大学数学实验报告
大学生社会实践报告:数学社会实践报告
大学生社会实践报告:数学社会实践报告一、实践目的。
数学是一门抽象的学科,但它在现实生活中却有着广泛的应用。
本次社会实践的目的是通过实际调研和参与,了解数学在社会中的应用和作用,培养学生对数学的兴趣和实践能力。
二、实践内容。
1. 调研数学在不同行业中的应用情况,我们小组分别选择了金融、科技和教育领域进行调研,了解数学在这些行业中的具体应用情况,并与相关从业人员进行交流。
2. 参与数学建模比赛,我们参加了一场数学建模比赛,通过实际问题的建模和求解,锻炼了我们的数学建模能力和团队合作能力。
3. 参观数学实践基地,我们去了一家数学实践基地,观摩了他们的数学教育课程和实践活动,并与学生和老师进行了交流。
三、实践收获。
通过本次社会实践,我们收获了很多。
首先,我们对数学在不同行业中的应用有了更深入的了解,明白了数学不仅仅是一门理论学科,更是现实生活中不可或缺的工具。
其次,我们通过参与数学建模比赛,提高了我们的数学建模能力和团队合作能力,锻炼了我们解决实际问题的能力。
最后,通过参观数学实践基地,我们了解了数学教育的新理念和新方法,对数学教育产生了新的认识。
四、实践体会。
通过本次社会实践,我们深刻体会到数学的重要性和应用性,也更加坚定了学好数学的决心。
同时,我们也意识到数学不仅仅是一门学科,更是一种思维方式和解决问题的工具。
希望通过今后的学习和实践,能够更好地将数学知识应用到实际生活和工作中,为社会做出更大的贡献。
五、结语。
通过本次数学社会实践,我们对数学有了更深入的了解和认识,也增强了我们对数学的兴趣和实践能力。
希望通过今后的学习和实践,能够更好地将数学知识应用到实际生活和工作中,为社会做出更大的贡献。
大学数学实验报告----迭代(一)——方程求解
Do M n , n, 2, 100
运行结果:
M n_Integer : Module y, k , m 2; k m ^ n 1 ;
x Mod k, n ;
Print n, " ", PrimeQ n , " ", x, "
", GCD m, n
Do M n , n, 2, 100
2 True 0 2 3 True 1 1 4 False 0 2 5 True 1 1 6 False 2 2 7 True 1 1 8 False 0 2 9 False 4 1 10 False 2 2 11 True 1 1 12 False 8 2 13 True 1 1 14 False 2 2 15 False 4 1 16 False 0 2 17 True 1 1 18 False 14 2 19 True 1 1 20 False 8 2 21 False 4 1 22 False 2 2 23 True 1 1 24 False 8 2 25 False 16 1 26 False 2 2 27 False 13 1 28 False 8 2 29 True 1 1 30 False 2 2 31 True 1 1 32 False 0 2 33 False 4 1 34 False 2 2 35 False 9 1 36 False 32 2 37 True 1 1 38 False 2 2 39 False 4 1 40 False 8 2
99 False 3 27 100 False 1 67 Null2
m=4 时
输入程序:
M n_Integer : Module y, k , m 4; k m ^ n 1 ; x Mod k, n ; Print n, " ", PrimeQ n , " ", GCD m, n , " ", x Do M n , n, 2, 100
数学探究小实验报告
数学探究小实验报告引言数学探究实验是一种重要的教学活动,通过实际操作和观察,让学生亲身参与数学探究过程,提高其数学思维能力和解决问题的能力。
本次实验旨在探索二次方程的根与系数之间的关系,并进一步理解二次方程的性质。
实验目的1. 通过实际操作探究二次方程的根与系数之间的关系;2. 加深对二次方程的理解,培养解决实际问题的能力;3. 提高学生的观察和分析能力,培养科学精神。
实验材料1. 实验器材:纸、铅笔、尺子、直角三角板;2. 实验装置:一个直角三角架。
实验步骤1. 制作一个直角三角形模型:在一张纸上用尺子画出一个直角三角形,确定三个角的大小和边的长度;2. 使用剩余的纸制作另一个相似的三角形模型,边的长度是原来的2倍,角度相同;3. 将两个三角形模型放在直角三角架上,直角以一条边对齐;4. 观察两个三角形模型的高度差;5. 根据观察结果,得出二次方程的根与系数之间的关系。
实验结果经过实验观察,我们得到以下结果:1. 两个三角形模型的高度差是原来三角形的一半;2. 当一个三角形的边长是另一个三角形的两倍时,它们的高度差是原来的一半;3. 这个规律与解一元二次方程的公式有一定的关系。
结果分析根据观察结果,可以认为二次方程的根与系数之间存在一定的关系,这个关系可以通过实验结果进行预测。
通过推导和实验,我们可以得出以下结论:1. 对于一元二次方程ax^2 + bx + c = 0,设它的两个根分别为x_1 和x_2,则有以下关系成立:- x_1 + x_2 = -\frac{b}{a};- x_1 \cdot x_2 = \frac{c}{a}。
2. 通过观察实验结果,我们可以发现x_1 和x_2 之间的关系与三角形模型的高度差之间的关系类似,即当一个三角形的边长是另一个三角形的两倍时,它们的高度差是原来的一半。
这与二次方程的根之间的关系是一致的。
实验结论在实验结果和分析的基础上,我们得出以下结论:1. 二次方程的根与系数之间存在一定的关系,其中和与积分别与系数之间有关;2. 通过实验观察,我们发现二次方程的根之间的关系与高度差之间的关系类似;3. 实验结果为二次方程的研究提供了一种新的思路和启示。
广州大学-数学实验-实验报告一
广州大学学生实验报告开课学院及实验室:2015年03月17 日学院数学与信息科学学院年级、专业、班数学122 姓名方正学号12151000001实验课程名称数学实验成绩实验项目名称预备实验-MATLAB使用指导老师一、实验目的初步掌握MATLAB的基本使用。
二、使用仪器、材料计算机、matlab软件三、实验步骤四、实验过程原始记录(数据、图标、计算等)五、实验结果及分析1、直接输入矩阵a=[1,2,3;4,5,6;7,8,9];得到3*3矩阵a程序:a1=[1,2,3;4,5,6;7,8,9];a1结果:a1 =1 2 34 5 67 8 92、分别建立3×3、3×2和与矩阵A同样大小的零矩阵。
(1) 建立一个3×3零矩阵。
zeros(3)程序:b2=zeros(3,3);b2结果:b2 =0 0 00 0 00 0 0(2) 建立一个3×2零矩阵。
zeros(3,2)程序:c2=zeros(3,2);c2结果:c2 =0 00 00 0(3) 设A为2×3矩阵,则可以用zeros(size(A))建立一个与矩阵A同样大小零矩阵。
A=[1 2 3;4 5 6]; %产生一个2×3阶矩阵Azeros(size(A)) %产生一个与矩阵A同样大小的零矩阵程序:A=[1,2,3;4,5,6];B=zeros(size(A));AB结果:A =1 2 34 5 6B =0 0 00 0 03、建立随机矩阵:(1) 在区间[20,50]内均匀分布的5阶随机矩阵。
程序:x3=20+(50-20)*rand(5);x3结果:x3 =25.9741 21.9434 30.0185 35.8947 40.425428.9617 49.6500 32.9872 39.2158 33.832939.8433 37.4838 26.7785 26.2721 37.034928.5323 32.7049 37.3942 31.3946 43.826334.0767 35.4654 42.8110 43.4999 21.7755(2) 均值为0.6、方差为0.1的5阶正态分布随机矩阵。
东南大学数学实验报告
东南大学数学实验报告
实验题目:热传导
实验目的:
1. 通过实验探究热传导的规律以及热传导的特性;
2. 认识热传导的概念与重要性,在实验中了解其应用;
3. 学习使用实验仪器并掌握相应的实验操作方法。
实验流程和原理:
在实验室准备好实验所需的仪器材料,包括热传导仪器、测试温度计、计时器、热导特性测试样品等。
1. 首先,准备好两个相同的热导测试样品,将它们连接到仪器的不同端口,并将一个温度计夹在热导测试样品的中间,另一个温度计则放在测试样品的一侧。
2. 然后,通电使得热传导仪器工作,在一段时间内观察测量的
数据的变化,并记录下来。
3. 在得到足够多的数据之后,按照实验流程进行数据处理和分析,计算出热传导系数以及对获得的结果进行解释和分析。
实验结果:
通过实验,我得到了两个样品之间热传导系数的实验结果,结
果显示,在热导测试样品中,热传导系数随着时间的递增而增加,且两样品热传导系数不同,在测试过程中,样品之间的温度差也
随之增加。
实验结论:
从实验结果中可以得到,热传导系数和材料本身的热导率,温度、时间和热导特性等因素有着密切的关系。
此外,通过实验,
我还对于热传导技术的使用和应用有了更深的认识,它在工业生产、环境监测等各个领域有着重要的应用价值。
实验总结:
通过本次实验,我学习了热传导的基本概念和特性,同时也掌握了使用实验仪器进行实验的方法和技巧。
对于数学和物理等领域的学科知识,有了更加深入的了解和认识。
同时,我也注意到实验结果的不确定性和误差存在,需要在日后的实验学习中加以注意和掌握。
大学数学专业教育实习报告
大学数学专业教育实习报告一、实习单位在大学期间,我有幸选择了一所在本市有着悠久历史和丰富教育资源的高等数学学院进行了为期两个月的教育实习。
这所学院有着优秀的教师队伍和全面严谨的教学体系,致力于培养高素质的数学教育者。
在这里实习生活,我深深感受到了数学教育的魅力和挑战。
二、实习目的和任务作为一名大学数学专业的学生,我选择进行教育实习的目的是为了更好地了解数学教育的工作内容和教学方法,提高自己的教学技能和专业素养。
在实习期间,我主要参与了数学课堂教学的观摩和辅导工作,了解了教师的教学过程和学生的学习态度。
同时,我还积极参与了教学设计和课堂评价工作,亲身体验了教学的整个过程,从中发现了自己的不足和需要改进的地方。
三、实习过程和收获在实习期间,我主要参与了高中数学课程的教学工作。
通过观摩和辅导,我深入了解了数学教学的内容和方法。
我发现,一堂好的数学课需要教师具备扎实的数学知识、清晰的教学思路和丰富的教学经验。
同时,在教学实践中,教师还要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
这让我意识到,作为一名数学教师,不仅需要具备专业知识,还要具备良好的沟通能力和指导能力。
在实习期间,我还积极参与了教学设计和课堂评价工作。
我亲自设计了一节数学课的教学内容,并在实践中得到了反馈和改进。
通过教学设计,我学会了如何合理安排教学内容和方法,提高学生的学习兴趣和积极性。
而在课堂评价方面,我了解了教师如何进行学生的评价和反馈,帮助学生得到全面的成长和发展。
这让我明白,教师的评价不仅仅是对学生的评判,更重要的是能够帮助学生找到不足和改进的方向。
通过这次教育实习,我不仅了解了数学教育的内容和方法,还发现了自己的不足和需要改进的地方。
我发现,作为一名数学教师,我需要更加深入地学习数学专业知识,提高自己的教学素质。
同时,我还要不断培养自己的观察能力和创新思维,与时俱进地更新教学方法和手段。
四、实习总结通过这次教育实习,我深刻认识到了数学教育的重要性和挑战。
数学实验报告
西安交通大学实验报告一、某棉纺厂的原棉需从仓库运送到各车间,各车间的原棉需求量,单位产品从各仓库运往各车间的运输费以及各仓库的库存如表所列,问如何安排运输任务使得总运费最小?问题分析:该题较为简单,只要根据表中数据确定不等式,找到上下限,在根据书上的已有例子,综合自己的判断,就可写出。
f=[2,1,3,2,2,4,3,4,2];A=[1,1,1,0,0,0,0,0,0;0,0,0,1,1,1,0,0,0;0,0,0,0,0,0,1,1,1];b=[50;30;10];aeq=[1,0,0,1,0,0,1,0,0;0,1,0,0,1,0,0,1,0;0,0,1,0,0,1,0,0,1]; beq=[40,15,35];vlb=[0,0,0,0,0,0,0,0,0];vub=[];[x,fval]=linprog(f,A,b,aeq,beq,vlb,vub)结果分析:由运行结果可知,第一车间由1,2仓库分别运进10,20单位的原棉,第二车间由1仓库运进15单位的原棉,第三车间由1,3仓库分别运进25,10单位的原棉,即可使总运费最小。
二、某校学生在大学三年级第一学期必须要选修的课程只有一门,可供限定选修的课程有8门,任意选修课程有10门,由于一些课程之间互有联系,所以可能在选修某门课程中必须同时选修其他课程,这18门课程的学分数和要求同时选修课程的相应信息如表:按学校规定,每个学生每学期选修的总学分不能少于21学分,因此,学生必须在上述18门课程中至少选修19学分学校同时还规定学生每学期选修任意选修课的学分不能少于3学分,也不能超过6学分,为了达到学校的要求,试为该学生确定一种选课方案。
问题分析:本题是一道典型的0-1规划的问题,本体的难点在于,选了B一定要选A,但选了A却有选B,和不选B这两种方案,故不可采用以前普通的计算方式,考虑相减,即A-B>=0就可解决该问题。
c=[-5,-5,-4,-4,-3,-3,-3,-2,-3,-3,-3,-2,-2,-2,-1,-1,-1,-1];a=[-5,-5,-4,-4,-3,-3,-3,-2,-3,-3,-3,-2,-2,-2,-1,-1,-1,-1;0,0,0,0,0,0,0,0,3,3,3,2,2,2,1,1,1,1;0,0,0,0,0,0,0,0,-3,-3,-3,-2,-2,-2,-1,-1,-1,-1;-1,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0;0,-1,0,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0;0,0,0,0,0,0,0,-1,1,0,0,0,0,0,0,0,0,0;0,0,0,0,0,-1,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0,0,0;0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0,0;0,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0;0,0,0,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,1,0,0,0,0,0;0,0,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0,0,1,0,0,0,0];b=[-19;6;-3;0;0;0;0;0;0;0;0];[x,favl]=bintprog(c,a,b)favl=-favl;结果分析:有实验结果可知,连选前10门课才可达到学校的要求。
数学实验报告样本
数学实验报告样本标题:投影性质实验报告一、引言投影是数学中一个重要的概念,它在几何学、线性代数以及物理学等领域中都有广泛的应用。
本实验旨在通过实际操作和观察,探究几何图形在不同投影方式下的性质。
二、实验内容1.准备材料:白色纸张、直尺、铅笔、胶带。
2.实验步骤:a.在纸张上画出一些几何图形,如三角形、矩形、正方形等。
b.选择一个固定点作为观察点,将纸张用胶带固定在观察点上方。
c.将光源放置在观察点的正后方,以确保光线垂直投射到纸张上。
d.观察并记录图形在纸张上的投影。
三、实验结果1.绘制图形:我们选择绘制了一个三角形、一个矩形和一个正方形作为实验对象,并将它们固定在观察点上方。
这样可以保证光线从正上方垂直投射到纸上的每个图形。
2.观察结果:a.三角形的投影是一个三角形,其形状与原图形相似,但是大小可能会有所不同。
b.矩形的投影是一个矩形,其形状与原图形相同。
c.正方形的投影是一个正方形,其形状与原图形相同。
3.结果分析:从观察结果可以看出,当几何图形与观察点和光源的位置关系较为简单时,其投影形状与原图形相似。
特别是在观察点和光源位置固定的情况下,图形的大小可能会有所改变,但形状保持不变。
四、讨论1.关于投影形状:每种几何图形在不同的投影方式下可能会有不同的形状。
投影形状的变化取决于观察点和光源的位置关系、以及几何图形本身的性质。
2.关于投影大小:在本实验中,我们观察到图形的大小可能会发生变化。
这是由于观察点和光源的位置决定了图形在纸上的投影长度。
当观察点与光源距离增加时,投影相对于原图形可能会变大;反之,当距离减少时,投影可能会变小。
3.关于应用:投影性质是计算机图形学、建筑设计以及摄影学等领域中的关键概念之一、准确理解和运用投影性质可以帮助我们更好地设计和呈现图形。
五、结论通过本实验,我们实际操作和观察了几何图形在不同投影方式下的性质。
我们观察到,在固定观察点和光源位置的情况下,图形的形状保持不变,但大小可能会发生变化。
大学数学实验报告
大学数学实验报告大学数学实验报告引言:数学作为一门基础学科,在大学教育中占据着重要的地位。
为了更好地培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力,许多大学开设了数学实验课程。
本文将以大学数学实验为主题,探讨数学实验的意义、实验内容以及实验对学生的影响。
一、数学实验的意义数学实验是以实验为手段,通过观察、实践和实验数据的处理,来加深学生对数学概念和方法的理解。
与传统的数学教学相比,数学实验更加注重培养学生的实际应用能力和创新精神。
通过实验,学生可以感受到数学的魅力,激发他们对数学的兴趣,提高他们解决实际问题的能力。
二、数学实验的内容数学实验的内容非常广泛,包括数学建模、数据分析、计算机仿真等多个方面。
在数学建模实验中,学生需要根据实际问题,选择适当的数学模型,并运用数学方法进行求解。
在数据分析实验中,学生需要收集和处理实验数据,利用统计学方法进行分析和预测。
在计算机仿真实验中,学生需要运用计算机软件进行数学模型的建立和求解。
通过这些实验,学生可以更好地理解和掌握数学知识,提高数学思维能力和创新能力。
三、数学实验对学生的影响数学实验对学生的影响是多方面的。
首先,数学实验可以激发学生对数学的兴趣。
通过实际操作和实验数据的处理,学生能够亲身体验到数学的应用和实用性,从而对数学产生浓厚的兴趣。
其次,数学实验可以提高学生的实际应用能力。
在实验中,学生需要将抽象的数学概念和方法应用到实际问题中,培养了他们解决实际问题的能力。
再次,数学实验可以培养学生的创新精神。
在实验中,学生需要运用自己的思维和创造力,解决实际问题,培养了他们的创新意识和创新能力。
最后,数学实验可以提高学生的团队合作能力。
在实验中,学生通常需要组成小组,共同完成实验任务,培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
结论:数学实验作为一种创新的教学方式,对于培养学生的实际应用能力、创新精神和团队合作能力具有重要意义。
通过数学实验,学生能够更好地理解和掌握数学知识,提高数学思维能力,为将来的学习和工作打下坚实的基础。
大学新生数学实验报告
大学新生数学实验报告一、实验目的1. 加强大学新生对数学实验的了解;2. 培养大学新生在数学实验中的动手能力;3. 提高大学新生的团队合作能力;4. 掌握数学实验中实际问题的解决方法。
二、实验背景作为大学数学课程的重要组成部分,数学实验能够帮助学生巩固数学知识,培养创新思维和解决实际问题的能力。
本次实验旨在通过团队合作的方式,解决一个具体的数学实际问题。
三、实验内容1. 根据指导教师提供的题目,组成小组进行讨论并制定解决方案;2. 利用数学模型或数学方法进行问题求解;3. 实验成果呈现。
四、实验过程1. 小组组建和问题理解根据老师的要求,我们组成了一个由五名成员组成的小组。
经过讨论,我们决定选择题目“如何在餐厅设置合理的座位布局,使得最多的顾客同时非常方便地进餐”。
2. 讨论和方案制定在问题理解阶段,我们首先对题目进行概念分析,明确餐厅座位布局需要解决的具体问题,并进行了大量的市场调研。
我们通过访问多家餐厅,观察和分析它们的座位布局,并收集了一些顾客的意见和建议。
在讨论阶段,我们根据市场调研的结果,结合我们的数学知识,制定了一个以最大化就座容量和便利性为目标的数学模型。
3. 数学模型的建立和求解我们依次进行了以下步骤:1. 餐厅空间的测量和建模:我们对餐厅进行了详细的测量,并将测量结果用平面图表达出来;2. 客流量和服务时间的统计:我们通过观察和收集数据,统计了到访餐厅的顾客人数和平均用餐时间,得到了客流量和服务时间的参数;3. 座位布局设计:为了最大化座位容量和便利性,我们采用了柔性座位布局方法,不同日期、时间段甚至个别顾客的用餐需求都被充分考虑;4. 模拟实验:根据建立的数学模型,我们进行了多次模拟实验,验证了模型的合理性和可行性;5. 最优方案的确定:通过比较模拟实验结果,我们找到了最佳的座位布局方案。
4. 实验成果呈现在最后阶段,我们撰写了实验报告,并以PPT的形式进行了展示,向老师和同学们展示了我们的实验成果。
实验报告总结学习计划数学
实验报告总结学习计划数学实验目的:通过制定学习计划,提高数学学习效率,使学生在数学学习中取得更好的成绩。
实验内容:本次实验旨在制定学习计划,提高数学学习效率。
通过制定详细的学习目标、安排合理的学习时间、选择合适的学习方法和策略,提高学习效率,降低学习压力,使学生在数学学习中能够更好的发挥个人潜力,取得更好的成绩。
实验过程:1. 制定具体的学习目标:学习计划的第一步是明确学习目标。
通过分析自己的学习情况和学习需求,制定具体的学习目标。
例如,提高数学成绩、掌握某些数学知识或技能等。
2. 确定学习时间:根据制定的学习目标,安排合理的学习时间。
合理分配学习时间,避免拖延学习,保证足够的学习时间,并合理安排学习计划,使学生在学习中不会感到过度紧张。
3. 选择合适的学习方法和策略:根据学习目标和学习时间,选择合适的学习方法和策略。
例如,通过多做数学题来提高解题能力,通过阅读数学相关文献来加深理解等。
4. 实施学习计划:根据制定的学习计划,执行学习任务,坚持不懈地学习,不断调整学习计划,根据实际情况和学习反馈来调整学习方法和策略,使学习计划可以更好的贴合实际学习情况。
实验结果:通过制定学习计划,可以明显提高数学学习效率,并取得更好的成绩。
学生可以更好的控制学习进度,提高学习积极性,降低学习压力,从而更好的发挥个人潜力,取得更好的学习成绩。
总结与反思:学习计划是提高学习效率和成绩的重要途径。
通过制定学习计划,学生可以清晰地了解自己的学习目标,合理分配学习时间,选择适合自己的学习方法和策略,提高学习效率,取得更好的成绩。
因此,学生应该重视学习计划的制定,积极实施学习计划,不断调整学习方法和策略,使学习计划更趋合理和科学,从而取得更好的学习成绩。
结论:通过本次实验,我们可以得出结论:制定合理的学习计划对提高数学学习效率和成绩有显著的积极作用。
学生应该重视学习计划的制定,积极实施学习计划,不断调整学习方法和策略,使学习计划更趋合理和科学,从而取得更好的学习成绩。
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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==数学实验报告模板篇一:数学实验报告样本数学实验报告实验序号: 3日期:201X年 12 月 14 日1234篇二:数学实验报告模板数学实验报告题目对成绩数据的统计与分析201X年12月15日对成绩数据的统计与分析一、实验目的1. 掌握MATLAB基础功能的使用方法,以加强大学生数学实验与数学建模能力。
2. 通过对程序设计的学习增强学生对数学问题处理方法探究的兴趣。
二、实验问题问题背景:每门课程考试阅卷完毕,任课老师都要对班中考试成绩进行统计,于是出现下面两个问题1. 统计全班人数,平均分,不及格人数及90分以上人数2. 计算0-60,60-90,90-100的成绩分布情况,绘制饼状图,凸显不及格的人。
三、建立数学模型现将以上实际问题转化为一下数学问题:现给出一个数组[a1,a2,a3······an],通过循环语句计数求出n的值,并计算数组中数值大于等于90和小于60的元素个数,绘制不同数值段(0-60,60-90,90-100)的百分比的饼状图。
四、问题求解和程序设计流程1.关于成绩,选择将成绩做成数组的形式进行处理。
2.处理则运用for-end,if-else if-end,while-end等循环语句。
3.绘制饼状图则使用一般的数学运算及一些基本绘图代码(pie命令,explode命令)。
五、上机实验结果的分析与结论1.设计程序如下:a=input ('请输入成绩组 a[n]='); [h,j]=size(a); zongrenshu=j; pingjunfen=0; gaofen=0;bujige=0; yiban=0; for i=1:1:j; fenshu=a(i); iffenshu>90;gaofen=gaofen+1;pingjunfen=pingjunfen+fenshu;else if fenshu<60; bujige=bujige+1;pingjunfen=pingjunfen+fenshu;else pingjunfen=pingjunfen+fenshu;endend endpingjunfen=pingjunfen/zongrenshu; yiban=zongrenshu-bujige-gaofen;x=[bujige,yiban,gaofen]; explode=[1,0,0]; pie(x,explode); zongrenshu pingjunfen bujige gaofen运行结果截图: 2.由于图片大小问题,请看下一页通过输入了一组成绩数据,得出了该数据的总人数、平均分、不及格人数及高分段人数,并绘制出了相应饼状图。
大学数学实验报告模板(3篇)
一、实验名称[实验名称]二、实验目的1. [目的一]2. [目的二]3. [目的三]三、实验原理[简要介绍实验的理论依据,包括相关数学公式、定理等]四、实验仪器与设备1. [仪器名称]2. [设备名称]3. [其他所需材料]五、实验步骤1. [步骤一]- [具体操作描述]- [预期结果]2. [步骤二]- [具体操作描述]- [预期结果]3. [步骤三]- [具体操作描述]- [预期结果][后续步骤]六、实验数据记录与分析1. [数据记录表格]- [数据项一]- [数据项二]- [数据项三]...[数据项N]2. [数据分析]- [对数据记录进行初步分析,包括计算、比较、趋势分析等] - [结合实验原理,解释数据分析结果]七、实验结果与讨论1. [实验结果展示]- [图表、图形等形式展示实验结果]- [文字描述实验结果]2. [讨论]- [对实验结果进行分析,解释实验现象,与理论预期进行对比] - [讨论实验中可能存在的误差来源及解决方案]- [总结实验的优缺点,提出改进建议]八、实验结论1. [总结实验目的达成情况]2. [总结实验的主要发现和结论]3. [对实验结果的评价]九、参考文献[列出实验过程中参考的书籍、论文、网站等]十、附录[如有需要,可在此处附上实验过程中的图片、计算过程、源代码等]---注意:1. 实验报告应根据具体实验内容进行调整,以下模板仅供参考。
2. 实验步骤、数据记录与分析、实验结果与讨论等部分应根据实验实际情况进行详细描述。
3. 实验报告应保持简洁、清晰、条理分明,避免冗余信息。
4. 注意实验报告的格式规范,包括字体、字号、行距等。
第2篇一、实验名称[实验名称]二、实验目的1. 理解并掌握[实验内容]的基本概念和原理。
2. 培养动手操作能力和实验技能。
3. 提高分析问题和解决问题的能力。
4. 增强团队协作意识。
三、实验原理[简要介绍实验的理论依据,包括公式、定理等]四、实验仪器与材料1. 仪器:[列出实验所需仪器]2. 材料:[列出实验所需材料]五、实验步骤1. [步骤一]- 操作说明:[详细描述第一步的具体操作]- 数据记录:[记录相关数据]2. [步骤二]- 操作说明:[详细描述第二步的具体操作]- 数据记录:[记录相关数据]3. [步骤三]- 操作说明:[详细描述第三步的具体操作]- 数据记录:[记录相关数据]...(依实验内容添加更多步骤)六、实验数据与分析1. [数据整理]- 将实验过程中收集到的数据整理成表格或图表。
数学建模实验报告-AHP方法的建模与求解
tbmax=max(D(:));
L=tbmax;
CI=(L-n)/(n-1);
end
CR=CI/0.58;
clear
forn=3
a=[1 1/5 1/3;5 1 3;3 1/3 1];
[V,D]=eig(a);
tbmax=max(D(:));
L=tbmax;
CI=(L-n)/(n-1);
1.6157 1.6245 1.6334 1.6410 1.6480 1.6542 1.6581 14 1.6710 1.6754 1.6779 1.6825 1.6836
(2)建立一个AHP模型,并将结果填入下表
AHP模型
模型解释
现有一学生考虑出国读研,目前可供选择的学校有:学校甲、学校乙,学校丙。
选择最佳的学校为的是获得更好的学习机会,目的都是相同的,因此可以利用层次分析法来建立模型。
准侧:C1学费C2学校实力
C3地理位置
目标层合理选择国外大学
准则层学费学校实力地理位置
方案层学校甲学校乙学校丙
判断矩阵表:
Z C1 C2 C3
C1 1 1/9 1/4
C2 9 1 9
C3 4 1/91
最大特征值为:3.0385
Columns 1 through 8
0 0 0.5246 0.8676 1.0795 1.2227 1.3232 1.3927
Columns 9 through 16
1.4436 1.4853 1.5158 1.5401 1.5610 1.5775 1.5919 1.6067
Columns 17 through 24
fori=1:n
forj=i:n
高等数学数学实验报告(两篇)2024
引言概述:高等数学数学实验报告(二)旨在对高等数学的相关实验进行探究与研究。
本次实验报告共分为五个大点,每个大点讨论了不同的实验内容。
在每个大点下,我们进一步细分了五到九个小点,对实验过程、数据收集、数据分析等进行了详细描述。
通过本次实验,我们可以更好地理解高等数学的概念和应用。
正文内容:一、微分方程实验1.利用欧拉法求解微分方程a.介绍欧拉法的原理和步骤b.详细阐述欧拉法在实际问题中的应用c.给出具体的实例,展示欧拉法的计算步骤2.应用微分方程建立模型求解实际问题a.介绍微分方程模型的建立方法b.给出一个具体的实际问题,使用微分方程建立模型c.详细阐述模型求解步骤和结果分析3.使用MATLAB求解微分方程a.MATLAB求解微分方程的基本语法和函数b.给出一个具体的微分方程问题,在MATLAB中进行求解c.分析结果的准确性和稳定性二、级数实验1.了解级数的概念和性质a.简要介绍级数的定义和基本概念b.阐述级数收敛和发散的判别法c.讨论级数的性质和重要定理2.使用级数展开函数a.介绍级数展开函数的原理和步骤b.给出一个函数,使用级数展开进行近似计算c.分析级数近似计算的精确度和效果3.级数的收敛性与运算a.讨论级数收敛性的判别法b.介绍级数的运算性质和求和法则c.给出具体的例题,进行级数的运算和求和三、多元函数极值与最值实验1.多元函数的极值点求解a.介绍多元函数的极值点的定义和求解方法b.给出一个多元函数的实例,详细阐述求解过程c.分析极值点对应的函数值和意义2.多元函数的条件极值与最值a.讨论多元函数的条件极值的判定法b.给出一个具体的多元函数,求解其条件极值和最值c.分析条件极值和最值对应的函数值和意义3.利用MATLAB进行多元函数极值与最值的计算a.MATLAB求解多元函数极值与最值的基本语法和函数b.给出一个多元函数的具体问题,在MATLAB中进行求解c.分析结果的准确性和可行性四、曲线积分与曲面积分实验1.曲线积分的计算方法与应用a.介绍曲线积分的定义和计算方法b.给出一个具体的曲线积分问题,详细阐述计算过程c.分析曲线积分结果的几何意义2.曲线积分的应用举例a.讨论曲线积分在实际问题中的应用b.给出一个实际问题,使用曲线积分进行求解c.分析曲线积分结果的实际意义和应用价值3.曲面积分的计算方法与应用a.介绍曲面积分的定义和计算方法b.给出一个具体的曲面积分问题,详细阐述计算过程c.分析曲面积分结果的几何意义五、空间解析几何实验1.空间曲线的参数方程表示与性质a.介绍空间曲线的参数方程表示和性质b.给出一个具体的空间曲线,转化为参数方程表示c.分析参数方程对应的几何意义和性质2.平面与空间直线的位置关系a.讨论平面与空间直线的位置关系的判定方法b.给出一个具体的平面与空间直线的问题,判定其位置关系c.分析位置关系对应的几何意义和应用实例3.空间直线与平面的夹角和距离计算a.介绍空间直线与平面的夹角和距离的计算方法b.给出一个具体的空间直线和平面,计算其夹角和距离c.分析夹角和距离计算结果的几何意义总结:通过本次高等数学数学实验报告(二),我们深入了解了微分方程、级数、多元函数极值与最值、曲线积分、曲面积分以及空间解析几何的相关概念和应用。
大学数学实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景随着科学技术的不断发展,数学在各个领域的应用日益广泛。
为了提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,本实验课程旨在通过一系列数学实验,让学生深入理解数学理论,掌握数学软件的使用,并培养创新思维和团队协作精神。
二、实验目的1. 深入理解数学理论知识,提高数学应用能力。
2. 掌握数学软件(如MATLAB、Mathematica等)的基本操作和编程技巧。
3. 培养创新思维和团队协作精神,提高实践能力。
4. 通过实验,验证数学理论在实际问题中的应用价值。
三、实验内容本实验课程共分为以下几个部分:1. 数值分析实验:包括数值微分、数值积分、线性方程组的求解等。
2. 线性代数实验:包括矩阵运算、特征值与特征向量、线性方程组的求解等。
3. 概率论与数理统计实验:包括随机变量及其分布、参数估计、假设检验等。
4. 运筹学实验:包括线性规划、整数规划、网络流等。
5. 高等数学实验:包括常微分方程、偏微分方程、复变函数等。
四、实验过程1. 实验准备:查阅相关资料,了解实验原理和方法,明确实验目的和步骤。
2. 实验实施:按照实验指导书的要求,利用数学软件进行实验操作,记录实验数据。
3. 数据分析:对实验数据进行处理和分析,验证数学理论在实际问题中的应用。
4. 实验报告撰写:总结实验过程、结果和心得体会,撰写实验报告。
五、实验结果与分析1. 数值分析实验:通过数值微分、数值积分等方法,验证了数值方法在求解实际问题中的有效性。
例如,在求解非线性方程组时,采用了牛顿迭代法,成功找到了方程的近似解。
2. 线性代数实验:通过矩阵运算、特征值与特征向量等方法,解决了实际工程问题中的线性方程组求解问题。
例如,在求解电路分析问题时,利用矩阵方法求得了电路的电压和电流分布。
3. 概率论与数理统计实验:通过随机变量及其分布、参数估计、假设检验等方法,分析了实际问题中的数据,得出了可靠的结论。
例如,在产品质量检测中,利用假设检验方法判断了产品是否合格。
大学数学实验报告
大学数学实验报告大学数学实验报告引言:大学数学实验作为一门重要的课程,旨在培养学生的数学思维和实际应用能力。
通过实验,学生可以将抽象的数学理论与实际问题相结合,加深对数学知识的理解和掌握。
本篇报告将以三个实验为例,分别讨论数学在实际问题中的应用。
实验一:线性回归分析线性回归分析是数学中的一种重要方法,用于研究变量之间的关系。
在实验中,我们选择了一组数据集,通过对数据的分析,得到了一个线性回归模型。
通过该模型,我们可以预测未来的数据趋势,从而为决策提供依据。
实验二:优化问题求解优化问题是数学中的一个重要领域,涉及到如何找到最优解。
在实验中,我们选取了一个典型的优化问题,即如何在给定的条件下使得某个函数取得最大值或最小值。
通过使用数学建模和求解优化问题的方法,我们得到了最优解,并对结果进行了分析和解释。
实验三:概率统计分析概率统计是数学中的一个重要分支,用于研究随机事件的规律性。
在实验中,我们选择了一个实际问题,通过对数据的搜集和分析,得到了一些统计指标,如均值、方差等。
通过对这些指标的计算和解释,我们可以对实际问题进行评估和预测。
讨论:通过以上三个实验,我们可以看到数学在实际问题中的广泛应用。
线性回归分析可以帮助我们预测未来的趋势,为决策提供参考;优化问题求解可以帮助我们找到最优解,提高效率和效果;概率统计分析可以帮助我们评估风险和预测未来的可能性。
这些方法和技巧都是基于数学理论和模型的,通过对实际问题的抽象和建模,我们可以得到更准确、更可靠的结果。
结论:大学数学实验作为一门重要的课程,对培养学生的数学思维和实际应用能力起着重要的作用。
通过实验,学生可以将数学知识与实际问题相结合,提高解决问题的能力。
本篇报告以线性回归分析、优化问题求解和概率统计分析为例,讨论了数学在实际问题中的应用。
通过这些实验,我们可以看到数学的重要性和广泛应用性。
希望通过这些实验,学生能够更好地理解和掌握数学知识,为未来的学习和工作打下坚实的基础。
高等数学实验报告 (2)
高等数学实验报告引言高等数学作为大学数学的一门基础课程,其实验内容十分重要。
本文将针对高等数学实验进行详细报告,通过实验分析和计算,进一步加深对高等数学理论的理解和掌握。
实验目的本次实验的目的是让学生掌握应用高等数学的知识和技巧,通过实验求解数学问题,巩固理论知识。
实验内容本次实验分为以下几个部分:1. 极限与连续通过实验验证极限和连续的相关性质,探究函数极限的计算方法,并通过实验加深对函数连续性的理解。
2. 导数与微分通过实验分析函数的导数和微分,验证微分中的等式,探究函数的单调性和极值,并通过实验加深对导数的理解。
3. 积分与不定积分通过实验求解函数的积分和不定积分,验证积分规则,分析函数的定积分,加深对积分的理解和应用。
4. 二元函数与偏导数通过实验分析二元函数的性质和偏导数的计算方法,探究偏导数在多元函数中的应用,并通过实验加深对多元函数的理解。
实验步骤与数据分析在每个实验部分,我们按照以下步骤进行实验,并对结果进行数据分析。
1. 实验步骤•阅读实验指导书,了解实验要求和内容;•在实验室中,根据实验内容准备实验所需的工具和材料;•按照实验步骤进行实验,进行数据记录和计算;•将实验结果整理并进行分析。
2. 数据分析通过实验得到的数据,我们进行以下分析和计算: - 对于极限和连续的实验,我们可以通过计算和绘制函数图像验证实验结果; - 对于导数和微分的实验,我们可以通过计算导数和微分系数来验证实验结果; - 对于积分和不定积分的实验,我们可以通过计算定积分和不定积分来验证实验结果; - 对于二元函数和偏导数的实验,我们可以通过计算偏导数和绘制二元函数图像来验证实验结果。
实验结果与讨论根据实验步骤和数据分析,我们得出以下实验结果和结论: - 在极限和连续的实验中,通过实验验证了函数极限的性质和函数连续的条件; - 在导数和微分的实验中,通过实验验证了函数导数的计算方法和微分的等式; - 在积分和不定积分的实验中,通过实验验证了积分规则和定积分的计算方法; - 在二元函数和偏导数的实验中,通过实验验证了多元函数的性质和偏导数的计算方法。
大学高数实验课报告心得
大学高数实验课报告心得引言大学高等数学是一门基础性的数学课程,对于理工科学生来说尤为重要。
实验课是我们学习高等数学的一种有效方式,通过实际操作和观察,加深对数学知识的理解和应用能力的培养。
在本次大学高数实验课中,我学习了很多以前从未接触过的数学知识和相关实验技巧,感受到了数学的深奥与美妙。
实验一:函数与极限在第一次实验中,我们通过实际导入一些函数的数据,并绘制出函数的图形。
这个实验让我更直观地感受到函数在数学中的重要性。
我们探讨了一些常见的函数,如线性函数、二次函数和指数函数,并观察了它们的图像特点。
进一步地,我们通过调整函数的参数,比如平移、缩放和翻转等操作,来观察函数图像的变化。
这个实验让我意识到函数图像与函数式的密切关系。
研究函数图像不仅可以加深对函数性质的理解,也有助于我们抽象化和推广数学模型,为进一步的学习打下了坚实的基础。
实验二:导数与微分在第二次实验中,我们学习了导数与微分。
导数是高等数学中的重要概念,它描述了函数在某一点的变化率。
通过实验观察和数据计算,我们了解了导数的几何意义和实际应用。
我们通过实验探讨了一些常见函数的导数,如常数函数、幂函数和三角函数。
通过实验数据的计算,我们得到了各个函数导数的近似值,并观察了导数随着自变量的变化而变化的规律。
这个实验不仅加深了我对导数概念的理解,也让我明白了导数与函数图像的密切关系。
通过导数的实验研究,我还了解到导数可以用于判断函数的单调性和极值问题。
导数的应用广泛而且重要,它在自然科学和工程技术中有着深远的意义。
我对导数的学习和实验研究让我更深刻地感受到数学与现实生活的紧密联系。
实验三:积分与不定积分在第三次实验中,我们学习了积分与不定积分。
积分是高等数学中一个重要的概念,它描述了函数在一定区间上的累积效应。
通过实验和计算,我们了解了积分与函数面积、长度和质量等实际问题的关系。
我们通过实验研究了一些常见函数的不定积分,探讨了不定积分的基本性质和计算方法。
中南大学离散数学实验报告(实验3ABC)
“离散数学”实验报告(实验3ABC)专业班级学号姓名日期: 2011.12.19目录一、实验目的 (3)二、实验内容 (3)三、实验环境 (3)四、实验原理和实现过程(算法描述) (3)1实验原理 (3)2实验过程 (5)五、实验数据及结果分析 (6)六、源程序清单 (10)七、其他收获及体会 (16)一、实验目的理解图论的基本概念, 图的矩阵表示, 图的连通性, 图的遍历, 以及求图的连通支方法。
二、实验内容以偶对的形式输入一个无向简单图的边, 建立该图的邻接矩阵, 判断图是否连通(A)。
并计算任意两个结点间的距离(B)。
对不连通的图输出其各个连通支(C)。
三、实验环境C或C++语言编程环境实现。
四、实验原理和实现过程(算法描述)1.实验原理(1)建立图的邻接矩阵, 判断图是否连通根据图的矩阵表示法建立邻接矩阵A, 并利用矩阵的乘法和加法求出可达矩阵, 从而判断图的连通性。
连通图的定义: 在一个无向图G 中, 若从顶点vi到顶点vj有路径相连(当然从vj到vi也一定有路径), 则称vi和vj是连通的。
如果G 是有向图, 那么连接vi 和vj的路径中所有的边都必须同向。
如果图中任意两点都是连通的, 那么图被称作连通图。
判断连通图的实现:在图中, 从任意点出发在剩余的点中, 找到所有相邻点循环, 直到没有点可以加入为止, 如果有剩余的点就是不连通的, 否则就是连通的。
或者也可用WallShell算法, 由图的邻接矩阵判断图是否连通。
(2)计算任意两个结点间的距离图中两点i, j间的距离通过检验Al中使得aij为1的最小的l值求出。
路径P中所含边的条数称为路径P的长度。
在图G<V,E>中, 从结点Vi到Vj最短路径的长度叫从Vi到Vj的距离, 记为d<Vi, Vj>。
设图的邻接矩阵是A, 则所对应的aij的值表示, 点Vi到点Vj距离为n的路径有aij条。
若aij(1), aij(2), …, aij(n-1), 中至少有一个不为0, 则可断定Vi与Vj可达, 使aij(l)≠0的最小的l即为d(Vi, Vj)。
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aa 2, 9 4, 16 9 ; Do aa Append aa, 1 1 i i ;
ListPlot aa, PlotRange 0, 20 , PlotStyle
PointSize 0.018
, i, 4, 10
五、 运行结果
9 64 625 7776 117649 2097152 43046721 1000000000 25937424601
所以应首先确定自变量的范围。在一些图形上可以加上颜色使得图形
看起来更加直观。
实验五
一、 实验题目:计算定积分 2 sin x2dx 的黎曼和 0
二、 实验目地和意义:许多实际问题中遇到的定积分,被积函数往往不用算式给
出,而通过图形或表格给出;或虽然可用一个算式给出,但是要计算它的原函数却 很困难,甚至于原函数可能是非初等函数。本实验的目的,就是为了解决这些问题, 介绍定积分的“数值积分”,即定积分的近似计算。
三、 计算公式:
四、 程序设计:
������ ������
������������������
������→∞
(������
+
������)
data Table 1 1 i i, i, 10 ListPlot data, PlotRange 0, 10 , PlotStyle PointSize 0.018
PlotRange 2, 2 , PlotStyle RGBColor 0, 0, 1 , RGBColor 1, 0, 1 ,
RGBColor 1, 0, 0 , RGBColor 0, 1, 0
五、 运行结果:
1
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
Graphics
1
2
3
1 0.5
-3
-2
-1
-0.5
-1 1
三、 计算公式:sinx^2
四、 程序设计:
f x_ : Sin x2 ; a 0; b s NSum f a k 1 0.5
2; n ba
n
200; ba
, k, 1, n n
五、 运行结果:
0.828123
六、结果的讨论与分析:分的原理、公式及编程方法,熟练应用Mathematica 软件
解决生活中遇到的类似于一些难于计算的定积分问题。
高等数学实验报告
实验人员:院(系)_经济管理学院_学号_14B11226 姓名____ __
实验地点:计算中心机房
实验一
一、 实验题目:根据上面的实验步骤,通过作图,观察重要极限: lim(1 1 )n e
n
n
二、 实验目的和意义:利用数形结合的方法观察数列的极限,可以从点图
上看出数列的收敛性,以及近似地观察出数列的收敛值;通过编程可以输 出数列的任意多项值,以此来得到数列的收敛性。通过此实验对数列极限 概念的理解形象化、具体化。
15 12.5
10 7.5
5 2.5
1.5
2
2.5
3
3.5
4
20
17.5
15
12.5
10
7.5
5
2.5
2
3
4
5
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6
7
20
20
17.5
17.5
15
15
12.5
12.5
10
10
7.5
7.5
5
5
2.5
2.5
2 3456 78
4
6
8
20 17.5
15 12.5
10 7.5
5 2.5
4
6
8
10
-3
-2
-1
-0.25
-0.5
-0.75
-1 1
0.75
0.5
0.25
-3
-2
-1
-0.25
-0.5
-0.75
-1
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1 0.75
0.5 0.25
-3
-2
-1
-0.25
-0.5
-0.75
-1 1
0.75
0.5
0.25
1
2
3
-3
-2
-1
-0.25
1
2
3
-0.5
-0.75
-1
六、结果的讨论与分析:这个实验在做的过程中应该注意各种符号的合法性,
过对变量的改变来观察函数值的变化。
三、计算公式: y sin cx
四、程序设计:
Do Plot Sin c x , x, , , PlotRange 1
c, 1, 3, 2
五、运行结果:
1, 1 ,
1 0.75
0.5 0.25
-3
-2
-1
-0.25
-0.5
-0.75
-1 1
0.75
0.5
0.25
六、 结果的讨论与分析:实验应注意公式的应用以及 Mathematica 软件的
应用。实验过程中正确把握实验原理,各种公式的键入以及改变条件所产 生的不同效果。
实验二
一、实验题目:制作函数 y sin cx 的图形动画,并观察参数 c 对函数图形的影响。 二、试验目的和意义:利用数形结合的方法,将抽象的函数问题具体化,通
0.5
1
-3
-2
-1
-1
1
2
3
-2
-3
-4 1
0.5
1
2
3
-3
-2
-1
-0.5
-3
-2
-1
1
2
3
-0.5
-1 -1
1 1
0.5
0.5
1
2
3
-3
-2
-1
-0.5
-1
1
-6
-4
-2
-1
-2
-3
-4
1
2
3 -3
-2
-1
-0.5
1
2
3
-1
4
2
4
6
3
2
1
-6 -4 -2 -1
2
4
6
1
-6
-4
-2
-1
-2
-3
2, , ,
,
,
,
,
,
,
4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000
10 8 6 4 2
4
6
8
10
Graphics
20 17.5
15 12.5
10 7.5
5 2.5
20 17.5
15 12.5
10 7.5
5 2.5
20 17.5
PlotStyle RGBColor 0, 0, 1 , RGBColor 1, 0, 0 ; i i2
tt x0_, n_ : Normal Series Cos x , x, x0, n ; gs0 tt 0, 6 ; gs3 tt 5, 6 ; gs6 tt 6, 6 ; Plot Cos x , gs0, gs3, gs6 , x, 3 Pi, 3 Pi ,
, i, 1, 13, 2 ;
For i 1, i 11, a Normal Series Cos x , x, 0, i ; Plot a, Cos x , x, Pi, Pi ,
PlotStyle RGBColor 0, 0, 1 , RGBColor 1, 0, 0 ; i i2
For i 7, i 17, a Normal Series Cos x , x, 0, i ; Plot a, Cos x , x, 2 Pi, 2 Pi ,
例如:在键入
的时候注意首字母大写。注意 c*x。
实验三 一、 实验题目:对 f (x) cos x 重复例题的实验。
二、 实验的目的和意义: 利用数学工具研究三角函数的一些变化规律 三、 计算公式:
������������������c x
四、 程序设计:
t Table Normal Series Cos x , x, 0, i PrependTo t, Cos x ; Plot Evaluate t , x, Pi, Pi
-4
-5
1
2.5
2
2
4
6
1.5
1
0.5
-6 -4 -2 -0.5
-1 1
2
4
6
0.5
0.5
-6
-4
-2
-0.5
2
4
6 -6 -4 -2
-0.5
2
4
6
-1
-1
2
1.5
1
0.5
-7.5 -5 -2.5 -0.5 -1 -1.5 -2
2.5
5 7.5
Graphics
六、 结果的讨论与分析:注意函数值的变化范围是由自变量决定的,