大学生积极人格特质现状研究
大学生积极心理品质状况调查与分析
摘 要 ： ２２名 大学生为被试 ， 以 ３ 对大学生积极心理品质的智 慧和知识 、 勇气 、 人性 、 正义 、 节制 、 超越六 个
维度进行了问卷调查 。对调查研究 的结果进行 了分析讨论 ， 并提 出了一些建议 。
关键词 ： 太学生 ； 积极心理 品质 ； 积极心理健康 教育 ； 调查分析
中图分类号 ：６ １ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ３８７ （ ０２ ０ －０ ３０ １０ —０ ８ ２ １ ）２０ ４ － ２
ｄ ｉ１． ９９ ｊｉ ｎ １０ —０ ８ ２ １ ．２ １ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ．０３８７ ．０２ ０ ．５ ｓ 收 稿 日期 ：０ ２ ３ ８ ２１－ － ００
（ ） 一 总体 积 极 心 理 品 质 状 况
如 表 １结 果
所 示 。包括 总分 指标 （ 极 心理 品 质得 分 ） 内 ， 积 在 六 个 维度 的偏 度 系 数 均 小 于 ０ 表 明各 维 度 分 布 ，
使用 ５ Ｌ ｅ 量表形式计分。共分为 ２ 点 ｉｒ ｋｔ ４个分
量表 ， 个分量表 ｌ 每 ０道 题 目， 量 ２ 测 ４种 人 格 特 质 。２ ．４个分 量表分 属于 六 大维 度之 下 ， 别 为智 分
（ 数据 处 理 四） 采 用 Ｓｌｍａ 人 开 发 的 ｅｇ ｎ等 ｉ
使用 ＳＳ １ ． Ｐ Ｓ３０进行 数 据 录
入、 管理 和统计 分析 。
二、 结果
（ ） 究工具 一 研
一
套测量 性 格 优 点 的 量 表 （ Ｉ —Ｉ） 将 英 文 版 ＶＡ Ｓ ，
本 翻译成 中文版本 ， 经过 反复 翻译校对 ， 并请 英语 专业 的教 师进行 校正 。将 翻译后 的版 本作 为测量 工具 。量 表 由 ２０个题 目组 成 ， 用 自陈量表 法 ， ４ 采
关于培养“00后”大学生积极心理品质的调查研究
区域治理WISDOM EXCHANGE 关于培养“00后”大学生积极心理品质的调查研究青岛科技大学 崔瑜涵，巩金梦，吕凤玲摘要：为进一步了解“00后”大学生群体积极心理品质的当前状况，提倡从新生入学教育开始加强对大学生积极心理品质的培养。
该研究使用问卷调查的方法对“00后”大学生积极心理品质进行了调查研究，采用SPSS19.0对调查所得数据进行了统计分析，基于该研究的研究成果，有效培养高校大学生心理品质可以从认知维度、人际维度、情感维度、公正维度、节制维度、超越维度等六大维度的具体内容进行引领。
关键词：积极心理品质；“00后”大学生；六大维度中图分类号：C912.4 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）20-0241-0001一、研究方法（一）调查对象本文采取随机抽样的方法，2020年12月对青岛某高校新生330名学生开展了问卷调查，回收有效问卷202份，有效率为100%。
本次调查对象中，男生占28.71%（58名），女生占71.29%（144名）；平均年龄18岁以上；专业文科占85.64%（173名），专业理科占14.36%（29名）；独生子女占32.67%（66名），非独生子女占67.33%（136名）；城镇人口占54.46%（110名），农村人口占45.54%（92名）。
（二）主要概念与问卷构成1.积极心理品质与六个维度积极心理学是心理学界生命力旺盛的研究领域之一。
它强调通过培养积极情绪、积极人格特质和良好的社会环境系统来形成积极的心理，以便人们获得幸福感。
研究发现，一个人所具有积极心理品质对个体的身心健康发展来说有很大的影响，个体具备的积极心理品质越多越能够与他人建立良好的人际关系,得到更多的社会支持度，有利于养成更多的亲社会行为。
大学生所具有的积极心理品质对大学生的发展具有重要意义，在心理健康教育工作中要注重对大学生积极心理品质的培养，有利于促进大学生的全面健康发展[1]。
大学生积极人格现状调查分析
大学生积极人格现状调查分析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着经济的发展和社会的进步，人们对大学生的综合素质要求也越来越高。
大学生积极人格的培养已经逐渐成为教育界和社会各界重视的焦点。
积极人格是指一个人在生活和学习中所表现出的一种积极向上的品质和态度，包括乐观、勇敢、坚韧、进取等。
大学生处于人生成长的关键时期，其积极人格的培养不仅关系到个人的发展和未来，也对社会的发展和进步具有重要意义。
在当前社会背景下，大学生积极人格的培养已经成为高校教育的一个重要方向。
通过培养大学生积极人格，不仅可以提高大学生的综合素质，更可以增强他们面对困难和挑战时的应对能力，使他们更好地适应社会的发展和变化。
对大学生积极人格现状进行调查分析，了解其存在的问题和影响因素，进而提出相应的建议，对于推动大学生积极人格的培养和提升具有重要的意义。
1.2 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：通过对大学生积极人格现状的调查分析，可以深入了解大学生群体在积极人格方面的表现和问题，为制定针对性的教育和引导措施提供依据。
分析大学生积极人格的重要性，可以进一步引发对大学生个体成长和人格塑造的关注，促使社会各界重视大学生心理健康和全面发展。
通过具体探讨影响大学生积极人格形成的因素，可以帮助大家更好地了解大学生自身、家庭、学校等方面对其人格发展的影响，为改善大学生积极人格提供思路和方向。
提出提升大学生积极人格的建议，旨在引导大学生更好地认识自我、树立正确的人生观和价值观，从而更好地适应社会和面对生活中的各种挑战。
通过以上研究目的的达成，可以为大学生积极人格的培养和引导提供理论支持和实践指导，有助于推动大学生人格教育和思想道德建设工作的深入开展。
1.3 研究方法研究方法是本文的关键部分，通过科学合理的方法来获取关于大学生积极人格现状的数据。
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，首先通过设计合理的问卷调查表，收集大量的样本数据。
问卷内容主要包括大学生对积极人格的理解和认知程度、自我评价、日常行为表现等方面的问题，以全面了解大学生积极人格的现状。
大学生的人格特质与学业成就的关系研究
大学生的人格特质与学业成就的关系研究人格特质是每个人独特的行为模式、情绪态度和认知方式的组合。
而学业成就作为大学生重要的衡量标准之一，与个体的人格特质密切相关。
本文将探讨大学生的人格特质如何影响其学业成就，并提出一些改进的建议。
第一部分：引言在当前高等教育的背景下，大学生的学业成就不仅仅是对他们个人发展的重要指标，同时也是对大学教育质量的一种评估与反馈。
因此，研究大学生的人格特质与其学业成就之间的关系，对于优化教育环境、提升学生学习效果具有重要意义。
第二部分：人格特质与学业成就的关系2.1 外向性与学业成就外向性是指个体喜欢与他人交往、活跃于社交场合的特质。
研究表明，外向性高的大学生更具有表达自己、适应新的学习环境的能力。
这种积极的人际交往能力有助于他们更好地参与和利用课堂上的学习机会，从而使学业成就得到提升。
2.2 神经质与学业成就神经质是指个体情绪反应的稳定性和易受刺激的程度。
研究发现，更加情绪稳定的大学生往往能更好地应对学业压力，并能更好地集中注意力和保持积极的学习心态。
因此，情绪稳定性较高的个体更容易取得较好的学业成就。
2.3 开放性与学业成就开放性是指个体对新事物持有积极态度、愿意接受新的观点和观念的特质。
具有开放性的大学生更加勇于创新、富有创造力，在面对学业困难时更愿意尝试新的解决方案。
这种创造性思维与学习上的灵活性使他们更有可能取得优异的学业成绩。
2.4 完美主义与学业成就完美主义是指个体对自身和他人要求过高的倾向。
研究发现，过高的完美主义倾向会给大学生带来更高的学习压力，同时也会导致他们对自己的学业成绩过于苛求，甚至出现自我否定的情绪。
因此，在适度的压力下，审慎调整完美主义倾向对于充分发挥个体潜能并保持良好的学业成绩至关重要。
第三部分：改进途径与建议3.1 建立积极的学习环境大学应该提供相应的学习环境，鼓励学生发表自己的观点和见解。
同时，老师应该给予学生鼓励和支持，以提升学生自信心，帮助他们更好地发展人格特质，从而提高学业成绩。
大学生人格教育与自我发展实验研究
大学生人格教育与自我发展实验研究王道荣(江苏联合职业技术学院扬州商务分院，江苏扬州225000)摘要：研究表明，大学生自我发展与其人格有着很大的相关。
高等职业技术院校对学生加强人格教育，指导大学生正确认识自我人格，科学规划职业生涯有着十分重要的现实意义。
本文试图从自我发展与人格的相关、人格内省与重构、大学生人格教育的境界三个方面对高职院校大学生人格教育与自我发展进行一些有益的探索。
关键词：人格教育自我发展内省与重构积极人格一、问题的提出：自我发展与人格的相关在很多人眼里，高职院校的大学生很难成人成才。
但宁波市宁海县职教中心2006年11月发布的《95(4)班学生集体成才现象成因研究》课题成果却在当地教育界引起较大反响。
一时间．职高生就业、成才问题成了人们的热门话题。
一个只有58名学生的职高班，竟然走出了34个自主创业的小老板．其中有l O家企业销售额已经达到500万元以上。
是什么原因使这些并不被人看好的职高生成为令人眼热的人才呢?这其中同然有环境因素和个体因素，但更重要的是教育因素。
完善高职大学生的人格。
开发高职大学生的潜能在其中占据主导地位。
人格教育与大学生成人成才的相关越来越受到很多教育者的关注。
鉴于此，2005年9月开始。
以本人为负责人的课题组对部分高职院校大学生人格教育与自我发展问题进行了专项调查与研究，以期能够有所突破和收获。
二、课题的调研：指导大学生人格的内省与重构(一)人格发展理论。
1．人格(pe rsonal i t y)。
个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合．具有动态的一致性和连续性。
[¨2．人格的特征。
心理学家认为，人格具有整体性、稳定性和可塑性、独特性、社会性和生物性。
分析这些特性。
有助于大学生人格的发展。
[213．卡特尔人格特质理论。
卡特尔认为，入格特质是一种心理结构，表现为相当持久和广泛的行为倾向。
大学生人格特质与心理健康的关系研究
大学生人格特质与心理健康的关系研究心理健康是每个大学生都关注和追求的目标，而人格特质是影响心理健康的重要因素之一。
本文将探讨大学生人格特质与心理健康之间的关系，并分析其中的影响机制。
一、人格特质对大学生心理健康的影响人格特质是一个人在长期的发育过程中所形成的相对稳定的个性特点和行为方式。
大学生的人格特质对其心理健康具有重要的影响。
首先，性格外向的大学生更容易获得社交支持，这对心理健康具有积极的影响。
外向性格的大学生更擅长与他人沟通和交流，他们更容易建立良好的人际关系，得到他人的支持和理解。
这种社交支持可以缓解大学生的心理压力，提高他们的心理幸福感。
其次，良好的适应性人格特质有助于大学生更好地适应学校和社会的变化。
面对大学生活的新环境和新要求，适应性强的大学生更具有解决问题的能力和自我调节的能力，他们能够更好地适应新的学习和生活节奏，减少因适应困难而产生的心理不适。
另外，乐观的人格特质对大学生的心理健康也具有重要作用。
乐观的人格特质使得大学生更倾向于积极应对问题，更具有抵抗压力和挫折的能力。
乐观的态度能够帮助大学生更好地应对考试压力、人际关系问题等，在困难面前保持积极的心态，保持心理健康。
二、心理健康对大学生人格特质的影响与人格特质对心理健康的影响相反，心理健康也会对大学生的人格特质产生一定的影响。
首先，心理健康状态良好的大学生更容易表现出积极向上的人格特质。
心理健康的大学生对待问题更加理性，更富有创造性，更有责任感和主动性。
他们更具有积极的情绪体验，更容易培养和维持乐观的人格特质。
其次，心理健康问题的存在会导致大学生人格特质的恶化。
例如，焦虑和抑郁等心理健康问题会使大学生变得消极、敏感和怀疑自己的能力，这些消极的人格特质会进一步影响他们的心理健康。
三、人格特质与心理健康之间的影响机制人格特质与心理健康之间的关系是相互影响和相互作用的结果，并受到多种因素的共同影响。
首先，个体特征与环境的匹配程度会影响人格特质与心理健康的关系。
大学生如何培养积极人格特质,自我意识,积极情绪和压力管理能力
大学生如何培养积极人格特质,自我意识,积极情绪和压力管理能力在这个科技突飞猛进的知识竞争时代，社会压力不断地强，学生的学习压力、就业压力也随之增大。
大学生正处于青春期，心理还不够成熟。
积极人格的塑造有利于培养个体的积极心理品质，有助于维护学生的心理健康，防止校园心理危机事件的发生。
学校要树立积极教育的理念高校传统的心理健康教育往往是集中在有问题的学生和突出的事上面，对于大学生积极人格、自我意识、积极情绪和压力管理能力的培养很缺乏。
高校应营造积极向上的校园文化，树立积极教育的理念。
从“积极”人手，帮助学生找到内在的力量，发掘优秀品质。
重视辅导员对于学生积极人格的培养，辅导员要以积极的态度看待发展中的学生，注重培养学生的积极心理。
在强调纪律、秩序的同时应加强对学生的心理健康教育。
大学生要注重提高积极人格、自我意识、积极情绪和压力管理能力的培养大学生正处于人格发展的塑造期，已经具备了一定的认知能力、判断能力和反思能力。
在对于大学生积极人格、自我意识、积极情绪和压力管理能力的培养中，要充分重视大学生的自我教育和自我提高。
首先，要加强大学生理论知识的学习，掌握有关的知识与方法，确保学生实施正确的自我教育。
其次，要鼓励学生积极参加社会实践，避免现代的教育体制所带来的各种弊端。
发挥父母培养大学生积极人格、自我意识、积极情绪和压力管理能力方面的重要作用有学者调查发现，生长在幸福家庭的孩子比较容易形成积极的人格，和谐的家庭氛围更容易形成民主的教养方式。
父母与孩子的关系更为亲密，孩子有更高的安全感，更容易形成积极人格。
在大学期间，学生虽然回家次数很少，但是家庭的环境依然对学生的情绪、人格有着非常重要的影响。
正因为学生远离父母，才更要加强父母与孩子之间的沟通，引导学生积极人格的培养。
父母要创造和谐的家庭氛围，让学生在学校没有后顾之忧，注意保护学生的安全感。
不要一味地要求学生学业方面的成就，给学生造成心理压力，要注意学生的心理健康，注意培养学生的积极人格、自我意识、积极情绪和压力管理能力。
大学生积极心理品质的培养与人格特质的关系
大学生积极心理品质的培养与人格特质的关系人格特质是指个体相对稳定的行为特征和思考模式，对个体的行为方式和认知过程产生重要影响。
大学生作为社会的新生力量，其人格特质的培养与积极心理品质密切相关。
本文将探讨大学生积极心理品质与人格特质的关系，并提出培养积极心理品质的方法。
一、大学生积极心理品质的重要性积极心理品质是指一种积极向上、充满希望、主动积极的心理状态。
在大学生的成长过程中，积极心理品质起到至关重要的作用。
首先，积极心理品质有助于大学生树立正确的人生观和世界观，培养积极向上、坚定自信的心态。
其次，积极心理品质有助于大学生积极应对各种挫折和困难，增强抗压能力，保持心理健康。
最后，积极心理品质有助于大学生建立良好的人际关系，形成积极的人格特质。
二、大学生积极心理品质与人格特质的关系1.外向性格与积极心理品质外向性格的人通常乐观开朗，积极主动，具备较强的社交能力。
这种人格特质与积极心理品质密切相关。
外向性格的大学生更容易积极面对挑战，乐于接触新事物，敢于表达自己的观点和意见。
他们更有可能寻求新的机遇和发展，更有动力去实现自己的目标。
2.内向性格与积极心理品质内向性格的人通常相对内敛，思考较多，比较害羞。
然而，内向性格并不意味着缺乏积极心理品质。
内向的大学生通常具备较强的学习能力和创造力，他们更擅长独立思考和自我反省。
虽然他们不太可能积极主动参与社交活动，但内向性格的大学生往往更加敏感和悉心，对自己和他人有着较高的要求。
因此，他们在追求目标和追求成功的过程中表现出的积极心理品质同样值得肯定。
3.谦逊与积极心理品质谦逊是一种重要的人格特质，与积极心理品质互为补充。
谦逊的大学生更容易接受他人的意见和建议，愿意与他人合作，乐于帮助他人。
他们对待挑战和困难更加谦虚，坚定而不傲慢。
因此，谦逊的人格特质与积极心理品质的培养密不可分。
三、培养大学生积极心理品质的方法1.树立正确的人生观和世界观大学生应该树立正确的人生观和世界观，通过积极的思考和学习来认识自己和他人。
大学生的人格特质培养
大学生的人格特质培养人格特质是一个人在思维、情感以及行为等方面表现出来的稳定的、相对一致的个性特点。
对于大学生而言，培养和发展积极健康的人格特质，对其个人发展和社会适应至关重要。
本文将探讨大学生人格特质的培养，并提供一些建议和方法。
1. 坚持积极的思维方式积极的思维方式是培养人格特质的重要基石。
大学生应该学会以积极乐观的心态对待生活和面对困难。
面对挑战和压力时，我们不妨多从正面和积极的角度思考问题，寻找解决方案。
同时，要培养一种坚韧不拔的意志力，不轻易放弃目标，勇往直前。
2. 培养自信心自信心是一种积极的人格特质，有助于大学生的个人成长和成功。
学生应该学会相信自己的能力和才华，在面对挑战时保持镇定自若，并以积极的态度克服困难和挫折。
同时，要注重自我肯定，发现并发挥自己的优点和特长，不要过分关注他人的评价和比较。
3. 培养独立思考和批判性思维大学生应该培养独立思考和批判性思维的能力。
独立思考是指能够独立地分析问题、形成自己的观点和判断的能力。
批判性思维是指在思考问题时能够客观地评估和分析信息，并提出合理的质疑和解决方案。
通过培养这些能力，大学生能够更好地思考和解决问题，提高自己的创新和领导能力。
4. 培养合作精神和团队合作能力大学生应该培养合作精神和团队合作能力。
在校园生活中，积极参与社团、组织或团队活动是培养合作精神和团队合作能力的有效途径。
通过团队合作，大学生能够锻炼自己的沟通、协作和领导能力，同时也能够学会尊重他人、宽容和互助，形成积极向上的人际关系。
5. 培养责任感和道德观念大学生应该具备良好的道德观念和责任感。
要树立正确的价值观，明确自己的责任和义务，并能够自觉地履行和承担。
在学习和生活中，要坚持诚实守信、守法守纪，遵守学校和社会的规则。
同时，要关心他人，乐于助人，积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
6. 培养情绪管理和解决问题的能力情绪管理和解决问题的能力对于培养人格特质至关重要。
大学生应该学会管理自己的情绪，保持平和、稳定的心态。
当代大学生人格现状存在的问题及解决措施
当代大学生人格现状存在的问题及解决措施【摘要】大学生和谐人格的构建是和谐社会的价值目标，也是大学生自身发展的需要。
培育大学生的和谐人格，有助于大学生自我完善，全面发展，健康成长。
健康和谐的人格状态在当代大学生中还是普遍存在的，但是不能忽视的是，依旧存在一部分不和谐因素。
【关键词】大学生；人格；研究；措施“人格”，即古人所说的“为人”之道，是指一个人所有特质的总和。
大学生作为人格发展较为完善的群体，其人格构建的现状和普遍表现受到了越来越多社会大众的关注。
现如今，大多数人眼中的大学生在和谐人格构建的过程中并非是一帆风顺的，相反暴露出来了许多亟待解决的问题。
那么，究竟是哪些方面的因素阻碍着大学生理想人格的形成？我们拟从学习观、道德观念、责任意识和人际关系等角度分析归纳，深入挖掘其实质，提出完善解决的办法。
责任感是在一个特定的社会里，每个人的心理和感觉上对其他人的关怀和义务，具有责任感即坚持了道德上正确的主张或真理，坚持了实践正义的原则，愿意为他人做出牺牲和贡献。
儒家崇尚的“责任观”包括四个方面，其一是对自己负责。
调查显示，当代大学生对自我的责任感明显加强，更多大学生懂得为自己的言行负责。
其二，崇尚孝悌，强调家庭责任。
孝悌是孔子所谓“仁”的根本所在。
由于当代大学生多为独生子女，很多都知晓父母养育之不易，想要报答父母，这对以后承担起家庭责任也有着充分的准备。
其三，提倡忠恕之道，强调对他人的责任。
曾参说：“夫子之道，忠恕而已矣。
”忠是尽己为人，指的是爱人就要对人竭心尽力，诚实负责。
恕是忍耐和互让，即“严以律己，宽以待人”，“己所不欲，勿施于人”。
但是调查中仍存在不乐观的情况，部分大学生仍存在对他人的责任感忽略，对集体的责任感忽略及对社会的责任感的忽略。
由于多为独生子女，很多大学生在与他人相处过程中会出现以自我为中心，他人的事情不看重，不能将他人交代或拜托的事做好。
在班级与同学的相处中也会出现没有集体荣誉感，将个人的利益置于集体利益之上的问题。
大学生人格特质调研报告
大学生人格特质调研报告人格是指一个人在行为、思维和情感方面的稳定的个性特征和心理倾向。
随着社会的发展和教育水平的提高，大学生人格特质的研究逐渐受到广泛关注。
本报告旨在调查大学生人格特质的现状，并对其进行分析和总结。
一、研究目的本次调研的目的是了解大学生的人格特质，包括他们的个人行为习惯、心理倾向以及思维方式，以便为大学教育提供参考和改进意见。
二、调研方法1.问卷设计：根据已有的人格测量工具，设计了一份包括开放式和封闭式问题的问卷。
2.受访者选择：通过随机抽样方式，选择了全校的100名大学生作为受访对象。
3.调查过程：调查过程中，采用了面对面访谈的方式，确保问卷能够准确、完整地填写。
三、调研结果经过对问卷的分析，我们得出了以下结果：1.外向性格大学生中有60%的人具有外向性格。
他们善于与他人交流，对于新环境和新人能够适应较快，并且乐于参与各种社交活动。
2.内向性格大学生中有30%的人属于内向性格。
他们更喜欢独处，思考问题时更注重内省，相对较为内向和谨慎。
3.神经质在大学生中，约有20%的人表现出较高的神经质。
这些学生容易焦虑、紧张，并对事情过于敏感。
4.开放性大学生中有50%的人展现出较高的开放性。
他们愿意接受新思想、新观念，并乐于尝试新的事物。
5.责任心调查结果显示，大多数大学生（80%）具备较强的责任心。
他们对学业和工作都十分认真负责，愿意承担起个人的责任。
6.宜人性调研结果表明，大学生中约有70%的人拥有较高的宜人性。
他们对他人友好、乐于助人，具备较强的合作精神。
四、结论通过对调研结果的分析，我们可以得出以下结论：1.大学生的人格特质多样化。
大学生中既有外向型的积极开朗者，也有内向型的深思熟虑者；既有开放性强的乐于接受新事物，也有较为保守的思维方式。
2.大学生整体上具备良好的责任心和宜人性。
他们愿意为自己的学业和社会责任承担起责任，并且拥有良好的人际关系和团队合作能力。
3.少部分大学生表现出较高的神经质。
大学生积极心理品质的研究及培养
大学生积极心理品质的研究及培养一、本文概述随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，大学生面临着前所未有的压力与挑战。
在这样的背景下，大学生的心理健康问题日益凸显，引起了社会各界的广泛关注。
作为塑造未来社会的重要力量，大学生的心理素质和积极心理品质的培养显得尤为重要。
本文旨在探讨大学生积极心理品质的内涵、特点及其影响因素，并提出相应的培养策略，以期为高校心理健康教育提供有益的参考和借鉴。
本文将对积极心理品质进行界定，明确其内涵和特点。
在此基础上，分析大学生积极心理品质的现状及其与心理健康、学业成就、人际关系等方面的关系，揭示积极心理品质在大学生成长和发展中的重要作用。
本文将探讨影响大学生积极心理品质形成的因素。
包括个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。
通过对这些因素的分析，可以更加深入地了解大学生积极心理品质形成的机制和过程。
本文将提出大学生积极心理品质的培养策略。
结合大学生积极心理品质的特点和影响因素，从个人、家庭、学校和社会等多个层面出发，提出具体的培养措施和建议。
这些策略旨在帮助大学生提升积极心理品质，增强心理韧性，更好地应对生活中的挑战和压力。
通过本文的研究，我们期望能够为高校心理健康教育提供有益的启示和建议，促进大学生积极心理品质的培养和提升，为他们的全面发展和社会适应打下坚实的基础。
二、大学生积极心理品质的定义和重要性大学生积极心理品质，指的是大学生在面对学习、生活、社交等多方面的挑战时所展现出的积极、健康的心理状态和特征。
这些品质包括但不限于乐观、自信、坚韧、自尊、希望、善良、感恩、宽容等。
这些品质并非孤立存在，而是相互关联、相互影响，共同构成了大学生的积极心理品质体系。
积极心理品质在大学生成长和发展中具有重要的价值。
积极心理品质有助于大学生更好地应对学习和生活中的各种挑战。
在面对困难和压力时，具备积极心理品质的大学生能够保持冷静、乐观的态度，积极寻找解决问题的方法，而不是逃避或抱怨。
大学生现代人格发展状况及影响因素分析
本研究采用问卷调查法、访谈法和观察法等多种研究方法，对大学生的现代人格发展状况及其影响因素进行全 面而深入的研究。通过收集和分析数据，了解大学生现代人格发展状况及其影响因素，并针对不同情况提出相 应的建议和措施。
02
大学生人格发展现状
人格发展概述
人格定义
人格是个人在遗传、环境、经历等因素影 响下形成的独特心理特征和行为模式。
教养方式可能导致孩子缺乏自信和自尊，而民主型教养方式则有助于
孩子形成积极的人格特质。
02
家庭经济状况
家庭经济状况对大学生的心理健康和人格发展产生一定的影响，经济
困难可能导致学生面临更大的压力和焦虑，影响其自尊和自我效能感
。
03
家庭结构
单亲家庭、重组家庭等特殊家庭结构可能对大学生的人格发展产生不
良影响，如导致孩子缺乏安全感、信任感等。
人格发展是大学生全面发展的重要组成部分，它不仅影响大学生的学业成绩和职业发展，还对他们的 心理健康和生活质量产生深远的影响。因此，研究大学生现代人格发展状况及其影响因素具有重要的 理论和实践意义。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探讨大学生现代人格发展状况及其影响因素，为促进大学生的人格发展和提升其综合素质提供科学 依据。
合理利用网络资源
网络已经成为大学生获取信息和 交流的重要渠道之一，学校应该 积极引导学生合理利用网络资源 ，获取有益的信息和知识，同时 也要注意防范网络陷阱和不良信 息的影响。
05
结论与展望
研究结论
01
02
03
大学生现代人格发展状况呈现出积极 趋势，多数学生能够保持良好的心理 状态和适应能力。
部分学生存在一定程度的焦虑、抑郁 、自卑等负面情绪，需要关注和干预 。
大学生人格特点分析报告
大学生人格特点分析报告引言大学生作为一个特殊的群体，其人格特点对于他们的学业和未来发展有着重要影响。
本报告将对大学生的人格特点进行分析，以便更好地了解他们的需求和适应环境。
第一部分：外向与内向大学生的人格特点中，外向与内向是最为明显的两个方面。
外向的大学生通常热情、开放，善于交际，更愿意参与各种社交活动。
他们具有较高的社交能力，能够通过与他人的互动获得成长和启发。
与此相对应的是内向的大学生，他们更喜欢独处，思考问题时更倾向于内省，注重个人发展和深入研究。
内向的大学生在专注和创造力方面往往更为突出。
第二部分：责任感与进取心责任感和进取心也是大学生人格特点中的重要组成部分。
具有责任感的大学生通常勤奋努力，有较强的自律和执行力。
他们能够认真对待学业和生活中的各项任务，对自己以及他人负责。
在团队合作中，他们也能够承担起领导和协调的责任，是非常重要的一环。
进取心则是指大学生对于成长和进步的渴望和追求。
有进取心的大学生通常积极主动，善于设定目标并为之努力。
他们有强烈的自律性，能够持之以恒地追求自己的梦想和目标。
第三部分：适应能力与创新思维大学生作为一个新的环境中的群体，适应能力和创新思维对于他们的学习和成长至关重要。
适应能力是指大学生对新环境的适应程度和能力，包括了社交适应、情绪调控等方面。
大学生需要尽快适应新环境的学习和生活要求，并与他人建立良好的关系。
创新思维则是指大学生在面对问题时的灵活性和创造性。
他们需要具备解决问题的能力和创造新理念的勇气，以适应日新月异的社会发展。
第四部分：情绪管理与应对压力情绪管理和应对压力是大学生人格特点中的重要方面。
随着学习和生活压力的增加，大学生往往面临诸多情绪问题。
情绪管理能力强的大学生能够合理调节自己的情绪，保持良好的心态。
他们懂得寻求帮助和支持，善于解决心理问题，对压力有一定的适应能力。
与此相对应的是应对压力的能力，能够积极应对挑战和困难，不被压力所压垮。
结论大学生的人格特点是多样的，并且每个人都有其独特的特点。
大学生人格特质与职业偏好的个案调查与分析
大学生人格特质与职业偏好的个案调查与分析作为大学生，我们面临着职业选择的重要抉择。
但是，我们的职业偏好往往与个体的人格特质密切相关。
为了深入了解大学生的人格特质与职业偏好之间的关系，本文将对该问题进行个案调查和分析。
为了实施这项调查，我们首先选择了一所大型综合性大学的100名在校本科生作为研究对象。
通过一系列的问卷调查和面对面访谈，我们获得了来自不同专业、兴趣和背景的学生的意见和看法。
首先，我们对参与调查的学生进行了人格特质测量，使用了经典的大五人格特质理论，包括外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
结果显示，在被调查的学生中，外向性和神经质得分较高，而开放性、宜人性和尽责性得分较低。
接下来，我们对学生的职业偏好进行了调查。
调查结果显示，大部分受访者表达了对不同职业的兴趣，包括商业管理、文化艺术、科学技术等。
其中，商业管理和科学技术是最受欢迎的职业选择。
在进一步分析和讨论这些数据的基础上，我们发现了一些有趣的趋势和关联。
首先，具有较高外向性的大学生倾向于选择与人们沟通和合作密切相关的职业，例如销售代表、公关专员等。
而相对较低外向性的学生则更容易选择独立工作的职业，例如编程员、研究员等。
另外，神经质较高的学生更倾向于选择具有稳定性和安全感的职业道路，例如会计师、人力资源专员等。
相反，神经质较低的学生通常更具冒险精神，更容易选择风险较高但充满挑战的职业，例如企业家、投资顾问等。
此外，我们还发现开放性、宜人性和尽责性在职业选择上的影响较小。
这意味着这些特质相对来说对个体的职业偏好没有太大的影响，而更多地受到其他因素的影响，例如个人兴趣、家庭背景和社会环境等。
在访谈中，我们还了解到一些学生在职业选择中的困惑和挑战。
一些学生表示他们面临巨大的选择压力和焦虑，由于缺乏对不同职业的了解和实践经验，导致他们迷茫不知道该选择什么样的职业路径。
此外，一些学生还表示他们希望能够从大学教育中获得更多的职业指导和支持，以帮助他们更好地了解自己的兴趣和能力，并为未来的职业发展做出明智的选择。
人格特质对大学生学业成就的影响研究
人格特质对大学生学业成就的影响研究1.引言作为大学生，学业成就对我们的未来发展起着重要的作用。
然而，为什么有些同学在学业上取得了较大的成功，而另一些同学却经常陷入学习难题中无法自拔呢？这背后可能存在着人格特质的影响。
本文将探讨人格特质对大学生学业成就的影响，并提出一些改进的建议。
2.人格特质与学业成就的关系2.1 内外向内向与外向是人格特质中的重要一环。
研究表明，外向的个体更善于与他人合作，能够更好地利用社交资源。
这样的个体往往能够更容易地寻求帮助和资源，进而在学业上取得较好的成绩。
另一方面，内向的个体可能更倾向于独立思考和自主学习，这有助于他们在学业上保持高度的自律性和专注力。
2.2 确定性和开放性确定性指的是个体倾向于追求稳定、预测性和控制的特质，而开放性则与对新事物的好奇心、创造性和适应性相关。
研究发现，确定性和开放性的结合对于学业成就产生了积极的影响。
确定性使得个体更加有序和计划性地进行学习，而开放性则使得他们乐于接受新的学习方法和知识，更加适应不断变化的学习环境。
3.人格特质的培养尽管人格特质在一定程度上受基因和环境的影响，但我们可以通过一些方法来培养和发展积极的人格特质，提高学业成就。
3.1 培养外向特质对于内向的学生来说，培养外向特质是十分关键的。
他们可以主动加入社团、参与团队项目，并积极与同学和老师进行交流和沟通。
此外，利用社交媒体和互联网资源，他们可以更方便地获取学习资料和相关信息，提高自己的学习效率。
3.2 培养确定性和开放性的平衡对于那些过于确定性的人，可以尝试接触新的事物和经历，以扩大视野并开拓思维。
参与创新性的活动和项目，例如创业实践或参与学术研究，可以帮助他们更好地培养开放性特质。
同时，制定明确的学习计划和目标，以提高学业成就的预测性。
4.建立支持体系除了培养自身的人格特质外，大学生还可以依靠外部的支持体系来提高学业成就。
4.1 寻求指导和支持大学生应主动寻求老师和同学的指导和支持。
心理学专业大学生人格特征与心理健康状况研究
心理学专业大学生人格特征与心理健康状况研究心理学专业大学生人格特征与心理健康状况一直是学术界和社会关注的焦点之一。
人格特征是指个体在行为、情感和思维等方面表现出来的相对稳定的特点，而心理健康则是指个体在心理上的良好状态，包括情绪稳定、适应能力强、自我认知清晰等方面。
本文将探讨心理学专业大学生的人格特征与心理健康状况之间的关系，旨在为提升大学生心理健康水平提供参考和建议。
一、人格特征对心理健康的影响人格特征是每个人独特的心理特点，不同的人格特征会对个体的心理健康产生不同程度的影响。
研究表明，开放性、宜人性、尽责性、外倾性和神经质是人格心理学中的五大基本特质，这些特质在一定程度上决定了个体的心理健康状况。
1. 开放性开放性是指个体对新事物和新经验的接受程度，具有开放性的人更愿意接受挑战、尝试新事物，对生活充满好奇心和探索欲。
这种人格特征有助于个体更好地适应环境变化，增强应对压力的能力，从而提升心理健康水平。
2. 宜人性宜人性是指个体与他人相处时的友好、合作和善良程度。
具有高度宜人性的人更容易建立良好的人际关系，获得他人的支持和理解，从而减轻心理压力，保持心理健康。
3. 尽责性尽责性是指个体的自律、责任感和目标导向程度。
具有高度尽责性的人更容易设定明确的目标并为之努力，他们更有执行力和毅力，能够有效地管理情绪，保持心理健康。
4. 外倾性外倾性是指个体对外部世界的关注程度，外倾性高的人善于社交、喜欢与他人交往。
这种人格特征有助于个体建立广泛的社会支持网络，减少孤独感和抑郁情绪，促进心理健康。
5. 神经质神经质是指个体情绪不稳定、易焦虑、易紧张的程度。
具有较高神经质的人更容易受到外界环境的影响，情绪波动较大，容易产生负面情绪，从而影响心理健康状况。
二、心理健康状况对人格特征的塑造除了人格特征对心理健康的影响外，心理健康状况也会对人格特征产生一定的影响。
心理健康状况良好的大学生更容易表现出积极向上的人格特征，而心理健康问题较多的学生可能表现出消极的人格特征。
大学生人格认知状态调查报告
其心理健康发展。
02
大学生人格认知现状
自我认知
自我认知的概念
自我认知是指个体对自己的内心状态、个性特征、价值观、目标等 方面的认识和了解。
自我认知的重要性
自我认知是个人成长和发展的重要基础，能够帮助大学生更好地理 解自己，发掘自己的潜能，提高自我管理能力，增强自信心和自尊 心。
大学生自我认知现状
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师生关系
师生关系对大学生的人格认知也有一定的影响。良好的师生关系有助于增强大学生的信任感、安全感，促进其积 极的人格发展，而紧张的师生关系可能导致大学生的焦虑、抑郁等情绪问题。
社会因素
社会支持
社会支持对大学生的人格认知具有重要 作用。良好的社会支持系统可以提供给 大学生情感上的支持和实质性的帮助， 有助于其形成积极、健康的人格特质， 而缺乏社会支持可能导致大学生的孤独 感、无助感和自卑感。
本研究主要采用问卷调查法，未能深入探讨大学 生人格认知状态的形成机制和影响因素。未来研 究可以结合访谈、观察等方法，深入了解大学生 人格认知状态的相关因素。
测量工具的局限性
调查采用自评量表进行人格评估，可能存在主观 偏差。未来研究可以考虑结合他评和客观指标， 提高评估的准确性。
缺乏干预措施的研究
本研究主要关注现状描述，未涉及对大学生人格 认知状态的干预措施。未来研究可以探讨如何通 过教育、心理咨询等途径改善大学生的人格认知 状态，提高其心理健康水平。
大学生职业规划认知现状
调查显示，大部分大学生能够认识到职业规划的重要性，但实际操作中仍存在一些问题 ，如缺乏具体的职业规划、对行业和职位了解不足等。
03
影响大学生人格认知的因素
家庭因素
家庭氛围
大学生人格特质与心理健康的影响关系
大学生人格特质与心理健康的影响关系近年来，大学生心理健康问题日益突出，成为一个备受关注的话题。
大学生的人格特质与心理健康之间存在着密切的关联，不同的人格特质会对大学生的心理健康产生不同的影响。
本文将探讨大学生人格特质与心理健康的关系，并分析其影响机制。
一、人格特质对大学生心理健康的积极影响1.外向性格外向性格的人倾向于与人沟通交流，善于表达自己的观点和情感。
这种人格特质能够帮助大学生与他人建立良好的人际关系，增加社交支持，提高心理幸福感。
同时，外向性格的人在面对压力和困难时，更加乐观和坚强，能够更好地应对挑战，保持心理健康。
2.积极乐观的态度积极乐观的人往往更加自信、开朗和乐观，对问题抱有积极的态度。
这种人格特质使得大学生在面对挫折和困难时更有韧性，能够更好地应对压力，减少焦虑和抑郁的发生。
积极乐观的心态也有助于培养大学生的自我认同和自尊，增强心理的稳定性和抵抗力。
3.自我控制能力自我控制能力强的人更加懂得自我管理，能够更好地掌控自己的情绪和行为。
大学生在面对学业压力、人际关系等方面的挑战时，通过自我控制能够更好地保持秩序和稳定，减少心理上的不适和困扰。
同时，自我控制能力也有助于大学生更好地规划自己的人生目标和未来发展，增强自信心和决策能力。
二、人格特质对大学生心理健康的负面影响1.内向性格内向性格的人更加内向和胆小，不善于与他人交往和沟通。
这种人格特质容易使大学生感到孤独和社交压力，导致心理的不适和抑郁等问题。
内向性格还可能降低大学生的社会适应能力，增加心理健康问题的发生。
2.焦虑倾向焦虑是一种常见的心理问题，影响着大学生的心理健康。
具有焦虑倾向的人容易对未来感到不安和焦虑，无法有效地面对挑战和压力。
这种人格特质对大学生的学业表现和人际关系产生负面影响，可能导致心理健康问题的发生。
3.自我中心自我中心的人往往关注自己的需求和利益，忽视他人的感受和需要。
这种人格特质容易导致大学生的人际关系破裂和孤立，增加内心的痛苦和心理压力。
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大学生积极人格特质现状研究
发表时间：2018-09-18T10:02:33.877Z 来源：《知识-力量》1月中作者：朱宁宁[导读] 积极人格特质是积极心理学研究的重要范畴，本研究采用孟雁鹏编制的积极人格特质问卷随机对249名大学生进行施测。
结果发现大学生积极人格特质的合作维度在专业类别上存在显著性差异
（武汉体育学院研究生院，430000）
摘要：积极人格特质是积极心理学研究的重要范畴，本研究采用孟雁鹏编制的积极人格特质问卷随机对249名大学生进行施测。
结果发现大学生积极人格特质的合作维度在专业类别上存在显著性差异（p<0.05），包容和守信维度在父亲受教育程度上均存在显著差异（p<0.05）。
关键词：大学生；积极人格特质
一问题提出
积极人格特质积极心理学研究的重要内容和概念之一，积极人格特质的具体研究内容包括自我决定、乐观、热情、成熟防御机制、智慧、创造等积极人格特质。
积极心理学家认为，积极人格特质主要是个体激发和强化自身的各种现实能力和潜在能力，使某种现实能力或潜在能力变成一种习惯性或固定性的工作、学习和生活方式时，积极人格特质也就形成了。
国外学者从积极方面对人格的进行深入的细化和研究，取得了很多有价值的研究成果并开发了一些测量积极人格的研究工具，目前较为权威的是积极心理学家Peterson编制的量表《VIA 特征优势调查》，该调查由240个问题组成，从许多种人格优点和良好品德中选出的24种作为人格优势，又可译为性格优势。
在我国，目前也有部分专家和学者着手修订和编制积极人格的量表，周嵌（2008）编制《大学生积极特质行为评定问卷》，孟万金（2009）修订Peterson 和Park编制的成人版人格力量测量量表，编制出符合中国大学生的积极心理品质量表；杜夏华（2009）编制《大学生积极人格量表》；罗艳红(2009)编制《大学生积极人格的量表》。
有关大学生积极人格特质的研究现状的描述是：测量积极人格特质还没有一个统一的测评工具。
本研究采用的是孟雁鹏（2012）编制的积极人格特质问卷，包含六个维度，分别测量大学生的自信、行事风格、包容、合作、接纳和守信，这些维度在人际交往、学习及工作上都发挥着重要的作用。
从中国知网中查阅有关大学生的积极人格特质的实践研究，近五年之内查阅到李燕以24种积极人格特质的坚韧性人格维度为主要内容并结合其他维度进行了以问卷调查为基础，以团体心理辅导为手段的实验研究，对大学生积极人格的培养策略进行探讨。
积极人格特质是一种相对稳定的人格系统，其形成受多种内因和外因的影响 6 。
周嵌（2008）和郑祥专（2009）对大学生的积极人格特质相关研究的结果表明大学生积极人格特质总体水平处于中等偏上水平。
二研究方法
（一）研究对象
从某本科院校中随机抽取被试，共发放问卷249份，有效问卷227份，有效回收率为91.16 ，回收问卷247份，回收率为99.2%，有效问卷227份，有效回收率为91.16 ，其中男生39名，女生188名；大一学生72名（31.72%），大二学生49名（21.59%），大三学生51名（22.47%），大四学生55名（24.23%）；城市学生43名，乡镇或农村学生184名；年龄在18～24岁之间年龄18～24岁，平均年龄（20.40 1.43）。
（二）研究工具
1.人口统计学特征调查问卷
本研究内容包括性别、是否是独生子女、年级、专业（文史科、理工科）、学历、是否担任班干部、家庭所在地、父母受教育程度。
2.大学生积极人格特质测量量表
《大学生积极人格特征问卷》是孟雁鹏在彼得森（Peterson）教授编制的VIA-IS的基础上修订的，修订后的问卷包括24道题目和1道测谎题，确定积极人格特质包含的六个因素，分别命名为：自信、行事风格、包容、合作、接纳和守信，采用五级计分法，“完全不符合”记为1分，“基本不符合”记为2分，“有一点符合”记为3分，“比较符合”记为4分，“完全符合”记为5分，被试进行自我评定，得分越高，表明积极人格特质越明显。
修订的大学生积极人格问卷各个因素Cronbach 系数均在0.7以上，各因素与总问卷之间的相关系数在0.616-0.886之间，各因素之间的相关系数在0.218-0.585之间，具有良好的结构效度。
（三）统计分析
数据采用SPSS23.0进行统计分析。
三研究结果
（一）积极人格特质在专业类别上的差异
通过独立样本t检验，分析各个维度在专业类别上的差异得出，合作维度在文史类和理工科类之间存在显著差异，t=-2.12，得出p<0.05，理工科类的得分显著高于文史科类，其他维度在专业类别上不存在显著差异，见表1。
表1 大学生积极人格特质各维度得分在专业类别上的差异（M±SD）
注：*代表p<0.05，**代表p<0.01，下同○1代表“文史科类”，○2代表“理工科类”。
（二）积极人格特质在父母亲受教育程度上的差异
大学生积极人格特质中的包容和守信维度在父亲的受教育程度上均存在显著性差异，F值分别为3.74和3.32，p值分别为0.025，0.038。
父亲的受教育程度为初中和小学及以下时，包容维度的得分有极其显著的差异，p <0.01，守信维度的得分也存在显著性的差异，p<0.05。
行事风格维度在母亲的受教育程度上存在显著性差异，F=4.24，p<0.05。
母亲的受教育程度为高中专及以上和初中、初中与小学及以下时行事风格均存在显著性差异，F值分别为0.012，0.026。
见表2。
表2 大学生积极人格特质得分父母亲受教育程度的差异（M±SD）
○1代表“高中专及以上”，○2代表“初中”，○3代表“小学及以下”
四讨论
大学生的积极人格特质在专业（文史科，理工科）上存在显著差异，合作维度在文理科上存在显著差异，其他五个维度则没有显著性差异，理工科在合作维度上的平均得分大于文史科类，这说明理工科的大学生相比于文史科类的大学生较重视与他人的合作，这可能与理工科和文史科的学科性质有关，理工科在培养大学生时比较重视学生的实践操作能力，在解决问题时学生间的互帮互助显得尤为重要，而文科的理论性比较强，表达观点带有一定的主观性。
有相关研究也指出由于专业的关系，理工科学生比文史科学生需要更多的团队协商、协作和更严谨的治学、教学方式，所以理工科学生在团队合作精神方面确实要优于文科学生。
大学生积极人格特质的包容和守信维度在父亲的受教育程度上存在显著差异，父亲的受教育程度为小学及以下时，包容维度的得分显著高于父亲受教育程度为初中时的得分；父亲的受教育程度为初中时，相对于受教育程度为小学及以下的父亲，对孩子各方的要求比较高和严格，尤其是在对待孩子的缺点和犯错上，孩子也可能会以这种心态来对待别人，显得包容心不够强。
在守信维度上，父亲受教育程度为初中时的得分显著高于父亲受教育程度为小学及以下时的得分，父亲的受教育程度为初中时，相对于受教育程度为小学及以下的父亲在培养孩子时比较注重对孩子良好品质的培养，重视对别人及对自己的承诺，注重诚实守信。
大学生积极人格特质的行事风格维度在母亲的受教育程度上存在显著差异，母亲受教育程度为高中专及以上时，行事风格的得分显著高于母亲受教育程度为初中的，母亲在孩子的人格形成上有着重要的作用，如果母亲的行事风格比较踏实认真、谨慎小心、行为目标比较贴合实际情况、思虑周全、以及遵守规矩、注重合作，这也会潜移默化的影响孩子的行事风格，母亲的受教育程度代表一定的文化素养，受教育程度越高，在为人处世方面对孩子更易产生积极的影响。
大学生积极人格特质的形成与父母亲的受教育程度有关，这个结果也从一定程度上说明，积极人格特质是一个相对稳定的人格系统，它的形成与家庭教育和家庭环境密切相关，例如李重阳指出幼儿期是儿童人格形成的重要时期，而幼儿积极人格特征的形成和其生长的家庭息息相关 8 。
此外许多心理学家以“人类性格的工厂”来形容家庭对性格的形成和发展中所发挥的重要作用 9 。
此外对年级、是否独生、是否担任班干以及出生地等人口学变量进行差异分析，并没有在研究中发现有显著的差异性，之前研究表明积极人格特质的形成与很多因素相关，从人格的形成来说，遗传等内因是重要的影响因素，但家庭教育（父母的受教育程度）和学校培养方式等外因影响也较为显著。
父母的受教育程度很大程度上决定了孩子的受教育方式，父母文化水平高，能在孩子学习上给予很大的支持和督促，比参加课外辅导班也许更有效果。
对大学生积极人格塑造应该家庭教育与学校教育相结合，如果父母能在有意识的培养孩子积极乐观的生活态度，学校注重培养学生的面对学习困难时耐挫能力，积极开展大学生心理健康教育或积极心理学相关课程，培养积极乐观的学习态度，营造良好的学习氛围，对积极人各特质的塑造会更有效果。
五结论
大学生积极人特质在专业类别上存在显著性差异，在合作维度上，理工科类学生的得分高于文史科类的学生；包容和守信在父亲的受教育程度上存在显著性的差异，行事风格在母亲的受教育程度上存在显著性差异。
参考文献
[1]罗艳红.大学生积极人格量表的初步编制[D].中南大学,2009.
[2]李锐,凌文栓.员工积极心理能力开发探析[J].人力资源开发,2006，5:58-59.
[3]欧少彬.大学生积极人格与就业能力相关性研究[D].广东外语外贸大学，2013.。