们的自由阅读期被延迟到了10岁以后。
这种高耗式教学就没办法改变吗？看看韩兴娥是怎么大胆改革的-—简化拼音教法,缩短教学课时，让拼音当工具而不是变成另一套文字.她把声母、韵母都排列出来，让学生跟着“a-—o--e——i-—u——ǖ"地念，唱歌一样，念熟了，就指读字母卡片。
每天复习，三周就把拼音学完了，学生基本能拼读音节了。
她不要求学生默写拼音表，不要求学生死记音节。
拼音说到底是帮助识字的工具,而不是另一套文字.这个概念很重要，因为到目前为止，许多的教师对拼音教学没有清晰的认识，费了很多心力和时间，把它当做了另一套文字来教了，有的甚至要求学生用拼音写话写文章,无形中弱化了蒙学童子对汉字的热情.为促进学生的识字热情，她会将学生在幼儿园里读过的那些熟悉的儿歌编成小册子，让学生读.她说这是让孩子们自学的第一本书。
她这样把学生领入读书识字的天地——开学第一天，韩老师说:“孩子们，我们唱首歌吧！”她发给学生那本自己编写的小册子,它分为三部分，第一部分是学生最熟悉的儿歌。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
《让孩子踏上阅读快车道》读后感早就听说过韩兴娥老师的名字，只是一直没有很好的去感悟她的教育教学。
这个学期，学校领导把韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书发到了我们老师手里。
我迫不及待地打开书，细细品味起来，当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。
在书中，韩兴娥老师的“气定神闲笑对一年级新生”、“写话、作文教学”、“打造儿童阅读环境”几个章节给我留下了深刻的印象。
其实韩老师的“高深之处”，就是把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。
通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。
韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们：老师的“精讲”，让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。
而真正的语文教学“读”才是硬道理。
现在想来，其实学生不爱读书是不是和老师的引导有关系呢？回答是肯定的。
就拿我现在班级学生来说，一学期结束了，可在朗读上效果并不好，甚至有一部分学生过不了口语这一关，很多上课的时间都在“讲”而不是“读”，因为不能耽误了进度，所以往往因赶进度而忽视了朗读，只顾讲课了，而在学生读不好的基础上讲课，效果可想而知。
如果把朗读当作业让学生在家读书的话，可能有三分之二的学生不读。
我也觉得应让学生在课堂上进行充分的朗读，然后提出重点问题让学生回答，问题在“精”而不在“多”。
“让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。
”从书中，我们不难看出，韩老师是一个热爱教育事业的人。
让孩子踏上阅读快车道[1]
![让孩子踏上阅读快车道[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/fa585c7d6bd97f192279e9b2.png)
《让孩子踏上阅读快车道》读后感韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》我前后读了几遍，每读完一遍都会有不同的收获，“教育就是读书，读书就是教育”，这是书中给我印象最深的一句话，从这句话中我们可以深深体会到读书的重要性。
为了让孩子喜欢读书，在书的世界里快乐成长，韩老师所做出的努力多么令人佩服：如诱惑家长亲子共读、指导家长举行家庭读书宴、建立班级的图书超市、制定人人成功的阅读星级评价以及对孩子实行的形式多样的奖励政策等等，功夫不负有心人，这些努力使得学生们对阅读产生了浓厚的兴趣，每天都自由自在地畅游在书的海洋。
如何让我班的孩子也能喜欢阅读，我从韩老师的做法中得到了许多启示。
开学以来，我在班级以不同的形式开了四次读书交流会，取得了意想不到的效果。
第一次读书交流会：好书大家谈。
刚刚开学那几天，我发现自习或课余时间读书的孩子明显减少，通过和家长交流，我了解到很多孩子在家读书也不积极，为此，我真的很着急。
“读书就是教育，教育就是读书”为了激发孩子的读书兴趣，我打算开展第一次读书交流会：好书大家谈。
要求大家把开学以后自己读得好书向大家推荐：可以说说书的主要内容，可以谈谈书中最精彩的情节，也可以谈谈读书体会等。
我提前一个周把这个消息告诉了大家，让大家做好充分准备。
接下来的这个周的时间，孩子们的读书热情明显高涨起来，课余时间经常可以看到孩子们聚精会神地读书的身影。
周五下午的阅读课上，孩子们先在小组内进行第一轮选拔，小组成员推荐讲得最好的在全班交流展示，当时13个孩子参加了全班展示，说得都非常精彩，就连平时比较内向的小萌说得也是滔滔不绝，引来同学们的阵阵掌声，这节课同学们在轻松愉快中分享了读书的快乐。
第二次读书交流会：优美段落我积累。
韩老师非常注重学生阅读积累，因为阅读积累能提高学生的语文综合素质。
为了让孩子养成诵读积累的好习惯，我打算第二次读书交流会让学生展示背诵课外积累的优美段落，怕学生懒得背诵，我想了一个招，就是和小组评分结合起来，我告诉学生：只要能背诵一段优美段落，就给小组加5分，能背诵两段，就加10分、、、、、、这招真灵，为了给小组加分，孩子们的背诵热情很高，不仅晚上回家主动背（家长反映）连下课时间也背个不停。
让孩子踏上阅读的快车道心得
走进名师感悟成长的奥秘——《让孩子踏上阅读的快车道》心得韩兴娥，何方神圣也，竟然在“海量阅读”实验中，一年级两周上完一册教材，二年级识字量达到2500字，三年级学完六年级的教材，三年级熟悉3000字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读教学量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是班级循环日记；四五年级的学生在40分钟内写出立意新颖、自然通畅的600字左右的习作成了普遍现象，其中富有文采者也不是个别现象。
看着《小学语文教学》里一篇文章奇迹般的介绍，我惊叹不已。
带着疑问，我打开了韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》。
眼前的韩老师，就像我身旁的同事，衣着朴素大方，很普通的一员。
可是，当我看完她写的这本书后，我对她的观点来个360°的大转变，果真是名不虚传，没有枉费我一个礼拜潜心阅读。
因为我从她的书中，明白了名师成长的奥秘所在。
一、坚持做学生阅读的引路人书中韩老师完全就是我翻版：不善言辞、不解人情、不知变通、胆小腼腆、没有任何本领，没有扎实的教学大体功，更没有高超的教学艺术，喜欢阅读，是一棵无人注意的小草。
咱们唯一不同就是：我没有很清醒得熟悉自己的缺点，没有下决心坚持做学生阅读的引路人。
“行动大于理念，实干就是能力”。
韩老师说到做到。
韩老师为了做好一眼泉，吸引学生阅读，她自费定阅报刊杂志，购买了大量书籍，常常在教室里和学生一路手不释卷。
在学习的进程中，像我一样开始读《论语》、《道德经》等经典书籍时感觉很乏味，字面意思读着很费解，言外之意就更看不懂了，所以我无奈得把书束之高阁，主持的关于班级念书会的课题也是浅尝即止。
而韩老师皱着眉，咬着牙，反复朗诵，硬是把一本本的经典书籍啃下来，并通过八年的海量阅读实验，班级经典的学习渐入佳境。
于是好玩好动的学生慢慢安静下来，扯谎、急躁等毛病通过自律也远离了孩子。
孩子们一个个充满阳光心态，诚实自律。
而韩老师也在道家的圣净无主，儒家的精进力生滋养下变得那么从容优雅，而我仍是常常处于一种繁杂的教师职业带来的急躁、茫然中。
让孩子踏上阅读快车道
三、因材施教，有教无类
朱永新教授说：“童书，是最美妙的种子；阅读，是最幸 福的生活。”死读课本无法真正提高学生的阅读能力，只 有在课外阅读的广阔天空中遨游，才能练就搏击长空的本 领。源于此，本学期的语文课堂也仿照韩老师的做法，删 去不必要的环节，充分利用班级中的小书架，留给孩子充 足的阅读空间，和阅读有困难的孩子一起共读一本书，语 文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。慢慢地把他们一个 个引向书的海洋，看到孩子们一个个沉浸在书的海洋中我 也是幸福而快乐的 。
二、气定神闲，名师风范
作为一名一年级的老师，最怕面对的恐怕就是开学初的一个月吧，面对一 群懵懵懂懂的小朋友，说不明白，讲不清楚，自己气急败坏，而孩子却不 明所以，因此，经常三天不到嗓子哑了，青春痘又重新占领了原先的阵地， 真是苦不堪言。原来韩老师也有同感，称之为“黑色九月”，不过那已经 是很久以前的经历了，面对黑色九月，她自然有自己的法宝让课堂静下来， 那就是故事不断的课堂。故事的内容多种多样，可以是针对学习内容的， 如拼音教学中关于标调和整体认读音节的，可以是课本中故事内容续编的， 总之，一个个风趣幽默的小故事让课堂笑声连连，牵住了学生，活跃了课 堂，不用太多的言语，课堂安静了，倾听认真了，讨论积极热烈了，比再 多的教育语言都要见效，与此同时，孩子爱屋及乌，同时也爱上了语文， 爱上了教语文的老师，真是简单易操作。
一、海量阅读，厚积薄发
这即是韩老师所谈到的“鲸吞牛食。”人类吃饭 讲究细嚼慢咽,这样才有助于消化,有益于健康,但 是让鲸鱼和牛细嚼慢咽的结果只能使他们饿死, 成年人读书要熟读精思,一年级的小学生初学识 字、读书就应该鲸吞牛食，消化一点学一点会严 重阻碍小孩子的学习进程，为此，韩老师从一年 级便进行大量阅读实验，到学生上完六年级时， 他们的阅读量大得惊人：
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
《让孩子踏上阅读快车道》读后感高卫欣读完韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书，从中学到很多，同时也意识到海量阅读的重要性。
首先，书中从教孩子怎样学习拼音，到一个字，到一组词，到一句话，到一首儿歌，到经典名著，到孩子爱上读书爱上学习，怎样进行“海量阅读”，并且怎样使孩子能轻松自如的有能力去驾驭学习的这辆列车，觉得学习是一件有趣又快乐的事情，都有详细的讲述。
每一次的阶梯都有阅读相伴，使孩子顺利且又轻松的逾越障碍，并取得可喜的效果。
孩子在认字少的时候，强化朗读训练；认字多且有一定理解能力的时候重在积累，积累了语言，就学会了写作；有了一定的解读能力之后，开始诵读经典。
使孩子爱上阅读，并做到“海量阅读”。
“海量阅读”可以提高孩子积累语言和运用语言的能力，从而提高孩子整体的学习能力。
“海量阅读”的神奇效果得以体现。
其次，书中很多学习方法讲的细致到位，从孩子学习拼音到满腹经纶，从低年级到高年级是怎样一个循序渐进的过程，很多的教学方法完全可以运用到家庭教育的模式中，对于家长和孩子都是可以学习并且实践的。
想想孩子刚刚步入幼儿园的时候，对家庭教育所知甚少的我使用了怎样的方法“辅导”孩子，现在看来，简直是在抹杀孩子的学习兴趣,需要改正的地方实在是太多太多。
孩子没有经历过一次一次的摔倒，更不可能可以坚实有力的走路；作为家长的我更是如此。
就像要到达山顶，困难是不可避免的，也不该全力避免；那么，就要逾越。
可喜的是，我一直让孩子保留着“阅读”的习惯，每天晚上睡前的那将近一小时的时间，是我和孩子共读的时间，也是他最盼望的。
虽然他只喜欢听，不喜欢读。
有时是我富有感情的读，听到他眼泪汪汪；有时是富有激情的音频在放，听到他全神贯注。
就像书中韩老师说的：“当孩子不喜欢吃饭的时候，就需要喂她吃。
”虽然过程不一样，他也不会感觉到太饥饿。
书中还有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有----我有一位读书给我听的妈妈”。
阅读《让孩子踏上阅读快车道》有感
阅读《让孩子踏上阅读快车道》有感阅读《让孩子踏上阅读快车道》有感提要：其实我们学校也一直坚持开展着“教育名着伴我行活动”，以读书沙龙、心得交流、好书推荐等形式促进老师主动阅读。
学校领导为了推动我们教师的读书活动阅读《让孩子踏上阅读快车道》有感近期我阅读了一本方法论之书：就是我们潍坊的名师韩兴娥老师所着的《让孩子踏上阅读快车道》。
这是一本特别实在的书，韩老师以朴实无华的语言，将她在“课内海量阅读”实验过程中的学习、思考、具体操作娓娓道来，如怎样引导和培训家长，进行有效的家校沟通与配合都有很详细的介绍。
书中没有什么华丽的词藻，高深的理论，但慢慢翻阅，细细品味，在看似平淡的语言背后，我读到的是韩老师的执着和耐心；在那一堂堂让人啧啧称赞的课堂的背后，读到的是为师者的智慧和用心。
是啊，语文教学需要一份坚守，一份耐心。
掩卷沉思，这是一本操作性很强的书，其中很多教学方法是可以直接拿来用的。
作为一名语文教师，看了这本书真的是受益匪浅。
读完韩老师的书，再反思我们学校的课堂教学改革，真的感受到我们的课改有太多的牵绊，所以迈不开步子，进展缓慢。
比如大量阅读，我们也结合书香校园的建设和课堂教学改革作了一些尝试。
我们也给学生推荐了不少优秀的儿童读物，开展了形式多样的读书活动，力图将课内阅读与课外阅读相结合，提高学生的阅读量，提升学生的语文素养和综合素质。
但是，在课堂教学改革的过程中，我们仍然纠结在考试、分数及各种率上面，老师们放不开手脚，课外阅读因此也做得不够落实，没有显着的效果。
读罢此书，我十分钦佩韩老师的大胆，正因为这样，才使得自己的实验能够做出今天这样的成绩。
因此，在以后的教学中要首先能打破传统的观念，进一步更新教育教学观念，尽量去尝试对教学的改革，在找准方向的基础上，去探究方法，使自己的教学改革上一个新的台阶。
其实我们学校也一直坚持开展着“教育名着伴我行活动”，以读书沙龙、心得交流、好书推荐等形式促进老师主动阅读。
《让孩子踏上阅读快车道》阅读心得
走近海量阅读近期，读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书，感触颇深。
细细研读后，钦佩之余，更多了些惭愧。
自己的知识储备早已杯水车薪，真心该静下心来读一些书了。
韩老师两周上完一册教材，三年级学完六年级教材；二年级识字量达到2500字，三年级认识3000字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是班级循环日记，但全班成绩一直名列前茅。
韩老师从一年级学生入学的第一天开始，就引领他们走上了‚海量阅读‛之路。
一本语文课本的学习，一年级三个月，二年级一个月，三年级两周就能学完。
到了高年级，她们师生与经典通行，与圣贤为伍，高谈宇宙之奥秘，纵论天下之文章，妙语连珠，读书成为幸福之旅，教学变为愉快之行。
这一切，不得不令人惊叹不已，啧啧称奇!我想，这也正印证了大教育家苏霍姆林斯基曾经说过的那句话：‚让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
那么韩兴娥老师的‚课内海量阅读‛到底是怎样一种教学方法呢？一、海量阅读的特点。
其实，韩兴娥所进行的‚课内海量阅读‛是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学。
要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在‚课内‛阅读某一本‚课外‛读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为她所用。
1．删繁就简，去粗取精。
把课外读物放到课内来读，课内还要学习课本知识，完成课题练习，那这阅读的时间从哪来，韩老师的做法就是删繁就简，去粗取精。
删除繁琐的讲解是大家的共识，比如拼音教学，韩老师简化拼音教法，让拼音当工具而不是变成另一套文字。
她把声母、韵母都排列出来，让学生跟着念，唱歌一样，念熟了，就指读字母卡片。
每天复习，三周就把拼音学完了，学生基本能拼读音节了。
她不要求学生默写拼音表，不要求学生死记音节。
拼音说到底是帮助识字的工具，而不是另一套文字。
反思我自己刚刚教完的一年级拼音教学，费了很多心力和时间。
《让孩子踏上阅读快车》读后感
《让孩子踏上阅读快车》读后感《让孩子踏上阅读快车》读后感《让孩子踏上阅读快车》读后感1《让孩子踏上阅读快车》读后感这本书读来笔调甚为清新、自然，字里行间充满着一位教师对于学生的独具匠心——这本书不但是韩兴娥老师多年推广的“海量阅读”教学经验的总结，而且适合推广于广大小学语文老师进行品鉴与欣赏。
在韩老师的心中，所有的教学都是以“一切都是为了孩子”为中心，在课堂上韩老师让她的学生们享受到了阅读时何等的幸福与快乐，用韩老师的话来说“当孩子沉浸于书香墨韵的时候，老师也步入了宁静平和的港湾”。
众所周知，在阅读理解方面，这不仅是学生难以克服的难题，更是老师教学方面的重点，而韩老师的“海量阅读”让我们每一个困于应试教育制度下的老师看到了希望。
按照当前的教育准则去看，韩老师的课外书籍怎么能拿到课堂去上呢？这不是本末倒置吗？可事实却显而易见——课外书并没有影响孩子的学习，相反促进了他们在阅读方面的能力。
从书中我渐渐理清了韩老师的上课模式。
在韩老师的课堂上，几乎看不到激情澎湃的讲解和那歇斯底里地谆谆告诫，她的学生就能扮演老师的角色，在有限的课堂时间中发挥自身无限的思维和联想。
究其原因，是因为韩老师把握住了语文学习的核心，语文最重要的法宝就是——“读”。
在我们看来一个小小的“读”有什么好深究的？不就是个“读”吗？其实这种想法大错特错。
而韩老师的课堂上关于“读”有以下几个方面：一是：“海量阅读”，顾名思义，就是全班师生共同在课堂内阅读某一本课外书，接连不断读读下去，像学习课文一样大量阅读课外书。
因为读的多越多，书中人不同的生活方式和思维模式就会促使学生进行思考，在思考的基础上进行时间，就成了创造。
书读的越多，学生就会自然而然地学会比较，可以比较相同时空中的平行人，可以比较不同时空却有相同的行为模式的间隔人……。
二是反反复复地朗读，有些内容有些孩子能在课上就能进行背诵，这样能够减轻他课余的时间，并且有助于他写作的基本架构模式，一举两得。
《让孩子踏上阅读快车道》阅读心得
《让孩子踏上阅读快车道》阅读心得“学生爱上读书，老师才能享受到职业幸福。
”看完韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，了解了什么是“海量阅读”，看着她依靠书籍的力量一点点地带着学生们感受阅读的乐趣，作为一个语文老师，感动而庆幸，为韩老师的勇敢尝试和坚持感动，为在自己迷茫之时阅读了这本书庆幸。
韩老师的文章没有太多“高大上”的理论，都是接地气的教学实践，更像每日的教学记录，与自己的对话更是所有一线教师的内心独白，令教师读者群体产生十足的共鸣；也没有把海量阅读说得深不可测，就是单纯大量阅读健康有益的书，从不求甚解的诵读到大量阅读后的“反刍”，不管生资还是师资，在她的笔下都是“普通”的定位。
通过阅读这本书，结合自己的平时工作可以学习的部分，我想从以下几个方面说说我的心得体会：一、简单而不单一韩老师的教学方法很简单，就是读，正如书里唐晓勇校长所说：读才是语文教学的硬道理，而这个是每位普通语文老师都能做到的。
但是“读”，方式却不是单一的。
在领读过程中间隔着讲故事，并且让故事保持新鲜感，在认字的基础上背诵口头填空题，让孩子在复述故事的时候可以记住关键词，并运用在写作上。
关于讲故事教学我也深有体会，在教一年级拼音和认字的时候，我也会给学生给每个拼音宝宝讲故事，有时候江郎才尽，那就让学生讲，他们喜欢听，也喜欢讲，是个用多少次都不嫌无聊的好方法。
另一个好方法就是游戏，韩老师介绍了许多寓教于乐的小技巧，比如在学习拼音后用一张纸写上全班同学的名字并注音，学生听录音，然后上台互相读同学的名字卡片，拿着卡片做游戏、玩比赛，学生们都可在其中。
其实作为老师，考试和学习积累是不是更要区分开，一方面，我可以教会孩子应试技巧，钻研更多高效省力的方法对付各种考试题型，而另一方面，我要培养好孩子们的语感，通过诵读、点拨、激趣……把语文美好而轻松的一面还回来，毕竟，教学不仅仅是为了让学生学会考试。
如何让看起来简单的教学环节变得有趣，的确是我们要一直学习和研究的方向。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
读《让孩子踏上阅读快车道》有感寒假再次阅读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，对于正在教一年级的我来说受益匪浅。
轻负担，高效率，知识面广，下笔成文，出口成章，全面发展……时代赋予教育的责任越来越大，要求越来越高，发展的步伐越来越快，作为老师，责任与压力并重。
《让孩子踏上阅读快车道》从低年级识字、阅读教学，写话、作文教学，家校沟通，打造阅读环境，分级评价几个方面做了详细的介绍，既又理论也有实践，是接地气的做法，是可以拿来直接用的做法，现从以下几点谈谈自己的感受。
一、海量阅读，行动大于理念读书能力不是随着年龄的增长而提高的，在小学低年级读书能力没有得到培养的孩子，年级越高则学习越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣。
只有无限地相信阅读的力量，让眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中，才能让自己不断充盈起来。
韩老师说学习语文不打“攻坚战”，语文在于积累，作为老师要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件。
语文学习的资料很多，我们班一年级的时候全班共读了《日有所诵》，课堂上我用PPT 展示，带着孩子一起读。
有部分孩子每天坚持背诵，一两个月坚持下来，积累量还是不错的。
每个老师都希望自己的学生能够沉浸在书的海洋，因为我们都知道与书为伴的孩子是幸福的。
老师看到自己的学生因为学习而愁眉苦脸，家长因为孩子的学习而焦头烂额，孩子对学习心生畏惧，这是我们都不愿意看到的事情。
众所周知，阅读无疑是一条捷径，是一条我们可以去实践的路。
想想之前的教学，自己也有这样的理念和做法，但是由于比较零碎，坚持度和强度没有达到，所以效果也就不明显。
作为起始年级，我们的教室更多的应该是培养“学生”，而不是培养“考生”，兴趣才是最好的老师。
“童书，是最美妙的种子；阅读，是最幸福的生活。
——朱永新”语文的学习资料十分的丰富，韩兴娥老师就地取材，将各种读物都编成阅读、识字的教材。
看到这，我在心里默默想了下我们可以使用的现成的读物除了语文课本，还有《新语文读本》《同步拓展阅读》《唐诗三百首》《日有所诵》，另外我们也可以根据每一课的主题，搜寻相关的儿歌和童谣，想想孩子们那脆甜的童音，发出的朗朗读书声，是多么美妙啊！和孩子们一起阅读，那么我们安身立命的职场也就因阅读增添了幸福的味道。
《让孩子踏上阅读快车道》——韩兴娥
《让孩子踏上阅读快车道》——韩兴娥第一篇：《让孩子踏上阅读快车道》——韩兴娥《让孩子踏上阅读快车道》——韩兴娥报告实录这是我去今年夏天一本新书的题目。
那么如何让孩子踏上阅读快车道呢？我做了十年的实验，就是课内海量阅读。
方法呢说起来非常简单，就是课堂上老师学生共同阅读同一本课外书，当然包括课文在内。
这是一个大体的规范，具体的数目不好说，应为有些书上学期能找到，现在找不到了，没有卖了。
低年级呢，记得是儿歌、韵语、小故事。
中年级呢除了一些文选之外就是唐诗宋词、古典诗词。
高年级就比较有时间了，时间比较宽松。
孩子作文啊，写字基本过关的时候来学一些。
那么按年级的顺序来做一个汇报。
一、低年级一年级呢，孩子能够认识2000个汉字，当然这2000个字并不是非常扎实的，在这里小孩认识，换个地方呢他就不熟了，想不起来了，他在我们学的文本上还是认识。
（一）识字与拼音教学同步进行。
我们有些地区是先学识字的。
尽管说我是两周教完一本教材好像是很另类的，但我自己觉得还是很传统的，教材基本是先学拼音，苏教和人教都是这么安排的。
开学的第一天，八月三十一号，孩子到校的时候，学的是这样的儿歌（上学校太阳当空照，花儿对我笑。
小鸟说：早！早！早！你为什么背上小书包。
我要上学校，天天不迟到。
爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。
）。
因为他现在拼音没有学。
这是一个小册子，暑假中为孩子准备好的。
三个内容。
1．熟悉的儿歌。
这是两千零六年我又要教一年级，对于一年级我还是比较头晕的，叽叽喳喳特别的闹。
小孩子没有事情可做，他不会拼音，他是一个很活泼的生命体，他只能闹腾。
怎么让孩子有点事情做，就编了这么几首她已经会的儿歌。
上课一教，小孩就说他会，就拿出卡片，这词、这字在哪怎么念，不要用嘴说，用你的手指告诉老师。
这就给孩子一个学习的方法，你到文中去按顺序，定位去找。
2．汉语拼音情景歌。
这个说起来挺简单。
把教材打到屏幕上，孩子的手中摆着这个字。
上课时老师教这个儿歌，要求他用手指指着。
《让孩子踏上阅读的快车道》读后感
《让孩子踏上阅读的快车道》读后感《让孩子踏上阅读的快车道》读后感已经是第二次阅读韩兴娥老师的这本套书了。
八年前读过她的《让孩子踏上阅读的快车道》，被她大刀阔斧式的改革精神所折服。
20xx年的暑假，在河南长垣一中由教育时报主办的教师成长学院里，跟韩兴娥老师学习了一周，成了她的一名海派徒弟。
去之前，主办方寄给了我们她新版的两本书《让孩子踏上阅读的快车道I》和《让孩子踏上阅读的快车道II》，再一次被她的高超技艺吸引。
书中的韩兴娥老师聪明、善思、干脆，有思想、头脑，不甘平庸，开拓创新的研究精神深深地折服了我。
书中她这样说自己，而且她也在许多场合这样评价自己：我是个笨老师，但我的学生没有一个后进生。
这样的一个其貌不扬的人，却走在海量阅读夫人康庄大道上，乐此不疲。
近20年来矢志不渝，带着她的团队、她的徒弟们，指挥着千千万万的海内外的学子们踏上阅读的快车道上。
总结起来，韩老师的以下做值得我学习和借鉴：韩兴娥老师高屋建瓴、高瞻远瞩，她认为单文本教学容易枯燥无味，极易被学生厌烦，所以从海量阅读的教学中让学生识字、写字、阅读。
这样的方法举三返一，让学生见多识广。
既防止了教师教学的单一性，又防止了学生学习的枯燥。
韩兴娥老师这样的教学理念跟语文课程标准是一脉相承的。
课标指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，开展思维，初步掌握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
韩老师这样的做法无疑是摒弃了单篇教学的缺乏，让学生在海量的阅读中培养学生的语文素养、培养学生多方面的能力。
韩兴娥老师跟我们一样，一样的普通，她开始所在的教学班的生源，也是一般的家庭子弟，但跟韩老师学完小学后，她的学生走进初中乃至高中后却个个出类拔萃，这就源于小学时候打下的广博的语文知识和阅读能力。
韩老师潜心研究海量阅读近20年，探索出了海量阅读的一条阳关路。
《让孩子踏上阅读的快车道》读后感
《让孩子踏上阅读的快车道》读后感《让孩子踏上阅读的快车道》读后感1这几天在重读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读的快车道》这套书，书中，韩老师提出”爱同学是一种力量“,令我感受颇深。
面对当今纷繁的教育理念和各种感人至深的教育案例，不难看出，爱是教育的根本立足点。
当”爱同学“被提升到一种力量的命题时，让我们如何不去思考，爱同学需要怎样的力量呢？一些小伴侣，从小被爷爷奶奶、爸爸妈妈惯出了一些不良习惯，这莫非是家长不爱孩子？不是！这是爱的失了分寸，爱的没有了原则，换言之，就是爱孩子的力量有所欠缺。
人人都想让自己的孩子健康欢乐地成长，习惯好、品德好、力量强等等，但不同的家庭教育出来的孩子却各不相同。
这种差异，就表现为不同力量的差异。
有许多的文章指出，在孩子成长过程中，爸爸妈妈要懂得风光地退出。
我想，这个”风光地退出”就是力量的一种。
作为老师，爱同学是必需具备的职业素养，爱同学的力量就显得尤为重要。
在教育教学工作中，老师的这种爱该如何表达呢？小G老师，汉语言文学本科毕业，专业水平很高，今年刚参与工作，她班上的家长们多次跟我提到这位老师特别有爱心。
前段时间找她来谈心，她跟我沟通了她班上的一些状况。
她说，在班上，孩子们都很喜爱她，都叫她妈妈。
每天来校、课间总是一窝蜂地涌向她，抱着她，让她感动不已。
然而，在实际工作中，这个班的班风、学风却一般，学问过关、教学成果比起平行班总是差一点。
成果的苦恼让这位老师有些迷失方向，对老师的职业产生怀疑。
莫非全心爱孩子不能给孩子带来很好的收获？小Y老师是高班级的班主任，性格直率，做事总给人感觉雷厉风行。
接手高班级班主任工作之后，加强了班级纪律的要求，时常利用班会课对同学进行思想教育。
同学站路队、班级卫生、课堂纪律等随处可见她对同学行为的指正。
然而，班级的管理并不够抱负。
小Y 老师还多次请我给他们班上班会课，对个别孩子进行谈心。
严格要求孩子，到处跟孩子讲规章，训练孩子的习惯，动身点莫非不是爱？讲真，爱孩子，怎一个”爱”字了得！韩兴娥老师提出的”爱同学是一种力量”又是怎么做的呢？韩老师通过大量的实践熟悉到，同学成长离不开海量的阅读，让同学在海量阅读中稳固识字，明白道理，收获成长。
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《让孩子踏上阅读快车道》——韩兴娥报告实录这是我去今年夏天一本新书的题目。
那么如何让孩子踏上阅读快车道呢？我做了十年的实验，就是课内海量阅读。
方法呢说起来非常简单，就是课堂上老师学生共同阅读同一本课外书，当然包括课文在内。
这是一个大体的规范，具体的数目不好说，应为有些书上学期能找到，现在找不到了，没有卖了。
低年级呢，记得是儿歌、韵语、小故事。
中年级呢除了一些文选之外就是唐诗宋词、古典诗词。
高年级就比较有时间了，时间比较宽松。
孩子作文啊，写字基本过关的时候来学一些。
那么按年级的顺序来做一个汇报。
一、低年级一年级呢，孩子能够认识2000个汉字，当然这2000个字并不是非常扎实的，在这里小孩认识，换个地方呢他就不熟了，想不起来了，他在我们学的文本上还是认识。
（一）识字与拼音教学同步进行。
我们有些地区是先学识字的。
尽管说我是两周教完一本教材好像是很另类的，但我自己觉得还是很传统的，教材基本是先学拼音，苏教和人教都是这么安排的。
开学的第一天，八月三十一号，孩子到校的时候，学的是这样的儿歌（上学校太阳当空照，花儿对我笑。
小鸟说：早！早！早！你为什么背上小书包。
我要上学校，天天不迟到。
爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。
）。
因为他现在拼音没有学。
这是一个小册子，暑假中为孩子准备好的。
三个内容。
1．熟悉的儿歌。
这是两千零六年我又要教一年级，对于一年级我还是比较头晕的，叽叽喳喳特别的闹。
小孩子没有事情可做，他不会拼音，他是一个很活泼的生命体，他只能闹腾。
怎么让孩子有点事情做，就编了这么几首她已经会的儿歌。
上课一教，小孩就说他会，就拿出卡片，这词、这字在哪怎么念，不要用嘴说，用你的手指告诉老师。
这就给孩子一个学习的方法，你到文中去按顺序，定位去找。
2．汉语拼音情景歌。
这个说起来挺简单。
把教材打到屏幕上，孩子的手中摆着这个字。
上课时老师教这个儿歌，要求他用手指指着。
说起这个方法，好像是非常的差劲，没有创新的意识了。
去应聘的时候我们的领导听课对我非常的失望。
领导提出三个缺，第一说，你这个教课很客气的说是灌输了，一点启发式创造精神都没有。
我没太反驳，因为我上课确实是我念孩子跟着念，没有去启发他怎么思考这类的。
但是我知道我的学生，大量阅读的学生将来他会有独立创建的一天。
但是现在那没法说，你没有亲眼看见。
第二个说，你的手不停地在挥，我就不明白为什么这样呢，好像这个动作也不怎么美。
这个我觉得也没法解释，因为没教过小学一年级的老师他就无法体。
我们如果放开嗓子不停的说，一节四十分钟不停的说，因为你不说，孩子马上就说了。
这样下来的话，一个星期之后我们就没法说了，嗓子就哑了。
我这样挥呢就是省点力气。
第三个呢领导说，你这个海量阅读呢多差生是最管用的，但是你们班没有差生，但发现有一个孩子在地下爬的。
这个我倒是反驳的挺快的，着不是我养的不是我生的他爬好像和我没多大的关系。
那这个孩子呢现在四年级，已经不爬了，这与我的教学常规还是有关系的。
他回到家里还是想躺着就躺着，想爬就爬，在教室就不给他机会。
好，这是说到汉语拼音情景个是一个跑题的话，那个识字后面再和大家汇报。
一个多星期以后学到复韵母的时候，有一个例子可以告诉我们的领导，你那个启发式呢很好，完全正确，但有时候不管用。
就是这个diāo,我还是那么灌输的教diāo叼小朋友跟着念。
下课我就瞅了瞅上课在那发呆的不张嘴的，都过来把这个音节都念给老师听听。
他呢张口结舌就不会，不会我就把d i āo就给他分开，分开他都认识但是拼不出来。
后来我就叼了张纸，启发式教学嘛。
结果小朋友拼出来了，d i āo咬。
我们的入学教育，不管是苏教版的还是人教版的也都应该是通过儿歌来进行。
我从自己孩子身上看到，孩子对于书上写的，形成文字的东西，他很相信。
就是不是给他讲道理而是念道理、读道理。
我有一个学生，以前吃饭什么的都很慢的，自从学了《弟子规》之后就让他做什么，妈妈只要说一句“父母呼”他就去了。
因为这是书上写的。
这么灌来灌去就三个星期教完了，只要是降低了要求，有些知识点我都不讲了。
有的孩子就只会 a o e 挨着顺序来。
我要的是按着顺序你都能念了，所以三个星期并不是教的出色而是降低了要求。
学拼音的这段日子是相当的枯燥。
十五分钟孩子还能忍受，那接下来就说老师来讲故事。
孩子对于有节奏的韵文的东西是天然的喜爱。
（二）在阅读中、在“实践”中提高熟练拼读的能力。
1．拼读名字——拼读、识字一举两得。
将学生的名字写好拼音发给学生，绿色拼音为整体认读音节，一个拼音中有两种颜色的是三拼音节。
在课上共同学习每位学生的名字，在这期间学会整体认读音节和三拼音节。
在学生的课桌上也贴上同样的名字拼音巩固记忆，也认识了汉字。
2．读袖珍童谣。
三个字、四个字的越短越好，带拼音读，这个对孩子的拼读是非常重要的。
拼音学会了，拼了前一个字母就忘了后一个音节，不知道要反复多少次才能记牢。
袖珍童谣等于拼音读物让学生反复拼读，将落实进行到底，反复检查。
检查很简单，将前面的目录读一遍，有时学生里面认识了换个位置又不认识了，在不同的文本中让学生接触常用字，这就是前面说过的韵母识字。
去辽宁市听课，他们就是费尽心思地将这些编进儿童读物。
学了儿歌之后认这些词，有的老师问：“让孩子自由地去组词这多好，给孩子一个自由的空间。
”创造精神么，就是让它不该创造的时候不要创造，该创造的时候给他充分的时间去创造，不能让孩子东拉西扯地在那边说，有的孩子能听懂，有的孩子听不懂，可以在小组内相互学习。
学生读明白之后，老师就不用讲了，这样的儿歌我们是作为校本教材的。
3．识字歌。
小孩子到了一年级，他的认知已经过了黄金期了，三到五岁的孩子那个时候学的话都是天才，一年级的孩子的话他的背诵还是处于天才阶段。
有家长就反映说自己的孩子很聪明，广告词听一遍就会了。
小孩子在这个阶段对这押韵的东西都是天才。
所以对于儿歌、认识字形都是有一定帮助的。
我们那有一个音乐老师，他非常喜欢语文，他就用PPT的形式做了很多儿歌，并且小孩子也都有配套的文本让他们指着读，与语文课堂相联系。
学校的领导给买的关于儿歌、歇后语的书籍到现在还在用。
老师带着读两遍学生在跟着读，这是不需要讲的学生都明白。
一年级练习拼读的时候注意的事项就是淡化理解、重视朗读、强调难点。
小时候我看到课外书中有不认识的字就是也不高兴去查字典，就在脑子里瞎蒙，然后再牢牢的记着，等到老师教这个字的时候我错误的读音已经根深蒂固了。
所以小学生的读音是很重要的。
一年级的家长是最好巴结的。
他们总是希望自己的孩子能在课堂上有出色的表现。
抓住这个机会让他们回去和孩子一遍两遍十遍的读，让孩子都读流利了。
让回去读得好的就上台领读，其他学生就公平的开火车读。
反反复复的读就基本上都能读会了。
（三）阅读是识字的源头活水。
1．一年级进入写字阶段后还是先念经，先灌进去。
汉字笔画名称歌点横折竖横钩竖提竖折竖弯钩横竖弯捺斜钩竖钩撇点横折钩撇撇折提弯钩横折折撇横折弯钩横折提横折弯横撇卧钩横撇弯钩这个儿歌每天让学生念，两三天后学生就能记住了。
能够对照这个儿歌找出老师要求的相应笔画。
2．一年级作业本上先是写“字”不写“词”。
先让学生在本子上写好字，不要写词。
词语怎么办呢？到最后老师组好词语让他们跟着抄。
现在在许多地区基本都有这样的卷子，老师写的一张拼音的小卷子让学生来做。
这个字词的作业，用小卷子先进行10分钟测试，合格的学生不用再抄写。
写完一遍之后在进行5分钟测试。
这样不仅减轻了老师的负担，而且有的孩子让写多了家长会有意见，这就是机械性重复了。
考前复习就两个：反复练习看拼音写汉字；根据课文填空（临阵磨枪，既快又光。
）语文课本的备课基本是三个方面：一是，课文口头填空。
不管是一年级还是四年级，我的学生就不停的在口头上背诵，让他不停的有活干。
不停的背，背一段老师插上一句提问一下，孩子回答一下讨论一下。
二是，看拼音写汉字。
两个星期学完之后子还是要不断地练的。
两个星期学完的只是课文，子还是要反复的写的。
语文课本自是没法提速的。
三是，四字词组、古诗练习。
二、中年级在海量阅读中诵读、积累。
1．中高年级略读白话文，重点背诵填空题。
我的重点还是放在背诵填空题上。
我们山东一共有三套教材，苏教版是要考试我就花两个星期上完，其他版本的我就一个星期，就当故事一样放录音给孩子听。
填空题中的好词如果能分析的让学生题回答这个语言的精妙之处的话，我是非常仰慕的，我知道这个词用得很好，但是我语言不足以表达它好在哪里。
所以我们就填空题背过，他都是心知肚明讲出来的。
《哑娘》一文中问学生哑娘的一系列动作让你有什么感觉，所有的学生都会很明确的能说出来这个孩子太不像话了，这个哑娘太可怜了。
通过练习填空题让孩子把感动你的要记住。
2．由浅入深，白话、文言相辅相成。
课前把文言的意思在故事中划出来，老师就来把这个文言来教扎实，字正腔圆念准确。
文言文怎么教？举个例子“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。
”教的过程呢首先还是把它读准确，比如说陪读、开火车读等。
在理解上我比较关注的是归类诵读和学以致用。
一句话的教学可以使用情景填空，如：王艺璇洗手时把水龙头开得很大。
爸爸说：“把水龙头拧小一点。
”王艺璇说：“真是细水长流，精打细算呀！”3．阅读人物传记，诵读经典诗词。
学谁的诗，读谁的传记。
学生在背出原文之后，在一文中随便找一句能说上它的原文。
再找到原文的基础上能读出来，在打印的纸上是没有拼音的，能读出来有一定的印象就可以。
这样孩子就会慢慢吐回到这些祖宗留下来的东西它好在哪里。
然后再归类诵读这些诗词。
4．《成语故事》的教学。
一个是老师要讲，也有的是拿着资料读的。
文本的学习，第一部分是成语的填空。
还有主要内容老师要给总结出来。
卢梭说；“在儿童的心力未发达之前，是不应当扰乱他的心灵的。
正好似你在盲人面前送上火炬，盲人看不见得；同理，儿童心智未开，他也不能经过种种繁复的观念而跨入理性所难以探寻的途径。
”概括中心思想对学而生来说是困难的，我们是劳而少功的。
5．《成语词典》的教学。
读通、重点读；同伴学习、小组奖励、现场奖惩；还原生活。
阅读要有星级评价，完成不同要求的学生能得到数量不等的五角星。
6．作文教学——个性写真，自由表达。
抄课文时，文字的格式是难点。
每天让学生抄一遍课文，每天给的方格纸格数都不相同，让他在不断地抄写中明白课文的格式。
孩子没有记性他写完好几课了才发现没有按照老师要求的格式来写。
我一般不做这样的事，我都把精力放在孩子做起来有效的事情上。
三年级就让学生在课堂上写日记。
作文不学要动很多的脑筋，只要你阅读跟得上就会非常的轻松。
高年级作文教学重视课后指导。
三、高年级高年级诵读经典《中华上下五千年》《论语》《道德经》《世界五千年》孩子到了这个阶段之后，老师除了大量的阅读之外，要尽量要比学生高一点的。
《中华上下五千年》中的一个片段“汉高祖分封的同姓王到景帝时发展得像皇帝一样富有，他们……”在这个片段中有一些词语：修养身息、舐糠及米、晁错等都是要让学生记扎实的，不能只是心里明白。