有关阅读开题报告

有关阅读开题报告

一、课题名称及其界定

课题名称：拓展性课外阅读促动语文教学的策略研究

课题界定：

所谓拓展性课外阅读就是适合儿童阅读的各类读物，是现实生活

中最重要的语文教育资源。也就是说拓展性阅读是就语文阅读教学某

一阅读素材，围绕自己判定的研究专题，通过收集与专题相关的各种

信息重构文本语境。在重构的语境中实行扩展与延伸、联系与比较，

发现与创造，并持续反思的过程。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

通过拓展阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景或者就某

个特定的视角形成自己的理解，进而加深、拓宽对课堂阅读素材的理解。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是

课堂阅读的继续和拓展，是阅读水平训练的必不可少的组成部分，在

开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的

“点缀”，而是语文教学的重要组成部分。

所谓语文教学是学生在教师引导下，听语文，说语文，读语文，

写语文，用语文的实践活动，是学生练语学文的重要途径。

本课题的研究不但旨在小学生课内外阅读的实效和语文素养的提

升上有所收获，更注重孩子完善的人生，精神的建构，让阅读改变孩

子的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主

需求，自能需求，终身需求。

鉴于此，我们提出了“阅读引领成长”的理念，实行语文课堂教

学与课外阅读整合策略的研究。

二、本课题研究的目的意义

拓展性课外阅读有着一定的实践意义：

1、拓展性阅读能在一定水准上补充课外阅读针对性、目的性不强

的弊病。实行拓展性阅读，我们就要从教材出发，抓住教材与课外读

物中存有的联系点，辐射开去，使课内和课外有机地结合起来。

2、通过拓展性阅读，培养学生收集和处理信息资料的水平，拓展

学生的阅读面，为语文实践活动提供广阔的空间，也有利于形成知识

体系。

3、通过拓展性阅读，教师课内教给方法，提供范例，课外组织有

计划的读书积累活动，能够培养学生独立阅读的水平和良好的阅读习惯，并在阅读过程中使学生受到高尚情操的熏陶和健康的审美教育，

充分发挥学生个性，丰富学生的文化底蕴，并在持续的阅读积累中促

动学生语言的发展，为说话和写作打下坚实的基础。

4、在拓展性阅读中学生持续实践精读、略读、浏览等多种读书方法，从而持续提升阅读效率。

三、本课题研究的理论依据和实践价值

本课题研究的理论依据

阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。国际OACD组

织从三个水平角度评估了学生的发展：第一是阅读水平，第二是科学

水平，第三是数学水平。他们把阅读水平看成是衡量一个学生发展成

长非常重要的标志。在美国，中小学最重要的课程是语言。美国教育

专家认为，有效地引导学生阅读和写作，是美国教师必备的素质之一，学生想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读水平。如果阅读跟

不上，语言考试是很难过关的，所以，美国中小学特别重视对学生实

行课外阅读训练。

当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生实

行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体

条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文很多于150篇。课外阅读总量很多于150万字。

适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读水平训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教学的重要组成部分。

本课题的实践价值：

有效的小学生课内外阅读将为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。本课题的研究不但旨在小学生课内外阅读的实效和语文素养的提升上有所收获，更注重孩子完善的人生，精神的建构，让阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求，自能需求，终身需求。

鉴于此，我们提出了“阅读引领成长”的理念，实行语文课堂教学与课外阅读整合策略的研究并申请“语文课堂教学与课外阅读整合策略研究”的课题立项。

1.培养和提升学生的语文水平，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要开放课堂，要以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接。

2.要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能使用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。即课堂教学与课外阅读相互促动，提升学生的阅读水平和语文素养。

四、本课题研究的目标和主要内容

本课题研究的目标：