扁鹊治病课堂实录 公开课
王红扁鹊治病教学实录
王红扁鹊治病教学实录
二初读课文，整体感知。 1． 自由朗读课文，要求：把字音读精确，把课文读通顺。不懂
的地方打个问号。
1． 抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。
2． 归纳课文的主要内容。
师：同学们，今日，我们一起去认识一位名医。〔板书：扁鹊〕一
师：这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简洁的几
是一则寓言故事，〔板书：寓言〕“寓”是寄予的意思。“寓言”就
得的医生。让我们怀着敬意，再读一遍他的名字。
是把想说的'话、想告知我们的道理放在了故事中，让我们一起走进课
2 出示课题。
文，看看课文到底要告知我们什么。
师：这样一位神医，却有人不信任他的医术，不让他治病，他是谁？
1 出示第一自然段。
〔板书：蔡恒公〕今日就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。
பைடு நூலகம்
魏
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治疗方式由简洁渐渐变得冗杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的望就完成
3 师：既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还
了诊断，真是个医术高超的医生。这个句子中有一个关联词，你能找出
会病死呢？〔不信任扁鹊的话〕从哪儿可以看出蔡桓公对扁鹊的话不
来吗？〔即使······也······〕谁能用这个关联词来造个
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
〔板书：治病〕
魏
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理解：名医。什么叫名医？〔出名的医生〕那么出名的老师叫—— 名师，出名的电视节目主持人叫——名嘴。
2 师：文章的第一句话就告知我们扁鹊是一位“名医”那么在课文 中肯定还有许多句子能看出这一点。请大家默读课文，用横线画出能表 现出扁鹊是一位名医的句子。
扁鹊治病教学实录
扁鹊治病教学实录（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扁鹊治病教学实录_教案教学设计
xx治病教学实录时间：2011年4月下旬地点：xx群众文化中心执教：xx实验小学xx学生：xx实验小学四年级某班整理：xx园林一小xx一、课前谈话师：同学们好！我们来互相认识一下好吗？生：好！师：我姓李，xx，你们可以叫我……生：xx。
师：我来自咸宁市实验小学，你们来自荆门市实验小学，真高兴认识你们！师：我们通过刚刚简短的交流，你们对老师有什么评价呢？生1：我觉得老师态度很和蔼。
师：听你这么说，我更高兴了。
生2：我觉得老师很亲切，很温柔。
师：那我说话更要轻轻的了。
师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，xx一个大道理。
师：用六个字概括就叫……生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？生1：医术xx的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：xx。
生3：xx和xx。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：xx原名叫xx人。
师：那xx是他的？生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：xx治病。
《扁鹊治病》教学实录
扁鹊治病教学实录一、背景介绍扁鹊是一个中国特有的医学家，为中国的医学献出了很多宝贵的贡献。
扁鹊为中国的医学开辟了新的领域，在现代医学中也有很多的应用。
在现代的医疗领域，扁鹊治病的精神已经被广泛的应用，为我们的生命带来了福音。
二、扁鹊治病的基本思路扁鹊治病可以概括为“以病为本，以人为中心”的治疗理念。
在扁鹊治病的过程中，病人的情况是至关重要的。
扁鹊治病不是依靠药物对病人进行治疗，而是通过掌握病情和了解病人的情况，以达到治疗的目的。
扁鹊治病的方法是以辨证论治为基础，运用中药进行治疗，以达到治疗的目的。
三、扁鹊治病的基本理论扁鹊治病的理论主要包括三个方面：辩证论治、调理阴阳和滋阴润燥。
1、辨证论治辨证论治是扁鹊治病的基本理论，它是以辨别病因、病性、病位、病程等因素为基础，采用中药的特点和药性来合理使用中药，达到治疗疾病的目的。
2、调理阴阳调理阴阳是扁鹊治病的基本方法之一。
扁鹊认为，人体的健康和疾病都是由阴阳失调所引起的。
因此，在治疗疾病时，必须注重调理阴阳，通过中药的调理，调整阴阳平衡，达到治疗疾病的目的。
3、滋阴润燥滋阴润燥是扁鹊治病的另一个特点。
扁鹊认为，由于人体阴阳失调，导致了人体的虚弱和干燥。
因此，在治疗疾病的过程中，必须用中药滋阴润燥，使人体得到恢复和修复，达到治疗疾病的目的。
四、实践操作1.辨证论治在扁鹊治病中，首先需要进行的就是辨证论治。
这是根据病人现在的病情，确定病因和病性，然后通过中药的选择及配伍规律进行治疗。
因为每个病人的情况不同，所以要进行辨证论治，以求总体治效果最好。
2.滋阴润燥在辨证论治中，如果病人的病情比较明显的呈现出干燥、口干和口渴等症状，就需要用到滋阴润燥的治疗方法。
这个方法的重点是给病人配上舒肝开郁、润肺化痰、滋阴益肾的中药，以达到改善病情的目的。
3.调理阴阳在辨证论治中，如果病人的病情出现了比较明显的阴阳失衡的情况，就需要进行调理阴阳。
这个方法的重点是可以通过给病人配上具有益气、补脾、润肺等药物，达到调理人体阴阳平衡的目的。
四年级下册语文《扁鹊治病》教学实录
《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“蔡桓公、理睬、肠胃、汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文，结合重点词句，体会人物的想法，知道防微杜渐，不要讳疾忌医的道理。
4、简要概括主要内容。
5.培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。
教学重、难点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学资源：课件。
教学过程：一、谈话交流，导入新课师：同学们，瞧你们一个个生龙活虎的，生过病吗？（生过。
）那医生是怎么给你看病的？（学生自由交流。
）师：其实这就是传承了中医里最有效的看病方法——“望闻问切”。
它不用量血压，也不用照昂贵的CT，就能清楚病人的症状。
你知道这种神奇的方法是谁发明的吗？（扁鹊。
）师：真是见多识广啊。
扁鹊，真名秦越人，战国时期医学家，精通各科目医学内科，他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。
世人都称他为“神医”。
你想不想身边有一位这样的神医呢？这位神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
它就是我们今天要学习的这则寓言故事《扁鹊治病》。
（板书课题）二、初读课文，归纳大意１、我们以前学过哪些寓言故事？（拔苗助长……）它们有一个共同的特点是假托故事说明什么呢？（说明某个道理。
）那《扁鹊治病》究竟说明了什么道理呢？让我们一起走进课文，打开书本141页，自由朗读之前请注意：读准字音；读准句子；简要复述课文内容（出示课件）。
师：表扬读完了又坐的端正的孩子！2、师：看到大家优美的坐姿，听到大家琅琅的读书声，老师不禁要对你们竖起大拇指，真棒！首先来看看这些生字词朋友，大家都认识吗？老师请一位同学来读一读，热情地和它们打个招呼吧。
（课件出示：蔡桓公拜见肠胃理睬骨髓敷烫几剂汤药）预设①：声音真响亮，不过出现了一个小错误，谁来帮帮他？一起读一读。
预设②：都读对了吗？我们向他学习，来读一读。
3、师：读的字正腔圆、有滋有味。
你有没有发现哪几个字长得很像？（肠、烫、汤。
扁鹊治病教学实录
《扁鹊治病》教学实录一、成语导入，引出名医：1、同学们，上课前，老师想考察一下大家的词语积累量，请听题：提到“医生”，你会想到哪些形容他的词语呢？2、大家的积累真丰富！老师这里的词多数已被大家说到了，让我们一起再巩固一下。
3、听了你们朗读的词语，一个名医的形象已经在我的脑海里出现了。
老师也想和大家分享一个关于名医的典故：简介《禽经》“灵鹊兆喜”。
3、今天，我们将一起学习一则关于名医的寓言故事，名字叫——，请大家跟我一起书空“扁鹊”。
一起读，透过题目，你知道了什么。
4、通过课前预习，同学们已经知道了哪些关于扁鹊的资料或故事呢？哪一小组愿意来汇报一下。
5、同学们知道的可真多，透过课题，你还想知道些什么呢？6、大家真会提问题，下面就让我们带着这些问题，分小组自学课文，请个同学来读一下自学要求：二、初读课文，整体感知7、生读要求，学生开始自学。
8、听到同学们读得特别流利，老师想先检查一下本课的生字词是否读准了。
哪组愿意开火车读？9、请看，这里面有几个特别难写的字，请小组成员在书上各写一个，并说说哪个字要注意什么？（重点引导：蔡，第八笔和第九笔）10、看来，这些字词大家都掌握得不错，那本则寓言，讲了一件什么事呢？请看，老师今天要教大家几招新的概括故事内容的好方法，想不想学？11、下面，请同学们选取自己喜欢的方法，汇报一下，这篇课文主要讲了一件什么事？三、小组合作，深入探究12、同学们的领悟力真棒，概括得真好，一下子就掌握了这么多概括主要内容的好方法。
希望今后大家在预习中多多运用。
透过同学们的介绍，老师感受到了扁鹊是一位名医，多次劝蔡桓公治病，现在，让我们分小组，再一次深入探究一下，扁鹊一共多少次给蔡桓公治病，分别在什么时间，小组合作，完成下面这张表格。
请注意，这里可以选取不同的方面，比如，扁鹊怎么说？蔡桓公怎么说？或者扁鹊怎么做？蔡桓公怎么做？或者分别是怎么想，什么态度等等，各组推荐写字最快的人用最简单的词语或句子填好表格，等会上来分别比赛汇报，好，小组合作比赛开始！学生汇报：次数，时间。
扁鹊治病课堂实录---公开课
课题：扁鹊治病年级：四年级教材版本：人教版小学语文四年级下册目的：1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。
2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。
联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。
3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。
过程：一、自主准备1.预习清单（课前学生完成）：①通读全文，认识“拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？②扁鹊，真名，时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“”。
他创造的，，，，“四大诊法”至今还被中医沿用。
③.请试着用简洁的语言说说课文内容。
④请简单介绍一下作者“韩非子”。
2.谈话引入，检查预习师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。
生1，生2读词。
师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。
师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。
看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。
师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？生汇报课前收集的资料师补充关于扁鹊的历史故事。
二、自主学习（一）自主学习师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“~~~~”勾出，蔡桓公的态度的句子。
（二）小组交流【清单一】1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。
任务一尝试用词语填充这张表格）2.师：听着孩子们书声琅琅，老师知道你们都是爱读书的孩子，现在我们请一个小组的代表来汇报一下！谁能看着表格，把课文大意讲讲呢！生：我们小组讨论的结果是：第一次扁鹊诊断蔡桓公病在皮肤，蔡桓公不信……3.（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练一点。
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课课堂实录精彩片段
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课课堂实录精彩片段导言在四年级上学年度语文课程中，学生们接触到了《扁鹊治病》这个精彩的故事，通过这个故事，不仅了解到了古代医学和人文关怀的重要性，还培养了学生的阅读理解能力。
本文将对一堂优质课的实录精彩片段进行整理和总结，希望能够给读者带来一定的启发和收获。
课堂实录精彩片段1. 开门见山引入故事情节老师在开始上课前，以生动有趣的语言引入了《扁鹊治病》的故事情节，让学生们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
老师先让学生们想象自己生病时的感受，接着提出问题：“如果你们是古代的病人，你们会如何治病？”通过这样的引入，引起了学生们对医学和病症治疗的好奇心。
2. 小组讨论医术在教师讲解扁鹊的医术时，老师让学生们组成小组，讨论扁鹊的医术是如何帮助病人治病的。
学生们积极讨论，交流自己的看法和理解，激发了他们的思维和想象力。
有些学生提到扁鹊的医术可能是通过草药疗法或按摩等方式来治疗疾病，展示了他们对医学的初步理解。
3. 表演整个故事情节接着，老师让部分学生自愿表演《扁鹊治病》的故事情节，通过角色扮演的方式让学生们更加深入地理解故事内容。
学生们扮演扁鹊、病人、病家、观众等角色，通过表演展示了扁鹊医术的神奇和大医师的仁爱之心，同时也培养了学生的表现欲和团队合作能力。
4. 讨论故事背后的思想在课堂的最后阶段，老师引导学生们回顾整个故事，讨论故事背后的思想和价值观。
学生们通过自己的理解和感悟，认识到扁鹊是一个真正的医者仁心，他的医术不仅仅局限于治疗疾病，还包含了对病人的关怀和慰藉。
这种讨论和交流，促进了学生们对人文关怀的认识和理解，培养了他们的情感态度和文化修养。
总结通过这堂优质课的实录精彩片段，我们不仅感受到了教师的教学技巧和激发学生兴趣的能力，也看到了学生们在故事中思考和表达的动人之处。
《扁鹊治病》这个故事不仅是一篇传世之作，更是一堂启发学生成长和成才的优质课。
希望通过这样的课堂实录精彩片段的分享，能够启发更多教育者对语文教学的热爱和追求，让学生们在阅读和体验中不断成长和进步。
《扁鹊治病》教学课堂实录
扁鹊治病教学课堂实录课程简介扁鹊是中国古代著名的医生之一，他被誉为中医学的奠基人之一，在中医史上留下了极为丰硕的贡献。
扁鹊治病的方法独特而有效，受到了广大医学界人士的高度赞誉。
本教学课程旨在介绍扁鹊治病的历史背景、治疗方法以及其对现代医学的影响，希望通过本课程的学习能够深刻理解扁鹊治病的重要性和价值。
扁鹊治病的历史背景扁鹊活动在春秋战国时期，当时医学虽有杏林、隐士等一些医药流派，但基本还处于萌芽状态。
扁鹊在此时期展现出了卓越的医术和深刻的医学思想，他广泛采纳民间疗法和自身经验，在治疗疑难杂症方面颇具成就。
扁鹊曾侍奉各个王公贵族，为他们解除疾病之苦。
他们也赏识扁鹊的医术，甚至向天子推荐，使扁鹊成为当时社会地位最高的医生。
扁鹊治病的方法扁鹊治病的方法主要以针灸和吃药为主。
在治疗疑难杂症方面，他往往采取药针并用的方式进行治疗。
此方式在当时的医学中并不常见，但却被证明是一个高效、安全的治疗方案。
扁鹊认为人的身体是由五大要素构成，即土、金、水、火、木。
当五行出现偏差时就会导致疾病的发生。
因此，扁鹊对症下药，主张治疗疾病的根本原因，并采用针灸、推拿、拔罐等方式来增加人体的阳气，加速人体内药物的吸收，提高治疗效果。
扁鹊治病对现代医学的影响扁鹊的治疗方法不仅在当时医学中属于先进、独特的方法，至今也在现代医学领域有着很大的影响。
扁鹊强调防病和治病的重要性，并推崇医者先治其病，再治其心，即内因和外因同等重要的思想。
扁鹊的医学思想强调病骨不痊、病权不肃，旨在强调医者的义务和责任。
他认为，医学不仅是治病，更是为人民服务的公益事业。
这种思想至今依然蕴含在中医的基本理念里，成为中医警惕商业化和追求利益的道德标杆。
总结扁鹊的医学思想和治疗方法对现代医学的发展产生了深远的影响。
他的先进的医疗技术和治疗方法被现代医学广泛应用，并在中医学术领域中占据着重要的地位。
同时，他的中医思想也给后来的医学家指明了方向，不断推动着中医学的发展。
教学实录-《扁鹊治病》教学实录5篇
《扁鹊治病》教学实录5篇秦越人，即扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，又号卢医，一说为勃海郡郑人，再一说为齐国卢邑人。
春秋战国时期名医，与华佗、张仲景、李时珍并称中国古代四大名医，被称为华夏医祖。
下面是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学实录5篇，希望大家能有所收获!《扁鹊治病》教学实录1一、谈话导入，复习寓言，课题质疑. 师：亲爱的同学们，早上好!向你们打听几个人好吗? 生：好。
师：那你们可要实话实说哟，知道就说知道，不知道就说不知道，行吗? 生：行。
师：你们知道周杰伦吗? 生：(诧异、兴奋、踊跃)知道! 师：知道谢霆锋吗? 生：(更踊跃)知道!师：(故做神秘状，强调)知道“罗爱丽”吗? (一小会儿犹豫后，有的说不知道，有的说知道) 师：知道的请举手。
(几个学生举起了手)师：请你说一说她是谁? 生：(有些羞涩地笑)是你!师：(惊奇)今天我们是第一次见面，你是怎么知道的呢? 生：(几分得意地笑)刚才主持的老师说出了你的名字!师：(赞赏)你真是一个留心周围事物的孩子，善于发现，将来说不定会成为中国的名侦探呢!不知道其他的孩子是不是也像他那样善于观察、善于发现呢?老师想做一个小小的测试，敢接受挑战吗?(鼓励学生在生活中学习) 生：敢。
师：好像信心不够喔。
生：(坚定、响亮)敢!师：(出示课件中的第一幅图片)请仔细看图，你发现了什么?请用一个词把你的发现概括出来。
生：守株待兔。
(师再出示两幅图片)生：拔苗助长，(思考一会儿后)南辕北辙。
师：你也是一个善于发现的孩子，祝你挑战成功!请你们再认真思考，刚才他说的这两个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事?你发现了吗?生：(纷纷举手)寓言故事。
师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。
(板书课题：扁鹊治病) 师：请读一遍课题。
(生齐读)师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。
看看这个课题，你想提什么问题呢?我想知道扁鹊给谁治病?他是怎么治的呢?扁鹊是谁?师：学习中提出了问题后，我们可以采用很多方式去解决问题，你会采用哪些方式呢?可以查工具书。
《扁鹊治病》教学实录及评析
32 小学语文教学 2017.11 教学实录 \ ji倩oxueshilu
生：余梓豪同学的书写整体 看还不错，如果“烫”字的上下两 部分都写得再扁一点就更好了。
师：你很会评价，既鼓励了 同学，又提出了中肯的建议。请 同桌互相评一评，不满意的还可 以再写一遍。
（生互评） 师：同学们初次读这则寓 言，你读懂了什么道理？ 生：要听劝。 师：你是怎么读出来的？ 生：蔡桓公一开始是皮肤 小病，但是不听扁鹊劝告最终 病死了。 师：嗯，是这样读出来的。 生：我明白了做人不要任 性，不要自以为是。 师：你是怎么读出来的？ 生：我是从扁鹊多次劝告蔡 桓公，而蔡桓公总是自以为没 病，不听名医的劝告去治病，最
椒和祛寒提热的药材，用面皮包 成耳朵形状，煮熟之后连汤带食 物赠送给老百姓。老百姓从冬至 吃到除夕，抵御了伤寒，治好了 冻耳。从此后人就模仿制作，称 之为“饺耳”或“饺子”。医者父母 心。张仲景这样的名医所到之处 就像翩翩喜鹊给当地百姓带来 了福音，所以古时候人们统称名 医为“扁鹊Байду номын сангаас。这节课就和扁鹊有 关，上课。
. All 传R说 ig故h事 ts的哦 Re！s你 er们v知 ed道.吗？
生：传说冬至吃饺子不会冻 坏耳朵。
师：民间有句话说： “冬至不 端饺子碗，冻坏耳朵没人管”。
生：我记得古时候有个医 生专门把羊肉和驱寒的药材包 在面皮里，捏成耳朵的形状，让 老百 姓连 汤带 食物一 起吃 ，这 样，老百姓就不会在冬天冻坏 耳朵了。
. All 后R惨 ig死h的 ts结局 Re读s出 er来v的 ed。.
【评析：家常式的对话，让 交流常态化。李老师能结合时 令巧妙地从饺子的来历引出名 医的传说故事，由表象的饮食 习俗转向 丰富 的文化 传承，而 扁鹊治病的故事正是劝诫的言 语素材，上课伊始就为学生理 解寓言的文体特征埋下了伏 笔。学习在汇报预习单的基础 上展开，了解了学生对寓言故 事的把握以及对寓意的理解程 度，以学定教。预习汇报中，学 生大多站在蔡桓公的角度体会 “要听劝”“有病及早治疗”的 道理，只是就事谈事，没有跳出 治病故事本身看到事件背后的 本质。这使得教师需要站在读 者视角和学生视角进行教学引 导，为后面领悟寓言的阅读方 法打下基础。】
部编版四年级上册语文《扁鹊治病》课堂实录
部编版四年级上册语文《扁鹊治病》课堂实录时间：X年X月下旬地点：X市群众文化中心执教：X市实验小学学生：X市实验小学四年级某班整理：X市园林一、课前谈话师：同学们好！我们来互相认识一下好吗？生：好！师：我姓X，木子李，你们可以叫我……生：X老师。
师：我来自X市实验小学，你们来自X市实验小学，真高兴认识你们！师：我们通过刚刚简短的交流，你们对老师有什么评价呢？生1：我觉得老师态度很和蔼。
师：听你这么说，我更高兴了。
生2：我觉得老师很亲切，很温柔。
师：那我说话更要轻轻的了。
师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，明白一个大道理。
师：用六个字概括就叫……生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？生1：医术高明的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。
生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：扁鹊治病。
西师版三年级语文下册《扁鹊治病》教学实录
扁鹊治病教学实录1课前谈话师：今天我来这边上课，非常开心，能不能送我几个开心的词？生：兴高采烈、神采飞扬、欢声笑语、笑容满面……师：这些都是高兴的，那么事物都有两面有高兴，那肯定有不高兴，生气了。
也送我几个词。
生：怒气冲天、怒发冲冠、咬牙切齿……教学过程：师：同学们听说过扁鹊么？生：听说过。
师：谁来向大家介绍一下他。
生：扁鹊是上古皇朝的一位医生。
师：是战国时代的一位名医。
生：扁鹊写过一本《难经》。
生：扁鹊的生活时间是公元前401年-公元前310年。
师：哦。
我没有考证过，回去我考证一下。
生：扁鹊在行妇科和儿科。
（全场笑）师：这个你都知道啊。
老师也搜集了一些资料，请你们自由读一读。
（课件出示有关于扁鹊的资料）师：从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。
接下来把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。
师：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。
第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。
（生自由朗读课文）师：下面我们来检查下生字的字音是否读准确了，我们一起来看一下。
（指名读，其他学生跟读。
）第一行词语：扁鹊、蔡桓公。
（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。
（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。
（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。
师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据课文的主要任务，根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。
生：扁鹊去拜见蔡桓公，说他皮肤上有些小病，蔡桓公不理睬他，后来发展到皮肤里，蔡桓公还是不理他，最后发展到肠胃和骨髓里了，蔡桓公还是相信他，最后蔡桓公病死了。
师：你的起因和结果都说的很好，但是这个经过谁愿意再来试一试。
生：经过是扁鹊去拜见蔡桓公，蔡桓公不相信自己有病；扁鹊再去拜见蔡桓公，蔡桓公还是不相信自己有病；扁鹊还是去拜见蔡桓公，蔡桓公还是不相信自己有病，最后蔡桓公死了。
扁鹊治病课堂实录
《扁鹊治病》课堂实录黄安毅（一）谈话导入师：同学们，喜欢寓言故事吗？是啊，生动有趣的寓言故事伴随着我们的成长。
请看这两幅图片（出示《揠苗助长》《守株待兔》插图），让你想起了什么寓言？你从中获得了什么启示？生：交流师：一则则短小精悍的寓言故事总是能给我们深刻的启示，这就是寓言的魅力。
今天，我们将阅读一篇新的寓言故事。
板书课题，强调“扁”的写法。
（一笔横，两扇门）（二）小组预习检查环节师：同学们，现在就在学科长的带领下，进行小组合作检查预习吧！小组展示预习成果1.字词关(1)师：出示要求：读准字音(2)生：小组其余三人一人一行，学科长最后全部领读一遍。
(3)师：同学们仔细观察，这三行词语分别是关于哪一方面的呢？板书：扁鹊、蔡桓公（请伸手和老师一起写写他们的名字吧！）我们一起来读一读。
(4)小组交流词语意思，重点点出“扁鹊”，出示资料。
(5)词语组长交流易错生字的记法，其余同学补充。
(6)发现多音字，齐读。
(7)练写生字“烫”。
2.朗读关要求：正确、流利、读好人物对话。
师：扁鹊和蔡桓公是我们文章中的两大主人公，他们之间的对话也是我们品读的重点。
这是文章当中主人公的一则对话，同桌互相合作，任选你喜欢的角色，看看谁能走进人物的内心。
生：读师：哪一组同桌准备好了，想来挑战一下？（2对）生：大家对我们读的有什么建议么？师：哪一组同桌善于学习，能读的更优秀？师：这次读的怎么样？是啊！读书百遍，其义自现。
3.感悟关(1)师：概括是一种非常重要的学习能力，你能用上起因，经过，结果的形式简单的说一说这篇课文讲了一件什么事呢？生：交流师：在同学们的努力下，我们的语言越来越简练，希望同学们的概括能力能不断提高。
(2)小组合作探究：师：病情探究调查，完成表格。
（学科长为代表，2——3人），生：总结（刚才同学们都交流了很多，现在我来总结一下，通过学习我们知道，有一天，病在皮肤，诊断措施是用热水敷烫，但蔡桓公认为自己没病。
过了十来天，病在皮肉，诊断措施是扎针，但蔡桓公很不高兴。
《扁鹊治病》教案实录
《扁鹊治病》教案实录《扁鹊治病》教案实录一、解读课题，书写师：认识这个人吗？板书：扁鹊会读吗？生：齐读师：会写吗？生：全班闭上眼睛书空“扁鹊”两字师：扁鹊是谁？生：扁鹊是位名医。
师板书：名医生：扁鹊是四大神医之首师：板书，四大神医之首你是怎么知道？有哪四大名医？生：我是去中医馆看到的，那里有四个牌匾。
扁鹊、张仲景、华佗、李时珍师：紫微，我要拜你为师呀，这个我还不知道呢，谢谢你。
（本想借此鼓励孩子多读课外书，多从身边事物去学习，但是忘记了多提后面一句。
）师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：师：这叫生：医术高明师：板书。
还有吗？生：品德高尚师：板书“医德高尚”生：助人为乐师：这也属于——医德高尚生：对病人负责这也属于——医德高尚师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？生：（有说相信，有说不相信）师：证据在课文里，打开课文。
二、学习课文：梳理课文的故事梗概师：扁鹊给谁治病？生：蔡桓公师：蔡桓公是谁？生：一个小国的大王（进行课外知识的拓展：诸侯国）师：自由读课文，读完后要补充完句子：“扁鹊给蔡桓公治病，可是……结果……”生：自由读课文（大概五分钟）师：读完书的同学可以静静思考这个问题，把语言组织一下。
生：扁鹊给蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鹊，结果病死了。
师：板书：不理睬，指导书写“睬”师：还有谁有不同的说法？生：说得比较具体师：蔡桓公一开始怎么样对待扁鹊？生：齐读片断师：糟糕，你们都没有做到蔡桓公，蔡桓公怎么对身边的人评论扁鹊的？指名再读这个片断。
师：你能不能用一个词来概括蔡桓公对扁鹊的态度？生：不听劝告生：不屑生：不屑一顾生：冷漠无情（？）师：人家扁鹊，说到底都是名医呀，蔡桓公却对他的话不屑一顾，瞧不起他，你们觉得扁鹊配不配名医这个称号？读书，画出相关的句子。
生：自由读课文，圈画句子。
生：我觉得扁鹊是个名医，蔡桓公对他不屑，但是，他没有放弃，还是去劝告蔡桓公。
师：板书“又来”“再一次”如果一个医生心里有病人的话，他会不会放弃？这可以看出他的——生：医德高尚师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——生：望师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明了他——生：医术高明师：扁鹊看病，还有一个什么特点？再读书。
29扁鹊治病.(公开课)
8、当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经 过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病 入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你 想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么 ？说些什么？把你想到的写下来。（后悔 莫及）
9、蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死 了呢？ 师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用 课文中的一些词来说明他病情的变化过程 吗？ 师：你们说到了一些，老师把你们的发现 提炼整理了一下，再结合表示时间变化的 词语，列表如下，请看大屏幕，你发现了 什么？
扁鹊治病
一、学了这篇课文，大家一定有许多感
受，也肯定有很多话要说，那么你最想对 谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所 欲言，尽情地说一说吧！ 1.对蔡桓公说： 2.对扁鹊说： 3.对自己说： 4.对所有的同学说： 二、你们通过学习《扁鹊治病》这则寓言， 你们都明白了一个怎样的道理。
扁鹊治病
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢guó 国，虢太子恰好患病，病得十分厉害，人们都 以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷 活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后， 前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的 是“尸厥”（类似于今天的休克或假死）。于 是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中 央凹陷处的百会穴扎了一针。过了一会儿，太 子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子 两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。 再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康 。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生 ”之术
穿越时空的
1、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“ 名医”，那么课文中一定会有很多句子可看 出这一点。请大家默读课文，用横线划出表 现扁鹊是一位名医的句子。
1、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位 “名医”，那么课文中一定会有很多句子 可看出这一点。请大家默读课文，用横线 划出表现扁鹊是一位名医的句子。 A、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“ 大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要 是不治，恐怕会向体内发展。” B、又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公， 只看了几眼，就掉头跑了。
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课题：扁鹊治病年级：四年级教材版本：人教版小学语文四年级下册
目的：
1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。
2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。
联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。
3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。
过程：
一、自主准备
1.预习清单（课前学生完成）：
①通读全文，认识“拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？
②扁鹊，真名，时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“”。
他创造的，，，，“四大诊法”至今还被中医沿用。
③.请试着用简洁的语言说说课文内容。
④请简单介绍一下作者“韩非子”。
2.谈话引入，检查预习
师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。
生1，生2读词。
师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？
生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。
师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。
看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。
师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？
生汇报课前收集的资料
师补充关于扁鹊的历史故事。
二、自主学习
（一）自主学习
师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；
用“~~~~”勾出，蔡桓公的态度的句子。
（二）小组交流
【清单一】
1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。
任务一
尝试用词语填充这张表格
活跃。
）
2.师：听着孩子们书声琅琅，老师知道你们都是爱读书的孩子，现在我们请一个小组的代表来汇报一下！谁能看着表格，把课文大意讲讲呢！
生：我们小组讨论的结果是：第一次扁鹊诊断蔡桓公病在皮肤，蔡桓公不信……
3.（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练一点。
生1：扁鹊四次见蔡桓公，告诉他病情，蔡桓公都不理会。
生2：扁鹊三番五次告诉蔡桓公病情，蔡桓公都不治。
4.师：故事中的扁鹊劝告了蔡桓公三次，你能找出他劝告蔡桓公的三个句子吗？谁来说说第一句……每一次的心情都不一样，而每一次蔡桓公的内心想法也不一样。
接下来，请孩子们在小组内完成2号任务单的任务吧，
【清单二】
1.填一填。
请用一个合适的词语描述扁鹊当时的心情，并反复朗读，表现出来。
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（）
“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（）
2. 说一说。
请说一说每一次蔡桓公的内心是怎么想的？通过你的动作，神态展现出来吧！
“我的身体很好，什么病也没有。
”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
3. 演一演。
请小组内推选一名同学扮演蔡桓公，其余同学扮演扁鹊，展示上面的对话吧！
（孩子们讨论得更加激烈了。
一个小组：我觉得扁鹊第一次见蔡桓公的心情是担心的，第二次是焦急的，第三次是更加急的。
另一个小组：我来演蔡桓公，XX 和XX演扁鹊，蔡桓公是大王，你们就演我的随从……）
师：哪个小组愿意来展示一下？（全班积极举手，课堂气氛非常活跃，大家都想争得表演的机会。
）
小组1：一人演蔡桓公，三人演扁鹊。
师：谁愿意来评价一下这组内的扁鹊和蔡桓公？（学生纷纷发言）
生1：我觉得XX同学扁鹊演得很好，她眉头皱起来了，看起来非常担心。
生2：我也觉得扁鹊演得好，他们看起来一次比一次着急。
生3：他们是演得好，不过我觉得第一个句子要是他们把“恐怕”读得更重一点，那就更能体现出扁鹊的着急了。
师：你真的是太会读书了。
（师竖起大拇指，同学们不由自主响起了掌声。
）那请你们组来演一演吧！
小组2：一人演蔡桓公，一人演扁鹊，其余两人演随从。
（这一组孩子们表演能力非常强，蔡桓公一出场气势凌人，后面的随从规规矩矩。
同学们哈哈大笑。
）师：谁又有什么想说的呢？
生1：（已经迫不及待了）XX同学的蔡桓公演得太好了，你看他说话的语气，还有甩头的动作，简直就是大王范儿。
厉害！厉害！
生2：他们的扁鹊也演得非常着急。
（三）全班展示
【清单】
1. 师生合作，串讲故事。
2.师：现在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身边，你想对他说什么呢？
生1：我想对蔡桓公说：“蔡桓公呀？你怎么就不听扁鹊呢？你要是早点听他的话，早点治病，就不会死了呀？”
师：听出来了，真心替他感到惋惜啊！
生2：蔡桓公啊，我们应该听取别人的正确的意见，我想送你一句话：早知今日，何必当初呢？
师：虽然言辞犀利，但句句在理呀！
3. 师：是啊，蔡桓公一开始病很微小（板书：微），因为他不听劝告，导致病情渐渐恶化，（板书：渐）如果他能及早预防，就能杜绝小病渐渐恶化（板书：杜）。
老师好想把这个词送给蔡桓公啊！
4.师：读了这则寓言故事，你明白了什么呢？
生1：我们要听取别人的正确意见。
生2：有了病，我们要及时医治。
生3：有了错误，我们要及时改正，要不然小错会变成大错的。
……
（四）教师总结
不仅仅是治病，犯了小错不及时改正，也会量成大错。
所以，有了小缺点，小错误要及时改正，否则，后果是不堪设想的。
三、自主迁移
【清单】
1.小组内读读历史故事，谈谈你的想法（每小组读到的历史故事不同，从历史人物身上明白的道理也不同）。
（小组内，继续交流发言，大家你一言我一语，纷纷发表自己的见解。
）
2.结合身边的实际说一说，我们身边有类似蔡桓公一样的人吗？你想怎样劝劝他？
生1：我们班的XX同学，他的字写得不好，老师提醒了他很多次，他也不改。
我想劝劝他：你早点把你的字写好吧，要不然你会吃大亏的。
生2：我爸爸老是抽烟，我和妈妈劝他很多次了，他也不改。
我想劝劝他：“爸爸，你听过扁鹊治病的故事吗？你要是还不快点戒烟，你会像蔡桓公一样，有很严重的后果的。
”
生3：我想劝劝那些乱扔垃圾的人，环境是我们大家的，你们不要再到处乱扔垃圾了，好吗？
生2：我想劝那些看书，写字姿势不对的同学们，你们再不改正，你们的眼睛会近视的。
……
四、课堂总结
孩子们，今天学了这则寓言故事，希望孩子们能及时改正身上的小毛病，坏习惯，做到“防微杜渐”。
同时，也能利用这个故事劝劝身边的人，要他们也能“防微杜渐”啊！
（注明：该课堂实录属于学校“参与式学习策略课堂教学研讨”课题成果推广活动进入市内大渡口区钢城实验学校交流活动中的课堂实录。
）。