初探信息技术与地理学科的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合地理教学是一门涵盖面广，内容丰富的学科。
其所涉及的领域包括环境、气候、资源、人文等方面。
而随着信息技术的迅速发展，以及互联网、物联网、大数据等技术的普及应用，信息技术已经成为我们日常学习、工作、生活中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，信息技术与地理教学的深度融合已势在必行。
信息技术与地理教学的融合可以帮助地理教学实现多样化、互动性、趣味性等目标。
信息技术的多媒体、图像、声音、视频等形式，使得地理教学中的知识内容可以以更加形象、生动、丰富的方式呈现，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
例如，通过利用电子地图、卫星影像等技术，地理教学可以将虚拟的世界与现实的世界完美结合，让学生更加直观地了解地球表面的各种自然现象和人类活动；通过使用在线数据库、多媒体教学等方式，地理教学可以实现自动化、高效化的教学管理与评估，提高授课效率和学习效果。
信息技术与地理教学的深度融合需要从多个方面入手。
首先，要在课程设置方面，理性选择课程内容和知识点，并根据不同年级和学生的实际情况灵活调整教学内容。
其次，要在教学方法上，利用网络、多媒体等信息技术手段，创新地组织教学过程，实现多媒体互动、情境模拟、网络交流等多种教学形式的混合运用。
再者，要在评价评估方面，善于利用网络技术、大数据等信息技术，对学生单位时间的学习成果进行科学评价，发现问题、诊断短处，精准开展辅导和个性化教学。
此外，还要注重师生互动、全员参与、跨学科整合等方面的要素。
信息技术与地理教学的深度融合，将推动地理教学进入新的发展阶段，更好地适应当代学生对知识的需求和认知特点，为地理学科的可持续发展提供强有力的技术支撑和教育保障。
同时，这种深度融合也将培养更多的地理人才，满足社会对地理人才的需求，为群众提供更好的服务。
因此，我们需要加强信息技术与地理教学的深度融合，抓住机遇，共同推进地理教学、信息技术教育和人才培养的发展。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合随着信息技术的不断发展和应用，它在教育教学中扮演着越来越重要的角色。
在地理教学中，信息技术也能够为教学提供更多的辅助功能，从而使学生更好地理解地理知识，提高地理素养。
本文将就信息技术与地理教学的深度融合进行探讨。
一、信息技术的应用在地理教学中1、多媒体课件的应用。
多媒体课件是信息技术在地理教学中最为常见和基础的应用，它通过将图像、声音、文字、动画等多种形式相结合，使地理知识更加生动、形象和易于理解。
2、网络资源的应用。
网络资源可以为地理教学提供大量的资料和信息，如地图、统计数据、图表、卫星影像等等。
学生可以通过网络资源来深入了解地理知识，同时也可以通过网络交流和合作，共同学习和探讨。
3、地理信息系统的应用。
地理信息系统可以帮助学生更好地了解地理空间信息和自然环境，更加深入地探究地球表面特征、气候变化等等。
地理信息系统不仅可以激发学生的兴趣和热情，还可以引导学生发展地理思维和空间思维。
4、虚拟实境的应用。
虚拟实境技术可以为地理教学提供与现实相似的虚拟空间，使学生更加真实地感受地理环境。
虚拟实境技术可以让学生亲身体验古代城市、环境污染等现象，加强学生的感性认知和实际操作能力。
以上四个方面都是信息技术在地理教学中的重要应用，它们为学生提供了更加丰富的学习资源和体验方式，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术与地理教学的深度融合是指信息技术不仅是地理教学中的辅助工具，而且还与地理教学主体相融合，在学习过程中达到完美的统一。
在这种融合中，学生不仅能够更好地理解地理知识，还能够更好地发展创新能力和实践能力。
1、利用信息技术进行课程重构传统的地理教学主要注重教师讲授，学生听讲的方式，而在信息技术的支持下，地理教学可以更多地采用诱导、探究和发现式的教学方法。
通过信息技术的应用，教师可以将教学内容进行重构，将传统的课堂系统化内容转化为有趣的、真实的、与学生实际生活相关的多媒体展示；此外，教师可以引导学生逐步从基础知识向问题及解决问题的学习过程转化，便于学生自主探究、合作探讨，从而加强学生的学习兴趣和主动性。
新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合
新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合信息技术能够让学生的视觉、听觉得到有效刺激，并对知识产生各种联想，从而加深学生对知识的印象。
教师要在备课过程中提前制作好各类课件，明确教学重点和难点，在信息技术的推动下培养学生的创新意识。
针对现代信息技术在应用过程中所出现的问题，教师也要不断总结，积极解决，让学生感受到教师的专业素养，并积极学习地理知识。
一、现代信息技术与初中地理教学的融合问题分析（一）信息技术使用手段只停留在浅层科学技术与社会发展的产物是信息技术，虽然很多初中地理教师能够意识到在课堂上使用信息技术非常重要，但设置的教学活动却只停留在利用多媒体播放课件、视频，看似丰富了学生学习内容，但其实只是从传统的教师灌输转变为视频灌输，教学方式完全停留在表面。
教师在教研、备课等过程中也没有关注信息技术的高效使用，只是将其他教师的精美课件照搬过来，并没有关注学生的实际情况。
（二）将信息技术的使用变成走马观花利用信息技术能够为学生展示多种多样的地理信息，因此，很多教师开始在课堂上大量播放视频、图片，看似学生目不暇接地接受地理知识，但他们并没有展开深度学习。
对于一些不理解的地方，教师没有深度讲解，再加上课堂教学时间非常有限，教师播放资料的时间远远大于讲解的时间和学生学习的时间，很多学生赶不上教学进度，逐渐丧失了地理学习兴趣。
这样的课堂中，教师成了导游，学生成了游客。
很显然，这并不符合新课程理念的相关要求。
（三）地理教师并未关注动态课堂的生成虽然地理知识是静态的，但学生是动态发展的，教师应当立足多个角度，帮助学生丰富学习体验，提高学生的学习效果。
但一些初中地理教师在使用信息技术开展教学时，只将教材中的静态知识搬到屏幕上，一旦电脑或网络出现问题，不管是教师的教学还是学生的学习都会中断，教师也缺少生成动态课堂的能力。
二、新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合意义（一）能够有效满足地理学科的特征社会在不断发展，学校教育也要紧跟社会发展要求进行相应改革。
信息技术与高中地理深度融合教学模式探究
236Internet Education互联网+教育在高中地理课堂教学中融入信息技术能为课堂教学带来新的活力，并推动课堂教学模式与教学方法的优化和改革。
高中地理学科知识比较抽象、复杂，其中多变的地理知识与地理现象是学生地理学科学习的难点。
教师若想要提高地理学科的教学效率，营造更加直观、实时和生动的地理教学环境就成了重中之重。
而信息技术与多媒体本身强大的算力及信息储备能力就能够很好地解决这个问题，为高中地理教学的变革提供了新的契机。
对此，高中地理教师首先需要从教学模式的创新与优化出发，明确信息技术的优势和地理教学的需要，促进信息技术与高中地理教学的深度融合[1]。
一、信息技术与高中地理融合的意义从本质上来说，高中地理的教学更强调“应用”、“分析”、“评价”和“创造”等高阶思维的认知目标，学生不仅需要掌握地理知识概念与地理知识原理，还需要拥有灵活应用地理知识应对和解决实际问题的能力，也就是实践应用能力。
传统的地理教学互动性差，互动有效率也比较低，使得学生对于地理知识的学习停留在记忆和理解的表面，而结合信息技术展开的地理教学能够有效增加师生互动的深度，拓展学生获取信息的渠道和整理信息的方式，帮助学生在自主学习的过程中构建系统性的地理知识体系，有助于促进学生批判性思维和创新性思维的发展[2]。
（一）通过影像画面直观展示地理知识传统高中地理教学课堂上最大的难点和重点就是对地理知识概念的呈现与解读，在此过程中由于地理概念本身的抽象性与复杂性，导致很多时候的地理课变成了背诵课，依靠教师在课堂上的讲述和在黑板上的板书来进行，内容枯燥无味，学生理解起来也有很大难度。
而信息技术与高中地理深度融合教学模式探究在将信息技术与信息设备引入到高中地理课堂上以后，教师就可以通过多媒体设备来为学生展示真实的影像画面，带给学生更加直观的视觉刺激，不仅能将真实的地理学科知识展示出来，还能够让学生从优美的自然景观和独特的风土人情中真正领略到地理学科的魅力。
初探信息技术与地理学科的深度融合
初探信息技术与地理学科旳深度融合摘要：现代教育信息技术在地理学科课程中旳应用，为地理教学活动提供了新旳发展空间，增进了教学目旳、教学内容以及措施和手段旳多元化发展，使教学效率和效果得以不停提高，本人充足借鉴其他教师应用多媒体教学旳经验和教训，并结合自身教学状况，总结信息技术在地理教学上存在旳问题，进行理论创新和应用研究，深入探索适应中学地理教学规定旳措施，使信息技术真正融合到地理平常教学当中，将极大地增进地理学科旳发展，真正做到将信息技术融合进地理课程旳每一部中，以学生为主体，高效地发挥教师旳主导作用，让课堂充斥生命活力，让学生成为学习旳主人。
关键词：信息技术；学科融合；教学方式；多元化；初探信息技术与地理学科旳深度融合现代化教育技术伴伴随课程改革旳脚步，悄然走进了地理课堂。
计算机与网络技术与地理学科教学，两者旳整合应用就成了一种新旳研究课题，甚至掀起了一场教育旳革命。
我认为信息技术与学科课程旳整合，并不是将技术手段与学科教学旳简朴叠加，而是应当按照各自旳知识体系特点进行无缝融合[1]。
地理学科是一门抽象旳、空间感极强旳、现实性更强旳、兼有人文社会科学和自然科学性质旳综合性学科，它总是站在一种比其他学科更高旳角度来综合分析问题。
因此老式旳黑板式讲授教学方式早已经不适应目前旳初中地理教学，把信息技术与地理学科课程深度整合是一件顺应时尚旳事情。
因此怎样将信息技术与地理学科课程完美旳结合这一重大课题就落在了每一位地理教师旳身上。
一、信息技术在地理学科整合中旳误区目前，我国大多数中小学校在教育信息化建设及应用上，总体状况是：定位不够明确，措施不够科学，缺乏整体考虑；硬件投入大，使用少；教学往往只限于信息技术课，学科教学应用较少；学科教学中属于研究性较多，常规教学偏少[2]。
而其中最突出旳一种对象就是多媒体课件。
多媒体课件俨然已经成了教育信息资源旳标志和代言人，教育信息资源开发与应用也就是开发多媒体课件及应用。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合随着信息技术的快速发展与普及，在教育领域中应用信息技术已经成为了一个不可或缺的趋势。
信息技术的深度融合与地理教学相结合，对于提高地理教学的教学质量，增强学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。
信息技术的深度融合为地理教学提供了新的教学手段和教学资源。
通过利用数字地图、地理信息系统（GIS）等信息技术工具，可以实现地理知识的三维展示和模拟，让学生以更直观、更形象的方式感受地理现象和地理规律，提高学生的空间认知能力。
通过互联网，学生可以获取到丰富的地理教学资源，如卫星影像、地理实景等，更好地了解地理知识。
信息技术的深度融合可以促进地理教学中的互动与合作。
传统的地理教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受，缺乏互动性和参与性。
而通过使用信息技术工具，可以打破时间和空间的限制，实现师生之间、学生之间的互动与合作。
在课堂上使用教学软件、教学平台可以进行实时互动，学生可以随时提出问题、发表观点，与教师和同学进行讨论和交流，激发学生参与课堂的积极性。
信息技术的深度融合可以提高地理教学的个性化和差异化。
每个学生的学习特点和能力不同，传统的地理教学难以满足学生个性化学习的需求。
而借助信息技术的深度融合，可以针对学生的不同差异，通过智能化教育系统进行个性化的教学设计和学习指导。
通过在线测评系统可以对学生的学习情况进行快速检测和分析，及时调整教学策略，满足学生的学习需求，提高教学效果。
信息技术的深度融合可以促进地理教学与社会实践的结合。
地理学科具有实践性强的特点，通过利用信息技术，可以将学生从传统的课堂教学中解放出来，将地理教学与实地考察、实地调查相结合，提高学生的实践能力和实际应用能力。
通过使用移动学习工具和定位技术，学生可以进行野外考察和探究活动，亲身感受地理环境和地理现象，提高自主学习和问题解决能力。
信息技术的深度融合与地理教学的结合可以促进地理教学的转型与创新，提高教学质量和学生的学习效果。
试析信息技术与初中地理教学深度融合的策略
试析信息技术与初中地理教学深度融合的策略摘要：本文旨在探讨信息技术与初中地理教学深度融合的策略。
通过文献综述和实证研究，本文发现深度融合可以显著提高学生的学习兴趣、自主性和创新思维，同时也可以优化教师的教学策略和学生的学习效果。
针对融合过程中存在的问题，本文提出了针对性的解决策略，包括创新教学理念、丰富教学方式、拓展教学资源、提升教师技术应用能力和重视学生信息素养的培养等。
这些策略有助于进一步推动信息技术与初中地理教学的深度融合，提高教学质量和效果。
关键词：信息化；初中地理；策略随着信息技术的快速发展，教育领域也开始广泛应用信息技术。
初中地理学科具有空间性、综合性和实践性的特点，信息技术的融合可以为初中地理教学提供更多的可能性。
本文将探讨信息技术与初中地理教学深度融合的策略，以期为相关领域的研究和实践提供参考。
一、信息技术与初中地理教学深度融合的重要意义随着信息技术的快速发展，教育领域也开始广泛应用信息技术。
初中地理学科具有空间性、综合性和实践性的特点，信息技术的融合可以为初中地理教学提供更多的可能性。
本文将探讨信息技术与初中地理教学深度融合的重要意义，主要包含以下几个方面：信息技术可以通过图像、声音、视频等多种方式呈现地理知识，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，信息技术可以为学生提供自主学习的平台和资源，让学生更加主动地参与到学习中来。
这种教学方式可以增强学生的学习动力，提高他们的学习积极性和主动性。
此外，信息技术可以为教师提供更加丰富的教学资源和手段，帮助教师优化教学策略，提高教学效果。
例如，教师可以利用数字地图、虚拟实验等工具，让学生更加直观地了解地理现象和解决实际问题。
这种教学方式可以提高教学效率和质量，同时也可以为学生提供更加个性化的学习方案和辅导。
每个学生都有不同的学习需求和学习特点，信息技术可以为每个学生提供个性化的学习方案和辅导。
例如，教师可以利用在线学习平台，了解学生的学习情况和需求，根据分析结果为学生提供针对性的学习资源和练习。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合
首先，信息技术的应用可以为地理教学提供更加全面、直观的教学资源。
地球卫星影像、地图软件、虚拟现实等技术的应用，可以为地理教学提供更加具体、形象的参考资料。
例如，利用谷歌地球软件，可以直接展示地球各地的地貌、气候、人文景观等特征，让学
生在视觉上以更加直观的方式体验地理知识。
其次，信息技术还可以为地理教学提供更加灵活、个性化的学习方式。
传统的地理教
学模式大多是讲授式教学，学生缺乏主动性和创造力。
利用信息技术的优势，可以借助游
戏化、互动式学习等教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，让地理知识变得更加生动
有趣。
最后，信息技术的应用还可以为地理教学提供更加智能化的辅助手段。
利用人工智能
技术，结合地理数据的分析和处理，可以为学生提供更加精确、个性化的学习指导。
例如，开发一款基于学生学习状态的智能辅导软件，可以根据学生的学习习惯和理解程度，及时
调整教学策略和内容，帮助学生更好地掌握地理学科。
综上所述，信息技术与地理教学的深度融合，可以为学生提供更加全面、灵活、智能
化的地理教育。
教师需要积极探索信息技术融入地理教学的可能性，引导学生更好地利用
信息技术资源，让地理教育变得更加创新、高效、有意义。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合信息技术与地理教学的融合现状随着信息技术的快速发展，现代教育已经逐渐将其纳入教学中。
越来越多的学校和教师开始意识到信息技术对地理教学的重要性，相关的信息技术设备也逐渐普及。
智能电子白板、投影仪、电脑等设备已经成为地理教学中的标配，一些学校还建立了地理信息技术实验室，开设了相关课程。
地理教学软件和网站也日益多样化和丰富化，为地理教学提供了更多的选择和支持。
信息技术也为地理教学提供了更多的教学资源和途径。
学生可以通过互联网查找相关的地理资料、地图、地理数据等，扩宽知识面、提升认知水平。
信息技术还为地理教学提供了更加灵活多样的教学方式，比如通过视频、动画、虚拟实验等形式进行地理教学，让地理知识更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。
融合的意义信息技术与地理教学的深度融合具有重要的意义。
信息技术可以为地理教学提供更加直观、生动的教学方式。
通过多媒体展示，地理知识可以更加形象地呈现在学生面前，有利于提高学生的学习效果。
信息技术可以为地理教学提供更加丰富多样的教学资源。
通过互联网，学生可以获得更广泛、更丰富的地理知识，有利于拓宽知识面，提高学习兴趣。
信息技术还可以为地理教学提供更加灵活多样的教学方式，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的探究精神和创新能力。
信息技术与地理教学的深度融合还可以为学生提供更多的学习机会和提升学习效果。
通过信息技术，地理教学可以打破时间和空间的限制，学生可以随时随地进行地理学习，享受到更加个性化的学习服务。
信息技术还可以为地理教学提供更加科学的教学管理和评价方式，有利于加强对学生学习过程和学习效果的监控和引导。
融合的方式信息技术与地理教学的深度融合不仅需要相关的设备和资源支持，更需要教师具备相关的教学技能和方法。
教师应该熟练掌握信息技术的应用，善于利用信息技术进行地理教学。
教师还应该探索和创新地理教学的内容和方式，利用信息技术进行课程设计和教学实施。
可以使用数字地图、地理信息系统等技术进行地理实验和实践教学，提高教学的趣味性和实用性。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合信息技术在当今社会中发挥着越来越重要的作用，对于地理教学来说同样如此。
信息技术与地理教学的深度融合可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源和方法，促进学生深入理解地理知识，提升地理学科的教学效果。
本文将探讨信息技术与地理教学的深度融合，并举例说明其在地理教学中的应用。
信息技术可以丰富地理教学资源。
利用互联网和多媒体技术，可以获取到丰富的地理教学资源，例如地图、卫星影像、视频资料等。
教师可以利用这些资源展示地理现象和地理信息，使学生更加直观地了解地理事物。
在讲解亚马逊河流域的时候，教师可以利用网络地图和卫星影像，向学生展示亚马逊河的流域范围和地理环境，从而增强学生对亚马逊河的认识和理解。
信息技术可以提供多样化的地理教学方法。
传统的地理教学往往以教师为中心，教师通过讲解和演示的方式向学生传授地理知识。
而现在，借助信息技术的支持，可以采用多种互动的教学方法，如网络课堂、虚拟实验等，使学生更加主动参与地理学习。
学生可以通过手机APP或电脑软件参与地理游戏，动手操作、观察实验结果，从而加深对地理概念和地理原理的理解。
信息技术可以促进地理知识的跨学科融合。
地理学科与其他学科有着密切的关联，如地理与历史、地理与生物等。
信息技术可以为地理与其他学科的交叉研究提供便利，促进不同学科的知识互通。
在学习世界各国的地理位置和文化差异时，可以结合历史、文化、经济等多个学科的知识，通过信息技术的支持，比较不同国家的地理特点和文化背景，使学生全面了解世界的多样性。
信息技术可以个性化地辅助地理学习。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，利用信息技术可以满足学生个性化学习的需求。
利用智能教育软件可以根据学生的知识水平和学习进度自动调整教学内容和难度，为每个学生量身定制地理教学计划，提高学生的学习效果。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合信息技术可以为地理教学提供更丰富、多样化的教学资源。
通过网络，学生可以轻松获取各种地理知识的相关资料，包括学科教材、教学视频、地理资料库等。
通过应用程序，学生还可以观看虚拟地球仪、地理模拟实验等实践教学内容。
这些丰富多样的教学资源可以激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
信息技术可以提供更便捷、高效的学习方法。
通过电子课件、在线交互式教材等工具，教师可以将地理教学内容生动形象地展示给学生，增强学生的记忆和理解。
学生也可以通过网络提问、讨论等方式与教师和其他同学进行互动交流，加深对地理知识的理解和应用。
信息技术还可以提供在线自学平台，学生可以根据自身情况进行自主学习，实现个性化教学。
信息技术可以促进地理实践教学的创新和提升。
通过虚拟实景、地理信息系统等工具，学生可以进行虚拟实地考察，观察和分析地理现象、地貌地势等。
信息技术还可以提供数据分析、地理模型建立等功能，帮助学生开展科学研究和实践项目。
这些实践教学方法和工具可以更好地培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高他们的实践动手能力。
信息技术可以促进地理教学与现实社会的联系和应用。
通过信息技术，教师可以通过各种途径获取地理现象的实时数据，如气象数据、地震数据等，引导学生进行实地观察、数据收集和分析。
学生也可以通过地理信息系统等工具，在模拟场景中进行地理问题的应用和解决，体验地理知识在现实生活中的应用价值。
信息技术与地理教学的深度融合可以提供更丰富、多样化的教学资源，提供更便捷、高效的学习方法，促进地理实践教学的创新和提升，并促进地理教学与现实社会的联系和应用。
通过信息技术与地理教学的深度融合，可以提高地理教学的质量和效果，培养学生的地理思维能力和创新意识。
在未来的地理教育中，信息技术将继续发挥越来越重要的作用，为地理学科的教学发展带来新的机遇和挑战。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合信息技术的快速发展和广泛应用已经改变了人们的生活方式和教育模式。
地理教学也逐渐融入了信息技术，通过信息技术的应用，地理教学可以变得更加生动、直观和互动。
本文将以深度融合为主题，探讨信息技术与地理教学的结合。
信息技术可以为地理教学提供更丰富的资源。
传统的地理教学主要依靠书籍和黑板，而现在信息技术可以为教师提供更多的资源，如地图软件、卫星图像、多媒体教材等。
教师可以利用这些资源，让学生直观地了解地理现象和地理特征。
教师可以利用地图软件展示实地考察的路线和景点，让学生更好地理解地理信息。
信息技术还可以提供丰富的网络资源，教师可以通过视频、音频和图像等形式让学生感受到更多的地理内容，例如通过播放自然灾害的视频让学生了解灾害的发生和防灾措施。
这些丰富的资源可以使地理教学更加生动。
信息技术可以提供更多的互动与实践机会。
传统的地理教学主要是教师讲解，而信息技术可以打破这种单向传递的模式，让学生参与到地理教学中来。
教师可以在课堂上组织虚拟实地考察，通过网络地图软件让学生参观不同的地理景点，学生可以通过键盘和鼠标与软件进行交互，亲身体验实地考察的情景。
信息技术还可以为学生提供地理模拟实验的机会，通过地理模拟软件，学生可以模拟地理现象的发生和变化过程，提高他们的动手实践能力。
这种互动和实践的方式可以增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
信息技术可以为地理教学提供更广泛的应用。
地理教学不仅仅是为了学习地理知识，还可以培养学生的信息技术能力。
通过信息技术的应用，学生可以学习地理信息的查询和分析，他们可以利用地理信息系统软件对地理现象进行分析和研究。
学生可以通过地理信息系统软件筛选不同地理属性的数据，进行统计和分析，了解地理现象的分布和变化规律。
信息技术还可以帮助学生进行地理问题的探究和解决，通过搜索引擎、文献数据库等工具，学生可以获取更多的地理信息来解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力。
浅谈信息技术与高中地理教学的融合
浅谈信息技术与高中地理教学的融合第一章绪论随着信息技术的不断发展，高中地理教学也逐渐发生了变化。
信息技术的应用为地理教学提供了便利的环境，使学生们能够更加深入地了解地理学科。
本文旨在探讨信息技术与高中地理教学的融合，希望能够为地理教育的改进和提高提供一些思路和建议。
第二章信息技术在高中地理教学中的应用2.1 视频教学通过视频教学的方式，学生们可以更直观地了解地理学科中的许多概念和现象。
例如，在讲授地球自转和公转的时候，可以通过视频向学生们展示地球的自转和公转过程，以及地球上不同时区的情况。
这样的教学方式可以激发学生们的学习兴趣，让他们深入地了解地理学科的基础知识。
2.2 电子地图电子地图可以帮助学生们更好地了解地理知识。
学生们可以在电脑上查看世界各地的地形、地貌、气候、矿产资源、土地利用等各种信息。
这样的教学方式使地理教学更加生动和直观，可帮助学生们更加深入地掌握地理学科知识。
2.3 GIS技术GIS技术是一种将地理信息系统与计算机技术相结合的技术，可帮助学生们更深入地了解地理学科。
在讲授地理信息方面时，学生们可以通过GIS技术查看各种地图数据，如地形信息、土地利用、气象信息等。
这样的教学方式使学生们能够更直观地了解地理信息的相关数据。
第三章信息技术在高中地理教学中的案例分析3.1 案例一：利用视频教学提高学生们的地理认知在讲授地球自转和公转时，利用视频教学的方式向学生们展示地球自转公转的过程。
通过实际观看，学生们可以更好地理解地球自转公转的过程，从而更深刻地掌握这一内容。
此外，也可以在讲授天文地理学时，利用视频教学的方式向学生们展示星空中各种天体的分布，让学生从视觉上深入了解天文知识。
3.2 案例二：电子地图给学生们带来不同的体验利用电子地图，学生们可以通过计算机查看地图信息，可以观察不同地区的自然环境、人文景观等各种信息。
例如，在讲授东南亚国家时，可以向学生们展示菲律宾、印度尼西亚、马来西亚等地的地图信息，让学生们更深刻地了解该地区的环境和人文情况。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合信息技术和地理教学的深度融合具有重要的现实意义。
随着信息技术的不断发展，地理教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术为地理教学提供了更为丰富和多样的教学手段和资源，极大地丰富了地理教学内容。
通过信息技术，学生可以更加直观地了解地理知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术也提供了更多的交流和合作机会，促进了学生之间的互动和学习氛围的营造。
地理教学与信息技术深度融合，不仅有利于促进学生地理知识的掌握和应用能力的培养，更有助于提高学生综合素质和创新思维能力。
实现信息技术与地理教学深度融合需要注重以下几个方面的工作。
首先是教学内容的整合和拓展。
在地理教学中，教师可以结合信息技术的特点，设计具有地理特色的数字课件、教学视频等教学资源，为学生呈现更加直观、生动的地理知识。
其次是教学手段和方法的创新。
教师可以利用信息技术工具，设计多媒体教学课件、网络教学平台等，丰富地理教学的方式和方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
还需要重视学生自主学习能力的培养。
在信息技术与地理教学深度融合的过程中，学生可以通过网络资源查找资料，利用地理信息系统进行地理数据分析等，培养学生自主学习和解决问题的能力。
信息技术与地理教学深度融合的实施需要教师具备相应的能力和素质。
教师应具备较强的信息技术应用能力，能够熟练运用多媒体技术进行教学设计，并能够合理利用网络资源和地理信息系统进行教学辅助。
教师还需要具备开放的教育观念和创新的教学思维，积极探索信息技术与地理教学结合的新途径，不断提高教学水平和教学效果。
信息技术与地理教学的深度融合是当前教育发展的趋势，也是地理教育改革和创新的需要。
只有充分发挥信息技术的优势，结合地理教学的特点，才能更好地促进学生地理知识的掌握和综合素质的培养。
各地中小学应积极探索信息技术与地理教学深度融合的新形式和新路径，提高地理教育的质量和效果。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合随着信息技术的不断发展和应用，地理教学也逐渐与信息技术进行了深度融合，这种融合在很大程度上丰富了地理教学内容、提高了教学效果、激发了学生学习的兴趣和潜能。
下面我将从地理教学内容的拓展、教学手段的创新、学生学习动机的提升三个方面来谈谈信息技术与地理教学的深度融合。
信息技术的广泛应用拓展了地理教学的内容。
传统的地理教学主要围绕地理概念、地理知识和地理现象展开，学生主要通过课堂讲解和书本阅读来学习。
而信息技术的引入为地理教学提供了广阔的空间和新的方式。
通过使用地理信息系统（GIS）、遥感技术、卫星定位等工具，可以将地理教学内容更加直观、生动地呈现给学生。
教师可以利用GIS软件将地理现象转化为图像或动画，让学生在电脑上进行观察和分析，进而深入理解地理现象的成因和变化规律。
利用互联网资源，学生可以通过电子地图、地理网站等途径获取更加丰富的地理信息，从而扩展了地理教学的范围和深度。
信息技术的创新应用丰富了地理教学的手段。
教学手段的创新是地理教学有效开展的关键之一。
传统的地理教学主要依靠教师讲授和学生听讲的方式进行，学生的参与度和积极性相对较低。
而信息技术为地理教学提供了丰富多样的教学手段。
利用多媒体教学软件、互动电子白板和投影仪等设备，教师可以将地理概念和地理现象以图像、声音和动画等形式直观地展示给学生，提高学生的注意力和理解能力。
利用互动教学平台和在线学习社区，学生可以在课堂外进行更多的互动、讨论和交流，激发学生学习地理的兴趣和潜能。
利用虚拟实境技术、增强现实技术等新兴技术，可以将学生带入虚拟的地理环境中，进行身临其境的感受和体验，提高学生对地理知识的掌握和运用能力。
信息技术的应用提升了学生学习地理的动机。
对于大多数学生而言，地理知识相对抽象、复杂，学习兴趣不高，容易产生学习厌烦情绪。
而信息技术的应用可以通过多媒体、互动和趣味性等方式提升学生的学习动机。
通过设计多媒体教学课件，将地理知识与学生生活相关联，增加学生的情感参与度和实践感受度，从而激发学生对地理学科的兴趣。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合随着信息技术的快速发展和地理教育的不断改革，将信息技术与地理教学深度融合已成为教育改革和教学改革中的重要任务。
信息技术是现代化技术的代表之一，它的出现改变了现代人类的生产、生活和教育等多个领域。
信息技术能够打破时空限制，创造虚拟环境，促进互动交流。
而地理教育则是我们认识和了解地球的自然、人文、社会等各个领域的重要途径。
信息技术与地理教学的深度融合不仅能够提高教学效果，激发学习兴趣，而且有助于培养学生的计算机技能、信息素养和跨文化交际能力等。
首先，信息技术为地理教学提供了丰富的资源和工具。
如今，学生常常喜欢通过互联网搜索相关的信息和资料，通过信息技术能够让学生获取更广泛、系统、深入的地理信息。
教师可以利用网络和多媒体资源来丰富授课内容，如使用卫星图像、遥感图像等进行演示和解析，让学生更加深刻地了解地球的面貌、自然环境、人文景观等。
此外，信息技术还可以提供多种教学工具，如制作数字广告、幻灯片等，以增加教学的多样性，更好培养学生的探究能力和实践能力。
其次，信息技术实现了跨越时空的教学和学习。
在传统的地理教学中，地理知识的传授往往局限在教室内的教学活动中，但是信息技术可以打破时空限制，让学生足不出户就能探寻地球各个角落的奇妙，学习更加生动、直观。
通过视频会议、远程教学等方式，学生可以不受地点、时间的限制参与到全球交流与合作中，体验不同地区、不同文化、不同语言的特色，增强跨文化意识与交际能力。
再者，信息技术能够提高学习效果和教师教学效率。
通过数字化教学，可以减轻教师的工作负担，提高其教学效率。
数字化教学还能够更好地满足不同学生的学习需求，不断激发学生的兴趣和动力，让学习更具成效。
同时，借助现代化信息技术的打印、记录、备份智能化的方式，提高资料的存储和共享水平，让教育教学资源不断更新。
最后，信息技术的深度融合可以促进全球教育文化的交流和合作。
地理信息技术的应用使得国际合作与交流变得更加方便和容易，助推世界更全面的文化交流与教育发展。
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合随着信息技术的快速发展和广泛应用，信息技术与地理教学的深度融合在地理教学中起到了积极的推动作用。
信息技术不仅能够为地理教学提供更加丰富的教学资源和手段，同时也能够为学生的地理学习提供更加灵活且个性化的学习环境。
信息技术能够为地理教学提供更加丰富的教学资源。
通过互联网的快速发展，世界各地的地理信息可以迅速地收集、存储和传播。
教师可以利用网络资源，搜索各种形式的地理教育资料，如地理文献、地图和卫星影像等，使教学内容更加丰富和多样化。
而传统的地理教学资源有限，仅仅依靠教科书和教师的讲解来进行教学，无法满足学生对地理知识的需求。
而信息技术的应用则可以解决这一问题，为地理教学提供了更加全面和实时的资源支持。
信息技术也能够为地理教学提供更加灵活和个性化的学习环境。
通过利用信息技术手段，地理教学可以更好地满足学生个性化学习的需求。
教师可以根据学生的不同需求和水平，设计个性化的地理教学方案。
对于地理知识薄弱的学生可以提供更多的辅导材料和练习题，让他们在强化理解和掌握基础知识的同时提高学习兴趣。
而对于地理知识较为熟悉的学生，可以提供更加深入和拓展的学习资源，促使他们进一步思考和探索。
信息技术还可以帮助学生进行实地考察和实验操作，并通过网络平台进行实时交流和互动，使学生能够更好地理解和应用地理知识。
信息技术还可以提高地理教学的效率和质量。
通过信息技术手段，地理教学可以更加直观和生动地呈现。
利用电子地图软件和卫星影像等技术，可以将地理知识呈现为视觉化的形式，使学生更加直观地了解地理概念和地形地貌等知识。
信息技术还可以帮助学生进行数据分析和模拟实验，提高解决问题的能力和思维方式。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学评估和反馈，及时了解学生的学习进展和困难，从而针对性地进行教学调整和辅导。
初探信息技术与地理学科的深度融合
、
信 息 技 术 在 地 理 学 科 整 合 中 的
，
视了授课 过程中 的。 生成 ” 。 也 忽视了学 生 主动探究 、 合作交流等 方面 的优势 。建构
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目前 ， 我 国大 多数 中小学 校在教育信 机会。有时候 由于 设备故障 ， 多媒体 课件 信息 技术与课 程融合所追 求的 目标 。 只 息化建设及应 用上 ， 总体情况是 ： 定位不 无法正 常运行 ，这位教 师就 无法授课 ，
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息技 术 引入地理 课 程 教 学被表 面化 成 了
诩 探 信 息 投 米 与 地 理 学 科 的 度 融 合
内蒙古赤峰 市宁城县 大 明 中学 张红 玉
现 代化 教 育技 术伴 随着课 程 改革 的 脚步 ， 悄然 走进 了地理 课堂。计 算机 与网
络技术 与地理学 科教学 ． 二者的 整合 应用 就成了一个新 的研究课题 ， 甚 至掀起 了一 “ 水表面 ” ， 不 曾深入 整合。 识， 又要发展 多种 能力如 ， 学 习能力 、 信息
制作 多媒体课 件 。 可这 是我们教 师的一个 能 把信息技 术仅仅 作 为辅助 教或 辅 助 学 普遍 的误 区。 因此我 以多媒体 的应 用为例
阐明我的观点 。 （ 一） “ 蜻蜒 点水 ”式方法实现信 息技
印象 。同时这种情 况在授课 时 ， 因受时 间 的限制 ， 教 师很容易不 自觉地加快课 堂教
例谈信息技术与地理教学的深度融合
例谈信息技术与地理教学的深度融合随着信息技术的不断发展和普及，其在地理教学中的应用也变得越来越广泛。
信息技术与地理教学的深度融合不仅可以提高地理教学的效果和质量，还能够培养学生创新思维能力和综合运用知识的能力。
信息技术可以提供丰富的多媒体资源，丰富了地理教学的内容和形式。
以往的地理教学主要依靠教师讲解和学生记忆，学生很难真正理解地理现象和过程。
而有了信息技术，教师可以利用多媒体资源展示各种地理现象的图片、视频和动画，使学生能够直观地感受和理解地理现象的特点和变化。
教师还可以利用信息技术制作课件和教学视频，将地理知识生动地呈现给学生。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
信息技术可以加强地理教学中的实践与操作。
地理教学注重培养学生的实际操作能力和观察分析能力，而信息技术可以提供虚拟实验室、仿真模拟等资源，使学生能够在虚拟环境中进行实践操作。
利用地图软件，学生可以通过实践操作了解地图绘制、地理定位等基本技能。
信息技术还可以为学生提供数据分析工具和专业软件，让他们能够自主获取、处理和分析地理数据，培养他们的科学研究能力和数据分析能力。
信息技术可以促进地理教学的互动与合作。
地理教学强调学生的主体地位和探究学习，而信息技术可以提供丰富的互动和合作平台。
教师可以利用网络课堂平台进行线上讨论和问答，促进学生的互动交流；学生也可以利用信息技术进行小组合作，共同完成地理实地考察和研究项目。
这样不仅可以加强学生之间的合作意识和团队精神，还能够培养他们的沟通能力和解决问题的能力。
信息技术还可以拓展地理教学的外延与延伸。
地理学科涉及面广，信息技术可以为地理教学提供更多的外部资源和领域交叉。
教师可以利用网络资源和地理信息系统（GIS）技术介绍地理学科的前沿理论和应用案例，使学生了解地理学与科学、社会、经济等领域的联系与互动。
信息技术还可以为学生提供地理游戏、地理考试等拓展学习的方式和平台，让学生能够在游戏中掌握地理知识，在考试中检验和应用地理能力。
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初探信息技术与地理学科的深度融合摘要：现代教育信息技术在地理学科课程中的应用，为地理教学活动提供了新的发展空间，促进了教学目标、教学内容以及方法和手段的多元化发展，使教学效率和效果得以不断提高，本人充分借鉴其他教师应用多媒体教学的经验和教训，并结合自身教学情况，总结信息技术在地理教学上存在的问题，进行理论创新和应用研究，进一步探索适应中学地理教学要求的方法，使信息技术真正融合到地理日常教学当中，将极大地促进地理学科的发展，真正做到将信息技术融合进地理课程的每一部中，以学生为主体，高效地发挥教师的主导作用，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。
关键词：信息技术；学科融合；教学方式；多元化；初探信息技术与地理学科的深度融合现代化教育技术伴随着课程改革的脚步，悄然走进了地理课堂。
计算机与网络技术与地理学科教学，二者的整合应用就成了一个新的研究课题，甚至掀起了一场教育的革命。
我认为信息技术与学科课程的整合，并不是将技术手段与学科教学的简单叠加，而是应该按照各自的知识体系特点进行无缝融合[1]。
地理学科是一门抽象的、空间感极强的、现实性更强的、兼有人文社会科学和自然科学性质的综合性学科，它总是站在一个比其他学科更高的角度来综合分析问题。
因此传统的黑板式讲授教学方式早已经不适应现在的初中地理教学，把信息技术与地理学科课程深度整合是一件顺应潮流的事情。
因此如何将信息技术与地理学科课程完美的结合这一重大课题就落在了每一位地理教师的身上。
一、信息技术在地理学科整合中的误区目前，我国大多数中小学校在教育信息化建设及应用上，总体情况是：定位不够明确，方法不够科学，缺乏整体考虑；硬件投入大，使用少；教学往往只限于信息技术课，学科教学应用较少；学科教学中属于研究性较多，常规教学偏少[2]。
而其中最突出的一个对象就是多媒体课件。
多媒体课件俨然已经成了教育信息资源的标志和代言人，教育信息资源开发与应用也就是开发多媒体课件及应用。
信息技术引入地理课程教学被表面化成了制作多媒体课件。
可这是我们教师的一个普遍的误区。
因此我以多媒体的应用为例阐明我的观点。
（一）“蜻蜓点水”式方法实现信息技术与地理课程的整合很多教师为了追新，一上课就使用多媒体，有时为了追求教学进度，明明大屏幕上显示课件，教师也依然按照自己的思路讲课，全然不理会课件的存在和学生的感受。
这种在教学过程中使用了多媒体，就叫实现信息技术与地理课程的整合的现象着实普遍存在。
这种现象就如“蜻蜓点水”，将信息技术留在了“水表面”，不曾深入整合。
（二）学生成为名副其实的“观光客”有不少教师为了追求视觉、听觉、感觉的全方位冲击，索性将一切与本节地理课有关的图片、音频、视频等多媒体文件全都用上。
一堂课下来同学们如同走马观花，确实是热热闹闹，可实际上，学生们对于科学文化基础知识和基本技能几乎没有印象。
同时这种情况在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。
请问这和传统的“填鸭式”教学有什么本质的区别，只是把“人灌”改为了“机灌” [3]。
我们教师成了地理课的“导游”，而学生则成为了名副其实的“观光客”。
（三）被多媒体“牵着鼻子走”有些教师在采用多媒体授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像是座位上被黏上了万能胶水，不能移动。
教师埋进课件里，被课件牵着鼻子走，忽视了授课过程中的“生成”，也忽视了学生的“微表情”，造成师生之间丧失了交流的机会。
有时候由于设备故障，多媒体课件无法正常运行，这位教师就无法授课，只能灰溜溜收场，失去了教师对课堂的主动把握。
如此种种实事无疑证明了一件事：在计算机应用于教育上，整合还不够彻底。
因此，必须找到一些方法使教师成为积极的、正确的引导者，学生成为积极的学习者，摆脱传统的角色[4]。
二、信息技术与地理学科课程深度融合的理论创新要真正做到“整合”的关键是“融”。
不能把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，在使用信息技术的同时，更需要的是注入新的教学理念、教学目标等，要营造一种新型的课堂环境，实现一种新型的教与学方式，即实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的教学方式。
还有我认为把信息技术与学科课程的整合，不如说成是“融合”，更能反映时代的特征。
以后我们只谈融合二字。
（一）教学理念、教学目标以及教学方法的多元化教育不再是传授书本知识，而是具有了多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力如，学习能力、信息处理技术、批判性思维能力解决问题能力，与他人合作和协作的能力，还要培养品德。
教学目标和内容也变成关心如何使学生成为积极的学习者，教师成为学习的促进者。
教学方法亦出现了多样化：发现法、探究法、合作学习、支架式教学、情境性教学、真实性问题解决等。
教师根据课程以及学情确立最适合学生的教学理念、教学目标以及教学方法，提供情景，激发学生思考，提供交流平台，实现师生交流互动，完成学生的学与教师的教。
无不体现着“以学生的学为主，体现学生的主体地位”（二）营造信息化的学习环境或教学环境，把信息技术融合到地理课程的每一部分充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程融合所追求的目标。
1.让备课“信息化”大容量的信息存储设备为我们提供了丰富的教学资源，通过互联网交搜、索流、下载有利于我们备课的各种资源，例如：我常用的几个课件网站/（第一课件网）、/ （百度文库）、/（课件之家）等等。
再加上精心地运用PowerPoint（微软公司出品的制作幻灯片的软件）、A uthor ware（Macromedia公司推出的多媒体技术）、Director（Macromedia公司推出的多媒体开发工具）、FLASH（Macromedia 公司出品）、Science Word等等多媒体制作软件和文档处理软件，呈现出的文字、图像、动画、声音等能使学生更好地接受信息，减少抽象概念认知具像化的负担。
2.电子课本、人机界面必将取代传统教育模式以文字课本为主要教学传媒必将为以信息技术为教育传媒的新型教育模式所取代。
学生不用再背着沉重的书包，取而代之的是电子计算机、U盘等存储设备。
这样一来既省去了国家印刷课本的费用，又让孩子们摆脱了书本的束缚。
或许我国的减负可以如此行事，必将带来新的体验。
这个想法如同英国的教学，英国政府将信息通讯技术(ICT)应用在教育领域，不仅是用于教学的计算机的数量不断增加，而且电脑的更新速度更快，值得一提的是，交互电子白板在英国基础教育中已经普遍展开。
那清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能不仅节省了教师授课时间，而且容易激发其教学灵感；另一方面，电子白板生动、形象的展示效果，可以提高学生的兴趣和注意力，吸引他们积极参与课堂讨论，这些都让人向往。
3.让学生放开接手脚触信息技术，培养学生的的信息素养教师在讲课过程中要穿插讲授各种信息如何取舍，课件如何制作等等，教学生掌握一定的信息技术，培养学生的初级信息素养。
例如七年级下册的《撒哈拉以南的非洲》、《中东》和八年级下册的《面向海洋的开放地区——珠江三角洲》、《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》可以完全让学生自己上网搜寻资料、制作课件，并以小老师的身份用自己制作的课件给同学们讲课并且将自己分析整理后的资源同大家分享。
这种体验会让学生快速成长，同时也是对传统课堂的一种颠覆。
需要强调的是，教师既然放手，就不要再“自以为是”地插手了。
你别看他们是初中生，他们的总结、分析、提炼信息的能力一点也不差。
如此反复让学生思考、练习，增强了学生的综合素养以及各种能力，正好符合我国培养复合型人才的需求，我们何乐而不为。
(三) 敞开信息资源的大门，借助网络平台实现交流互动网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。
网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的"富金山"。
教师和学生可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。
此外，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。
而且互联网上的交互式学习，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。
中学生在学校的学习，掌握一定的信息技术和初级信息素养，通过这些基本能力实现知识探索和创新，你会发现不知不觉中，学生们已经具备了你想象不到的能力。
例如：在讲日本为什么多火山地震时，我提前布置一些值得深度思考的问题：从地理的角度来讲日本多火山和地震到底是什么原因？火山的类型，各种火山喷发的情形，以及火山喷发后只会给当地带来恶劣影响吗？日本的和服与中国哪个朝代相关，这体现了日本民族的哪个特性？学生在浏览相关网站之后，经过讨论并作相应论述，条理清晰，丝丝入扣，实在让我刮目相看。
三、信息技术与地理学科课程深度融合的应用分析在地理学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新思想、新手段，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地，达到以学生为主体，显著地提高了教学实效。
（一）提高教师课件制作水平及信息技术应用能力信息技术作为一种教学手段，就必然要求教师能够有效运用，有的教师的课件制作水平太低，还有网络教室的设备不会使用，不会打开，关机，也不会控制网络教室软件，严重影响到信息技术教学的开展[5]。
这就需要教师提高课件制作水平及信息技术应用能力，制作出精美的课件，同时课件要重点突出、简明扼要，还要能充分吸引学生的注意力。
（二）提高学生应用信息技术的能力“授人以鱼，不如授之以渔”。
学生只有掌握了信息技术这种“渔”，才能在以后的学习中，获得更多的“鱼”。
地理课上充分应用信息技术，不应该只停留在教师做做课件，学生动动鼠标。
教师应该引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息，让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，并学会使用多媒体工具、相关设备和技术，来支持其他课程的学习。
在学习的过程中，教师还要引导学生与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成课程要求达到的目标，体验自主学习的乐趣，收获“鱼”以及“渔”这种能力。
（三）教师应合理利用信息技术手段，突破教学过程中的重点、难点地理教学中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。
但是计算机辅助地理课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。
如图1：简单的图却能引导学生与日常生活做出对比。
我们可以知道夏天正午的杆影要比冬天的杆影短。