新课程下的信息技术课堂教学
新课程下高中信息技术课堂教学
浅谈新课程下的高中信息技术课堂教学摘要:信息技术是一门实践性很强的课程,而且与现在生活联系也非常的紧密。
新课程改革下的高中信息技术课应该结合实际情况,把过去的教学模式转化为新型的、适应新课程改革要求的教学模式。
关键词:高中信息技术教学随着科技的不断发展,互联网已经融入到人们的生活中,这意味着信息时代已经到来,信息技术的神奇魅力不断地展现在我们的面前,好奇心极强的高中生更是对信息技术充满了喜爱,这为信息技术课堂教学打下了很好的基础。
在以前的信息技术课中,教师把理论知识和操作步骤讲得很详细、很清楚,学生也在努力地听、学,但是,学习的效果并不是很理想。
学生应该要学以致用,把所学的计算机知识应用到生活中去,应用到其他学科的学习中去。
新课程改革下的信息技术课是要培养学生的创造能力和创新精神,提高学生的信息道德以及信息素养,把信息技术手段作为学生日后学习的重要手段之一,因此,实行有效的教学模式的至关重要的。
一、要制订具有可操作性的教学目标信息技术课堂教学实现要有一个明确的教学目标,这个目标可以把教师的教和学生的学紧密地联系在一起。
在教学目标不够明确的情况下,老师在课堂上容易失去重心,而学生也感觉无可适从,这样的教学效果必然会下降。
一般来讲,传统的教学方式是信息技术课教师大多按照教学课本来制订每堂课的教学目标。
我们使用的教材具有一定的科学性、实用性,因此,根据教材的内容来制订教学目标看似是非常正确的,其实不然。
大家都很清楚,信息技术的更新速度是非常快的,这一特点就使得信息技术课有别于其他科目。
因为教材的更换也比不上其发展的速度,也就是说教材也具有一定的滞后性。
因此笔者认为,信息技术课堂的教学目标,可以按照以下面两方面来制订。
1.根据学生实际水平来制订教学目标由于学生所处环境不同,导致学生的信息技术基础不一样,有的学生从来都没有接触过或者接触的程度不一样。
我们在制订教学目标时,应该遵循因材施教的原则,首先对学生的学习情况有一定的了解,然后来确定哪些知识是需要每个学生都要掌握的,哪些知识只需要学生了解,在教学过程中,教师一定要因人而异,绝不可采取“一刀切”的教学模式,“一刀切”极有可能使部分基础比较差的学生望而生畏,以致产生厌学、弃学情绪。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合在新课标改革的背景下，信息技术与初中数学课堂教学的融合已经成为一种趋势。
这种融合能够提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，是一种创新的教学方式。
一、信息技术与初中数学课堂教学融合的意义1、提高课堂教学效率信息技术可以将抽象的数学知识转化为形象的图像和视频，让学生更加容易理解。
同时，信息技术可以节省教师板书的时间，让教师有更多的时间进行深入讲解和答疑解惑，从而提高了课堂教学效率。
2、增强学生的学习兴趣信息技术可以通过多媒体技术、网络技术等手段，将枯燥的数学知识变得生动有趣，从而吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术制作动画效果，将几何图形进行旋转、缩放、平移等操作，让学生更加直观地理解几何知识。
3、促进学生的思维发展信息技术可以为学生提供更多的学习资源和实践机会，从而促进学生的思维发展。
例如，教师可以利用网络技术让学生进行在线交流和讨论，让学生在互相学习中提高自己的思维能力。
二、信息技术与初中数学课堂教学融合的实践1、利用多媒体技术制作课件教师可以利用多媒体技术制作形象的课件，将抽象的数学知识变得生动有趣。
例如，在讲解函数的性质时，教师可以利用多媒体技术制作动画效果，让学生更加直观地理解函数的单调性、对称性等性质。
2、利用网络技术进行在线学习教师可以利用网络技术让学生进行在线学习，让学生在互相学习中提高自己的思维能力。
例如，教师可以利用群、QQ群等社交媒体平台，让学生进行在线交流和讨论，让学生在互相学习中提高自己的学习能力。
三、总结新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合已经成为一种趋势。
这种融合能够提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
未来，我们应该进一步探索信息技术与初中数学课堂教学的融合方式和方法，为教育事业的发展注入新的动力。
浅谈新课标下农村初中数学课堂教学在新课改的背景下，农村初中的数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改下高中信息技术教学策略探究
新课改下高中信息技术教学策略探究随着信息技术的快速发展，高中信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革更加注重培养学生的创新能力和综合素质，因此高中信息技术教学也需要有针对性的调整和改进。
本文将从理论和实践两个角度探讨新课改下高中信息技术教学的策略，以期为高中信息技术教学提供一些新的思路和方法。
一、理论探讨1. 教学目标的重新设定在新课程改革下，信息技术教学的目标应该更加注重学生的实际能力和创新精神的培养。
传统的信息技术教学过于注重知识的灌输，而忽略了学生的实际操作能力和创新意识。
新课改下高中信息技术教学的目标应该更多地关注学生的实际动手能力和创新能力的培养，让学生在信息技术领域中能够做出创新性的贡献。
2. 教学内容的更新和拓展随着信息技术的发展，新的技术和方法层出不穷，因此高中信息技术教学的内容也需要不断更新和拓展。
传统的信息技术教学主要围绕计算机的基本操作和软件的使用，而忽略了一些新兴技术和方法。
在新课程改革下，高中信息技术教学的内容应该更加注重新技术的引入和应用，如人工智能、大数据、云计算等，以培养学生对新技术的理解和运用能力。
3. 教学方法的创新二、实践探索1. 引入项目式教学在新课程改革下，高中信息技术教学可以引入项目式教学，让学生通过参与各种信息技术项目的设计和实施，从而提高他们的实际操作和解决问题的能力。
项目式教学可以让学生在实际操作中学习相关知识，加深对知识的理解，并且培养学生的团队合作和创新思维能力。
2. 创设实践性的教学环境高中信息技术教学应该创设实践性的教学环境，让学生更加贴近实际应用。
可以通过实验室实践、实地考察等方式，让学生亲自动手操作，感受信息技术的魅力和实用性，从而提高学生学习的兴趣和动力。
3. 引入新技术和方法4. 注重学生创新能力的培养高中信息技术教学应该更加注重学生创新能力的培养，让学生通过实际操作和创新设计，提高他们解决问题和创新的能力。
可以设置一些创新设计的课程和活动，让学生在实践中锻炼创新意识和能力。
新课程理念下的信息技术课堂教学改革
新课程理念下的信息技术课堂教学改革以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。
事实上，只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。
因而，变革课堂，是实施新课程不可或缺的重要环节，是教师和学校管理者不可推卸的主要职责。
课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本途径是课堂教学，那么，如何在课堂教学中体现课程改革的精髓，实现师生双方的协同发展呢？1 抓住信息技术教材特点，进行课堂教学我们知道，任何教育思想、教育目标和教育体系，都是通过学校课程来体现的。
课程教材是学校教育的核心。
离开了教材这个核心，素质教育的落实就成了无源之水、无本之木。
目前，世界上还没有哪一门学科会象信息技术学科这样发展得那么快。
知识迅速老化，软硬件技术飞速发展，使得信息技术教材和社会对信息技术人才的需求相脱节。
这就是信息技术课程改革中遇到的需要解决的问题。
1.1 正确认识游戏对学习电脑的作用电脑游戏以其宏伟的场面，诱人的情节，极具挑战性，吸引着广大青少年。
电脑游戏能激发初学者对电脑的兴趣，加深对电脑的感性认识，对学好信息技术具有巨大的影响力，沉迷于电脑游戏，就会误入岐途。
教师绝不能谈“戏”色变，应通过游戏积极培养兴趣，提高操作电脑的熟练程度，掌握一些基本技巧，学习一些常用软件如windows，flash动画、金山画苑等的操作，继而为深入学习信息技术打下良好的基础。
1.2 教学内容的先进性和前瞻性教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
信息技术技术的发展可谓突飞猛进，一日千里。
信息技术教学要跟上信息技术技术发展的速度，必须尽可能追随现代科技的最新发展方向，及时向学生传授和介绍一些新科技、新知识，实现教学目标。
因此，教师在教学过程中不应过多地讲解信息技术发展史、工作原理、汉字输入法，而应本着学以致用的原则，不断改进教学内容，提供时代流行软件的学习，教会学生掌握一些先进技术，让学生多接触一些前沿的东西如internet浏览、电子邮件、网页制作等。
浅谈新课程背景下中学信息技术课堂教学策略
浅谈新课程背景下中学信息技术课堂教学策略摘要：随着信息时代的到来，信息技术成为现代人适应社会发展最基本的技能和素质。
信息技术作为一门重要的学科融入中学教育教学中，其作用和目的在于引导学生掌握和应用现代信息技术，与时俱进。
作为教师应结合学生的个性特征，不断探究教学策略，深化中学信息技术课堂教学。
关键词：新课程背景下；中学信息技术；教学策略信息技术作为一门学科融入中学教育已经有段时间，但是其课堂教学无论是方法上还是内容上还存在“填鸭式”“满堂灌”的现象，有不少教师只是将信息技术课程当作会考的一门课程，而忽略了学生的技能和素养培养，使得信息技术课程失去了其本来存在的意义和价值。
如今是知识信息时代，作为教师应结合学生的个性特征，不断探究教学策略，引导学生充分掌握和应用信息技术，全面提升自我技能和素养。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课程背景下中学信息技术课堂教学的几个策略。
一、娱乐教学策略所谓娱乐教学，是让学生在快乐中开展探究与思考，进而激发学生深入探究学习的兴趣，让学生真实地感受和体验到学习的乐趣，从而树立正确的学习态度，形成一定的自主学习习惯。
我国古代著名思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对于自己感兴趣的事情其思维能力、智慧才能发挥到极致。
因此，作为教师应结合学生的这个心理特征，开展娱乐教学，“寓教于乐”，让学生在娱乐中掌握信息技术技能和素养。
如，在学习“表格信息加工与处理”教学内容时，内容涉及数据的计算、筛选、排序、分类汇总等等一些实用性强的内容，而教材中只是对这些概念进行阐述，之后，根据自己的实践，小组分析，总结这些内容的实际操作步骤，给予学生自由的空间，让他们自己摸索、实践。
这样，以娱乐活动的形式开展教学能够有效地激发学生内心的欲望，感受学习信息技术的乐趣。
二、授人以渔教学策略“授之以鱼，不如授之以渔”“教学的最终目的在于不教”。
这些观点都明确指出了在教学中教师要引导学生掌握一定的学习方法，从而能够自主地开展学习，增强自身对知识的掌握和应用能力。
新课程标准下的信息技术教学案例
新课程标准下的信息技术教学案例一、信息技术教学的新要求。
1.1 新课程标准下的信息技术教学可跟以前大不一样喽。
现在讲究的是全面发展学生的信息素养，可不是光让学生学会打打字、用用软件那么简单。
这就好比盖房子，以前是只砌墙，现在得把整座房子从设计到装修都搞明白。
1.2 要让学生能够适应这个信息爆炸的时代。
就像在大海里航行，信息技术就是那艘船，学生得学会掌舵，而不是光坐在船上看风景。
得让他们积极主动地去探索，去创新，不能总是老师在前面拉着走。
二、教学案例分析。
2.1 以编程教学为例。
编程就像是一种魔法，能把学生的想法变成现实。
老师在课堂上可不能干巴巴地讲语法规则，那学生肯定听得哈欠连天。
得像讲故事一样引入编程概念。
比如说，讲一个小机器人要完成一个任务，就像在迷宫里找宝藏，那它就得按照一定的步骤走，这步骤就是编程的逻辑。
2.2 在这个过程中，小组合作可不能少。
三个臭皮匠还顶个诸葛亮呢。
学生们分组讨论怎么给小机器人设计路线，每个人都有自己的想法。
有的学生可能擅长逻辑思考，有的学生可能更有创意，这样一组合，就能碰撞出火花。
而且在小组里，学生们还能互相学习，互相帮助。
要是有学生搞不懂某个代码的作用，小组里的伙伴就可以像小老师一样给他讲解。
2.3 评价方式也得变一变。
不能只看最后的程序能不能运行成功。
要关注学生在整个过程中的努力和进步。
就像爬山，不能只看谁先到山顶，还得看在爬山过程中谁克服了更多的困难，谁帮助了更多的伙伴。
有的学生可能一开始编程基础很差，但是他努力学习，不断尝试，那他就应该得到表扬。
三、面临的挑战与应对。
3.1 这新课程标准下的信息技术教学也面临着不少挑战。
首先就是设备问题。
有的学校可能设备比较老旧，就像老马拉大车，跑起来很吃力。
这就需要学校积极争取资源，更新设备，让学生有更好的学习条件。
3.2 教师的专业素养提升也是个关键。
信息技术发展得太快了，老师得像海绵吸水一样不断学习新知识。
如果老师还停留在过去的知识体系里，那怎么能带领学生走向未来呢？所以老师要参加培训，要自己不断探索新的教学方法和技术，这样才能在信息技术教学的道路上越走越顺，让学生真正受益于这门充满魅力的学科。
新课程理念下的高中信息技术课堂教学设计研究
新课程理念下的高中信息技术课堂教学设计研究摘要:在新课程理念的指导下,信息技术教师应该具备科学研究的态度,同时,应该认真探讨教法和学法,刻苦钻研教学内容,全面了解教学内容,对于教学步骤应该精心安排。
本文主要探讨了新课程理念下的高中信息技术课堂教学设计问题,希望对于今后高中信息技术课堂教学具有一定帮助。
关键词:新课程理念教学设计建构主义1 新课程理念下的教学设计1.1 整合教学目标提升学生的信息素养是普通高中信息技术课程的总目标,在教学过程中注意的就是知识与技能、过程三者有机结合的问题,同时,也是方法、情感态度与价值观三个方面的相互渗透问题,通过这样的结合和渗透,能够使得新课程的价值追求有所体现。
比如,在某一教学案例中,教学目的就是有效获取信息,通过精心设计的教学活动,一方面能够让学生掌握获取信息的方法与技巧;另外一方面还能够让学生在特定的背景下,按照特定的问题确定信息的需求从而进行获取信息的方法选择。
1.2 分析教学对象新课程改革的宗旨能够体现在为了每一位学生的发展的思路上,所以,以往固化在教师中的特定思维必须进行改进、彻底的改进,相应的教学行为也应该与新课程改革相一致。
关注个体的差异,尊重学生的人格,以及满足不同学生的学习需要应该在高中信息技术课堂教学中得到很好的体现。
以学生发展为本应该在课上进行切实贯彻,在每一天的课程中都能体现出新课程的理念,要了解一般的学生学习情况,也要根据学习基础、年龄特点、学习态度等方面的差异,进行个别差异化了解。
通过分析学生的信息技术的水平和能力,同时也能有效地对学生掌握知识点的情况进行初步分析和判断,来指导课堂教学设计,比如重点的又难以理解的问题,应该进行详细的介绍和指导练习。
分组练习也应该充分考虑到学生的差异情况,使得接受能力较好的同学均分在各个组,提高每个学生的合作能力。
1.3 确定教学内容教学内容是教学目标的知识载体,我们在确定以体现教学目标为宗旨的教学内容时,应该结合学生的认识规律,从学生自身实际情况出发,充分考虑本地教学设施硬件和软件情况。
谈在新课程理念下如何运用信息技术开展课堂教学
谈在新课程理念下如何运用信息技术开展课堂教学在小学语文教学中，合理运用直观、形象的现代化信息技术，可以把抽象知识通过多媒体手段让学生的思维变得更加直观。
因此信息技术的广泛应用，使课堂结构得以优化，旧的教育教学方式方法得到改革，学习效率得到显著提高。
信息技术在教学中的运用所取得了的效果已是显而易见的。
由于多媒体教学具有新颖生动，感染力强的特点，容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，能够创设生动活泼的学习气氛，而且还可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，因此，信息技术不仅能够创设独有的、开阔的学习和活动环境，也能够为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
下面，就信息技术对小学语文教学优化、对学生创新能力和创新思维的培养谈几点体会。
1．运用信息技术，优化课堂教学的画面色彩，生动可感的声音来创设特定的意境，置身其中，景象、物体、人物让学生仿佛触手可及，极大的调动了学生参与的兴趣，学生强烈的探索欲望被唤起，如此一来便成了一种轻松愉快的学习、主动求索的过程。
《背影》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对父亲的爱。
然而，由于小学生认知能力差，生活经验也比较少，对父亲没有有多少感性认识，任凭教师怎么讲解，学生对父亲的“情”就是激发不起来。
而借助电教媒体进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
给学生印象最深的就是文中那准确简炼而又美得像诗一般的语言，其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，就会取得了很好的效果。
这里运用信息技术，达到了身临其境的目的，在这样的课堂教学氛围中学生学习的积极性很高，因为多媒体教学，极大的调动了学生参与学习的情绪，十分乐学。
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变随着信息技术的飞速发展，新技术新应用层出不穷，信息技术新课程改革逐渐成为了教育界的热门话题。
信息技术课程作为基础教育的一部分，一直以来都是教学改革的关键。
信息技术新课程改革的到来，不仅改变了课程内容和教学方法，更为课堂教学带来了新的发展机遇和挑战。
本文将围绕这一主题，浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变。
一、课程内容的更新信息技术新课程改革对课程内容的更新是首当其冲的。
传统的信息技术课程内容大多停留在计算机基础知识和应用软件的使用上，缺乏前沿的科技知识和实践技能的培养。
而新课程改革中，信息技术课程内容不仅包括了传统的硬件知识和软件应用，更加强了对信息技术前沿知识的引入，例如人工智能、大数据、云计算等新兴技术的基础知识和应用方法。
这种更新的课程内容不仅有利于学生了解最新的科技动态，更加注重学生的实践技能的培养，为学生未来的职业发展做好准备。
二、教学方法的改变信息技术新课程改革对教学方法的改变也将产生深远的影响。
传统的信息技术教学方法多为传授知识，讲述理论，缺乏实际动手操作的机会。
而在新课程改革中，教学方法更加注重实践性，引入了项目化学习、问题解决式学习、合作式学习等教学方法，通过学生自主设计、编程、制作等实践活动，培养学生的动手能力和实际操作经验。
这种教学方法的改变不仅有利于学生的兴趣和积极性的激发，更加符合信息技术教学的本质要求，真正实现了理论与实践的有机结合。
三、学生学习能力的提升信息技术新课程改革对学生学习能力的提升也有巨大作用。
在传统的信息技术课程中，学生大多只是被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
而在新课程改革中，学生将有更多的机会参与到课程设计、项目制作和实践操作中，培养了学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。
这些能力的培养，不仅有利于学生将所学的知识应用到实际中去，更加符合当前社会对人才培养的需求，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
四、教师角色的转变信息技术新课程改革也将对教师的角色产生转变。
新课程理念下的信息技术课堂教学设计
新课程理念下的信息技术课堂教学设计一、信息技术课程新理念由国家教育部制定的普通高中信息技术新课程标准中，明确提出了信息技术课程的基本理念：（一）提高信息素养，培养信息时代的合格公民。
（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。
（三）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。
（四）培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。
（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
二、新课程理念下的教学设计教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，我认为信息技术教学设计的各个环节应该也所改革、有所创新。
（一）整合教学目标普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。
新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。
例如我在“魅力封丘——有效获取信息”教学案例中，通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息以及关注家乡发展与建设的意识。
（二）分析教学对象“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要教师随之改变以往的教育观念、教育行为。
课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
另外，要在课堂上真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
我们可以根据他们以往的信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用
新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用一、信息技术在小学语文课堂中的应用现状和意义1.信息技术融入语文课堂有助于激发学生学习兴趣信息技术丰富多彩的表现形式和互动性，符合小学生好奇心强、接受新事物能力强的特点。
利用PPT、故事动画、网页等形式，将语文知识和教学内容以生动形象的方式呈现给学生，必然能够引起学生的浓厚兴趣，让他们对语文学习充满热情。
2.信息技术提高了语文教学的效果传统的语文课堂教学侧重于师生之间的单向传递，学生对知识的消化吸收能力较弱，容易出现学习效果不佳的情况。
而信息技术的应用，可以通过多媒体、网络等手段，使得教学内容更加生动形象，激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣，提高了教学的效果。
3.信息技术拓展了语文教学的形式信息技术的应用，可以使得语文教学不再局限于传统的黑板书本教学形式，而可以通过空间、声音、图像等多种形态，激发学生的多种感官，从而提高了教学的多样性和灵活性。
1.利用多媒体辅助教学多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式有机地结合在一起，使得教学内容更加生动、形象。
在教学《课文内容》时，利用多媒体技术，可以为学生展示相关的图片、音频和视频等，使得学生对课文内容更加深入、全面的了解。
2.利用网络资源进行课堂拓展互联网资源种类繁多，具有丰富的信息和图片资源。
在语文教学中，通过网络搜索引擎，老师可以轻松地获取到与教学内容相关的各种资源，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
也可以让学生通过网络进行课外阅读、写作和互动交流，促进语文学习的拓展和提高。
3.利用电子课本辅助教学电子课本不仅可以减轻学生背书包的负担，更重要的是它具有丰富的功能和资源。
老师可以通过电子课本为学生提供更加生动形象的教学内容，让学生更直观地了解知识点，进而培养他们的学习兴趣和学习能力。
4.利用在线学习平台进行课外拓展在线学习平台可以提供大量的丰富教学资源和活动，帮助学生在课外进行拓展学习，丰富语文学习的内容和形式。
新课程标准下信息技术课堂教学探索
浅谈课堂教学模式众所周知, 信息技术是一门新型旳学科,也是一门具有发明性旳学科, 它与其他学科存在很大区别, 由于这门学科有其自身旳特点: （1）教学内容与时俱进。
现代信息技术旳发展, 无论是硬件领域还是软件领域, 都可以说是一日千里。
（2）教学内容大部分是在实践中完毕旳。
这是信息技术学科和其他学科旳很大旳区别之处。
信息技术学科有很大一部分知识具有较强旳实践性、可操作性, 只有充足、有效地让学生上机操作, 才能使学生学好这一学科。
（3）以能力培养为主。
《新课程原则》深入明确了信息技术课程体系旳建设, 把“提高信息素养, 培养信息时代旳合格公民”作为课程旳第一种理念, 强调“高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础, 以深入提高学生旳信息素养为宗旨, 强调通过合作处理实际问题, 让学生在信息技术旳获取、加工、管理、体现与交流旳过程中, 掌握信息技术, 感受信息文化, 增强信息意识, 内化信息伦理, 使高中学生发展为适应信息时代规定旳具有良好信息素养旳公民”。
因此, 怎样提高教学质量和教学效果, 是众多信息技术课教师努力思索和探索旳新问题。
通过一段时间旳实践和探索, 笔者对信息技术旳课堂教学形成了如下几点见解:一、“教师主导, 学生主体”旳教学原则“教师主导, 学生主体”, 虽然很早就提出了这个教学原则, 不过像“填鸭式”等旳教学模式还是大量存在。
我们信息技术学科教材就仿佛一本本应用软件旳使用阐明书, 我们旳信息技术课堂一直在因循着过时旳教育教学模式, 把过多旳精力放在了怎样让学生纯熟于某项操作上, 教师主宰课堂旳现象严重。
而新课标规定在教师旳指导下, 以学生为主旳教学, 强调学生“探究性学习”。
强调“探究性学习”, 是不是就意味着否认了教师旳讲授, 留出更大旳空间让学生自己去“探究”呢？对于信息技术课, 显然不是。
那么, 什么性质旳内容或什么时候让学生去探索？这并非是一种轻易回答旳问题, 不过可以肯定旳是, 缺乏基本知识和基本技能讲授旳教学, 很也许导致这样一种危险: 使学生陷入了探索某些基本操作过程旳陷阱, 既消磨了学生旳爱好, 又挥霍了时间。
新课程改革下的信息技术课堂教学
谈新课程改革下的信息技术课堂教学新课程改革是一场从教学理念、教育方式、学习策略、教学评价等多方面进行的全方位变革。
新课改下的信息技术课程不单单是为了学习信息技术本身，同时还要培养学生利用信息技术解决现实问题的创造性的发展能力，让信息技术成为支持学生终身学习的手段。
要实现这一目标，教师只有转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想。
一、转变教学观念。
计算机是一个日新月异的新事物，每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现，如果我们不让学生学习其中的规律而仅仅教会他们会使用和掌握这些操作系统和应用软件。
那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教，对学生今后的学习是不利的。
为此，作为新时期的信息技术教师，一定要从教学思想上更新传统的教育观。
信息技术学科讲授的是与世界同步的最新知识，运用的是目前最先进的多媒体教学网络，这就更需要教师具有“授之以鱼。
不如授之以渔”的教学理念。
教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设情景，给学生的学习以一定的引导和具体的帮助。
教师只有在思想上明确了自己应处的位置，确立“以学生为主、教师为辅”的新观念，才能在信息技术学科教学中发挥应有的作用，促使学生去探索、去创新。
二、以学生为主体，注重培养学生的动手能力。
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。
理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。
而其中的技能又是最重要的。
所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践、去操作是实现这一目的唯一方法。
让学生多动手。
有助于养成学生在以后的学习中大胆实践，勇于探索的好习惯。
考虑到这些，我们在课堂教学中体现以学生为主体。
让学生从操作中、从实践去领会方法。
去比较各种软件、各个菜单的功能，区别操作步骤。
利用各种机会让学生多接触电脑。
让学生多上机实践，以激发兴趣。
这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识。
新课改下中小学信息技术的教学方法分析
新课改下中小学信息技术的教学方法分析
1. 问题导向：传统的信息技术教学注重知识传授和应用技能的训练，而新课程标准强调问题导向的教学方法。
教师应当引导学生通过解决实际问题来学习信息技术知识和应用技能，培养学生的探究和解决问题的能力。
2. 实践性教学：新课程标准要求将信息技术的学习与实际生活情境结合起来。
教师需要设计真实、具体的情境，让学生通过实际操作来学习信息技术的知识和技能。
教师可以引导学生设计一个网页或者制作一个简单的程序，来提高学生的实际操作能力。
3. 合作学习：在新课程标准下，信息技术的教学方法强调学生之间的合作学习。
学生可以在小组内共同解决问题、讨论和分享，互相学习和帮助。
通过合作学习，学生能够培养团队合作精神和信息交流能力。
4. 自主学习：新课程标准要求学生在信息技术学习过程中要具备自主学习的能力。
教师应当引导学生广泛收集信息、独立思考和解决问题，培养学生的自主学习和创新思维能力。
5. 多样化评价：新课程标准强调对学生信息技术学习过程和成果的综合评价。
教师可以采用多种评价方式，如作品展示、学习笔记、小组讨论等，来对学生的信息技术学习情况进行评价。
新课程下的信息技术课堂教学
浅谈新课程下的信息技术课堂教学信息技术新课程改革，是要以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，掌握信息技术技能，感受信息文化，增强信息意识，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，使学生成为适应信息时代要求具有良好素养的合格人才。
为此，对信息技术课的课堂教学提出了新的要求，笔者通过对新课程下信息技术课堂教学的探究，浅谈一下在教学实践中形成的思考与方法。
一、全面把握教材内容和学生特点，转变教育观念和教学方式。
新课程要求关注学生的基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展。
学生在信息技术方面的起点水平参差不齐，而且在信息技术学习的过程中能力层次分化也很快，因此，要了解学生已有的信息技术水平，关注学生的学习特点、个性发展等方面的差异，从而做到因材施教，能够针对学生的个体差异进行分层教学，灵活设计与组织教学活动。
在课堂中，给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，彻底改变以往的“填鸭式”教学，让学生在课堂教学中真正“活”起来，实现从“学会”到“会学”的转变。
这就要求教师不再单纯将书本上的知识原原本本地教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
要扮演好这一角色，实现教学方式的改变，必须建立在对新教材的把握基础之上，需要全面了解和掌握新教材的整体结构，在教学过程中指导学生从整体上把握教材的特点，明确学习目的和方法。
实施新课程改革，给我们带来了新理念、新思路。
当我们最终能将手中的教材用得实、用得巧，创造性地使用教材，最大限度的发挥教材的效能，最终落实到提升学生素质和能力上。
二、积极探索新型的教学模式，培养学生的创新意识和能力。
新课程改革在课程内容进行了全面的革新，也就相应的要求学生学习方法的革新，教师更应该积极探索新型的教学模式，从学生的需要出发来设计教学。
任务驱动法、研究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习模式，在信息技术教学中应用的都有各自的优势。
新课程理念下的信息技术课堂教学改革
新课程理念下的信 息技术课堂教学改革
王 静
（ 山东省烟 台市烟 台双语 实验学校 ）
以新 课 程 的相 关 要求 为视 点 ，课堂 的概念 需 要重 新书 写 ，课堂 教 学的 活 动需要 重新 规划 ，课 堂 中教师 与学生 的行 为方 式需 要重 新规 范 。 事 实上 ， 只有 深刻 变 化 了的课 堂 ，才 能承载 新课 程 的企盼 ， 也才 能将 新课程 真 真切 切她 体现 在 学校 生活 之 中，落 实 到教育 教学 之 中 。因而 ，变 革课堂 ，是实 施 新课程 不可 或缺 的重 要环 节 ， 是 教师和 学校 管理 者不 可推 卸 的主要 职责 。 课程 改 革 的核 心环节 是课 程 的实施 ，课 程 实施 的基 本途径 是课 堂教 学 ，那 么， 如 何在课 堂 教学 中体现 课程 改革 的精髓 ， 实现师 生双 方 的协 同发展 昵 ？ １抓住 信 息技术 教材 特点 ．进行 课 堂教学 我们 知 道 ，任 何 教育 思想 、 教育 目标和 教育 体 系，都 是通 过 学校 课程 来体现的。课程教材是学校教育的核心 。离开了教材这个核心，素质教育 的落 实就 成 了无 源之 水 、无本 之木 。 目前 ，世界 上还 没有 哪 一 门学 科会 象 信 息技术 学 科这 样发 展得 那么 快 。知识 迅速 老化 ，软 硬件 技 术飞速 发 展 ， 使 得信 息技 术 教材和 社 会对信 息 技术人 才 的需求 相 脱节 。这 就是信 息 技术 课 程 改革 中遇到 的需 要解 决的 问题 。 １ ． １正 确认 识游 戏对 学习 电脑 的作用 电脑 游 戏 以其宏 伟 的场面 ，诱人 的情节 ，极 具挑 战性 ，吸引着 广 大青 少 年 电脑 游戏 能激 发初 学者 对 电脑 的兴趣 ，加 深对 电脑 的感性认 识 ，对 学好信息技术具有巨大的影响力，沉迷于电脑游戏，就会误入岐途 。教师 绝 不 能谈“ 戏” 色 变 ，应通 过游 戏积 极培 养兴 趣 ，提高 操作 电脑 的熟练 程度 ， 掌 握一 些基 本技 巧 ，学 习一些 常用 软件如 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ，Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画、金 山画苑 等 的操 作 ，继而 为深 入学 习信 息技术 打下 良好 的基 础 。
浅议新课程改革下信息技术课堂教学之创新
状态下进行 学习。 生不仅很自 学 然地学
到了网上 搜索的技能， 而且还 学到了许 多地 理 、 资源 知识， 了一 把网上 旅游 过 的瘾。 这 堂课 的启示 是 ： 们在 教 学 中 我
来听一个 关于雷锋叔叔 的故事 （ 出示四
幅有 关雷 锋 故 事 的图片， 打乱 了顺 但
序） 同学 们想办法 把这 个 故事通 过 ， 请 幻灯 片演 示讲 给大 家听。 个导 入 设 这
置 了听雷锋 故事的情 境， 又激 发了学生 想调 整好： 幻灯片的顺序来讲 好这 个故
不 能因循 守旧， 抓住教 材不 放 ， 应该根 据 教学实际， 大胆创意 、 设计， 让教 学内 容 更生动。 抓住 真正有效的教 学内 只有
有效的教学内容是实施创新 教学的前提
许 多教 师 在准 备教 学 时 ， 以为 总 教 学不能离开教材上的内容， 因此不敢 偏 离教材一步 。 而新课 程强调 “ 要用教 材教， 而不 是教教 材” “ 。 用教 材教” 即 是要 求教 师在使用教 材时， 不能停留在 教 材的框架 之内， 要根 据学 生的需要 ， 在教 学内容上 有所作为、 有所创新。 笔者曾经参 加过 一次教学 研讨 活 动， 学目 教 标是通 过在网上查找有关地 理方 面的知识， 养学 生的搜索 技能。 培
在 传 统教 学 的组 织中， 师 往往 教 忽视对学生学习热情 的激发， 教学常常 用枯燥的示范演示开始， 使学 生的学 习
到学生的学 习活动中去。
例如 ， 正式上课之 前， 师可 以 在 教
走到学生的中间和他 们一 起做游 戏， 通
中国信息技术教育 ２１／７０ ２ ５ ０２ ０—８ ０
下 主动 地、 富有个性 地学 习。 在信息技 术教学 中， 学生科学的学 习方法显得尤
新课程下如何进行中小学信息技术课堂教学
强调 了语文教学具有 自主性。： 段来培养学生的知识与技能、情感态度与世界 ： 语文学习 的 自主性 ，要求 教师 观 。比如 ， 阅读教学 中， 在 至少要保证有一半 的 ：
三、 引导合理质疑 何处寻疑？ 怎样 质疑 ？ 对于初 中学生来 说 ，
确立 学生 的自 主学 习地 位 ， ： 培 时间是学生 自己读的。 写作教学 中， 让学生 自己 ： 刚开始时 ， 肯定是有 困难的 。 这就需要教师发挥
以“ 网络技术进程迅速推进 ， 越来越 多的新理念 、 用问题 驱动法进行教学 ， 问题——探索—— 新
为主线。在教学 中 ， 强调学 生的主体 ，力 。学生在掌握 了基本 的基础知识和具备 了必 思维、 新方法 的不断涌现。 本世纪是以计算机 和 问题 解决 ” 教师的教就变得轻松 了。 在 网络技术为特 征的信息技术时代 ，目前 中小学 性 ， 重在激起学生的学习兴趣 ， 以培养 学生学会 要的操作能力之后 ，
技术这门课 ，教师应该如何利用学生 的学 习兴 自主地探索有关信息来完成一系列“ 任务 ” 。在 学生会不 断地获得成就感 ， 大地 大 趣、 积极性和学习热情去组织教学 ， 给广大 的信 这个过程 中， 息技术教师带来 了新的发展机遇 ，但 同时也 面 激发 了他们 的学习兴趣和求 知欲望。 临着更严 峻的挑战 。 在长期 的教学实践中 ， 我总 结 出以下 的经验。
丫
・ 工
和反应的学习方式。新的全 日 ： 三分之二的时间让学生自主学习， 特别是语文 ： 也许作者根本就没这么想， 但这样解释应该是 最
制义务教育 《 语文课程 标准》 教学 ，主要是通过情感激发和语 言的品味等手 ： 的。我这样一说 ， ，： 好 那位学生不知有多么幸福。
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新课程下的信息技术教学
信息技术新课程标准带来了许多全新的教学理念，面对新课程、新理念、新教材，如何组织和开展信息技术教学，是摆在信息技术教师面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。
教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁，它既是教学理念的载体又是教学实践的依据，在教学过程中起着重要的作用。
下面就新课程理念下如何进行信息技术课堂教学设计谈谈我自己的一些思路和设想。
一、信息技术课程新理念
由国家教育部制定的普通高中信息技术新课程标准中，明确提出了信息技术课程的基本理念：
（一）提高信息素养，培养信息时代的合格公民。
（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。
（三）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。
（四）培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。
（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
二、新课程理念下的教学设计
教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，我认为信息技术教学设计的各个环节应该也所改革、有所创新。
（一）整合教学目标
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。
新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。
例如我在“关于青少年吸烟问题的调查―有效获取信息”教学案例中，通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生利用有用的信息以及关注青少年吸烟的问题。
通过这个教学案例，让学生懂得获取信息的渠道很多，
但是在获取信息的过程中，必须对信息进行加工、过滤，才能整理出对自己有用的信息。
（二）确定教学内容
教学内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过一系列的教学内容才能体现出来。
教学内容必须体现教学目标，必须从学生的实际出发、适合学生的认识规律，并结合当地教学设施硬件和软件的条件等方面来确定。
教材不等于教学内容，教学内容大于教材，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性的用教材，对教材知识进行重组和整合。
在教学过程中，根据学生的实际情况和新课标的要求，我对教材内容进行了重组，目的是让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程，激发学生的学习兴趣。
在整个学期中，我将所有教学内容大致分成信息获取、信息加工和信息表达三大部分，在信息获取环节，主要让学生掌握获取信息的途径和手段；在信息加工环节，主要让学生掌握对信息的加工方法，包括WORD、EXCEL、金山影霸和FLASH 等多种手段；在信息表达环节，主要让学生将自己的信息表达出来，主要使用POWERPOINT、FLASH等表达手段。
（三）设计学习任务
建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情景下的学习、学习过程就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。
信息技术新课程中也强调要从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，强调学生在“经历”和“体验”过程中达到提高信息素养的目的。
构建学习任务时，应充分考虑以下原则：（1）要具有可操作性；（2）要涵盖教学目标所定义的知识点；（3）要符合学习者的特征；（4）要与学习、生活密切相关。
在“保护野生动物”这个教学案例中，我设计通过学生们获取相关信息，来制作展示保护野生动物的电子作品，让学生既学习到获取信息的方法与技巧，又了解了目前我国在保护野生动物方面的发展情况。
（四）选择教学方法
教学方法是影响学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。
有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处与优势，弥补其劣势和不足。
教学中
教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。
常用的信息技术课堂教学方法有：任务驱动法、情境教学法、基于案例的学习、基于问题的学习、基于项目的学习、基于网络资源的学习（Webquest）、发现法、讨论法、启发式教学法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。
我在教学中通常采用任务驱动式教学方法，给出几个主题（包括保护野生动物，我们的主题班会，夸夸自己的家乡，说说自己的学校等等主题），让学生选择感兴趣的主题，他们可以通过多种途径获取相关信息，然后利用自己掌握的手段将信息加工好，做成电子作品，最后展示给班级的其他同学看。
在制作过程中，学生们可以单独做，可以结伴做，还可以组成小组做一个大的主题。
信息技术课程的改革就是由过去的侧重知识的传授转变为传授给学生获取知识的技能、解决问题的方法和激发学生创造性的能力，从根本上改变学生获取知识的方式由被动吸收转变为主动获取，充分调动学生的主体能动性，提高了学生的主体地位。
（五）开展教学评价
评价是修改的基础，是教学设计成果趋向完善的调控环节。
通过客观的、科学的评价，教学设计工作将不断得以检验、修正和完善。
新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。
教学评价要综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程，并与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成。
为了做好教学评价，我利用网络优势，将每个学生的上机作业用E-MAIL的形式，交到我的邮箱里，然后我根据每位同学的作业完成情况回复E-MAIL，其中包含他在课堂中的表现，对他的作品的评价和修改意见。
我为整个教学过程设计了三个教学阶段，每个教学阶段设计一个完整的电子作品，学生根据上课给出的主题设计自己的电子作品。
在对电子作品作评价时，可以是老师做评价，也可以是学生互相评价，还可以请其他班级的老师和同学来做评价。
采用多种形式的评价方法，最后将优秀作品在课堂上展示给所有的同学。
总之，信息技术课程的改革就是由过去的侧重知识的传授转变为传授给学生获取知识的技能、解决问题的方法和激发学生创造性的能力，从根本上改变学生获取知识的方式由被动吸收转变为主动获取，充分调动学生的主体能动性，提高了学生的主体地位。
新课程结构下的信息技术教学还是个刚刚开发的新领域，值得我们进行长期的探讨，在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这些都需要我们信息技术教师去不断探索，及时总结经验走出误区，培养具有高度信息素养的合格人才。