思想政治教育的激励功能研究
遵义红色文化的思想政治教育功能研究
遵义红色文化的思想政治教育功能研究遵义红色文化的思想政治教育功能研究摘要：遵义是中国共产党的重要发源地之一，也是中国革命历史上具有重要意义的城市。
遵义红色文化以其独特的历史背景和丰富的文化内涵，成为了深受人民喜爱并发挥着重要的思想政治教育功能的宝贵资源。
本文立足于研究遵义红色文化的思想政治教育功能，探讨其对塑造社会主义核心价值观、凝聚民族精神和传承红色信仰的重要意义和影响。
一、遵义红色文化的历史背景与特点遵义是中国共产党历史上具有重大历史事件的地方之一，尤以遵义会议著名。
遵义红色文化以其独特的历史背景和文化内涵，成为了具有重要历史价值的红色文化遗产。
遵义红色文化以红军长征、遵义会议、对中国革命历史的深远影响，以及代表红色江山的勤俭节约、自力更生的精神内涵为特点。
这些丰富多样的红色文化资源，为思想政治教育提供了重要支撑。
二、遵义红色文化对塑造社会主义核心价值观的意义以社会主义核心价值观为指导，是新时代中国特色社会主义发展的基本要求。
遵义红色文化通过对红色革命历史的展示和传承，弘扬了忠诚、正直、敬业、责任等社会主义核心价值观。
这些价值观在遵义红色文化中得到了生动的体现，通过对红军精神、延安精神等的追思和弘扬，塑造了社会主义核心价值观在群众中的意识形态。
遵义红色文化不仅是教育人民群众道德修养的重要手段，更是塑造社会主义新人的精神养料。
三、遵义红色文化对凝聚民族精神的意义民族精神是民族文化的重要组成部分，是一个民族的核心价值体系和精神标识。
遵义红色文化通过对红军长征历史的诠释和红军英勇奋斗的赞颂，弘扬了坚强意志、拼搏精神和团结协作等民族精神。
在遵义红色文化的熏陶下，人们更加坚信，只有坚持团结、勇往直前，才能战胜一切困难，实现自己的梦想。
因此，遵义红色文化在塑造和凝聚民族精神上具有不可忽视的作用。
四、遵义红色文化对传承红色信仰的意义红色信仰是对革命理念、思想和信仰的追求和坚持，是中国共产党的核心思想。
遵义红色文化以其丰富的红色教育资源和独特的文化氛围，为人们传承红色信仰提供了强大动力。
企业职工思想政治教育激励机制
企业职工思想政治教育激励机制作者：王雷来源：《现代企业文化·理论版》2016年第10期中图分类号：D641 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2016）05-000-01摘要企业思想政治教育在我国企业发展过程中起着非常重要的作用，通过企业思想政治教育可以积极弘扬企业的价值观念、发展观念，增强员工对企业的认同感和归属感，形成奋发向上、积极进取、崇尚奉献的企业文化氛围，是企业发展的基石。
随着经济全球化的发展和我国经济体制改革的深入，企业需要通过加强员工思想政治教育来增强企业的凝聚力，以使企业适应发展需要。
关键词思想政治教育激励机制层次性公平性在经济全球化的时代，企业核心竞争力的决定性因素是人力资本。
如何充分发挥思想政治工作的激励功能，构建相应的思想政治教育激励机制，最大限度地调动企业职工的积极性、主动性和创造性，是提升企业核心竞争力，提高企业效益的关键。
一、企业思想政治教育激励机制的内涵企业职工思想政治教育激励的内涵是企业思想政治教育工作者以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为基本原则，把握时代的整体宏观经济形势和特点，遵循事物的客观规律，根据不同行业特点，抓住历史发展机遇，文化背景，通过设计一个合适的工作环境和多层次的奖励和惩罚体系，规范员工的行为方式，提高职工对个人利益，社会利益和国家利益的正确认识，加强使命感，提高他们的责任意识，以促进和鼓励职工的积极性，主动性和创造性的活动。
二、企业职工思想政治教育激励的原则在建立和实施职工思想政治教育激励机制的具体过程中，应该遵循如下的原则：（一）公平性和层次性相结合的原则所谓公平性原则，是指在企业职工思想政治教育中要能一视同仁，为职工提供平等的机会和公平的竞争条件，并以贡献等要素作为激励的客观标准。
公平原则不仅仅是指在制定激励制度上的公平，也包括了在执行激励制度上的公平，既包括形式上的公平，也要包含实质上的公平。
激励机制与大学生思想政治教育工作
对而言 ， 物质激励也不是一个单一 的存在体 ， 失去精神激励 的支持 ， 纯粹 的物质激励 只能使大学生产生拜金欲 望 ， 丧失
精神的力量 、 前进的动力 与 目标． 因此 ， 只有将 精神激励 与物 质激励结合起来 ， 互补不足 ， 才能使两者 的作用更加强 大与
持久． 这样 ， 更有利于大学生思想政治教育工作 的进行．
的激励 、 调节与教育等作用 ．
第三 ， 通过激励机制的实施 ， 可以使优者 更优 ． 激励机制 的作用就是奖惩促进 ， 因此通过激励的刺激 ， 原本优秀的学生
荣誉激励工作激励． 在大学生思想政治教育工作 中构件激励 机制 ，其 目的就是实现大学生价值 观和社会 主导价值观 的 有机结合 ， 确立相 同的 目标 、 政策机制 ， 是 大学生 的价值 观 、 人生观的培养与形成与社会人才标准 、 就业政策 、 社会 主义 价值导向 、 科技兴 国等相符合． 因此 ， 建立大学生 思想政治教 育激励机制 ，是高校完成思想政治教育工作 的直接而有效
Ｖ０ １ ． ２９Ｎｏ ． １ １ ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ３
激励机制 与大学生思想政治教育工作
牛 娴
（ 河 南 大学 国 际教 育 学院 ，河 南
摘
４ ７ ５ ０ ０ １ ）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要： 本 文 从 大 学思 想 政 治教 育 角度 出发 ， 研 究 了激励 机 制 对 大 学 生 思 想政 治 教 育 工 作 的 作 用 ， 并 且 分 析 了激 励 机 制
的方 法 与 途 径 之 一 ．
１ 思想 政 治 教 育 教 育 工作 中激 励 功 能
进文化的发展方向 ，把激 励教育同社会 主义核心价值体 系
紧密结合起来 ，激励大学生树立中国特色社会主义 的世 界
榜样激励在大学生思政教育中的运用研究
榜样激励在大学生思政教育中的运用研究作者：吴婷来源：《理论与创新》2019年第11期【摘要】现如今，随着社会的不断进步和发展，社会对人才的要求越来越高。
因此，在大学阶段做好大学生的思政教育工作，促使大学生全面发展，是非常有必要的。
在高校中，大学生的思政教育不仅仅是开设相关课程对学生进行思想洗礼，还需要结合榜样激励的方式，以达到良好的教育目的。
榜样的力量是无穷的，选择一个榜样，相当于树立一面旗帜，将起到巨大的激励作用。
而且榜样的树立可以充分调动学生的积极性，使教育更加具有说服力，更好地发挥其教育作用。
【关键词】榜样激励;大学生;思政教育;运用研究引言由于大学阶段的学生，其心智逐渐向成熟方向发展。
因此，在这一关键时期，大学生的身心发展很容易受到外界环境的干扰，因此学校应该对大学生的思政教育方面多加引导。
人类的行动大多是通过观察榜样习得的。
也就是说，人们都会自觉或不自觉地学习、模仿心中的榜样。
因此在进行大学生思政教育工作时，运用榜样激励对大学生进行思政教育，能够帮助大学生树立正确的价值观、情感观和世界观，促进大学生的全面发展，基于此本文详细阐述了大学生思政教育中榜样激励的重要作用机制，以及应用策略。
1榜样激励的作用分析1.1导向作用在新时代背景下进行大学生思想政治教育工作的时候，可以选出一些品格优良、成绩优异或者是其他方面非常优秀的榜样，向大学生进行推广宣传，通过对榜样的高尚道德情操和先进事迹进行具体介绍，使大学生进行自我反思，认识到自身的不足，了解自己与榜样的差距，进而找准自己需要努力的方向，不断按照榜样的行为对自己严格要求。
大学生担负着社会文明建设和经济发展的重要使命，是国家未来发展的中流砥柱。
所以，对大学生进行思想政治教育工作不能流于表面，必须落到实处，对当代大学生进行有效的引导，使他们能够朝着正确的方向发展。
1.2协调作用大学生的身心发展处于由不成熟向成熟发展的阶段。
在这个过程中，很容易受到外界的不良影响。
思想政治教育学原理
《思想政治教育学原理》第一节思想政治教育的领导体制一、加强党对思想政治教育的领导1、科学认识思想政治教育领导的含义2、实行党政职能分开3、确立和维护党组织的政治核心作用4、切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用二、建立及社会主义市场经济相适应的思想政治教育领导体制1、思想政治教育领导体制的历史演变及其经验2、思想政治教育领导体制的科学化第二节思想政治教育的科学管理一、思想政治教育科学管理的内容二、思想政治教育科学管理的过程二、难点问题解析(一)试述思想政治教育过程的具体规律。
1、双向互动规律，即教育者的主导作用及受教育者的主体作用辩证统一的规律。
思想政治教育过程是教育者和受教育者相互影响，相互作用的双向活动过程。
在思想政治教育过程中，教育者的主导作用和受教育者的主体作用是辩证统一的。
一方面，教育者的主导作用的实现，离不开受教育者的主体作用的发挥。
没有受教育者的主体作用，教育者所传导的教育要求就不可能为受教育者所真正认识和接受，教育目标就难以实现。
另一方面，受教育者的主体作用的体现，也离不开教育者的主导作用的发挥。
2、内化外化规律，即内化及外化辩证统一规律。
内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想品德要求转化为自己的思想品德认识的过程。
外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的思想品德认识转化为自己的思想品德行为，并养成良好的思想品德行为习惯的过程。
在思想政治教育过程中，内化和外化是辩证统一的。
一方面，两者相互联系。
内化是外化的前提和基础，没有内化，也就没有外化；外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化也就失去了存在的意义。
另一方面，两者又相互渗透。
内化中有外化，认识离不开实践，受教育者新的思想品德认识、品德情感、品德信念和品德意志形成和巩固的过程，也就是受教育者践行新的思想品德规范的过程；外化中也有内化，行为实践受认识、情感的指导和支配，受教育者的思想品德行为表现是其思想品德认识、情感、信念和意志综合作用的结果。
高职院校学生社团思想政治教育功能的研究
高职院校学生社团思想政治教育功能的研究随着高职教育的发展，学生社团已经成为高职院校中不可或缺的一部分。
学生社团不仅在促进学生的全面发展，提高其实践能力方面发挥了重要作用，同时也在学生思想政治教育方面起到了重要的作用。
本文将重点探讨高职院校学生社团在思想政治教育方面的功能。
一、促进学生的思想认识提升学生社团作为高校大学生思想政治教育的要素，是大学生发展自身优良品格、提高思想道德追求的有效途径和重要载体。
通过加入学生社团，学生可以接受较为系统和全面的思想政治教育，从而提高自身的思想认识水平，增强社会责任感和使命感。
学生社团以其独特的教育方式，让大学生在自我锻炼的同时，塑造健康和积极的心态，激发学生的个性化需求和潜能，让学生在理论认识和实践操作中，逐步培养其树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、提供学生实践机会学生社团为高职学生提供了更为多元化、灵活化的实践机会，能够帮助学生在实践活动中积累经验、深化思考，树立实践意识和实践能力。
在社团实践中，大学生能够认识到自己的不足之处，同时也能够更好地发挥自身的优势与特长，并逐步建立起自己独特的人生规划和人生目标，增强自身的职业素养。
三、强化社会责任感和使命感高职学生社团作为教育品牌，学生参与其中，不仅能够加深对大学的认识，也能够深刻领悟自身承担的社会责任和使命，同时也能够更好地发挥大学生的社会价值和发挥个人的价值。
通过社团实践，大学生能够了解社会发展与时代进展的革新之路，更好地把握时代机遇，为个人职业发展奠定坚实的基础。
四、促进学生身心健康发展学生社团可以成为高职学生在校生活中的一个支持系统，提供心理健康服务、社交资源和交流平台等。
通过参加社团活动，大学生可以在轻松的氛围中欣赏、探索、创造和分享，学会如何与人沟通和交流，提高人际关系能力和协作能力，使学生在学习生涯中更全面地发展。
在高职院校中，学生社团具有不可替代的地位。
它不仅能为学生成长提供优良的环境和条件，更可以在思想政治教育方面发挥重要作用，促进学生的全面教育和发展。
浅论高校思想政治教育的管理功能
浅论高校思想政治教育的管理功能邹柳云摘 要:本文在综述已有思想政治教育管理功能相关文献的基础上,阐述了高校思想政治教育管理功能的构成,并提出了充分发挥思想政治教育管理功能的一系列对策及建议。
关键词:思想政治教育;管理功能;教育管理中图分类号:G47 文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)8-126-01作 者:湖南人文科技学院;湖南,娄底,417000一、理论研究综述功能是指一事物对他事物的作用。
党的思想政治工作,是经济工作和其他一切工作的生命线,是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节,是我们党和社会主义国家的重要政治优势。
张耀灿等认为,思想政治教育具有导向、保证、育人和开发功能,保证功能内含协调功能和沟通功能;陈秉公(2001)认为,思想政治教育是社会治理的重要手段,这是思想政治教育社会价值的基本方面;邱柏生等(1999)在对思想政治教育保证作用的具体理解中,指出思想政治教育是社会管理的有效手段;张蔚萍(1999)提出,思想政治工作是一种重要的管理手段和管理方式,思想政治工作学是治党、治国、治企的科学;陆庆壬(1994)也明确提出思想政治教育是社会管理的基本手段,认为只有从宏观的社会管理的角度来认识思想政治教育,才能将微观的思想政治教育同整个社会稳定和发展联系起来,真正理解它的意义;邹学荣等(1992)对思想政治教育与管理对立统一关系作了详细的阐释,对把握思想政治教育作为管理手段和方式的内在依据是有深刻启发意义的;刘茂才等(1989)对思想政治工作在管理实践中的地位、功能、基本任务和内容作了较为系统的整理。
总之,无论是对思想政治教育学研究者和工作者来说,还是对管理学研究者和工作者来说,在对思想政治教育是管理的基本方式和重要手段的认识上,基本上达成了共识。
二、思想政治教育管理功能的构成思想政治教育管理功能是一个集合体,主要通过管理过程中的导向功能、协调功能、激励功能和创新功能具体表现出来。
新农村建设中思想政治教育的功能与对策研究
农 村改 革 的深化 和社会 的稳 定 。因此 ， 积极 探 索新 形 势下
义方 向、 供精 神 动力 和 智力 支 持 的 功能 ， 提 而且 也 是 建设 精神 文 明的重 要 保证 。 因此 应 充分 认 识农 村 思 想 政 治工 作在 建设社 会 主义精 神文 明进程 中发 挥 的重要 作 用 ， 的 有
展 营造 良好的环境 、 促进 社会 主义新型农 民的教育和培养 。当前 ， 加强农村和谐文化建设 ， 变思想政 治教育 工作 要 转 者的思维方式 ， 发挥群众性文娱活动的教育作 用， 关注青年农民的成长与发展 ， 注重运用先进 典型的示范作 用。
关 键 词 ： 农村 建 设 ； 新 思想 政 治教 育 ： 策 对
强化 农 村 思 想 政 治 教 育 的创 新 ， 仅 为 农 村经 济 发 展 进 不 成 为 当前 必 须认真 加 以解决 的重大 现 实 问题 ， 于促 进 农 而 为 新 农 村 建 设 提 供 思想 动力 和 智 力支 持 ， 且 还 提 供 对 而 村 的稳定 和 谐发展 具有 重大 意义 。 与之 相 应 的环 境 要 素 。一 方 面可 以 帮 助 人 们 理 解 和 掌 新 农村 建设 中思 想政治 教 育的功 能 握 党 在 社 会 主 义 初 级 阶 段 的基 本 路 线 、 针 、 策 ， 方 政 凝
高职院校学生社团思想政治教育功能的研究
高职院校学生社团思想政治教育功能的研究高职院校学生社团是一个具有丰富活力和创造力的团体，他们在学校中扮演着重要的角色。
在学生社团中，不仅可以锻炼学生的组织能力和团队合作能力，还可以为学生提供一个开展兴趣爱好、实践能力的平台。
社团并不只是一个简单的活动组织，它还具有重要的思想政治教育功能。
本文拟针对高职院校学生社团的思想政治教育功能进行研究。
一、高职院校学生社团的现状高职院校是我国培养技能人才的重要渠道，其学生群体多为来自农村和城镇的普通家庭学生。
在这样的学生群体中，社团活动成为学生们课余生活中的一大亮点。
高职院校学生社团以学生自愿组织、自主管理、自治运行为基本特征，包括学生学习类、科技类、文体类、服务类等不同类型的社团。
在社团活动中，学生们可以表达自己的兴趣爱好、展示自己的才华，并通过参与社团活动，锻炼自己的组织能力和团队协作能力。
社团并不只是一个简单的活动组织，它还具有思想政治教育功能。
高职院校学生社团中的学生大多数是18-20岁的年轻人，他们的思想观念正在形成中，对于思想政治教育的需求十分强烈。
高职院校学生社团的思想政治教育功能显得尤为重要。
1.培养社会主义核心价值观社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神支柱，是引领时代潮流的价值坐标。
通过参与社团活动，学生可以接触到各种不同的思想观念和文化体验，社团活动可以为学生提供一个多元的交流平台，促使学生主动接受并形成积极向上的思想观念，培养社会主义核心价值观。
学生可以通过社团活动参与公益活动、志愿者活动，传播社会正能量，培养学生们的爱心、责任心和奉献精神。
2.塑造正确的世界观和人生观社团活动可以帮助学生拓展眼界，增长见识，形成正确的世界观和人生观。
在社团活动中，学生们可以结识不同地域、不同专业背景的同学，分享彼此的人生经验和成长感悟，拓展了学生们的世界观和人生观。
社团活动还可以为学生提供实践锻炼的机会，促使学生树立正确的人生观，树立正确的价值观，树立正确的世界观。
思想政治教育的功能
思想政治教育功能研究综述花都司[摘要]: 思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和集中表露,是思想政治教育得以存在和发展的重要基础.思想政治教育功能发挥的程度如何,直接关系到思想政治教育整体效能的发挥,关系到思想政治教育价值的实现.。
因此，深入地研究思想政治教育功能，科学地认识思想政治教育功能，是决定着能否有效地提高思想政治教育效果、实现思想政治教育价值的前提和基础。
[关键词]：思想政治教育功能研究综述一、思想政治教育功能的概述（一）思想政治教育功能概念的界定所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用是产生的结果，它是表示系统与环境相互关系的范畴，体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系。
功能表示系统对环境的作用。
思想政治教育功能也是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。
在我国，把功能概念引入到思想政治教育的理论视域中来，或者说对思想政治教育功能进行研究主要始于上世纪70一80年代。
从总体上看，对“功能是什么”的解释主要存在着两大类型：即“主观论”与“客观论”。
“主观论”即是从主观视角来看待和把握思想政治教育功能，并将功能和目的互换使用，主要有“目的论”等。
“客观论”则坚持认为思想政治教育功能是客观存在的，其存在是不依赖于人的主观意志为转移。
从影响力来看，“客观论”明显拥有更多支持者。
但是在“客观论”者内部也存在着很多分歧，即从各种不同的视角来解释思想政治教育功能，这里主要有“作用论”、“能力论”、“结果论”、“价值论”以及“效用论”等不同的解释。
从主观角度来看，思想政治教育功能就是思想政治教育的作用，如陈万柏等在《思想政治教育学原理新编》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育对其对象乃至整个社会所发生的积极独特的作用或影响。
”仓道来在《思想政治教育学》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它具有极其重要的社会作用。
思想政治教育对实现领导力的功能探究
Ｖ０ Ｉ ． ２ ８ Ｎｏ ． ３
钦
州
学
院
学
报
２ ０ １ ３年 ３月
Ｍａ ｔ ．．２ ０１ ３
Ｊ ＯＵ ＲＮ Ａ Ｌ ＯＦ ＱＩ ＮＺ ＨＯＵ ＵＮ Ｉ ＶＥ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
思 想 政 治 教 育 对
实 现 领 导 力 的 功 能 探 究
的实 现 提 供 有 效 途 径 。
［ 关键 词］ 思想政 治教 育； 领导力 ； 途径
［ 中图分 类号］Ｇ ６ ４ １ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章 编号］ １ ６ ７ ３— ８ ３ １ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ９ ７— ０ ４
思想 政 治教育 是 指一定 的阶级 、 政党 、 社会 群 体遵 循人 们 思想 品德 形 成 发 展 规律 ， 用 一定 的思 想 观念 、 政治 观 点 、 道德规范 ， 对 其 成 员施 加有 目 的、 有计 划 、 有组 织 的影 响 ， 使 他 们形 成符 合 一 定
（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 男， 新疆 石河子人 ， 桂林 理工大 学党委组织部 干部科科长 。
９ ８
钦 州 学院学报
第２ ８ 卷
规律 ， 也是 组织 实现 长 远发 展 的根 本前 提 。冷 战 结束 后 ， 西 方 国家 对社 会 主 义 的 颠覆 活 动 从 未停
止 。特别是 在 当前 ， 这 种 颠 覆 活动 呈 现 出很 多 的
此， 毛泽 东 同志也 指 出 ， 掌握 思想 领导 是掌 握一 切
动 …如。对 于 领 导 力 的定 义 ， 目前 学 界 还 众 说 纷
纭， 莫衷一是 ， 没有达成统一 的认识 。作 者认 为， 领 导力 实质 上 是 一 种 影 响力 ， 是一 个 组 织 的领 导
论社会主义新农村建设中的思想政治教育激励功能
挥思想政治教育的激励功能。这种激励功能主要表现在信仰激励 、 标激励 、 目 道德激励 、 政治参与激励等 方面 。 以下对 此略加 阐释 ， 当抛砖 引玉 。 权
一
、
信仰激励
信仰激励是在农村思想政治教育工作中， 使广大农 民确立 中国特色社会主义 的信念， 并发挥该信念 所蕴 涵 的巨大 的精 神力量 的过 程 。信 仰 属 于 世 界 观 和 人 生 观 的 范 畴 ， 人 的 精 神 结 构 中 最 高层 面 的 内 是 容 ， 现着 人对 人生 的意 义 和价值 目标 的评价 和追 寻 。信 仰是 人 存在 和 行 为 的精 神 支 柱 和精 神 动力 。正 体 确的信仰 、 科学 的信仰具有特殊的精神价值和强有力的激励作用。因为它不仅能够为人提供真正健康的 精神 寄托 和终 极关 怀 ， 且还会 给 人 的行 为 以发 动 性 、 向性 和确 定 性 。它 以心 理 内驱 力 的 形 式 坚定 人 而 导 的意 志 ， 高涨人 的热 情 ， 而激 发人 的本 质力量 和创 造 欲望 。社会 通过 信 仰激 励 ， 社会 成 员 形成 共 同 的 从 使 世界观和价值观 ， 形成强大的凝聚力来保证社会发展的稳定性 和可持续性。没有正确信仰 的个体将是迷 茫 的甚或 是颓 废 的 ， 失去 科学信 仰 的社 会 将 是一 个 紊乱 无 序 、 盾 迭 起 、 机 四伏 、 乏 生机 的社 会 。农 矛 危 缺 村社 会 尤其 如此 。 广大农民对中国特色社会主义信仰的确立不是一个 自发形成 的过程 ， 必须依靠各种途径的思想政治 教育。这就如同革命时期 ， 工人运动不能 自发地产生科学社会主义 ， 科学社会主义必须从外部灌输到工 人运 动 中去 ， 才能使 工人 阶级认 识 到社 会 发 展 的规 律 和 自己 的使 命 ， 而 使 之 由 自在 的 阶级 转 变 为 自为 从
思想政治教育的激励功能
定信 念 、 信仰 的价值 目标 ． 同奋斗 目标相联 系的， 是 有现 实
可能性 的想象和希望是有根据 的、合理的对未来事物 的或某 种超前境界 的向往。 理想激励依据人们的理想 内容 ， 由于理想 是分层次 、 分阶段 的， 因此理想激励也是一个循 序渐进 的激励 过程 ， 理想 激励时有必要对理想 的内容进行分割 ， 如对成才理 想 、 会理想 、 社 职业理 想 、 生括理 想的激励等 。此外 ， 理想激励 应有一定的灵活性 ， 且要结 合实际 ， 脱离现实过 于离谱 的理想 激励收效甚微 ， 甚至产生负作用一 （ ） 三 道德激励。道德 激励 是运用道德作为激励手段 ， 通 过道德规范和道 德评价来激发人们的行为 ， 人们在善恶 、 使 美 丑、 价值量太小等方面做 出判断与选择 ， 运用外在的道德教育
输 、渗透的 目的——思想 观念的激励效应 的发挥认识不 足 ．
激励功能对 于思想政 治教 育来 讲 ， 是手段 又是 目的 ， 既 既是 形 式又是 内容。信息和思想 的获得 以及 内化 并非最终 目的 ， 而只是思 想政 治教育过程 的一个环节 ， 落脚点 应该是思想 其 观念形成 的内驱力对于人的行 为产 生积 扳的推 动作用 ：
卖、 最本质的功能之一 ， 它蕴涵在具体的激励方式之 中 ， 本文从信仰、 理想 、 道德 、 奖惩 、 样、 榜 情感厦 艺术激励 的
角度对思想政 治教 育的激励功能进行 了初步挖掘 关键词 ： 思想政洁教 育 ；激励 ；功 能 中国分类号 ： ６ 文献标识码 ： 文章 编号 ：０ ４ ０ ４ ２ ０ ０ ￣０ １０ １４ ） Ａ １０ — ５４（ ０ ２）２ ３ － ２
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理论与实践
理 论月 ０２ 第２ 刊２０ 年 期
思想政治教育激励功能的学界形态
深 受 心 理 学 、 理 学 的影 响 ， 迄 今 为 此 却 从 未 真 正 意 管 但
义 上 建 立起 自己 的理 论 体 系 。 冈此 ， 必 要 研 究 思 想 政 有 治 教 育 激 励 功 能 的 学 界 形 态 ， 进 思 想 政 治 教 育 激 励 功 促 能 理论 的体 系 化 。
育 的 重要 内容 ， 学界 长 期 以 来研 究 却 还 没 有 突破 的理 论 课 是
题 。探 寻 关于 思 想政 治教 育激励 功 能的 含 义 、 内容和 特 点 ， 以及
即外 在激 励 。 论 者 认 为“ 励 功 能是 指 开发 主 体采 用 激 励 手段 ． 激 激
激 励 功 能 发 挥 的 学 界 形 态 ， 行 思 考 、 括 和 总 结 ， 于 思 进 概 对 想政 治教 育激 励 功 能 理 论 的 建 构 ， 以及 体 系化 具 有 重 要 意 义
社 会经 济和 人 的全面 发展 。 因而在社 会 转 型期 ， 们必 须 我 研 究 找 出 能 够 促 进 经 济 发 展 、 会 发 展 和 人 的 发 展 顺 利 进 社 行 的 契 合 点 。经 济 、 会 的发 展 都 是 为 人 的发 展 服 务 ， 时 社 同 影 响 着 人 的 生 活 方 式 和 道 德 观 念 。“ 一 定 意 义 上 说 ． 德 从 道 正 是 为 了协 调 利 益 关 系 而 发 展 起 来 的 。 既 有 道 德 的 需 求 ， 人
的 功 能 ”３ 比 较 权 威 的 教 材 《 想 政 治 教 育 学 原 理 》 ｌ。 思 （ ９ ９ 高 教 版 ） 支 持 这 一 观 点 ， 出 “ 想 政 治 教 育 的 １９ 年 也 提 思 激 励 功 能是 指 思想 政 治教 育 要 善 于运 用 一定 的物 质 手段 和 精 神 手 段 ，通 过 外 在 激 励 而 引 发 受 教 育 者 思 想 动 机 的 场 经 济 的急 功 近利 性 使一 些 人将 “ 信 ” 践 踏 得 面 目全 诚
思想政治教育在大学生职业生涯规划中作用分析
思想政治教育在大学生职业生涯规划中作用分析随着高等教育的普及，如何加强和改进大学生的思想政治教育工作，进而带动大学生的职业发展，服务于青年学生的终生发展，探讨符合时代发展要求和学生根本需求的新方法，是我国高校思想政治教育工作面临的一项重要工作。
本文就思想政治教育在大学生职业生涯规划中作用进行了分析与研究。
标签：思想政治教育；职业生涯规划；作用近年来，随着我国社会转型速度的加快，经济与社会结构的变化，大学生作为就业大军的主要力量，在就业、创业及职业发展等各方面都面临前所未有的机遇和挑战。
为缓解就业压力，帮助大学生认清就业形势，教育部规定国内高校都应开设就业指导课程，引导大学生建立科学合理、切实客观的就业观念，根据自身优势和专业实际，合理安排大学学习生活，为毕业之后顺利找到工作打下坚实基础。
事物是普遍联系的，思想政治教育与大学生职业生涯规划这两个不同的学科或概念，也是紧密相连，相互影响的。
高校要以展开职业生涯规划为基础，积极展开思想政治教育方面的工作，注重帮助大学生发掘潜在的能力和价值，使之能够更加准确的对自己进行定位，提高其对未来就业的信心和积极性。
1、思想政治教育对大学生进行职业生涯规划具有定向功能思想政治教育作为一切工作的生命线，是职业规划教育的生命线。
随着我国人民的主体意识的不断觉醒，之前那种将统治阶级的意志完全灌输给受教育者的方式已经变得越来越困难。
而思想政治教育在以往的定位中，因其宣传有利于其巩固统治和维护社会稳定的阶级思想、意识形态，常被作为统治阶级思想的传播者、树立亲民形象的发言官。
长久以来，思想政治教育也一直忠实履行着自己的职责，为帮助革命取得胜利，社会稳定发展和帮助人们建立正确的思想观念、政治立场发挥了重要作用。
改革开放以来的社会变化十分巨大，新阶段中产生了很多新事物和新问题，人们原本稳定的精神价值体系受到了外界的冲击，尤其是大学生群体，其价值取向仍在持续构架过程中，急需要进行教育和疏导。
高校学生社团思想政治教育功能及其优化路径研究——以学生社团工作坊为例
文化传播第 4 卷 总第 102 期 23学生社团是高校校园文化的重要载体，是学生第二课堂的重要组成部分[1]，是大学生思想政治教育的重要途经之一。
社团工作坊作为学生社团建设的创新举措，将针对思想政治类、学术科技类、创新创业类、文化体育类、志愿公益类、自律互助类六类社团举办一系列社团午餐会、社团公开课等，打破社团研讨会室内交流的形式，建立管理指导单位、社团与指导老师间的交流平台，促进社团的规范发展和内涵提升。
本文以社团工作坊为例进行高校学生社团思想政治教育功能及其优化路径研究，为新时期更好地发挥学生社团思想政治教育功能提供实践指导。
一、高校学生社团的思想政治教育功能的内涵与 表现高校学生社团是提高学生综合素质能力的重要平台，也是提高学生思想政治教育有效性的重要载体，学生社团能够在活动中融入思想政治教育内容，通过活动的开展对学生的思想观念、政治观念、道德规范、个性特征的形成等产生影响，实现思想政治教育功能。
学生社团是高校校园文化建设的重要组成部分，探索高校学生社团对校园文化建设的价值功能，促进学生社团对大学生自我发展的影响，结合理论溯源和实践探索，综上认为学生社团的思想政治教育功能包括示范导向、环境熏陶、 内化自律、素质提升、凝聚激励五项功能。
二、高校学生社团思想政治教育功能发挥现状调研(一)调查方法与对象调查采取随机抽样方法，主要以××大学在册学生社团为具体对象，针对高校学生的社团活动开展情况、学生的满意度、负责人或指导老师对活动的参与指导情况进行学生社团思想政治教育功能调查研究。
本次调查共回收问卷706份，其中有效问卷701份，有效回收率99.29%。
参与调查的学生基本情况见表1。
(二)调查结果与分析１．学生社团思想政治教育现状根据调查显示大部分社团经常开展思想政治教育活动且活动形式丰富，主要有思政交流会(20.11%)、思政讲座或管理培训(32.95%)、以及其他学生社团活动中潜移默化的思想政治等内容和形式(57.2%)。
马克思主义自由观视阈中的思想政治教育功能分析
长期 以来 ， 些人对思想政 治教 育的认识存在着 一 这样一种错误倾 向 ， 即认为思想政 治教育是我们 党进
自由时 间两大部 分 ， 以 ， 所 劳动 时间与 自由时间成反 比关 系。“ 无产 阶级 ……认识 到只有推翻资产 阶级 的
行 意识形态 宣传 的手段 ， 限制 了人 的 自由 ， 有甚者 更
全人类 的 自由发展 。” ３ ， ［ ３ 可见 剩余 劳动 时间是 自由时 间的基 础 ， 自由时 间成正 比关 系 。在社会主义社会 与 中剩余 劳 动时间 可以而且应 该转 化为 自由时间 。总 之， 当劳 动生产 率提高 ， 劳动 时间就会 减少 ， 劳动 时间 里 的剩余 劳动 时间就会增加 ， 自由时间也会得到相应
人的责任感 。注重情 感投资 ， 因为情 感需 求是人 的最
作者 简 介 ： 张
威 （９ ４ ， ， 苏新 沂 人 ， 州 师 范 大 学 法政 学 院思 想 政 治 教 育 专 业 ２０ 级 硕 士 研 究 生 ； １８ 一） 男 江 徐 ０８
石海兵（９ １ ， 山西长治人 ， 州师范大学法政学院副院长 ， １７ 一） 男， 徐 副教授 ， 士生导师 ， 硕 博士 ．
思 想 政 治 教 育 研 究
基本 需求 。 美国的赫茨伯格的 ‘ “ 激励 因素——保健因
２０ ０ ９年
世界 ， 这是人获得 实践 自由的前 提 ， 认识世界就 是要
素理论 ’ ，这一理论认为工作环境或工作关系方面 的 因素 ， 如公 司政策 、 监督 、 工资 、 工作 的条件 、 同事关系 等是 保健因素 ， 它不 能直接起激励 职工 的作用 ， 能 但 够预防职工产生不 满； 而属 于工作本身或工作 内容方
把思想政治教育看成是 “ 思想控制 ” 或者是 “ 洗脑 ” 如 。
激励理论在高校思想政治教育中的运用
激励理论在高校思想政治教育中的运用当前，“90后”学生逐渐成为大学教育的主体对象，他们热情、开放、充满活力，善于言谈；有强烈的独立意识，不希望别人打扰；追求新鲜感，接受新事物能力强；也存在着自私、缺乏社会责任感和历史使命感等消极因素。
对这一主体的大学生进行思想政治教育应采取新的方法。
笔者认为，运用西方管理科学的激励理论来指导大学生的思想政治教育工作，使思想政治工作与时俱进，从而有效地激励学生实现奋斗目标。
激励理论是西方管理科学的重要理论之一，是指通过激发人的内在动力，使人朝着所期望的目标前进的心理和行为过程，是个体行为研究的核心问题。
随着高等教育大众化的不断推进，大学生的价值取向日趋多元化，思维方式和行为方式也日趋多样化。
在高校课堂教学和学生思想教育方面，管理者通过运用激励理论，分析学生需要，合理设置激励目标，激发学生内驱力，充分调动学生的主观能动性，促使学生“自我教育、自我管理、自我服务”，将有力地促进课堂教学效率的提高，学生思想政治教育有效性的实现。
一、激励理论概述激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论。
行为科学认为，人的动机来自需要，由需要确定自己的行为目标，激励则作用于人的内心活动，激发、驱动和强化人的行为。
激励在管理活动中所扮演的角色及作用等问题，从20世纪20年代以来得到了广泛的探索和研究，并形成了丰富多彩的激励理论。
人们根据各心理学派对人类行为基本模式的不同解释，将激励理论分为行为主义激励理论、认知派激励理论和综合型激励理论。
在大学生思想政治教育中以下理论具有教育意义：（一）需要理论。
美国心理学家马斯洛将人类需要分为五个层次：第一，生理的需要。
这是最低层次，满足人的衣食住行的最基本需求。
第二，安全的需要。
包括从世界和平、社会安定到个人安全，几乎能控制调动机体的一切力量来为其服务。
第三，归属和爱的需要。
它是指个人对爱、情感和归属的需要。
第四，自尊的需要。
第四章思想政治教育地位和功能
• （二）思想政治教育对社会经济基础有重要的反作用 • 1、对生产力概念的理解 • • 2、思想政治教育就是生产力 • • 第一，从思想政治教育的对象看它的生产力效应。 • 第二，从思想政治教育的功能看它的生产力效应。
– ——思维开拓功能的生产力效应。
– ——行为导向功能的生产力效应。
– ——精神激励功能的生产力效应。 – ——社会调节功能的生产力效应。 – ——开发人的潜能功能的生产力效应。
入普及的条件下，人类社会必然向力求“高技术与高感情 相平衡”的方向转变。 • 3、东亚“四小龙”的经济奇迹，也迫使全世界进一步思 索精神文明建设与市场经济腾飞间的因果“怪圈”。许多 人都交口称许儒家文化在当代市场经济发展中具有促进作 用，虽然学术界至今见仁见智，但精神文明与当代市场经 济的互动性已成为某种共识，于是，精神文明成为“热门”
话题便无可怪之处。
• 4、综合国力竞争，是以“国家”为单位展开的。 • 以经济利益分割为首要实质内容的当代综合国力竞争，在 目前又不能不把特定民族文化（包括其价值观体系）作为
自己的精神寄托点，直接地呈现为不同民族文化的竞争，
精神文明问题往往被提到十分显赫的地位。要知道，任何 国力之间的竞争，都不能不在物质与精神的互相寄托模式
• 3、舆论导向：利用赞赏、激励、批评、监督等手段，制造和形 成正确的舆论，以调节和规范人们的思想行为，对人们形成一
种强大的约束力和导向力。
• 4、自主导向：即群众通过自我教育的方式进行的自我学习、自 我提高
•
（三）凝聚功能
• 第一，靠共同理想凝聚。中国梦 • 第二，靠马克思主义理论凝聚。 • 第三，靠爱国主义凝聚。 • 第四，靠中国共产党的正确领导凝聚。
• 4、加强思想政治教育也是保证教育科学文化建设的社会主 义性质和方向的根本措施。
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思想政治教育的激励功能分析与运用
——以大学生学习“雷锋精神”活动为例
作者张森 09思政6班 2009644611
（湛江师范学院法政学院，湛江 524048）
摘要：激励功能是思想政治教育的个体发展功能之一，激励功能在大学生的思想政治教育工作中起着非常重要的作用。
本文以思想政治教育的激励功能为出发点，从思想政治教育的角度着手，介绍了激励功能的内容和作用，并结合在大学生中开展的学习“雷锋精神”的活动，分析了运用激励功能的四种方法，希望对此活动有所帮助。
关键词：思想政治教育;激励功能;雷锋精神
虽然思想政治教育的功能很多，例如保证功能、导向功能、凝聚功能、调节功能、转化功能等，但是，激励功能是最直接、最本质，是具有重要现实意义的功能之一。
思想政治教育的激励功能体现为运用多种手段，充分调动人们的积极性、主动性和创造性，为人们努力参加社会主义现代化建设提供强大的精神动力。
[1] 思想政治教育的激励功能体现于具体的激励方法，我们可以从这些激励方法中分析思想政治教育激励功能的具体内容。
一、思想政治教育的激励功能分析
（一）物质激励与精神激励的结合
根据人的需要有物质需要与精神需要之分，我们相应地将激励分为物质激励与精神激励两大类。
在实践中，两者密不可分，共同推动激励功能的发展。
物质激励主要是满足大学生的基本生活需要，具有实在性和在一定条件下的强效性；精神激励主要是满足大学生的尊重、自我实现等高水平的精神需要，是一种主导的、持久的激励形式，对学生的行为具有激励、调节、教育等作用。
精神激励如果长期没有物质激励的支持和充实，其作用就会减弱甚至落空；物质激励如果没有精神激励来辅助，就会使大学生陷入拜金主义和物欲膨胀的状态，进而失去了精神力量、前进的动力和方向。
只有将二者有机地结合起来，才会产生强有力的、实际的、持续的激励效果，使工作的动力具有持久性。
[2]
（二）实现激励功能的具体方法
1.目标激励
目标激励，是指通过设置和树立目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。
在设立思想政治目标的过程中，应该建立起相互紧密联系的目标链条和目标体系，要将长远的目标分解为受教育者的具体的暂时的目标。
一方面要根据低门槛效应的原理，使该目标符合教育的实际情况，经过努力可以达到，并且目标要按照逐步递进的方式设置；另一方面要使受教育者发现他的目标是整体中的一部分。
[3]
2.榜样激励
榜样激励，是指通过树立先进典型、榜样示范，使人们从中吸取精神力量，从而达到激励效果。
榜样应该是社会主体完美形象的统一，代表着人的价值追求，具有能够触发人们仰慕、效仿的特征，具有感召力和影响力，能够唤起人的崇敬和追求的愿望，从榜样身上可以得到真善美的价值力量。
[4]
3.情感激励
情感激励，是指通过一定的形式和途径，对被激励者的情感发生影响，从而使其焕发内在精神力量的过程。
情感是人的精神的重要构成要素，是人的精神状态的内在支撑，是人们对外界刺激是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。
良好的、积极的情感对人的认识能够产生较大的正面影响，它可以驱动人们的行为，激发人们的动机，调动人们参与活动的积极性和进取心。
[5]
4.奖惩激励
激励有两重性，即奖励和惩罚。
奖励能够满足人的需要，培养人的积极情感和坚强意志，激发创造力和竞争力，培养人的良好道德品质，促使整个社会风气好转。
除了奖励，惩罚也能达到激励的作用，惩罚是社会对人们不良或不正确行为一种否定的反馈信息。
惩罚得当，不仅能够消除人的不良行为，而且能化消极因素为积极因素。
[6]
二、思想政治教育的激励功能的运用
2012年3月5日是毛泽东同志题写“向雷锋同志学习”49周年纪念日，人们以各种方式继承和弘扬“雷锋精神”，在全国持续掀起“学雷锋热”。
雷锋精神，是以雷锋的名字命名的、以雷锋的精神为基本内涵的、在实践中不断丰富和发展着的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。
周总理把“雷锋精神”全面而精辟地概括为“憎爱分明的阶级立场、言行一致的革命精神、公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志”。
作为当代大学生，继承和弘扬“雷锋精神”是时代发展的要求，也是提高自身思想素质的要求。
如何有效在大学生中开展“雷锋精神”的思想政治教育活动呢？我认为要借助思想政治教育的激励功能，通过激励来激发大学生学习“雷锋精神”的积极性、主动性和创造性，发扬宝贵的“雷锋精神”。
下面我们来探讨思想政治教育的激励功能在开展大学生学习“雷锋精神”活动中的具体运用。
（一）设计目标，激励前进。
通过设计学习“雷锋精神”的目标，激发大学生为实现这目标而奋斗。
设计这目标要做到：①目标要合理适度、切实可行；②要深入分析和宣传目标的价值，并进一步分解目标，将长期目标和短期目标有机地结合起来；③要注意信息的反馈，便于及时矫正目标和偏离目标的行为。
④引导大学生将个人目标融入到集体目标之中，大处着眼，小处着手，从我做起，从现在做起。
学习“雷锋精神”的目标应包括以下三方面内容。
1.坚定大学生的理想信念，增强大学生对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义制度、中国特色社会主义理论体系的认同。
2.铸就大学生的精神支柱，丰富大学生的精神世界，增强大学生的精神力量。
3.形成正确的价值取向，要使一切有利于国家统一、民族团结、社会进步的思想和精神，一切有利于改革开放和社会主义现代化建设的思想和精神，一切用诚实劳动争取美好生活的思想和精神成为社会主流。
（二）树立榜样，激励先进。
雷锋已经成为时代精神文明的代表、先进文化的表率。
我们要用雷锋、“活雷锋”的优秀品德和模范行为感染和影响广大学生，激励他们不断产生模仿、学习、超越“雷锋”行为的动力。
我们可以通过学习英模人物，表彰先进学生，组织学生先进事迹报告会、学习经验交流会等活动来学习榜样。
同时，进行榜样激励时要注意：①选择和树立榜样要贴近学生的生活背景和成长经历；②宣传榜样要实事求是、不夸大；③要引导大学生对照榜样进行分析,找自身的优劣。
这样才能更有效地激励学生。
（三）传递情感，激励奋进。
开展大学生学习“雷锋精神”活动的过程中，情感激励是进行思想政治教育重要的形式之一。
在和谐氛围中，教育者要适时地主动与受教育者进行交流和互动，利用情感的感召力对受教育者进行“雷锋精神”教育。
这不仅会提高教育者的影响力和威信，而且会提升教育对象的积极性、参与度。
情感激励还需要创设一定的教育场景，例如通过主题活动、集体过生日、恳谈会等形式，感化广大学生。
同时，情感激励必须注意热情关怀与严格要求相结合，情感感化与说理教育相结合，做到宽严有度，情理交融，达到和谐与进步。
（四）明确奖惩，激励上进。
在开展大学生学习“雷锋精神”活动的过程中，奖励、惩罚对学生的心理和行为起到激励的作用。
奖励可以使符合“雷锋精神”要求的行为得到以巩固和发展；惩罚则使不符合“雷锋精神”要求的行为得到控制和矫正。
对于在活动中表现好的学生进行要进行适度、公平和合理的奖励，这是正面激励。
而惩罚则是负面激励，要做到实事求是、不触犯法律，并做好处罚后的再教育工作。
总之，在实际操作中要宽严结合，真正找好奖惩结合点，使受奖励和惩罚的学生心悦诚服，真正发挥奖惩激励在大学生学习“雷锋精神”活动中的思想政治教育的预期效果。
参考文献
[1] 陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].北京:高等教育出版社.2007:61-62.
[2]杨露.激励机制在大学生思想政治教育中的运用[J].安阳师范学院学
报,2006,(03):34-35.
[3] 赵婷.马斯洛需要理论视野下的高校思想政治教育激励机制[J].中共郑州市委党校学
报,2008,(04):86-87.
[4] 申来津.思想政治教育的激励功能[J].理论月刊,2002,(02):31-32.
[5] 赵志华.“以人为本”视域下的激励方法与思想政治教育[J].河北学
刊,2008,28(03):199-200.
[6] 张翠仙,王宁军.激励理论视野下的“90后”大学生思想政治教育研究[J].法制与经济
(上旬刊),2011,(08):79-80.。