教师怎样讲好普通话

教师怎样讲好普通话

教师怎样讲好普通话？

根据我国国情，汉语方言会在一个相当长的时期内与民族共同语并存。推广普通话并不是要立即禁止和消灭方言。但实践已经并将继续证明，推广普通话对于国家的统一、民族的团结、社会的进步和文化的繁荣有颇大的影响力，所以，我们应积极推广普通话。

如何讲好普通话

要想讲好普通话，我们必须从普通话的语言知识开始学习，尤其是语音知识中的难点。另外，还要从书面语言的学习中规范自己的语言表达，在实际使用中注意好语旨、语境、语流、语调及音色和情感等方面问题。

一、掌握难点。语言包括语音、词汇、语法三大要素。而语音是语言的物质外壳，是装载语言内容的声音。有的语言可以没有文字，但没有哪种语言没有语音。语言之间的差异首先表现在语音的差异上面。而语音的学习关键是要掌握好声母、韵母和声调的发音。普通话包括零声母在内的二十二个声母中大多数都较容易掌握，主要是舌尖前音Ｚ、Ｃ、Ｓ和舌尖后音ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ两组发音易混淆。这两组音的区别就在于舌尖前音发音时不翘舌，舌尖抵住上齿背，而舌尖后音发音一定要翘舌，抵住前硬腭。

二、把握语旨。语旨是说话的主要内容及主要目的，即

相当于我们写文章时所说的主题。说话要有目的性、针对性，说出的内容应当围绕一定的主题，紧扣表达的中心进行。如果说普通话时东拉西扯、漫无边际、语无重心，即使发音准、用词准、没语病，也会使人听得不知所云，甚至产生厌烦心理。

三、注意语境。语境一般包括内隐性和外显性两大类。外显性语境包括语言交际的时间、地点、场景、话题以及话语的上下文等因素。内隐性语境含交际目的、语用预设、背景知识及交际所处的社会、时代环境、文化背景等因素。由于特定的时间、地点、场合、话题等限制作用，一个人可以一会是观众，一会是领导，一会是家长，一会是顾客等等。因此，我们说普通话时首先要明确自己与对方的社会角色，然后才能恰当地运用话语完成语言交际任务，从而在不同的交际场合做好不同的角色，如茶馆———随意性的，公园———亲密性的，办公室———支配性的等等。我们的对话是一个动态的过程，由一系列的话语组成，这一系列的话语的上下文之间存在着联系，互为语境。

四、用好语流。语流是指普通话由一个一个语音构成表达所用的词语，从意义上看也构成一条语流。语流应当自然圆润、流利畅通。在运用普通话交际时要有语流的意识，应注意下列几点：（一）流畅性。即说普通话时要注意语句流畅，词与词搭配上、语意上都要构建合理，衔接紧凑。（二）序列性。即语流的流畅不等于粘粘糊糊成一锅粥，而将词与词、句与句按一定的序列进行排列。（三）起伏性。语流中的语音应有起伏变化，句子

的词语也应当有主次轻重。如果说出的话平平板板缺乏生气，表达的效果一定平平。

国测培训中第三个环节主要就是词法、句法、量词、名词搭配的练习。如：腿变粗了\腿子变粗了；我买了一顶帽子、一条裤子\我买了一顶帽儿、一条裤儿。

例如：今天，我坐车去了一趟百货超市。

（语态不同，所表达的意思叶不相同。）

训练方式：

1、搞准拼音，打字只用全拼法。

2、多听，切记是正规电台的新闻节目、中央电视台的新闻。千万不能听什么“交通台”“娱乐

台”，一些所谓的名主持名娱记的港台腔、读大白字，太可怕啦。

3、多说，不要怕别人的白眼，不要怕别人说你“假惺惺”“装腔作势”。

4、多练，注意练习口型、练习气息。

大家训练时一定要口齿灵活、语音准确、吐字流畅、颗粒饱满、圆润集中、字正腔圆，这样才有助于表达。训练时，要求大家一定要按照正确的发音部位和发音方法练。一方面要注意纠正自己的发声缺点、弱点、毛病；另一方面还要利用和发挥自己的长处，扬长避短。练习时，最初应特别注意字音质量，要把音发准，劲使稳，打开韵腹，利索收音，做到吐字准确、清晰、圆润。然后由慢到快，逐渐加速，可按音、字、词、句、段五步练习法循序渐进。

五、朗读的技巧：

一、停顿

二、重音：

二、语调

语调，指的是说话是语言的高低变化，又称句调。平调、声调、降调、曲调。

四、语速

其一，欢快、热烈、紧张、焦急、慌乱的情绪宜快读；悲痛、沉重、镇定、失重的心情宜慢读。

其二、争吵、急呼、辩论宜快读；闲谈、耳语、絮语宜慢读。

其三、抨击、控诉、指责、雄辩宜快读；叙述、说明、追思、回忆宜慢读。

五、语气

爱、恨、悲、喜、怒、惧、欲、急、冷、疑。

六、用声

（１）我忍着笑，轻轻走过去。

(2)我对着山腰的小敏喊：“喂，快一点！”

（3）连长冲出掩体，高声喊道：“同志们，冲！”

七、节奏轻快、凝重、高亢、舒缓等。

六、普通话测试工作中的常见问题：

1、等级要求与测评标准的矛盾。

2、培训者与测试者之间的矛盾。

3、应试的极端功利性与测试后是否还能一如既往的说普通话。

现在，不仅仅写一手好字是一个人的门面，在与人交流中，能说出一口标准动听的普通话，也成为了别人对你素质修养评价的重要成分。尤其作为教师，通过形式多样的课程活动，在不断的历练中，提高自己的语言文字的应用能力，同时也加强了自身素养，为学校和学生创造一个良好的语言文字环境，形成一种高雅的校园文化环境氛围。