初中生物学概念的教学
初中生物全部讲解教案人教版
初中生物全部讲解教案人教版
目标：
1. 了解生物学的定义和研究对象；
2. 掌握生物学的发展历程和主要研究方法。
重点：
1. 生物学的定义和研究对象；
2. 生物学的发展历程；
3. 生物学的主要研究方法。
难点：
1. 生物学的发展历程；
2. 生物学的主要研究方法。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入生物学的概念和研究对象，激发学生对生物学的兴趣。
二、生物学的定义和研究对象（15分钟）
1. 生物学的定义；
2. 生物学的研究对象：生物界；
3. 生物的特点和组成。
三、生物学的发展历程（20分钟）
1. 古希腊的生物学思想；
2. 文艺复兴时期的生物学发展；
3. 现代生物学的崛起。
四、生物学的主要研究方法（20分钟）
1. 观察方法；
2. 实验方法；
3. 比较研究方法；
4. 统计分析方法。
五、小结与延伸（10分钟）
1. 总结本节课的重点内容；
2. 引导学生思考生物学在日常生活中的应用。
六、作业布置
1. 阅读教科书相关内容；
2. 思考生物学对人类生活的意义。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够初步了解生物学的概念、研究对象、发展历程和主要研究方法。
同时，要引导学生思考生物学在日常生活中的应用，激发对生物学的兴趣和探索欲望。
初中生物大概念的教学设计案例
I. 概述在初中生物教学中，大概念是非常重要的部分，它是生物知识的基础，涉及到生物的各个方面。
设计一套适合初中生学习的生物大概念教学方案至关重要。
II. 目标1. 教学目标：使学生能够全面理解和掌握生物的大概念，包括细胞、遗传、进化等方面的知识，培养学生对生物学的兴趣和探究精神。
2. 学科目标：让学生运用科学的思维方式和方法，系统地掌握具有生物学特点的思维方法和技能。
III. 教学内容1. 细胞学说a. 细胞的基本结构和功能b. 原核细胞与真核细胞的区别c. 细胞的代谢和分裂2. 遗传学理论a. 孟德尔的遗传定律b. 遗传变异和基因突变c. 遗传的分子基础3. 进化论a. 进化的基本概念b. 自然选择与物种适应c. 进化的证据和模式IV. 教学方法1. 理论教学：利用多媒体和图表等工具，向学生系统地讲解生物大概念的相关知识，注重培养学生的观察和思考能力。
2. 实验教学：通过实验操作，让学生亲自参与，掌握生物概念的基本原理和方法，培养学生的实验技能和动手能力。
3. 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和课堂互动，激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生严谨的科学态度和思维能力。
V. 教学资源1. 多媒体课件：包括丰富的生物图像和动态演示，帮助学生更直观地理解生物大概念。
2. 实验器材：包括显微镜、培养皿、移液管等实验工具，为学生提供实验操作的必要条件。
3. 参考书籍：精心挑选生物大概念的教材和参考书，为教师和学生提供丰富的知识资源。
VI. 教学过程1. 细胞学说a. 细胞的基本结构和功能- 利用多媒体课件，介绍细胞的基本结构和功能，引导学生观察和思考。
- 进行细胞切片观察实验，让学生亲自操作显微镜，观察不同类型细胞的结构和功能。
b. 原核细胞与真核细胞的区别- 利用图表对比，让学生理解原核细胞和真核细胞的区别，引导学生分析和总结。
c. 细胞的代谢和分裂- 进行酵母发酵实验，让学生通过实际操作，了解细胞的代谢过程。
初中生物核心概念的教学方法探讨
初中生物核心概念的教学方法探讨
初中生物核心概念的教学方法应该结合学生的认知特点和学习习惯，以下是一些具体建议：
1. 提供多样化的教学资源：提供丰富的图片、视频、实验和案例等多样化教学资源，帮助学生以多种方式建立与生物学概念的联系。
2. 联系实际生活：将生物学概念与学生的生活经验联系起来，帮助学生更好地理解和记忆核心概念，激发学生的学习兴趣。
3. 手工实验：让学生亲身体验实验、观察现象，从而进一步了解生命现象，增强记忆效果。
4. 引导学生思考：教师应该引导学生在学习中思考，思考问题的来源，解决问题的方法。
这样他们可以更好地理解生物的本质。
5. 教学案例：通过案例教学使学生学习更具实践性，更深刻，同时也已实践、示范、测试等多种教学模式。
总之，针对初中生物核心概念的教学方法，应该充分考虑学生的认知和学习特点，采用包括多样化的教学资源、联系实际生活和手工实验等在内的多种教学方法，引导学生进行自主学习和思考，提高学生学习效果。
教师教学文章 初中生物学重要概念教学的实践研究
教师教学文章材料初中生物学重要概念教学的实践研究（摘要）：生物学概念是初中生物学科知识的重要组成局部，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律的X而本质的阐述；生物学概念是生物学领域最根本的言语表达单位，也是思维的根本单位。
结合（义务教育生物学课程标准〔2022年版〕）中指出，“概念是对事物的抽象或概括〞，“生物学重要概念处于学科中心地位〞，按国家教育部规定在初一、初二学生中开展初中生物义务教育，（标准）中规定的50个重要概念，通过生活引出概念教学、从现象提问引出概念教学、概念图教学、模型法教学、比照法教学等提出了初中生物学概念教学的实践研究。
（关键词）：初中生物学；概念教学；实践研究（正文）生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其根本原理都是建立在生物学概念的根底上。
因此，生物学概念是初中生物学科知识的重要组成局部，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律的X 而本质的阐述；生物学概念是生物学领域最根本的言语表达单位，也是思维的根本单位。
美国教育学家杰罗姆·布鲁纳认为，“援助学生有效地习得概念是学校教育的目的之一〞。
（义务教育生物学课程标准〔2022年版〕）中指出，“概念是对事物的抽象或概括〞，“生物学重要概念处于学科中心，包含了对生命根本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学和相关科学具有重要的支撑作用〞。
按国家教育部规定在初一、初二学生中开展初中生物义务教育，（标准）中规定的50个重要概念，这样就要求学生平均每周理解、掌握1—2个，免除了学生对大量孤立事实和知识的学习、记忆和耗时，切实减轻了学生过重的负担，使学生在教师凸显重要概念传递的教学设计下有时间加强对重要概念的深刻理解，获得扎实的初中生物学科知识，以为将来学习高中的生物核心概念打下良好的根底。
要学好生物科学，关键在于理解生物学概念。
新的课程标准中最重要的其中一点是：高度强调重要概念的教学。
开展七年级生物学重要概念教学的策略
067开展七年级生物学重要概念教学的策略刘杰群摘 要：文章结合《义务教育生物课程标准（2011年版）》中关注生物学重要概念学习的建议，提出针对不同的教学内容可以选择借助前概念、设置任务情境、以问题定向引导、以案例分析引导和以课时学习目标引导等策略来组织七年级生物学重要概念的教学活动。
同时，文章还指出教师需遵循四个基本点来运用这几种策略组织和开展教学活动，才能有效促进学生对生物学重要概念的学习和把握，达成《义务教育生物课程标准（2011年版）》的具体要求。
关键词：生物学；重要概念；教学策略作者简介：刘杰群（1978—），女，广东清远人，一级教师，硕士研究生，研究方向：初中生物高效课堂。
中图分类号：G633.91文献标识码：A收稿日期：2018-02-06（广东省佛山市南海区西樵中学，广东 佛山 528211）《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在教学建议中详述了“关注重要概念的学习”，并指出：“围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。
”[1]广东省七年级生物学自2012年9月开始使用据此修订的教科书。
面对新教材的启用、新课标的要求，在日常教学中教师应采取什么教学策略来设计和组织教学活动才有利于开展生物学重要概念的教学，才能促成学生对生物学重要概念的建立、理解和应用呢？1.借助前概念深入学习重要概念前概念是学生在正式学习某个科学概念前业已形成的与公认的科学概念相悖的观念和理解。
而“任何学习都是建立在先前学习的基础上的，是累积性的学习”[2]，学生在日常生活中已经接触了部分生物学科的相关知识，形成了一些前概念，且这些前概念并不都是错误的，有部分前概念是不够完整，或涵盖面较窄。
教师在教授生物学时常会发现学生已经对某个概念形成了前概念，如能巧妙利用，能促进重要概念的教学和学习。
如“生物区别于非生物的基本特征”，学生已有的前概念是：有生命的物体就是生物。
初中生物学重要概念的有效教学
初中生物学重要概念的有效教学初中生物新课标突出了重要概念，教师教学过程中要充分应用生物科学史、采用探究实验教学的方式，结合概念图通过比喻或模型，并借助现代信息技术等手段使学生更好的学习生物学，逐步领悟生物学科思想，从而提高学生应用应用生物学知识解决实际问题的能力。
标签：生物学；重要概念；有效教学在科学技术迅速发展的今天，我们要让学生学习全部的知识，哪怕是大部分的知识，都已经是不可能的，所以在有限的基础教育时间里，为学生精选最重要的内容，为他们日后的学习打下基础，成为必须。
重要概念和基于重要概念构建的知识结构对于学生日后的学习影响巨大。
对于重要概念的理解，首先要区分事实和概念：事实是客观的，是通过感官或者一定的有仪器器材进行观察测量得到的；概念往往是主观的，是人的思维活动的结果，即是由众多的事实归纳推理得出的。
如：“工业污染区，深色的桦尺蠖越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少。
”属于事实；“由雌雄亲代双方共同繁殖后代的生殖过程称为有性生殖。
”是概念。
在教学中事实性知识需要学生通过观察测量获得，学生学习的主要形式为记忆，检测时主要是复述；概念性知识需要学生归纳推理，需要逻辑加工，最低层次也是需要学生理解，检测评价时一般需要在新的情境中应用。
“核心概念”在某种程度上等同于课程标准中所述的“核心知识”，这样的认识是基于把生物科学知识分为1.科学事实2.科学概念3.科学原理4.科学理论5.科学模型等类型，所谓的核心知识囊括了重要的生物学概念、原理、理论和模型等，因此我们所说的“核心概念”也可以称之为“概念性知识”，是与生物科学事实相对应的知识。
学生在理解事物和解决问题的过程中，不是靠记住一两件孤立的和零散的事实，而是更多地需要在理解重要科学概念和原理的基础上运用。
由重要概念构成的知识框架可以较长时间地留在学生头脑中，学生的知识不是零散和孤立的，而是有逻辑编排的，对学生以后的学习起到一支撑作用，同时学生能够更好地把一些事实性知识有条理地储存在这个知识框架当中，并能调用他们学到的知识。
例析概念模型在初中生物学教学中的运用
例析概念模型在初中生物学教学中的运用概念模型是指对于一些概念或者理论进行图像化、可视化的展示。
在
初中生物学教学中，概念模型的运用可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
其次，概念模型可以帮助学生理解抽象概念。
生物学中有很多抽象的
概念，比如细胞的结构、基因的功能等。
通过将这些抽象概念进行图像化
的展示，可以使学生更加直观地理解和感受这些抽象概念。
例如，在教授
细胞结构的时候，可以使用立体模型来展示细胞的各个组成部分，让学生
通过观察模型来理解细胞的结构和功能，从而培养学生的观察和分析能力。
最后，概念模型可以激发学生的学习兴趣和思维能力。
生物学是一个
富有创造力和想象力的学科，在教学过程中，使用概念模型可以激发学生
的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
学生可以通过自己的观察和
思考，构建和改进概念模型，从而加深对知识的理解和应用。
综上所述，概念模型在初中生物学教学中的运用具有重要的意义和价值。
它可以帮助学生理清知识框架，理解抽象概念，进行知识整合和应用，同时还可以激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师可以根据不同的教学内
容和学生的学习需求，合理运用概念模型，提高教学效果，促进学生的全
面发展。
初中生物大概念统摄单元教学设计初中
教学设计：生物大概念统摄单元一、教学目标1. 知识目标：让学生了解生物学的大概念，包括生物的定义、生物的特征、生物的分类等。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和综合能力，让他们能够对生物进行全面的认识。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣，激发学生对生命的敬畏之情。
二、教学内容1. 生物的定义和特征2. 生物的分类3. 生物多样性的重要性三、教学重点和难点1. 重点：生物的分类和生物多样性的重要性2. 难点：理解生物的定义和特征，培养对生物的整体认识能力四、教学方法1. 归纳法：通过举例和归纳总结的方式，让学生初步理解生物的定义和特征。
2. 案例法：通过生物分类的实际案例，让学生了解生物的不同类别和特点。
3. 实验法：通过生物实验，让学生进一步认识生物的多样性和重要性。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物的图片和视频，引起学生对生物的兴趣和好奇心。
2. 概念介绍：讲解生物的定义和特征，让学生初步了解生物的概念。
3. 分类讲解：通过案例和实例，让学生了解生物的分类和特点。
4. 实验探究：开展生物多样性实验，让学生通过实验感受生物的多样性和重要性。
5. 深化讲解：通过课堂讨论和深化讲解，让学生对生物的概念有更深入的理解。
6. 结语：总结本节课的内容，强调生物的多样性和重要性，激发学生对生物的兴趣。
六、教学手段1. 多媒体课件：用于展示生物的图片和视频，激发学生的兴趣。
2. 实验器材：用于进行生物多样性实验，让学生亲身感受生物的多样性。
3. 教学实例：通过生物实例和案例，让学生更加直观地认识生物的分类和特点。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对生物的概念有了初步的了解，但是在生物的分类和多样性方面仍存在一定的认知偏差，下一步需要加强相关案例和实验的引导，让学生对生物有更全面的认识。
八、教学展望通过本单元的学习，学生能够初步了解生物学的大概念，对生物产生兴趣，并具备观察、分析和综合能力。
下一步将引入更多生物学的知识，让学生对生物有更深入的认识，为将来的学习打下良好的基础。
落实初中生物概念教学,提高课堂效率
落实初中生物概念教学，提高课堂效率导读：本文落实初中生物概念教学，提高课堂效率，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
落实初中生物概念教学，提高课堂效率广东省龙川县黄石职业中学张建雨新课标将生物定位为自然科学，重视生物科学概念的学习，凸显概念的教学。
在新课标实施的过程中，我围绕以重要概念展开，创设丰富多彩的问题情景，引领学生探究学习，归纳总结出概念，提高了课堂效率。
一、生物学概念是生物学课程内容的基本组成，而生物学重要概念处于学科的中心位置生物科学素养是每个公民科学素养的重要组成部分，是反映一个人对生物科学的核心内容的掌握和应用水平，以及在此基础上不断提高自身科学素养的能力。
而生物学概念是生物科学素养的基础，生物学重要概念处于学科的中心位置。
在新课标理念里提出十大主题，由50个重要概念组成，这些概念构成了生物科学知识最重要的基础，因此，加强初中生物概念的教学显得尤为重要。
二、生物学概念意识的确立，是进行概念教学的前提概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的表现形式，是思维的产物，是人类对一个复杂过程和事物的理解。
在以往的教学过程中，我也曾经认为概念的教学就是概念知识的记忆，概念教学最主要的就是使学生记忆概念的定义。
概念的定义记忆固然重要，但对概念的形成过程的深入理解、掌握和运用则更能体现生物作为一门科学的核心。
因此，教师在教学过程中要牢固树立概念意识，围绕重要概念来展开课堂教学，引导学生进行探究，帮助学生形成概念，不仅要使学生记住最基本的概念的定义，还要帮助学生理解并能运用自己掌握的生物学概念，在生活中做出判断和决策。
如：植物的呼吸作用，概念的本身不是呼吸作用这个术语的定位，而是指植物通过光合作用制造的有机物在细胞中通过线粒体这个能量转换器把能量重新释放出来供细胞的生活，在此过程中需要氧气，同时产生二氧化碳和水这样的一个过程。
当教师对概念的本质和内涵有了充分的理解，在教学过程中不会以概念的记忆，采用比较单一的手段进行教学，转而会关注怎样引导学生进行观察，探究，实验，帮助学生形成概念的一种新的教学模式。
生物的认识初中教案人教版
生物的认识初中教案人教版
1. 了解生物学的基本概念和研究对象；
2. 掌握生物的分类和特征；
3. 通过学习生物知识，培养学生对生命的尊重和保护意识。
【教学重点】
1. 生物学的基本概念和研究对象；
2. 生物的分类和特征。
【教学难点】
1. 生物的分类和特征。
【教具准备】
1. 彩色图片或幻灯片展示生物的多样性；
2. 生物分类表；
3. 实验器材：显微镜、玻璃片、盖玻片等。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
教师呈现生物的多样性图片或幻灯片，引导学生讨论并提出问题：“生物是指什么？生物的种类有哪些？我们为什么要了解生物？”
二、讲授（15分钟）
1. 生物的定义：生物是指具有生命活动的有机体，包括植物、动物、微生物等；
2. 生物的分类：按照生物形态和生态习性的不同，可以将生物分为植物界、动物界、原生动物界、真菌界、古菌界和细菌界；
3. 生物的特征：生物具有生长、营养、代谢、繁殖和适应能力等特征。
三、实验（20分钟）
引导学生利用显微镜观察不同生物的形态特征，比较不同生物的细胞结构和形态，加深对生物特征的认识。
四、练习与讨论（10分钟）
组织学生进行生物分类练习，让学生在小组内互相讨论和交流，加深对生物分类的理解。
五、总结与拓展（5分钟）
总结本节课所学内容，鼓励学生提出对生物的保护和研究的意见和建议，引导学生对生命的尊重和保护意识。
【课堂小结】
通过本节课的学习，学生对生物的基本概念和分类有了初步了解，同时也培养了对生命的尊重和保护意识。
在未来的学习中，我们将进一步深入探讨生物的多样性和复杂性，提升学生的生物学知识水平和综合能力。
新课标教案人教版初中生物
新课标教案人教版初中生物
教学内容：初中生物
教材版本：人教版
课程目标：通过本课的学习，学生将能够理解生物学的基本概念，掌握生物学的基本知识，培养学生的观察、实验和思考能力。
教学重点：生物学的基本概念和知识
教学难点：生物学知识的理解和运用
教学准备：教材、教具、实验工具
教学流程：
一、导入：通过展示图片或视频，引发学生对生物学的兴趣，激发学生的好奇心。
二、讲解：介绍生物学的基本概念和研究对象，引导学生了解生物学的重要性和应用价值。
三、实验：通过简单的生物实验，让学生亲身体验生物学的乐趣，培养学生的观察和实验
能力。
四、讨论：教师引导学生进行讨论，分享自己的观点和体会，促进学生思维的碰撞和交流。
五、总结：教师对本节课的内容进行总结，强调生物学知识的重要性和应用价值。
六、作业：布置相关的作业，巩固学生所学的知识和技能。
教学反思：本节课通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实践能力和思维
能力。
但在实施过程中需要重视学生的参与度和反馈，积极引导学生思考和探索，培养学
生的独立学习能力。
教学评价：通过课堂表现、作业成绩和实验报告等方式对学生进行综合评价，及时发现学
生的问题和困难，并针对性地进行教学调整，促进学生的全面发展。
生物的概念教案大全初中
生物的概念教案大全初中主题：生物的基本概念教学目标：1、了解生物的基本概念；2、掌握生物的基本分类；3、了解生物的生长发育过程；4、了解生物与环境的相互关系。
教学重点：1、生物的定义和特征；2、生物的分类；3、生物的生长发育；4、生物和环境的关系。
教学难点：1、生物的多样性；2、生物的生长发育过程。
教学准备：1、教科书和课件；2、实验器材和实验指导书；3、生物模型和图片；4、学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）展示一些生物的图片，让学生猜测这些生物是什么，引导学生思考生物的定义和特征。
二、生物的定义和特征（15分钟）1、通过讲解和讨论，了解生物是指具有生命特征的有机体；2、介绍生物的特征，如呼吸、营养、生长、繁殖、运动等；3、让学生观察实验，探究生物的特征。
三、生物的分类（20分钟）1、介绍生物的主要分类，如植物、动物、微生物等；2、让学生观察不同的生物，并按照分类标准进行分类。
四、生物的生长发育（15分钟）1、简要介绍生物的生长发育过程，包括生长、发育、老化、死亡等；2、通过观察实验和讨论，了解生物的生长发育规律。
五、生物和环境的关系（15分钟）1、讨论生物与环境的相互关系，包括生物对环境的依赖和影响；2、通过案例分析，探讨生物与环境的关系。
六、总结和讨论（10分钟）1、总结本节课的重点内容；2、让学生展示自己的学习成果，发表见解和意见。
七、作业布置（5分钟）布置作业，让学生复习本节课内容，并提出思考题目。
以上为生物的概念教案大全，希望对您有所帮助！。
生物初中重点讲解教案
生物初中重点讲解教案
一、教学目标
1. 了解生物学的基本概念和基本分类；
2. 掌握常见的生物学知识，并能够正确运用于实践；
3. 培养学生的科学思维和独立思考能力。
二、教学重点
1. 生物学的基本概念；
2. 基本分类；
3. 常见的生物学知识。
三、教学内容
1. 生物学的基本概念：
1.1 生物的定义；
1.2 生物的特征；
1.3 生命的起源和发展。
2. 基本分类：
2.1 生物的基本分类方法；
2.2 动植物的分类；
2.3 昆虫的分类。
3. 常见的生物学知识：
3.1 细胞的结构和功能；
3.2 植物的生长和繁殖；
3.3 动物的行为和生态环境。
四、教学方法
1. 讲解教学法：通过讲解生物学的基本概念和基本分类，引导学生正确理解生物学知识；
2. 实践教学法：组织学生进行实验和观察，培养学生的动手能力和实践能力；
3. 讨论教学法：通过课堂讨论和小组合作，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
五、教学评估
1. 学生平时表现（包括课堂表现、作业完成情况和实验实践情况等）；
2. 期中考试和期末考试成绩；
3. 课堂互动和小组讨论表现。
六、教学反馈
1. 根据评估结果，及时对学生进行反馈；
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提升学习兴趣；
3. 调整教学方法和内容，提高教学效果。
七、教学总结
通过本教案的设计和实施，学生能够全面了解生物学的基本概念和基本分类，掌握常见的生物学知识，并能够正确运用于实践。
同时，培养学生的科学思维和独立思考能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
探索初中生物学重要概念教学策略
探索初中生物学重要概念教学策略—重要概念教学应立足生活实际,建构概念；注重前后教材衔接，认识概念;通过动手探究，理解概念；应用关键词,梳理概念;利用导学案，应用概念,从而提高重要概念教学的有效性。
重要概念;动手探究；关键词；导学案生物学重要概念处于学科知识最为本质和中心的地位，《义务教育生物学课程标准(2021年版）》（下文简称课程标准)列出了5０个重要概念，为教师教学提供了重要参考.教师在教学过程中,如何有效帮助学生建构概念、理解概念、梳理概念间的联系、内化概念,进而关注学生重要概念学习的可持续性,提高学生的生物科学素养这是值得研究的问题。
一、立足生活实际，建构概念课程标准要求初中生物学教学要面向学生的生活世界和,走向学生的生活。
为了让学生更好地建构概念，应与学生实际生活相联系,引导学生从感性知识出发,上升到理性知识，自主建构概念,同时尝试应用所学概念解释并处理日常生活中的相关问题.如在学习“血流的管道――血管”时，首先结合生活实际提出问题：体检时抽血,你知道针头插入什么血管请大家摸一摸自己腕部的脉搏,看一看自己手上的青筋,这又是什么血管这些问题能激发学生学习兴趣和探究。
第二，通过演示和分组实验观察小鱼尾鳍血液的流动，让学生在动手操作中观察、探索动物结构与功能相适应的特点,加深对三种血管特点的认知，培养学生的动手、动脑能力和爱护小动物的情感.在这个过程中，教师要发挥组织者和引导者的作用，让学生自主建构概念。
第三，让学生阅读书本,完成导学案中有关动脉、静脉和毛细血管的结构和功能的习题,培养学生自主学习能力和归纳能力。
第四，利用课件介绍三种血管，通过教师的讲授，厘清学生困惑的地方，帮助学生正确的科学概念.这样,通过设疑激趣――动手实验――自主学习――教师讲解等多种方式,突出了“三种血管的结构与功能”这一教学重点和难点，较好地达成了教学目标。
最后,进行概念拓展应用――你手中只有大量的纱布、止血带和消毒药水，当遇到毛细血管出血、动脉出血、静脉出血的病人时，你应该怎样急救让学生尝试应用所学概念处理生活中面临的问题,充分体现生物学知识来源于生活，又服务于生活的特点。
初中生物学的重要概念教学
初中生物学的重要概念教学初中生物学是学生在中学生涯中接触到的第一个生物学课程。
在这门课程中，学生将学习关于生态系统、传输过程、生物进化、遗传等生物学概念。
以下是初中生物学的重要概念和它们的教学方法。
1. 生态系统生态系统是由生物和非生物因素相互作用形成的生态群落，涵盖了各种不同类型的生态系统，如森林、草原、湖泊等。
教学重点应集中在生态系统的组成、有机体之间的关系以及生态系统对环境的影响等方面。
教学方法：让学生理解生态系统的层次结构和各种生态因素之间的相互作用。
通过介绍真实的生态系统案例和模拟实验，让学生了解生态系统是如何受到自然和人为因素的影响的。
2. 传输过程传输过程是指在植物和动物的身体中发生的有关物质、能量的传输。
教学重点应集中在细胞膜排除物质和吸收物质两个方面。
教学方法：通过动画和实例，让学生了解细胞膜的过程，例如主动传输和被动传输。
重点让学生理解一些重要的营养物质的吸收方式和通道。
还可以让学生设计简单的实验，探索和了解物质和能量的传输。
3. 生物进化生物进化是指物种或群体的遗传性质和性状在时间和环境变化的影响下而发生的变化。
教学重点应集中在基本遗传原理，如自然选择、基因突变、环境等因素对进化的影响。
教学方法：通过展示化石和现有物种，让学生了解生物进化的基本信息和理解。
通过使用交互式课程和动画，让学生探索不同物种的遗传和生理特征的变化。
4. 遗传学遗传学是研究遗传和变异现象的科学。
教学重点应集中在基因和遗传，如基因的结构和功能、人类染色体的类型和一些遗传性状的探讨。
教学方法：通过演示基因和 DNA 的结构和功能，让学生理解遗传和变异的基本细节。
通过各种遗传实验，让学生了解基因遗传和人类染色体，并探讨遗传病和遗传疾病如何影响人类。
5. 细胞细胞是指生命体中最小的功能单元，是生命体存在的基础。
教学重点应集中在细胞的结构、功能和类型。
教学方法：通过动态显示细胞结构，让学生了解细胞的基本信息。
重点介绍细胞类型和应用：动物、植物和细菌细胞，让学生了解不同类型的细胞的特点。
初中生物核心概念教学策略探讨
初中生物核心概念教学策略探讨引言生物是中学科学的一门重要学科，也是现代生活中不可或缺的一部分。
在学习初中生物中，学生需要掌握许多核心概念。
但是，在实践中，我们发现学生对这些核心概念的理解程度和掌握情况普遍较为薄弱，这也影响了学生在后续生物学习和应用中的能力。
因此，本文将探讨几种针对初中生物核心概念教学的策略。
策略一：实验授课实验授课是一种非常重要的初中生物核心概念教学策略。
通过实践操作，学生可以更加直观地理解生物学概念。
同时，实验授课也可以培养学生的实践能力和探究精神。
在实验授课中，不仅仅是进行实验操作，还需要引导学生进行思考和总结，形成自己的学习笔记，以巩固和扩充知识。
例如，在学习“生态系统中物种的相互作用关系”这一生物核心概念时，可以设计一个生态系统模拟实验。
学生可以用瓶子或小缸，将一些水藻、萤火虫和蚊子放在里面，在不同的时间观察它们之间的相互作用关系，比如观察萤火虫如何捕食蚊子，蚊子如何吃水藻等。
通过这样的实验，学生能够更好地理解生态系统中的物种相互作用关系，同时也能意识到人类对生态系统的影响。
策略二：多媒体教学多媒体教学是一种先进的教学方法，可以将知识通过图像、声音、视频等多种媒体形式表现出来，从而更加生动、直观地向学生呈现生物学知识，提高学生的学习兴趣。
针对初中生物核心概念教学，多媒体教学可以有效增强学生的记忆力和理解能力。
例如，在学习“生物遗传的基本规律——孟德尔遗传原理”这一核心概念时，可以使用多媒体教学。
使用动画、视频等多媒体课件，来展示果蝇交叉和遗传基因的传递过程。
这样学生就可以通过直观的方式了解基因的遗传规律，甚至可以进行自己的实验验证。
策略三：课堂互动课堂互动是一种推行现代教育的重要手段，可以提高学生的课堂参与度，从而有效地促进学生的学习。
在生物学的教学过程中，通过开展课堂互动，可以帮助学生更好地理解生物学基本概念，并进一步掌握知识。
例如，在教授“人体免疫系统”这一核心概念时，可以开展课堂小组讨论。
初中生物概念理解突破(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物概念理解突破在初中的生物学习中，概念的理解是学生掌握知识、形成技能、培养创新能力的基础。
为了帮助学生突破生物概念的理解难关，本文将从以下几个方面展开论述。
一、注重概念的内涵和外延1.内涵：生物概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性。
在学习过程中，学生要抓住概念的本质属性，摒弃非本质属性。
例如，在学习“细胞”这一概念时，学生要抓住细胞是最基本的生命单位，具有代谢、生长、繁殖等特性，而忽略细胞的形态、结构等非本质属性。
2.外延：生物概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的所有事物。
学生要通过对概念外延的了解，进一步深化对概念内涵的认识。
仍以“细胞”为例，学生要了解所有生物都是由细胞构成的，细胞具有多种形态和功能，从而更好地理解“细胞”这一概念。
二、运用比较法理解概念比较法是生物学习中常用的一种方法，通过对相似概念的比较，有助于学生深入理解概念。
例如，在学习“遗传”和“变异”这两个概念时，学生可以通过比较它们的定义、特点、意义等方面，从而更好地掌握这两个概念。
三、联系生活实际，深化概念理解1.学生要善于从生活中发现生物现象，将所学概念与实际生活联系起来。
例如，在学习“生态系统”这一概念时，学生可以观察身边的生态环境，了解生态系统的基本组成、功能和维持机制。
2.教师要注重创设生活情境，引导学生运用所学概念解决实际问题。
例如，在教授“遗传”和“变异”知识时，教师可以设计一些实践活动，如家庭遗传调查、植物杂交实验等，让学生在实践中运用所学概念，提高解决问题的能力。
四、加强概念图的运用概念图是一种有效的知识组织工具，有助于学生梳理概念之间的联系，形成知识体系。
在学习过程中，学生可以利用概念图将所学概念进行整合，从而提高概念理解能力。
例如，在学习“生物的进化”这一单元时，学生可以绘制一张概念图，将“物种”、“进化”、“自然选择”、“基因”等概念联系起来，形成一个完整的知识网络。
五、注重思维训练，提高概念理解水平1.学生要培养批判性思维，敢于质疑，勇于探索。
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⑵ 课标中列出的重要概念是对课程内容中 重要知识的提炼。
⑶ 课标中列出的重要概念是“广义的概 念”，既包括哲学、心理学、逻辑学中严格定 义的“概念”（概念名称、内涵、外延描述
修订了课程性 质的描述
义务教育阶段的生物学课程是自然科 学领域的学科课程，其精要是展示生物科 学的基本内容，反映自然科学的本质。它 既要让学生获得基础的生物学知识，又要 让学生领悟生物学家在研究过程中所持有 的观点，以及解决问题的思路和方法。生 物学课程期待学生主动地参与学习过程， 在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、 检验假设、发现规律等过程中习得生物学 知识，养成理性思维的习惯，形成积极的 科学态度，发展终身学习的能力。学习生 物学课程是每个未来公民不可或缺的教育 经历，其学习成果是公民素养的基本组成。 义务教育阶段的生物学课程是国家统一规 定的、以提高学生生物科学素养为主要目 的的学科课程，是科学教育的重要领域之 一。
关于课程性质描述修订的解读
⑴ 强调生物学课程作为自然科学课程，应呈现 生物科学的基本内容，反映自然科学的本质（肩负 着科学本质观教育的重任）。
⑵ 强调生物学课程作为科学领域学科课程，既 要获得生物科学知识，又要领悟自然科学的方法。
⑶ 强调学习生物学知识不是被动地去记忆知识 定义，而应是亲身主动地参与探究过程去习得。
主题5—8个；主题6—3个；主题7—5个；主题8—5个；
主题9—3个；主题10—5个。
修订稿中50个重要概念都用命题或内涵陈述的 方式来描述，如：“绿色植物能利用太阳能(光能)， 把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释 放氧气”。与仅用“光合作用”的描述不同，它更 清晰地指出了初中阶段的教学要求和难度控制，有 助于教师区别初中与高中“光合作用”教学的要求。
初中生物学概念的教学
目录
一、课标（2011年）突显了重要概念传递 的思想（p.3～15）
二、概念教学的基本过程（p.16～22） 三、苏科版生物学概念教学的注意事项
（p.23～38） 四、概念教学的几个有效策略（p.39～50）
一、课标（2011年）突显了重要概念传递的思想
在保持原有框架的基础上，2011年版课程标 准做了若干关键性的修订，突显了重要概念传递 的思想。
初中课标
高中课标
有内涵描述
缺内涵描述
具体内容：
具体内容：
阐明绿色植物的光合作用
解释ATP在能量代谢中的作用
举例说出光合作用的原理在生产上的 说明光合作用以及对它的认识过程
应用
研究影响光合作用速率的环境因素
活动建议：
活动建议：
探究光合作用的条件、原料和产物 叶绿体色素的提取和分离
有关突显重要概念的修订的几点解读
⑶ 要利用好纸笔测验等方式检测学生知识 目标的达成情况。
二、概念教学的基本过程
1. 基于概念形成的教学过程
概念形成教学实例——食物链
2. 基于概念获得的教学过程
概念获得教学实例——生物圈
3. 原理性知识教学的基本过程
原理性知识教学实例——呼吸与能量的释放
三、苏科版生物学概念教学的注意事项
㈠ 从学生已有经验、已有知识出发
主动
1.
调动
已有经验
学习兴趣
参与
概念学习
2.
要点：了解并筛选最佳经验 精心设计：怎样充分又恰当地利用经验 组织好有效的互动活动，进行及时点拨
实例：生物对环境的影响 这是个比较抽象的概念
利用学生已有经验可以有效增强对概念的理 解：
⒈ 事先了解有同学家是平房，房前屋后种 有高大的枫杨树；另一个同学家屋上挂满了爬 山虎。
《中国教育报》2012年3月22日第8版：
（生物学课程标准）在保持原有课程内容框架 基本不变的情况下，此次修订的主要内容包括：
在内容标准的10个主题中增加(或修改)了 50个生物学重要概念；
重要概念以概念内涵或命题的方式具体描 述；
在教学建议中，增加了关于生物学概念的 教学建议；
修改了教学建议中的其他内容，使之具有
②有利于区别高初中同一概念的教学深度；
③有利于概念的螺旋式发展。
⑵ 要围绕重要概念实施教学活动
① 为什么要围绕重要概念开展教学活动：
有利于提高教学效益；
有利于促进学生对知识的深入理解，促进 学生的学习迁移。
② 概念教学的方式应多样化，包括讲解、 演示、实验、资料分析、讨论等。
在概念的建立、理解和应用等各个环节都 要采用多样化的教学方式。
⑷ 学习生物学要以重要概念为基础把握课 程内容的逻辑联系，形成良好的知识结构。
⑸ 要区分事实性知识与概念性知识，正确 处理二者的关系。
⑹ 要恰当处理前概念与科学概念、前科学 概念与科学概念、错误概念与科学概念之间的关 系，正确运用概念转变的原理，促进学生建立科 学概念。
3. “教学建议”和“评价建议”进一步强 调了重要概念的教学
⑷ 强调在学习知识的过程中同时培养理性思维 的能力，形成科学态度，发展终身学习能力。
⑸ 强调重要概念和探究能力都与未来公民素养 有密切关系，不是单纯强调生物学专业素养培养。
2. 突显了重要概念的传递
这是最突出、最鲜明、最关键的修订
与其相配套的重要措施之一是在教材 编写建议里删除了《课标（实验）》中 “本《标准》的内容标准不追求学科的系 统性和完整性”的提法。
⑴ 课程标准的课程内容中同时使用了术语和 描述概念内涵两种方式传递生物学概念。
因此在课堂教学中既可以用术语的方式，也可 以用描述概念内涵的方式传递概念
如：绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、 开花、结果与死亡等阶段。
用概念内涵描述的方式传递概念的优点是：
①有利于针对学生年龄特点和认知能力确定教 学深度和广度；
更好的指导性和操作性；
修改了评价建议。
实验稿标准中共有113项内容要求，此次修 订在原有内容中精选了其中50个重要概念作为 学生学习的要点和构建生物学知识框架的基础， 突出了重点。课标修订后，学生在7年级和8年 级两个学年平均每3周的生物课中(10课时左右) 学习2个重要概念。
重要概念分布
主题1—5个；主题2—6个；主题3—5个；主题4—5个；