浅谈初中历史教学策略
浅谈初中历史“材料研读”的教学策略
浅谈初中历史“材料研读”的教学策略【摘要】初中历史教学中的“材料研读”是一种重要的教学策略，能够帮助学生更深入地理解历史事件及其背后的意义。
本文首先介绍了“材料研读”的定义和意义，然后讨论了初中历史“材料研读”的基本要求，包括对文本的理解和分析能力。
接着提出了有效的教学策略，包括引导学生提出问题、讨论和合作。
文中还探讨了如何培养学生的分析能力和提高他们的历史思维能力，包括多角度思考和比较分析。
结论部分总结了“材料研读”教学策略的有效性，指出通过这种方法可以激发学生的学习兴趣，提升他们的历史素养。
通过本文的阐述，希望能够为初中历史教学提供一些新的思路和方法。
【关键词】初中历史教学、材料研读、教学策略、学生分析能力、历史思维能力、有效性1. 引言1.1 初中历史教学中的重要性在初中历史教学中，材料研读是一项非常重要的教学内容。
通过材料研读，学生可以更深入地了解历史事件、人物和文化背景，培养他们的历史思维和分析能力。
这对于学生的综合素质和学习能力的提升具有重要的意义。
而且，在当前教育改革的大背景下，注重培养学生的独立思考能力和综合运用知识的能力已经成为教育教学的重点。
通过材料研读，学生可以在实践中学习历史知识，更好地理解历史事件的发生和背后的原因。
这种实践性的学习方法可以帮助学生在学习过程中获得更多的启发和启示，从而更好地掌握知识。
材料研读还可以培养学生的批判思维和判断力，让他们在面对问题时能够深入思考，客观分析，形成自己的观点和看法。
2. 正文2.1 了解“材料研读”的定义和意义"材料研读"是指在历史学习中，通过研读历史文献、资料和文物，进行深入分析和探讨，从而帮助学生更好地理解历史事件、人物和社会背景。
这种教学方法旨在培养学生的历史思维能力、批判性思维能力和分析能力，使他们能够独立思考和做出合理的历史解释。
了解“材料研读”的定义和意义对于初中历史教学具有重要意义。
通过研读历史材料，学生可以接触到真实的历史资料，了解历史事件的全貌，避免依赖教科书上的简化和片面的描述。
初中历史教学课程实施策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学课程实施策略第一篇范文在深入剖析初中历史教学课程实施策略之前，我们必须清晰地认识到历史教育的重要性。
历史教学不仅仅是知识的传授，更是对学生进行爱国主义教育、思想道德教育的重要途径。
以下是初中历史教学课程实施策略的具体内容。
1. 教学目标明确首先，教师需明确教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
在知识与技能层面，要求学生掌握历史基础知识，培养学生的历史思维能力；在过程与方法层面，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生的历史学习兴趣和积极性；在情感态度与价值观层面，培养学生热爱祖国、尊重历史、珍视和平的情感态度，树立正确的历史观、民族观和国家观。
2. 教学内容精选根据新课程标准，教师应精选教学内容，注重历史知识的系统性和连贯性。
在教学过程中，将重点历史事件、历史人物、历史现象进行详细解读，使学生形成清晰的历史线索和观念。
同时，关注历史与现实的联系，帮助学生学会用历史的眼光分析现实问题。
3. 教学方法灵活多样教学方法是实现教学目标的重要手段。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用灵活多样的教学方法。
如：通过讲故事、案例分析、角色扮演等方法，激发学生的学习兴趣；利用多媒体、网络等现代教育技术手段，为学生提供丰富的学习资源；组织实地考察、历史讲座等活动，拓宽学生的历史视野。
4. 教学评价科学合理教学评价是检验教学效果的重要环节。
教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的历史学习能力。
在过程性评价中，关注学生的课堂参与、思维品质、合作精神等方面；在终结性评价中，注重学生的知识掌握和运用能力。
此外，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的评价能力和反思能力。
5. 教师专业素养提升教师是教学的主导者，其专业素养直接影响到教学质量。
教师应树立终身学习的理念，不断充实自己的历史知识储备，提高教育教学能力。
学校也应加强教师培训，提供更多的学习机会，促进教师专业发展。
初中历史教学的策略和方法
初中历史教学的策略和方法.txt 初中历史教学的策略和方法历史教学在初中阶段起着重要的作用，它不仅仅是传达历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和价值观。
为了有效地进行初中历史教学，需要采取一些策略和方法。
以下是一些值得考虑的建议：1. 活跃课堂氛围：创造积极活跃的课堂氛围可以促进学生的参与和研究兴趣。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的积极性。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术可以生动形象地呈现历史事件和人物，使学生更容易理解和记忆。
教师可以运用图片、视频、音频等资源来丰富教学内容。
3. 问题导向研究：引导学生提出问题并主动探索答案，可以培养学生的思辨能力和独立思考能力。
教师可以提供适当的指导，通过引导性问题激发学生的思考。
4. 启发式教学：通过启发性的教学方法，鼓励学生主动寻找历史事件与现实生活的联系，培养学生的历史意识和历史思维。
教师可以提供一些案例或材料，引导学生进行推理和分析。
5. 教学资源丰富：教师应提供多样化的教学资源，如书籍、文献、互联网资源等，以便学生进一步掌握历史知识和深入了解历史事件。
6. 评价和反馈：教师应定期进行评价和反馈，帮助学生了解自己的研究进展和不足之处。
通过及时的反馈，学生可以调整研究策略并改进研究方法。
总而言之，初中历史教学需要结合教师的教学策略和方法来有效地提升学生的历史思维能力。
通过创造积极的学习环境、多媒体辅助、问题导向学习、启发式教学以及丰富的教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，培养学生的历史意识和思考能力。
同时，定期的评价和反馈也是帮助学生改进学习方法和提高学习效果的重要手段。
初中历史教学有效策略
初中历史教学有效策略第一篇范文：初中历史教学有效策略在当前教育环境中，历史教学的有效性成为了一个备受关注的话题。
作为初中历史教师，我们需要探讨并实施一系列有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨一些实用的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣1.故事化教学：历史故事具有生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以适当运用历史故事，将抽象的历史事件具体化，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.创设情境：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受历史事件，增强学生对历史的兴趣。
3.利用多媒体教学资源：运用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供直观、生动的历史图像和信息，提高学生的学习兴趣。
二、注重史实的基础教育1.明确教学目标：在教学过程中，教师应明确教学目标，确保学生掌握必要的历史知识。
2.合理安排教学内容：根据学生的认知水平，合理安排教学内容，由浅入深，确保学生能够扎实掌握历史知识。
3.注重史实之间的联系：在教学过程中，教师应引导学生注意历史事件之间的内在联系，帮助学生构建完善的历史知识体系。
三、培养学生的批判性思维能力1.引导学生质疑：教师应鼓励学生对历史事件进行质疑，培养学生的批判性思维。
2.开展课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论中学会分析、归纳、总结，提高批判性思维能力。
3.布置开放性作业：设置一些开放性题目，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
四、提高学生的历史素养1.注重历史价值观的培养：在教学过程中，教师应引导学生正确认识历史，树立正确的历史观、民族观和国家观。
2.培养学生的历史思维能力：通过一系列教学活动，提高学生的历史思维能力，使他们在面对问题时能从历史角度进行思考。
3.拓展课外阅读：鼓励学生阅读历史书籍、参观历史博物馆等，丰富他们的历史知识，提高历史素养。
总之，初中历史教学有效策略的探讨与实践是一个长期的过程。
初中历史课程教材策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课程教材策略第一篇范文在教育领域中，历史课程的教学始终占据着举足轻重的地位。
初中阶段的历史教育，不仅要求学生掌握基础的历史知识，更重要的是通过历史教学，培养学生的思维能力、分析能力以及批判性思考能力。
因此，本文将从教材策略的角度，探讨如何提高初中历史课程的教学质量。
1. 教材内容的选择与安排在初中历史教材内容的选择上，应当以符合学生认知发展水平为前提，注重历史知识的系统性和连贯性。
教材内容的安排应遵循由浅入深、由具体到抽象的原则，使学生能够逐步建立完整的历史知识体系。
2. 教材呈现的方式教材的呈现方式应多样化，除了传统的文字描述外，还可以采用图表、图片、地图、时间线等多种形式，帮助学生直观地理解历史事件的发展过程。
同时，引入多媒体教学资源，如历史纪录片、电影片段等，能够激发学生的学习兴趣，提高历史教学的趣味性。
3. 教材的实践与应用历史教材的实践与应用，是检验学生学习成效的重要手段。
教师应设计各种历史实践活动，如历史剧的编排、历史主题的辩论、历史遗址的参观等，让学生在实践中感受历史，理解历史，从而提高学生的历史素养。
4. 教材的评估与反馈教材的评估与反馈，是对教材质量的监控和提升。
教师应定期收集学生对教材的使用反馈，根据反馈调整教材内容，以达到更好的教学效果。
5. 结语初中历史教材策略的制定与实施，是提高历史教学质量的关键。
只有不断探索与实践，才能找到最适合学生的教学方法，从而达到历史教育的最终目标。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育领域中，历史课程的教学始终占据着举足轻重的地位。
初中阶段的历史教育，不仅要求学生掌握基础的历史知识，更重要的是通过历史教学，培养学生的思维能力、分析能力以及批判性思考能力。
因此，本文将从学生的学习方法技巧的角度，探讨如何提高初中历史课程的学习效果。
1. 学习方法的选择与运用在初中历史学习方法的选择上，学生应当以符合自己认知发展水平为前提，注重学习方法的多样性。
新课程改革下的初中历史教学策略探究
新课程改革下的初中历史教学策略探究随着时代的不断发展和变化，教育体制也在不断进行改革。
作为学科之一的历史教育也在不断调整和优化。
新课程改革下的初中历史教学，旨在培养学生对历史的认知能力、分析能力和创新能力。
本文将探讨新课程改革下初中历史教学的策略与方法。
一、强化学生的历史观念新课程改革下的初中历史教学应该注重培养学生正确的历史观念。
历史并不是一成不变的，历史是一个动态的过程，是由人类活动和社会发展所形成的。
学生应该具备正确的历史观念，要学会从不同的角度去看待历史事件，理解事件背后的原因和影响。
教师可以通过多媒体资料、案例分析等方式，引导学生了解历史事件的多种解释和观点，培养他们对历史的批判性思维和自主学习能力。
二、注重历史教学方法的多样性在新课程改革下，历史教学方法需要更加多元化和灵活化。
传统的历史教学以教师讲述和学生记忆为主，这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师需要创新历史教学方法，例如：情境教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
通过多种方式的历史教学方法，能够帮助学生更好地理解历史，激发他们对历史的兴趣。
三、重视历史教学的跨学科性新课程改革提倡跨学科的教学模式，历史教学也不例外。
历史与地理、政治、文学等学科都存在着密切的联系，因此历史教学应该注重跨学科的融合。
教师可以通过跨学科的教学模式，引导学生将历史与其他学科进行联系，深化对历史的理解。
教师可以通过历史事件的地理位置、政治环境等多方面进行分析，帮助学生了解历史事件对当时社会和文化的影响。
四、推动历史教学与现代科技的融合在新课程改革下，推动历史教学与现代科技的融合是非常重要的。
现代科技已经渗透到我们生活的方方面面，历史教学也应该紧跟时代潮流，借助现代科技手段，提升历史教学的效果和趣味性。
利用互联网资源、数字化教材、多媒体教学等方式，可以帮助学生更直观地了解历史事件，激发学生的学习兴趣。
五、重视历史素养的培养新课程改革下的初中历史教学应该重视学生的历史素养培养。
浅谈初中历史教学现状及改进策略
浅谈初中历史教学现状及改进策略一、初中历史教学的现状1. 认知负荷过大当前初中历史教学在内容方面存在认知负荷过大的问题。
学生需要记忆大量的历史事件、人物和年代，对于初中生而言，这种内容的记忆和理解需要较高的认知能力和长时间的学习。
学生在学习历史时往往感到困难和压力。
2. 学生兴趣不高学生对历史教学的兴趣相对较低。
由于历史教学内容较为抽象和繁杂，对于初中生来说，缺乏直观性和吸引力，难以激起学生的兴趣。
学生可能对历史学科产生排斥情绪，从而影响了他们对历史的学习积极性。
3. 教学内容不够贴近生活当前的初中历史教学内容相对而言比较专业，较少涉及与学生个人生活相关的历史事件和人物，这使得学生对历史教学的实际应用价值产生怀疑。
由于历史教学内容与学生生活联系较少，导致学生对历史的学习产生了疏离感和冷漠态度。
二、改进策略1. 减少认知负荷，注重思维能力培养为了解决当前初中历史教学中认知负荷过大的问题，可以适度减少学生的历史知识负担，通过引导学生阅读历史文献、绘制历史时间轴，进行历史事件的探究性学习，培养学生的历史思维能力，而不是只追求历史知识的堆砌。
教师应该注重培养学生的分析、判断和解决问题的能力，减少对知识的死记硬背，从而降低学生的学习压力。
2. 设置生活化的历史案例为了提高学生对历史教学的兴趣，可以设置一些生活化的历史案例，如家国情怀、英雄故事、历史名人和普通人的生活故事等。
通过这些具有情感共鸣和生活现实意义的历史案例，可以激发学生对历史的浓厚兴趣，增强他们的历史学习积极性。
3. 培养学生的历史社会背景认知为了使历史教学内容更贴近学生的生活，可以引导学生从历史社会背景出发，了解历史事件与当时社会背景的关系。
通过了解历史事件与社会背景的联系，可以培养学生的历史思维，提高他们对历史的认知水平，使历史教学内容融入到学生的实际生活之中。
4. 多媒体辅助教学为了提高历史教学的教学效果，可以采用多媒体技术进行教学。
通过多媒体技术可以将历史教学内容形象化、直观化，使得学生更容易理解和接受。
浅谈初中历史“材料研读”的教学策略
浅谈初中历史“材料研读”的教学策略初中历史课程是学生了解国家历史、文化传统，培养爱国情感和历史意识的重要途径之一。
在历史课程中，材料研读是一个非常重要的教学环节，它能够帮助学生更好地了解历史事件、人物以及背后的社会环境、文化背景等内容，激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史素养。
本文将从材料研读的意义、教学策略以及实施步骤等方面浅谈初中历史“材料研读”的教学策略。
一、材料研读的意义1. 帮助学生了解历史材料研读是基于历史文献或资料的分析和解读，可以帮助学生更深入地了解历史事件、人物和社会背景。
通过材料研读，学生可以对历史事件有更为具体的了解，不再是简单的记住历史事件的发生时间和相关人物，而是真正了解历史事件的来龙去脉，背后的社会和文化因素。
2. 培养学生的历史思维材料研读需要学生具备一定的历史思维能力，如资料的筛选、归纳、分析、概括等能力。
在这个过程中，学生需要不断地提出问题、寻找解决方案，并做出判断和推理。
通过这样的过程，可以培养学生的历史思维能力，使他们具备批判性思维和分析能力。
3. 激发学生对历史的兴趣材料研读可以帮助学生更加深入地了解历史，从而激发他们对历史事物的好奇心和兴趣。
通过对历史事件、人物的深入了解，学生可以更好地理解历史对当代社会和个人的影响，增强对历史的热爱和认同感。
二、教学策略1. 制定合理的教学目标在进行材料研读教学策略时，教师需要首先确定教学目标。
教学目标要求能够引导学生深入了解历史材料，培养学生对历史事件的认识和理解能力，进一步提高历史素养。
2. 合理选择和设计历史材料在进行材料研读教学策略时，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理选择和设计历史材料。
历史材料可以是文献、图片、地图等多种形式，选择合适的历史材料有利于学生更好地理解历史。
3. 引导学生积极参与在材料研读教学过程中，教师需要引导学生积极参与，培养学生的主动学习意识。
可以通过提出问题、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
初中历史老师的教学方法与策略
初中历史老师的教学方法与策略历史作为一门学科，其教学方法与策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。
初中历史老师应该灵活运用多种教学方法和策略，以激发学生的兴趣、促进他们的思考和理解能力。
本文将探讨一些初中历史老师常用的教学方法与策略，并分析其优势和实践效果。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于问题解决和独立思考的教学方法，适用于培养学生的创造思维和批判性思维。
初中历史老师可以采用启发式教学法引导学生主动发现历史事件和现象中的规律性或深层次的因果关系。
例如，在学习世界大战时，教师可以引导学生设计一个问题，如“为什么第一次世界大战爆发？”学生通过调查研究，分析各种因素，逐渐形成自己的观点，并提出解决方案。
启发式教学法能够促进学生的自主学习和深度思考，提高他们的问题解决能力和学习兴趣。
二、案例教学法案例教学法是一种通过具体案例进行教学的方法，可以使历史知识更加生动和具体化。
初中历史老师可以选取一些具有代表性的历史事件或历史人物作为案例，通过讲述案例背后的故事和分析案例的背景和影响，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述中国近代史时，老师可以选择清朝末年的光绪帝作为案例，介绍他的改革尝试和时局背景，引导学生通过分析光绪帝的政策和命运，了解中国近代史的变革与衰落。
案例教学法能够帮助学生记忆历史内容，加深对历史事件的理解和认识。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种教学资源和技术手段进行教学的方法，可以提供丰富的学习资源和多样化的信息呈现方式。
初中历史老师可以利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示历史事件的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解历史事件背后的背景和意义。
例如，在学习文化大革命时，老师可以播放相关的音视频资料，让学生直观了解当时的社会动荡和民众运动。
多媒体教学法能够提高学生的注意力和学习兴趣，增强他们的记忆力和理解能力。
四、合作学习法合作学习法是一种以小组为基本单位，学生在小组内合作学习和共同解决问题的方法。
初中历史教师的教学方法与策略
初中历史教师的教学方法与策略历史是一门重要的学科，它不仅能够帮助学生了解过去，还能够启发他们对现在和未来的思考。
作为初中历史教师，如何有效地传授知识和培养学生的历史意识是我们面临的重要问题。
本文将探讨初中历史教师的教学方法与策略，从多个方面分析如何提高学生的学习效果。
一、激发学生兴趣激发学生对历史的兴趣是成功教学的第一步。
为了实现这个目标，教师应该采用生动有趣的教学方法，例如通过播放历史相关视频或影片，举办历史主题的参观活动，或者引入具有历史背景的故事等。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与讨论和提出问题，培养学生独立思考和质疑的能力。
二、合理设计教学内容教学内容的选择和设计至关重要。
教师应该根据学生的认知水平和兴趣，精心设计教学内容，将历史知识与学生的实际生活相结合。
可以通过举例、引用历史事件等方式，让学生更加容易理解和接受。
此外，教师还应该关注最新的历史研究成果，保持教学内容的时效性和前沿性，以提高学生的学习兴趣。
三、灵活运用多种教学方法教师在教学中应该合理灵活地运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
除了传统的讲授方法外，还可以采用小组合作学习、案例研究、角色扮演等活动形式，让学生积极参与到课堂中来。
同时，教师还应该注意培养学生的历史思维能力，例如通过开展家族史研究、组织历史调查等活动，激发学生的自主学习和探究精神。
四、及时反馈和评价教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以及时发现问题和及时帮助学生解决困惑。
可以通过课堂小测、作业改正等方式，了解学生的学习情况。
此外，教师还应该注重对学生的积极表现进行肯定和鼓励，激发他们的学习动力和兴趣。
五、开展实践活动为了加深学生对历史知识的理解和应用能力，教师可以组织一些实践活动，例如历史实地考察、模拟历史事件等。
这些活动不仅能够培养学生的实践能力，还能够让他们更加深刻地理解历史事件的背后原因和影响。
结语初中历史教师的教学方法与策略对学生的学习成果和兴趣培养起着至关重要的作用。
浅谈初中历史教学实施课程改革的策略
浅谈初中历史教学实施课程改革的策略一、提高教学质量教学是实施课程改革的核心，只有优化教学方法和提高教学质量才能让学生在学习历史过程中获得更多的收获。
为此，教师可以探索多种教学方式，例如：小组讨论、小组合作学习、问题式教学等。
通过这些方式可以让学生更好地理解、领悟历史知识，让他们对历史故事更加感性、体验性的了解和理解。
二、合理选用教材教材在历史教学中起到关键的作用。
一本好的教材，不仅能够引导学生了解和认识历史，更能够启迪其思想、思维，培养其人文素质。
因此，教材的选用应注重指导思想，符合课程改革的要求，选用知名优秀的教科书，并对教材内容进行精简、重点突出，以便更好地让学生掌握相关知识。
三、注重启迪学生的思维历史的学习并不是单纯的知识传递，而是要求学生通过阅读、研究、探究，从而发现历史中的思想、道德、文化等方面。
为此，教师应鼓励学生通过讨论、写作、辩论等方式，与历史的故事发展相结合，理解历史背后的人文思想。
同时，历史的学习还要让学生掌握历史方法，在历史中寻找规律，从而培养其逻辑思维、分析能力和创新思维。
四、加强教育信息化教育信息化是实施初中历史教学课程改革的必然选择。
通过互联网、多媒体等技术手段，能够增强教学的活力，更有效地激发学生对历史的学习兴趣。
教师可以将相关内容制作成PPT、教学视频等形式，让学生通过多种渠道获得的信息，从而提高其认识和理解历史的能力。
五、注重培养学生学习历史的兴趣学生在整个学习过程中，最重要的并不是掌握有多少知识，而是要培养其学习的兴趣。
在教学中，教师应鼓励学生多看历史故事，探究历史知识背后的文化内涵，使学生进一步认识历史中的人文精神，激发其对知识的浓厚兴趣。
同时，还应当鼓励学生到博物馆、文化景点等地进行实地考察，通过观察和体验的方式，深入认识历史文化的内涵，更好地领悟历史的价值。
总之，初中历史教学课程改革的实施，需要教师注重讲究方法，注重启迪学生思维，通过多种方式引导学生更加深入地了解历史，从而达到更加优秀的教学效果。
浅谈初中历史教学现状及改进策略
浅谈初中历史教学现状及改进策略1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学的重要性还在于其对学生的综合素养的培养具有重要意义。
通过学习历史，学生可以培养自己的人文情怀、审美情趣和人文素养，增强自己的文化自信。
历史教学还可以促进学生的道德修养和价值观养成，引导学生正确对待历史，树立正确的历史观和价值观。
初中历史教学的重要性不可低估。
它不仅是学生认识世界、了解历史的重要途径，更是培养学生全面素质的关键环节。
我们要重视初中历史教学，不断探索适合学生发展的教学方法，提高教学质量，为学生的综合发展提供有力保障。
1.2 现有问题初中历史教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容繁杂缺乏针对性：当前初中历史教学内容包括大量的历史事件、人物和地理知识，但教材涉及面广，深度不够，缺乏系统性和条理性，导致学生难以理解和掌握。
2. 教学方法单一缺乏趣味性：传统的教学方法主要以讲授和背诵为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响教学效果。
3. 学生缺乏历史思维能力：当前学生对历史的理解主要停留在知识层面，缺乏历史思维能力，不能够将历史知识进行整合和运用，缺乏批判性思维和创造性思维能力。
4. 教师专业水平参差不齐：部分教师缺乏历史专业知识和教学能力，教学方法单一，难以满足学生的多样化学习需求，影响教学质量。
初中历史教学现状存在着一些问题，需要寻找相应的改进策略来提高教学质量和学生的历史学习效果。
2. 正文2.1 教学内容繁杂缺乏针对性当前初中历史教学存在的问题之一是教学内容繁杂且缺乏针对性。
在课程设置上，学生需要学习大量历史事件、人物和文化，但这些内容往往独立存在，缺乏系统性和连贯性。
学生在学习过程中会感到信息过载，难以理清头绪，导致知识无法深入理解。
教材内容过于笼统，缺乏针对性。
历史教学应该依据学生的实际需求和兴趣点来设计内容，但现有教材往往过于平铺直述，没有针对性地满足学生的学习需求。
初中历史教学策略
初中历史教学策略1.以学生为中心：教师要将学生置于教学的中心地位，关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好和学习风格。
教师可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生的学习热情，增强他们对历史的兴趣。
2.运用多媒体教学：利用多媒体技术，如投影仪、电子白板、互联网等，辅助教师进行历史教学。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，将历史知识直观、生动地展示给学生，提高学生的学习效果。
3.情境教学法：通过创设情境，使学生在一个具体的场景中参与角色扮演等活动，全面了解当时的历史事件和人物。
例如，通过模拟辩论、历史角色扮演等方式，让学生亲身体验历史事件，提高他们的历史意识和分析能力。
4.案例教学法：教师可以运用一些具体的历史案例，帮助学生理解历史事件发生的原因、过程和结果。
通过分析历史案例，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
5.视频讲解与讨论：教师可以选择一些与历史相关的纪录片、影片等视听材料，引导学生观看后进行讨论。
通过观看视频，学生可以直观地了解历史事件和文化，加深对历史知识的理解和记忆。
6.信息技术教学：利用信息技术教学手段，如在课堂上利用互联网历史资料、使用电子课件等，帮助学生获取更多与历史相关的信息。
同时，鼓励学生利用信息技术进行历史研究和报告，提高他们的信息获取和处理能力。
7.融入跨学科教学：历史是一门综合性的学科，与语文、地理、艺术等学科有着密切的关系。
教师可以融入跨学科教学，将历史知识与其他学科进行有机结合，帮助学生更好地理解历史知识。
8.激发学生的思辨能力：历史教育应该培养学生的思辨意识和批判思维。
教师可以引导学生多角度思考历史事件，鼓励他们提出自己的见解和观点，并通过辩论、讨论等方式，促进学生的思辨能力的提升。
9.实地考察与参观：可以组织学生进行历史实地考察和参观。
通过参观历史遗迹、博物馆等地，学生能够亲身感受历史文化的魅力，加深对历史事件和地理环境的认识。
提高初中历史课堂教学有效性策略探究
提高初中历史课堂教学有效性策略探究初中历史课堂教学的有效性对于学生的历史学习和思维能力的提高具有重要意义。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学生学习能力和开展互动性教学三个方面探讨提高初中历史课堂教学有效性的策略。
一、激发学生学习兴趣1. 合理运用多媒体教学手段：通过使用图片、音频、视频等多媒体素材，能够生动形象地展示历史事件和人物，激发学生的兴趣。
在讲解历史事件时，可以使用PPT、视频短片等辅助工具，使学生更加直观地理解历史内容。
2. 运用故事情节：从历史人物、历史事件中提炼故事情节，有助于增加教学的趣味性。
教师可以将历史事实融入故事情节中，让学生在情节中感受历史的变迁。
3. 设置问题导入：使用问题启动学生思维，在开头阶段提出有趣或有争议的问题，引导学生思考和讨论。
开头可以提出“为什么炎黄子孙中只有禹能驾驭洪水、治理民众？”，让学生猜测答案，在课堂上逐步揭示真相。
二、培养学生学习能力1. 引导学生梳理思路：在教学过程中，教师可以通过提问或让学生归纳总结，培养学生的归纳整理能力。
在讲述某一历史事件时，可以请学生分组探究事件的原因、经过、影响，并将结果分享给全班。
2. 培养学生批判性思维：历史中有很多争议或多种解释的事件或观点，教师可以引导学生思考并对不同观点进行辩论。
通过辩论，学生能够培养批判性思维和探究问题的能力，并学会表达自己的观点和分析问题的能力。
3. 组织小组研究和展示：在历史课堂中，教师可以设置小组研究课题，引导学生自主学习、合作探究。
学生可以分工合作，收集、整理相关资料，并进行小组展示。
通过小组研究和展示，学生可以深入学习历史知识，提高合作能力和表达能力。
三、开展互动性教学1. 推行师生互动：教师可以与学生开展互动，采用问答、讨论等形式，增加学生的参与度。
在教学过程中，教师可以提问学生对某一历史事件的看法，鼓励学生提出自己的观点。
2. 引导学生进行同伴互动：通过小组讨论、合作学习等形式，引导学生之间的互动。
浅谈初中历史教学实施课程改革的策略
浅谈初中历史教学实施课程改革的策略近年来，我国教育体制改革日趋深入，对于中小学课程改革的要求也日益提高。
在这个背景下，初中历史教学作为中小学历史教育的重要环节，也需要进行相应的改革。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系等方面，浅谈初中历史教学实施课程改革的策略。
一、优化课程内容在进行初中历史教学课程改革时，应以培养学生的历史素养和历史思维能力为核心目标，加强历史的真实性和思辨性教育，使学生能够正确理解历史事件的起因、经过和结果，树立正确的历史观念。
为了实现这一目标，可以从以下几个方面进行课程优化。
要注重历史素养的培养。
历史素养是指学生对历史知识的了解和理解以及对历史文化的感知和欣赏能力。
在课程中，可以通过讲解历史事件的来龙去脉，引导学生反思历史人物的选择与行为，增加学生对历史的思考和感受，提高他们的历史素养。
要注重历史思维能力的培养。
历史思维是指学生通过对历史事件的分析、比较和总结，形成自己的历史观点和观念的能力。
在课程中，可以通过引导学生分析历史事件的原因和结果，让他们从多个角度思考历史问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
要注重历史的真实性教育。
历史是客观存在的过去，应当向学生真实呈现历史事件的发生和发展过程，不过分渲染和歪曲历史。
在课程中，可以通过多种教学手段，如讲解、讨论、实地考察等，帮助学生亲身体验历史，感受历史的真实性。
二、多元教学方法在初中历史课程改革中，应采用多元化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的积极参与和全面发展。
具体来说，可从以下几个方面进行教学方法的改革。
要采用案例教学法。
案例教学法是一种以具体案例为基础，通过分析、比较和评价案例，帮助学生理解掌握历史知识和方法的教学方法。
在课程中，可以通过引入历史案例，让学生主动参与到历史事件中，从而提高他们对历史事件的理解和感受。
要采用课堂讨论法。
课堂讨论法是一种通过学生之间的互动和交流来促进学习的教学方法。
在课程中，可以通过提出问题和情境，引导学生进行讨论和思考，帮助他们理解历史事件的复杂性和多样性，培养他们的批判性思维和表达能力。
初中历史教学课程实施策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学课程实施策略第一篇范文：初中历史教学课程实施策略历史课程作为初中阶段的重要学科，旨在培养学生对国家、民族和人类的认识，提高历史素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。
为了更好地实现这一目标，教师需在课程实施过程中采取合理的策略，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学质量。
二、教学目标与内容1.教学目标（1）知识与技能：使学生掌握历史基本知识，了解重大历史事件、历史人物、历史现象，培养学生的历史思维能力。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生的历史学习兴趣和能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，树立正确的历史观、民族观和国家观。
2.教学内容以人教版初中历史教材为例，教学内容涵盖中国古代史、中国近代史、中国现代史等部分。
教师在教学过程中，要根据课程标准，结合学生实际情况，合理选择和调整教学内容。
三、教学策略与方法1.情境创设历史教学应注重情境创设，让学生身临其境地感受历史氛围。
教师可以运用多媒体课件、历史图片、文物资料等，为学生展现生动的历史场景，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动教师应以问题为导向，引导学生主动探究历史问题。
通过设置启发性、挑战性、探究性的问题，激发学生的思维，培养学生的独立思考能力。
3.小组合作小组合作学习有助于培养学生的团队精神和合作能力。
教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流、探究，共同完成学习任务。
4.案例分析选取具有代表性的历史案例，进行分析讲解，使学生深刻理解历史事件的本质。
教师可以运用历史故事、历史人物等案例，提高学生的学习兴趣。
5.历史地图历史地图是历史教学的重要工具。
教师应充分利用历史地图，让学生掌握历史地理知识，培养学生的历史空间观念。
6.实践活动组织学生参加各类历史实践活动，如历史知识竞赛、历史剧表演、历史主题班会等，提高学生的实践能力和历史素养。
四、教学评价与反馈1.形成性评价教师应关注学生的学习过程，通过观察、提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，给予有针对性的指导和评价。
初中历史“史论结合”教学策略探析
初中历史“史论结合”教学策略探析一、“史论结合”教学策略的意义1.培养学生的思考能力“史论结合”教学策略通过引导学生分析史料、思考历史事件的发生原因和影响，培养学生的思辨能力和批判精神。
在历史学科中，这种能力是至关重要的，因为历史并非简单的记叙，而是需要学生进行深入思考和分析的学科。
2.提升学生的综合素质通过“史论结合”教学策略，学生不仅仅是在学习历史知识，还能够培养其阅读理解、分析问题的能力，提升其综合素质。
这种能力对学生在未来的学习和生活中都具有重要意义。
3.激发学生对历史学科的兴趣在传统的历史教学中，学生往往觉得枯燥乏味，而“史论结合”教学策略可以通过对历史事件的深入讨论、分析，激发学生对历史学科的兴趣，让学生更加主动地参与到历史学科的学习中来。
1.让学生参与讨论在教学过程中，教师可以提出一个历史事件或者问题，要求学生围绕这个事件或者问题展开讨论。
通过学生之间的交流和讨论，可以激发学生的思考和分析能力。
2.引导学生分析史料历史教学中的史料分析是非常重要的一环，教师可以引导学生对史料进行分析，帮助学生理解史料的含义和价值。
3.鼓励学生提出自己的见解“史论结合”教学策略要求学生能够独立思考、提出自己的见解，教师可以在教学中鼓励学生勇于表达自己的观点，并对学生的观点进行引导和讨论。
1.学生的学习兴趣得到提升通过“史论结合”教学策略，学生对历史学科的学习兴趣可以得到提升，因为他们不再是被 passively 地灌输知识，而是可以通过思考和讨论来理解历史知识。
2.学生的思辨能力得到培养“史论结合”教学策略可以培养学生的思辨能力，让他们学会根据史料和历史事件进行分析和思考，而不是简单地接受教师的陈述。
四、建议1.教师要熟悉“史论结合”教学策略的要求和方法，注重培养学生的思辨能力和批判精神。
2.教师要注重学生的参与和交流，在教学过程中要多给学生提供机会发表自己的见解，并对学生的观点进行引导和讨论。
3.教师要创设一些具有争议性和讨论性的历史事件或者问题，引导学生展开讨论和分析。
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是培养学生历史素养的重要环节。
针对初中历史中考复习教学，本文将从几个方面提出相应的策略，以提高学生的学习效果和成绩。
注重概念的理解和掌握。
历史学科有许多复杂的概念和名字，对学生来说往往难以理解和记忆。
教师应通过简明扼要的语言，生动形象的例子，或是与学生的生活经验相结合的方式，帮助学生理解和记忆历史概念。
在讲解“封建社会”这个概念时，可以通过对比现代社会的阶级关系，让学生更好地理解封建社会的性质和特点。
注重知识和技能的融合。
历史学科不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
在复习教学中，教师应将历史知识与相关的分析和解决问题的方法相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
在讲解“历史变革的原因”时，可以通过给学生提供一些历史事件，让他们分析和判断出造成这些历史变革的原因，培养他们的分析和判断能力。
注重历史常识的掌握和运用。
历史学科的复习教学中，要注重培养学生对历史常识的掌握和运用能力。
历史常识是历史学科的基础，也是学生考试中必须掌握的内容。
教师应将历史常识融入到复习的各个环节中，通过各种方式让学生掌握和运用这些常识。
在复习“中国古代王朝”的过程中，可以给学生出示一些古代王朝的图片，让他们根据图片上的特征判断出是哪个王朝，从而巩固他们对古代王朝的认识。
注重历史思维的培养。
历史学科是一门要求学生具备历史思维的学科。
在复习教学中，教师应通过各种方式，培养学生运用历史思维分析问题的能力。
在复习“中国近代史”的过程中，可以给学生提供一些历史文献或历史资料，要求他们阅读材料，根据材料还原历史事件，培养他们运用历史思维分析问题的能力。
初中历史中考复习教学应注重概念的理解和掌握，知识和技能的融合，历史常识的掌握和运用以及历史思维的培养。
这些策略的实施将有助于提高学生的学习效果和成绩，培养他们的历史素养。
初中历史课堂教学策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂教学策略第一篇范文：初中历史课堂教学策略历史课程在初中教育阶段占据着重要的地位，它旨在培养学生对历史知识的认知能力，提高历史思维，增强民族自豪感和历史责任感。
本文将探讨初中历史课堂教学的策略，以期提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
第一部分：教学目标的设定在初中历史课堂教学中，教师首先要明确教学目标，将知识传授、能力培养、情感态度三个维度有机结合。
通过制定明确的教学目标，引导学生掌握历史知识，培养历史思维能力，树立正确的历史观。
第二部分：教学内容的选择与处理教师应根据学生的认知水平和兴趣，合理选择教学内容，对教材进行创造性处理。
在教学过程中，注重历史事件的前因后果、人物事迹的评述，使学生形成系统的历史知识体系。
第三部分：教学方法与手段1.情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
如组织角色扮演、历史剧创作等活动，使学生在实践中感受历史。
2.问题驱动法：教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究，培养学生的历史思维能力。
3.比较教学法：通过比较不同历史事件、人物，让学生发现历史规律，提高历史认识。
4.现代化教学手段：运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
第四部分：教学评价与反馈1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
2.终结性评价：全面评估学生的学习成果，包括知识掌握、能力培养、情感态度等方面。
3.自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，互相评价，提高自我认知和团队协作能力。
1.组织课外活动：如参观历史博物馆、名胜古迹等，让学生在实践中学习历史。
2.开展历史讲座：邀请历史专家、学者进行讲座，拓宽学生的历史视野。
3.布置研究性学习任务：鼓励学生针对某一历史问题进行深入研究，培养学生的独立思考能力。
初中历史课堂教学策略的探讨是一个长期的过程，需要教师不断学习、实践、总结。
通过科学合理的教学策略，我们可以激发学生的学习兴趣，提高历史素养，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。
初中历史教学策略解析
初中历史教学策略解析第一篇范文：初中历史教学策略解析历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它有助于学生了解国家的发展历程，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
初中阶段的历史教学，既是对学生历史知识的巩固，也是对历史思维能力的培养。
因此，如何提高初中历史教学效果，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从教学策略的角度，对初中历史教学进行深入剖析。
一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
在历史教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习历史。
具体策略如下：1.创设生动情境：教师可以通过讲述历史故事、播放历史纪录片等方式，将学生带入历史现场，让学生感受历史的真实魅力。
2.运用比较法：教师可以引导学生比较不同历史时期的政治、经济、文化等方面的差异，让学生在比较中领略历史的变迁。
3.联系现实生活：教师可以引导学生关注历史与现实的联系，让学生明白历史对现代社会的启示作用。
二、注重知识整合历史知识具有广泛性和复杂性。
在教学过程中，教师应注重知识的整合，帮助学生建立完整的历史知识体系。
具体策略如下：1.梳理历史线索：教师要有意识地引导学生把握历史发展的主线，明确历史事件的先后顺序和内在联系。
2.搭建知识框架：教师可以利用思维导图等工具，帮助学生构建历史知识框架，使学生能够系统地掌握历史知识。
3.注重跨学科学习：历史与地理、政治、文化等学科有着密切的联系。
教师可以引导学生进行跨学科学习，拓宽历史视野。
三、培养历史思维能力历史思维能力是指学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的历史思维能力。
具体策略如下：1.开展讨论式教学：教师可以组织学生就历史问题进行讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
2.案例分析：教师可以选取具有代表性的历史事件，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的历史分析能力。
3.注重史料教学：教师可以引导学生查阅历史文献，让学生学会运用史料论证问题，培养学生的史学研究能力。
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初中生紧跟时代潮流 ．流行 歌曲成 为他们的挚爱 在教学
中． 如果把 现代 流行音乐元素带入 课堂 ． 将会调 动学生的学习必 趣． 营造愉 快的课堂气氛 ， 让学生在享受 的同时学到 了知识 。在 课堂开始 ． 用优美 的音乐 开头 ． 给课堂带来锦 添花的效果
ｆ １ 三 问题 导入 法
近， 课堂 气氛融洽 ， 习效率提 高 学 三、 理论与 实际紧 密结合 历 史 与社会 教学 ． 重在 与实践 的结合 如果教 师只是照本
结合 自身教 学经 验 ．针对初 中历 史 与社 会 ．怎样提 高教 学质 量． 激发 学生学 习兴趣 ． 教学方 面 的方 法和策 略进行探讨
一
学质 量
（ ） 曲导入 法。 二 歌
教 师可在课 堂通过 口头 的方式 讲授 给学生 ．让他们 了解 到学
好课本 知识对 于现 实 的重要性 ．生活 中处处 有课本 知识 的影 子． 学好理 论知识 可以帮 助解决生 活 中的许 多问题 教师 也可 以组织 一些 课外 活 动 ． 学 生去 尝试 ． 体验 ． 生走 出 了课 让 去 学
二、 营造和 谐的课 堂氛 围 不 及时复 习 ． 便很容 易忘记 古 人曾说 的“ 温故 而知新” 就是 这 还 学 习是 内外因共 同作用 的结 果．所处 的环境 对一 个人的工 个 道理 教师 的任务不 单单是把 知识传授 给学生 ． 要培养 学 融 、 应进行 作学 习在一定 程度 上有 着很大影响 良好 的环境 可以促进学生 生 积 累知识 ． 会贯通 的能力 教 师在讲 完一节 课后 ． 菖先 让学 生 自己去总结 ． 通过这 节课 自己学 到 了什 学习 ． 提高学习效率 一个和偕的课堂氛围对学生的学习起着 ｒ 课 堂总结 ． 有 还有 哪些 内容有疑 问 同时 ， 教师也 应汇报 自 分重要 的作用 ． 生在轻松 自然 的环境下 学习 ．学习积极性增 么 ， 哪些 收获 ． 学 强． 教学质量提高 教师应努力营造一个有和谐氛 围的课堂
运 用 精 彩 的 课 堂 导 入 吸 引 学 生
俗话说 ：万事开 头难 ” “ “ 、 良好 的开端 是成 功 的一半 ” 课 宣 科 ， 纯的讲 解课本 内容 ． 单 而没有 搜集 很多 的事例来 充实 教 堂教学 也是 如此 ． 个精彩 的课 堂导 入 ． 一 能很好 地 吸引学生 的 学 的 内容 ． 或者 举的例 子与 学生 的实际 生活相 差甚远 ． 与学 生
己的课 堂收 获情 况 ． 对本 节课 进行 总结 ． 师生一 起探 索 ． 同 共
ｆ ） 出学生的主体 地位 ． 一 突 ．
新 课改 下 ． 转 变师 生角 色 ， 要 让学 生 成为 学 习的 主人 ， 在
浅谈初 中历史教 学策略
■ 河 北 省 卢 龙 县 刘 田各 庄 镇 六 百 户 中 学 齐 会成
伴随 着新课 程改 革的逐 步深 入 ．教学 质量 和学生 的学 习
ｆ ） 微 笑 充 满课 堂 三 让
效率 成为备受 关注 的问题 营造一 个生动有 趣 ． 令学 生喜爱 的 课堂 ． 对新课改 的实施 至关重要 初 中历史 与社会一 直不能得
眼球 ，激 发他们 的学 习兴趣 ．把他 们课 下兴奋 的思维 带到 课 身 边的生活脱 节 ． 生很难理 解其要讲 的深层 含义 就算教 师 学 堂， 是整 个课 堂教学 的基石 ． 对其有 重要 意 义 ．教师 可通过 以
下方法进行 课堂导 入 ：
讲 的多么 生动具 体 ． 生听 的也是 “ 学 丈二 和尚摸不 着头 脑 ”学 ． 生 的学 习兴 趣不 高 ． 学效率 也低 下 这 时 ． 教 教师 应把重 点转 移 到课 堂外 ． 出课 堂 ． 力 了解学 生 的生 活情 况 ． 理 论知 走 努 把
到广 大师生 的足够 重视 ． 学生 没有学 习的积 极性 ． 教师教 学也
大都 只是草草 了事 ． 与培养学 生的全 面素质背道 而驰 本人 这
教师 的肢体语 言在 教学 中发挥着 重要 的作用 一个鼓 励
的眼神 ， 轻轻 的抚 摸 ． 给课 堂增添 了色彩 教师 在教学 中 ． 应 不 忽视无 声的语 言。面部 表情尤 为重要 教师存讲 课时 ． 总是 面‘ 带笑容 ， 易近 人 ， 平 给学 生亲 切和 蔼 的感 觉 ． 学生 会更 容易 接
堂 ， 近了社会 ． 亲 实践 能 力提高 ， 亲近 自然 的同时 ． 握 了知 在 掌 识． 同时学 到了许 多从课本 上不能 学到的知 识 四 善于进行 课堂 总结
教师可 在教学 开始 ．提 出一些 与所 要讲 的知识 有关联 的
传 统 的教学 是 ． 上完 一节 课后 ． 教师 心情便 放 松下 来 ． 学
问题 ． 引发学 生去思 考 ． 激发 学 生对知识 的兴 趣 ， 知欲增 强 ． 生 也认 为只要 上课 掌握 了教师传 授 的知识 ．便 是完成 了本 次 求 任 务 ． 实不然 人 的记忆在 脑 中停 留的时间 是有 限的 ． 其 如果 让他们带 着问题 去听课 ． 习效率 提高 ， 学 教学 质量提 高 、
（ ） 事导入 法。 一 故
初 中生正处 于青 春期 ． 心理还 不成熟 ． 故事 伴随着 他们 成 识 与学生 的实 际情 况 紧密结合 起来 教师 可以 多举一些 发生 长 爱听故 事是孩 子的天性 教 师在讲解本 节课前 ． 可以讲 一 在学 生身边 的事 件 ．把 学生平 时体验 到 的感 受 到的拿 到课堂 个 与本节课 内容 相关 的故事 ． 通过这 个故 事 ． 引学生 的注 意 上来 使学生 有身 临其境 的感 受 ． 吸 有亲切 感 这 样学生 的学习 力． 把学 生带 人课 堂 ． 发 他们 的学 习 兴趣 ． 而全 面提 高教 兴趣增 强 ． 率 明显提 高 理论 联系 实际 的方 式不 是单一 的 ． 激 从 效