六年级科学上册 植物与能量教案 冀
六年级科学上册 第二单元 无处不在的能量 9 植物与能量第1课时教案 冀教版(1)
第九课植物与能量（两课时）［教学目标]［探究目标]1、能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2、根据图描述光在植物体内转化的过程。
3、发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制作了哪些物质?［情感态度、价值观目标］能与其他同学交流自己的研究成果。
［认知目标］1、能说出绿色植物可以在阳光下制作淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。
2、能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
［STSC目标］能提出保护绿色措施,并能说明提出这些措施的依据.课时安排：2课时第一课时活动1：植物的能量来源.［重、难点］能理解海尔蒙特实验的意义，推测与验证植物体中能量的来源。
[教学准备］课件、分组实验材料：酒精灯、淀粉、燃烧匙［教学过程]一、引入：人和动物所需要的能量都是通过食物获得，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？二、形成假设，出示课件,海尔蒙特的实验，证明植物的营养大部分不是来源于土壤.请同学们猜想，植物体内的能量来源于哪里？三、实验验证。
怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？指导学生做燃烧淀粉的实验，一要让学生观察淀粉燃烧时的现象,还要提示学生实验注意酒精灯使用的安全。
四、交流结果。
活动2:光能与化学能[教学重难点]从叶子加工厂的图片，理解光合作用中原料和产品各是哪些物质，以及同时能量是如何转换的.[教学准备] VCD《植物的世界》［教学过程］一、引入：太阳光的能量形式主要是光能、贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。
那么,光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的？二、指导学生观察图片，认识能量在植物叶片中的转化过程.观察植物合成（淀粉）时，是在什么能量作用下进行的?需要的原料和生产的产品各是什么?淀粉中贮存着什么能量。
三、指导学生围绕着“在上面的过程中能量是怎样转化的?”这一问题进行讲座整理获得的信息。
通过讲座帮助学生对绿色植物折光合作用有一个初步的了解.四、组织学生汇报讨论结果，在此基础上，帮助学生从物质和能量转化的角度认识光合作用的过程,以加深学生的理解。
六年级上册科学教案植物与能量_冀教版
六年级上册科学教课设计植物与能量_冀教版教课目一,科学知目1,能依据料和事勇敢提对于植物内能量的根源和能量在植物体内藏形式的假。
2,能依据描绘光在植物体内化的程。
3,能出色植物能够在阳光下制造淀粉和氧气,同汲取二氧化碳。
二,感情度与价目能和替他同学沟通自己的研究成就。
2学情剖析学生植物与能量的知比简单接受,近学生的生活。
3要点点要点是指学生植物体内能量的根源。
点是描绘光在植物体内化成化学能的程。
4教课程4.1.1 新4.1.2 教课活活 1【授】程一,新入我知道人和其余物靠食品取生命活所需的能量,而食品的最根源是植物。
那么 ,植物体内的能量又是从哪里得的呢 ?今日我就来学植物与能量。
二,新教课学生活:研究植物体内的能量根源。
:依据自己的一植物体内的能量是从哪里来的?生 1:从土壤中汲取来的⋯生 2:从水中来的 ,因植物的生离不开水⋯生 3:从阳光、空气、水中来⋯:大家的剖析有必定的道理,不些不过我的猜想,需要科学。
剖析资料 ,考证假定 :师:如何能获取科学的结论?生 1:做实验生 2:查阅资料师:我们今日用查阅资料的方法来考证假定的真伪。
(给学生散发一些对于植物的科学书本 ,让学生在资猜中找寻对于植物的能量的内容 )。
学生阅读资料 ,进行独立的思虑 :小组议论沟通 ,教师到各小组倾听学生的议论并做指引。
沟通议论 ,整理资料 :师:经过剖析资料你们认为植物体内的能量是从哪里获取的 ?我们前方的猜想对不对 ? 学生集体沟通。
生:植物体内的能量可能来自太阳。
师:植物体内的能量和太阳有什么关系 ?生:在太阳光的照耀下 ,植物的叶片里产生了淀粉。
师:淀粉又与能量有什么关系呢 ?生:淀粉中可能储存着能量。
师:为何说淀粉中可能储存着能量呢?生:植物能够焚烧 ,果实能够为动物供给能量 ,可能是植物在生长的过程中生成了淀粉。
师:淀粉中能否含有能量呢 ?我们用实验来加以考证吧 !实验考证 ,得出结论师:淀粉中能否有能量存在呢?如何查验呢 ?生:焚烧教师准备酒精灯、火柴、淀粉、焚烧匙。
六年级科学上册第二单元无处不在的能量9植物与能量第2课时保护绿色植物教案冀教版
第二课时保护绿色植物[重难点]筛选、整理资料——绿色植物的作用和意义[教学地点] 电脑室[教学过程]一、问：绿色植物在地球上生存有什么意义呢？二、获取信息。
上网搜索“绿色植物”、“绿色植物的破坏和保护的现状”，列举绿色植物的作用。
如“中国科普博览”等网站。
三、学生查资料，老师要求学生在书上简要记录以前不知道的新知识。
可以用数据来说明四、学生汇报，师生共同总结。
第十课动物与能量（两课时）[教学目标]〈探究目标〉1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2、能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
〈情感态度和价值观目标〉能与其他同学业合作做好结网游戏〈科学知识目标〉1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2、能用自己的话说出食物链和食物网的概念。
〈STSC目标〉能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。
第一课时寻找动物所需能量的来源X-k- b-1.-c -o-m〈活动目标〉1、能通过研究发现动物是通过捕食获取能量的。
2、能用自己的话说出食物链的概念。
[教学重难点]理解食物链的概念和重要[教学准备]动植物卡片[教学过程]一、提问：图中是什么生物？它们分别吃什么食物？按顺序谁被谁吃？指导学生将动物之间和食物关系联系在一起思考，指导学生分析四种动植物之间的食物关系，训练学生系统地分析问题的能力。
二、讨论：自己给动物之间的这种食物关系取个名字（建构心中的科学概念）三、汇报。
互相补充和评价。
四、讲解。
师补充：在上面的动植物中，草（或小麦）能吸收阳光的能量自己制造食物，其他动物是直接或间接地利用植物制造的营养物质。
注意箭头方向不是吃的方向，而是能量传递的方向！五、运用。
教师出示更多的图片，让学生找出食物链。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
小学科学冀教版六年级上册高效课堂资料《植物与能量》教案——第1课时
小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料《植物与能量》教案第一课时教学目标1．能根据各种资料或事实朋胆提出关于植物体内能量来源的假设。
2．能大胆提出能量在植物体内储藏形式的假设。
3. 能用实验证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。
教学重点指导学生认识植物体内能量的来源。
教学难点描述光在植物体内转化成化学能的过程。
教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。
课时安排1课时教学过程一、导课（一）谈话：各种生物的生命活动都要消耗能量。
我们已经知道，人类和其他动物是通过食物获取生命活动所需能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？这些能量又是如何获得的呢？通过今天的学习，我们来揭开这个秘密。
二、探究（一）探究植物体能量的来源1．提出问题。
植物体内的能量是从哪里来的？（“使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享自己的活动。
）2．依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
（1）预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
（2）在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？（3）讨论：结合以上资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
3.设计方案。
（1）预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。
这些方法中，最直接的方法是什么？为什么？（2）小组讨论后全班交流。
（3）分析比较，确定方案：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以使淀粉放出能量（光和热）。
4．实验验证。
教师强调在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。
5．交流结果。
组织学生在全班进行交流，说说自己得出的结论。
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第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什
么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
冀教版六年级上册《植物与能量》教学设计
第9课植物与能量教学目标：一、科学探究目标1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。
三、科学知识目标1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
四、科学、技术、社会、环境目标能提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。
教学重点和难点：重点是指导学生认识植物体内能量的来源。
难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。
教学媒体：多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。
课时安排：2课时，第一课时完成活动1、第二课时完成活动2和活动3.第一课时活动目标：1、能根据各种资料或事实朋胆提出关于植物体内能量来源的假设。
2、能大胆提出能量在植物体内储藏形式的假设。
3、能用实验证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。
教学过程：一、创设情境，提出问题各种生物的生命活动都要消耗能量。
我们已经知道，人类和其他动物是通过食物获取生命活动所需能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？这些能量又是如何获得的呢？通过今天的学习，我们来揭开这个秘密。
二、自主体验，合作探究活动1、探究植物体能量的来源1．提出问题。
植物体内的能量是从哪里来的？2．依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
（1）预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
（2）在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？（3）讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
2019-2020年六年级科学上册 植物与能量教案 冀教版
2019-2020年六年级科学上册植物与能量教案冀教版【教学目标】1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】实验探究植物能量的来源。
【教学准备】酒精灯、燃烧匙、淀粉【教学安排】二课时【教学过程】第一课时一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时一、光能和化学能1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4.讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、保护绿色植物1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
附送：2019-2020年六年级科学上册植物博览会1教案冀教版教学目标：1.让学生了解植物的多样性。
2.锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
3.培养学生自主学习的积极性。
让学生学会相互交流、沟通。
教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。
材料与工具：1.学生自己搜集的图片资料。
2.布置展览台。
教学过程：活动一：参观植物博览会活动过程：1.学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。
2.学生把自己所搜集的资料进行分类。
如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？小结。
六年级科学课植物与能量教案
六年级科学课植物与能量教案
摘要：
1.教案概述
2.教学目标
3.教学内容
4.教学过程
5.教学评价
6.教学总结
正文：
【教案概述】
本教案是针对六年级科学课植物与能量这一主题进行编写的，主要目的是帮助学生了解植物与能量之间的关系，提高学生的科学素养，培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
【教学目标】
1.理解植物通过光合作用将太阳能转化为化学能的过程。
2.掌握植物能量的来源及其对生态系统的影响。
3.能够运用所学知识分析现实生活中的植物与能量相关问题。
【教学内容】
1.植物光合作用的概念和过程。
2.植物能量的来源及其在生态系统中的作用。
3.植物与能量在现实生活中的应用和问题。
【教学过程】
1.引入：通过展示植物生长过程中光合作用的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考植物是如何获取能量的。
2.讲解：详细讲解植物光合作用的过程，以及植物能量的来源和作用。
3.案例分析：分析现实生活中植物与能量相关的案例，让学生了解所学知识在实际生活中的应用。
4.小组讨论：学生分组讨论植物与能量相关的问题，教师引导和点评。
5.总结：回顾本节课所学内容，强调植物与能量之间的关系及在生态系统中的重要性。
【教学评价】
1.学生通过对植物光合作用的理解，判断学生是否达到教学目标。
2.学生在案例分析和小组讨论中的表现，评估学生对所学知识的掌握程度和应用能力。
【教学总结】
本节课通过讲解植物与能量的关系，使学生了解到植物在生态系统中的重要作用，培养了学生对自然现象的好奇心和探索精神。
(冀人版)小学科学教与学·六年级上 (9)植物与能量
9.植物与能量名师点题：本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。
活动1通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源进行假设，并通过实验证明自己的假设活动2通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。
活动3通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性。
目标认定：1能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？名师伴你行1．探究植物体能量的来源人和动物所需要的能量都是通过食物获得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？出示资料得出结论;植物中的能量来自光能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
实验名称：探究植物体能量的来源实验目的：验证植物体中含有能量实验原理：燃烧法实验器材：酒精、面条、粉条实验步骤：将面条、粉条依次放在火焰上烧烤。
实验现象：１、面条、粉条能燃烧；２、燃烧时有糊胶味。
实验结论：面条、粉条能够燃烧，说明其体内含有淀粉。
也就是说植物体内含有能量。
2光能与化学能○1太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。
那么，光能是怎样通过绿色植物转化成化学能？○2仔细观察图片试着描述光在植物体内转化的过程？在这一过程中能量是怎样转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新物质生成？如果有，是什么？得出结果;植物绿叶中的叶绿素在阳光的照射下，利用空气中的二氧化碳和根输送来的水合成淀粉，同时放出氧气。
这就是绿色植物的光合作用，在这一过程中，植物靠叶绿素吸收太阳的光能来推动一系列复杂的化学变化，使光能转化成化学能，储存在淀粉中。
绿色植物的叶和根能摄取外界的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中合成淀粉。
《植物与能量导学案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《植物与能量》导学案第一课时一、课前导入1. 观察图片：展示一幅描绘森林的图片，让学生观察其中的植物，引导他们思考植物在自然界中的重要性。
2. 提问：请学生讨论一下植物对人类和生态系统的重要性，以及植物如何获取和利用能量。
二、学习目标1. 知识目标：了解植物如何利用阳光进行光合作用，获取能量并生长繁衍。
2. 能力目标：通过实验和探究，掌握植物获取能量的过程，并理解能量在生态系统中的流动和转化。
3. 情感目标：培养学生对植物的保护意识，激发对自然生态的珍惜和关爱。
三、学习内容1. 植物的结构和功能2. 光合作用的过程3. 植物获取能量的机制四、学习过程1. 导入新知识：通过简单的讲解和互动问答，引导学生了解植物结构和功能。
2. 观察实验：进行一次简单的实验，观察水培植物在阳光下的生长情况，引导学生思考植物是如何利用阳光进行光合作用的。
3. 小组讨论：组织学生小组讨论，探讨植物如何获取和利用能量的过程，并总结成果。
4. 模拟游戏：设置一个模拟游戏环节，让学生扮演植物、太阳和其他生物，体验能量在生态系统中的流动和转化。
5. 深化拓展：鼓励学生自主学习，通过资料查找和网络搜索，了解更多植物与能量相关的知识，并结合实际案例深化理解。
五、课堂总结1. 知识梳理：帮助学生梳理本节课学到的知识点，强化记忆。
2. 思考问题：布置一些思考问题作业，让学生在家中进行思考和探讨。
3. 反馈评估：通过课堂表现和作业完成情况，评估学生对植物与能量知识的掌握程度，并及时反馈。
六、课后延伸1. 实地考察：组织学生进行植物园或森林实地考察，观察不同植物的生长状况，感受能量在生态系统中的流动。
2. 读书分享：推荐相关植物与能量方面的书籍或文章，让学生进行阅读分享，拓宽知识面。
3. 制作实验报告：要求学生根据实验内容，编写实验报告，并进行展示和分享。
通过本节课的学习，相信学生们能更好地理解植物在自然界中的重要性，以及植物如何获取和利用能量的过程，从而培养对植物的热爱和保护意识，促进生态环境的可持续发展。
6年级科学教案小学科学六年级上册 9 植物与能量“衡水赛”一等奖
(冀教版)科学六年级上册《9植物与能量》教学设计教学目标：一、科学知识目标（知识与能力目标）1、能知道植物中的能量来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
2、能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
3、能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
二、科学探究目标（过程与方法目标）1、能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2、能描述光能在植物体内转化成化学能的过程。
3、能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质?三、科学总结与收获目标（情感态度与价值观目标）1、通过描述光合作用的过程，能和同学交流自己的收获。
2、通过学习，让学生知道绿色植物的作用，提出、总结保护绿色植物的措施，形成保护绿色植物的自觉性。
教学重点：指导学生认识植物体内能量的来源和光能是如何转化成化学能的。
（光合作用）教学难点：描述光能在植物体内转化成化学能的过程。
教学准备：多媒体、课件教学过程:一、复习热身、导入新课师:生活中处处有能量，我们的生活离不开什么?（生:能量）。
能量是（生:看不见、摸不着的，）但我们可以观察到它产生的效果。
那食物和汽油中又储存着什么能?（生:化学能）我们已经知道各种生物的生命活动都需要消耗能量。
人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。
于是，同学们就会想：植物与能量又有什么关系呢?我们今天就来研究这个问题。
（板书课题:9、植物与能量）二、新课教学那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？下面我们一起来探究植物体能量的来源。
活动一:探究植物体能量的来源植物体内的能量是从哪里来的呢？（学生大胆猜想：可能来自土壤、空气、太阳、叶子……）带着你的思考，我们来到300多年前，看一下比利时科学家海尔蒙正在做一个著名的实验。
（出示海尔蒙实验的的过程幻灯片，和学生一起浏览实验过程，发现问题，得出结论。
）实验结论:说明植物体内的能量绝大部分是由树叶制造的，只有很小的部分是从土壤中得来的。
冀教版科学六年级上册9植物与能量教案-教学设计
植物与能量【教学目标】1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】实验探究植物能量的来源。
【教学准备】酒精灯、燃烧匙、淀粉【教学安排】二课时【教学过程】第一课时一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时一、光能和化学能1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4.讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、保护绿色植物1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
冀教版六年级上册科学学科期末试题及答案一、填空：（每空1 分共20 分）1 、像小草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为（）; 像桃树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为（）。
2 、科学家按动物有无脊柱，把动物分为两大类：（）动物和（）动物。
3 、鸟的共同特征是：身体表面都有（），取食靠（），都是用卵繁殖（）。
4 、（）的身体都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
5 、电磁铁（）电后，有磁性; （）电后，磁性消失。
电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。
6 、植物中的（）来自光能，并以另一种形式贮存在（）中。
7 、在浩瀚的太阳系里，离太阳最近的行星是（）。
8 、地球在太空中的运动有两种形式，一种是绕着自己的地轴旋转，叫（），形成地球上的（）现象；另一种是沿着椭圆轨道绕着太阳旋转，叫（），形成地球上的（）变化。
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
秋冀教版科学六上第9课《植物与能量》word说课稿
《植物与能量》说课一、说教材教材分析：《植物与能量》是冀教版《科学》六年级上册第9课的内容。
通过第8课，学生已经知道了人类的生命活动一定需要能量最终来源是植物。
本课围绕着植物体内的能量从哪儿来、怎样来的、以及绿色植物在地球上生存的意义，来设计教学步骤。
步骤一、通过观察熟悉的植物，启发学生对植物体内能量的来源进行假设，并通过实验证明自己的假设，目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。
步骤二、通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。
步骤三、通过观看课件、阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系懂得保护绿色植物的重要性。
根据教材的内容，我制定了以下教学目标。
教学目标：知识与技能：1、能大胆提出能量在植物体内贮藏形式的假设。
2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
3、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气化碳。
4、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。
过程与方法：1、通过燃烧试验，帮助同学们对能量在植物体内贮藏形式的假设。
2、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。
3、观看课件情感态度、价值观目标：体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物、保护环境的重要意义。
重点和难点：光合作用的过程二、说教法科学课的核心理念是：观察与实验。
我在设计这一节课时，首先共同生活中熟悉的植物，引入淀粉燃烧实验，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目。
因此，我还采用了假设法、观察法、归纳法。
同时，本节课是植物能量的转换对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平时接触得也很少为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，因此，我制作了有关的课件，以多媒体的形式呈现能量转换过程和光合作用。
激发了学生学习的兴趣。
三、教学设计本节课的设计有以下四个环节。
六年级上册科学教案-第9课《植物与能量》｜冀教版
通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命 活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
设计理念
启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
教材分析
《植物与能量》是人教版《科学》六下第二单元《无处不在的能量》的第二课，本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根 据事实提出假设的能力。活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要 性 ，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
老师巡视指导
完成课堂达标测试题
板书设计
植物与能量
阳光
二氧化碳＋水 淀粉＋氧气
（叶绿素）
能量转化：太阳能 化学能
课后反思
教学目标
1、知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
2、过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。
3、情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得 保护绿色植物的重要意义。
学习重点
指导学生认识植物体内能量的来源
学习难点
六年级上册科学第九课植物与能量冀教版
活动2：保护绿色植物
查找资料，说明绿色植物在地球上 生存的意义。
1. 从能量转化的角度，分析绿色植 物在地球上生存的意义。 2. 绿色植物是怎样被破坏的，提出 保护绿色植物的建议。
9.植物和能量
活动1：探究植物体能量的来源 活动2：光能与化学能 活动3：保护绿色植物
活动1：探究植物体内 能量的来源
思考：
植物体内的能量是从哪里来的？
植物中的能量来自（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阳能），并以 另一种形式储存在（淀粉）中。
燃烧法测淀粉中储存能量。 提示：
1. 注意观察淀粉燃烧时的现象。 2. 提示学生实验中要注意安全。
活动2：光能与化学能
太阳光的能量形式主要是光能，储存 在淀粉中的能量形式是化学能，光能 是怎样通过绿色植物转化成为化学能 的呢？
欣赏视频《植物与能量》
绿色植物的叶和根能够摄取外界的 二氧化碳和水，并通过吸收太阳光， 在绿叶中合成淀粉。在这一过程中， 叶片中绿色的物质将太阳光的能量 转化为化学能，储存在淀粉等物质 中，同时释放出氧气。
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植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的来源。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。