小学科学三年级上册《认识空气》

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三年级上册科学第一单元认识空气

三年级上册科学第一单元认识空气单元备课：第一单元
本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念教材分析的形成要经历有简单到复杂、从具体到抽象的过程。

在低年级，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。

在此基础上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发学生研究空气的兴趣，研究探究方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。

本单元除了探究空气的性质之外，教师还要引导学生科学地解释风形成的原因，让学生从事实性知识的研究发展到因果性知识的研究，提升学生对空气概念的理解水平，发展学生的高阶思维能力，为四年级认识“热胀冷缩的性质”、六年级建构“空气是一种混合物”等知识做
好铺垫。

三年级的学生一般会直观地认识空气的基本特征，而不会有意识地去研究空气的物理性质。

他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质，会因为空气摸不着而忽视其有质量的性
质，更不会意识到空气流动与风的形成之间的因果关系。

由于学生对“空气”的认识存在迷思概念，有必要设计相关主题单元，帮助学生进一步认识空气的性质。

教学目标：
1.能用各种证据证明空气占据空间、有质量。

2.通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。

3.能结合模型图，解释大自然中的风是由于空气的循环流
动形成的。

4.能够列举空气的性质在生产生活中运用的实例。

教学重点与难点：
1.能用各种证据证明空气占据空间、有质量。

2.通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。

教学安排：
空气有质量吗》1课时
热空气和冷空气》2课时。

三年级《科学》上册--认识空气

三年级《科学》上册--认识空气教学目标1、科学概念空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。

2、过程与方法运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们对空气的探究。

3、情感态度与价值观运用多种形式使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

教学重点，难点结合本课内容特点和三年级学生接受能力出发，教学重点是感受空气的存在，流动及知道空气占据空间；教学难点是培养学生对实验结果进行分析，得出实验结论的能力教学准备教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。

学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。

材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。

教学流程导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结→延伸。

一、教学过程（一）导入1、谈话：同学们，你们见过降落伞表演吗？想看吗？好，我们共同来欣赏一段精彩的降落伞表演。

不过，你们要认真观察，边看边思考，降落伞是靠什么撑起来的？2、课件出示降落伞表演3、师：空气跟我们的生活息息相关，今天我们就用科学研究的方法来认识空气。

板书：认识空气。

（二）利用感官初步感觉空气。

1、创设情境,利用感官感觉空气的存在。

1）师：空气就在我们身边，就在我们眼前，你看见了吗？生：看不见师：用手摸一摸。

生：摸不着。

师：空气看不见又摸不着，要研究它可就难了，有什么办法证明空气确实存在?学生发表自己的意见书（如挥动手中的风车、扇动扇子、风吹树叶摆动……）2）师：很好，同学们说得都很对，如果我们进一步研究空气就要想办法抓到空气，怎么抓呢？学生说一说（用塑料袋来抓空气，并让一个学生演示一下）2、引导用感官了解。

（1）师：用手指着一袋空气，说这里面鼓鼓的，就是空气。

小学三年级科学上册第12课认识空气1冀教版最新优选公开课件

我们用到我们的做我们看到的
的材料法
现象
眼
用到的感官
耳鼻舌手皮肤
• 5、总结归纳：空气——无处不在
活动：空气的性质
• 我们的生活离不开—— 空气
？ • 同样离不开的还有—— 水
水的特征
没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的
？形状、透明的液体。
空气的特征
颜色气味味道形状透明状态
我已经到了恋爱的年龄了，我渴望能像别人那样的手拉着手走在林荫小道上。可是我没有，在学校时周围的人都已经开始恋爱了，可是我没有，因为爸妈不允许，因为那时我很乖。我不知道为什么爸妈老是不允许我恋爱。
后来我碰到阿文，我们恋爱了。我很爱他，尽可能的对他好。他很爱我，尽可能的对我好。可是爸妈不同意，理由是我现在还太小，不应该恋爱地。我告诉他们我已经二十五岁了，不小了。妈妈求我，求我不要和阿文在一起。我反抗：阿文哪里不好？
让世界是世界，我甘心是我的茧。我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。儿子大概是12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着跑脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
？ • 同样离不开的还有—— 水
水的特征
没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的
？形状、透明的液体。
空气的特征
颜色气味味道形状透有气味
没有味道
没有固定形状
透明
液体
空气：
没有颜色
没有气味
没有味道
没有固定形状
透明

人教版小学科学三年级上册4.3认识水和空气课件

教 2.分组动手做课本45页实验，让学生亲眼看到结学果。过 3.让学生想想还可以怎样利用瓶子和气球证明自
海绵→有气泡出现砖块→有气泡出现粉笔→有气泡出现玻璃球→没有气泡出现
设计理念：让学生靠眼、耳、鼻、舌、手感
觉空气的存在，亲自动手做做把一些物体放入水中，再观察会有什么现象，最后归纳总结地球表面到处有空气，空气是确实存在的，人是可以感觉到的。
小组讨论通过哪些实验方法可以找到空气？
欢迎来到科学课堂
说课
河北人民出版社三年级科学上册
《认识空气》
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《认识空气》是小学科学三年级上册 “空气”单元的第一篇课文。
本单元以空气为研究对象，认识空气的基本物理性质，并培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。本课通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质。
没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的
？形状、透明的液体。
空气的特征
颜色气味味道形状透明状态
水：
没有颜色
没有气味
没有味道
没有固定形状
透明
液体
空气：
没有颜色
没有气味
没有味道
没有固定形状
透明
气体
活动三、空气占据空间吗？
1.通过回忆《乌鸦喝水》的故事激发学生兴趣，明白石子进入瓶子以后，占据了一部分空间，所以水位上升，乌鸦喝到了水。
每个人闭紧嘴巴，捏紧鼻子，两分钟后看有什么感受？小结：人、动物、植物都离不开空气。设计理念：通过游戏体会到空气的重要性。
3、实验探究，指导交流。
教活动一:“找空气”
学

小学科学认识空气课件ppt

简单实验器材准备和使用指导
03
避免憋气
在需要较大气息量，但语言状态较为放松时，可以使用腹式呼吸；在需
要较大气息量，但语言状态较为紧张、急促时，可以使用顺序吸气法或
同时吸气法。
呼吸系统疾病预防措施建议
01
02
03
04
增强免疫力
保持充足的睡眠，均衡饮食，适当进行体育锻炼。
避免接触传染源
在呼吸道疾病高发季节，避免去人群密集的场所，外出时佩
推广生态农业，减少化肥和农药使用；加强农业废弃物资源化利用。
国家和地方政府出台了一系列空气污染防治政策，包括财政补贴、税收优惠、排放标准等，鼓励社会各界共同参与空气污染防治工作。
04
呼吸系统与健康关系探讨
呼吸系统结构和功能简介
01
02
03
呼吸道
包括鼻腔、喉、气管和支气管，对吸入的空气进行加温、加湿和过滤。
况。
空气质量预报
基于监测数据和气象条件，预测未来一段时间内的空气质量变化趋势
。
空气污染防治途径和政策支持
工业治理
交通治理
生活治理
农业治理
政策支持
推广清洁生产技术，减少工业排放；加强工业废气治理设施的建设和运行监管。
发展公共交通，减少私家车使用；推广新能源汽车，减少交通尾气排放。
倡导绿色生活方式，减少烟尘和有害气体排放；加强室内空气质量监管。
二氧化碳也是温室气体之一，对地球气候变暖有一定影响。
稀有气体及其特性简述
稀有气体包括氦、氖、氩、氪、氙等元素。
稀有气体在照明、电子工业等领域有广泛应用。例如，氦气常用于填充气球和飞艇，氖气则用于制作霓虹灯等。

冀教版版小学三年级科学上册

冀教版版小学三年级科学上册《认识空气》教学设计单位：抚宁县留守营镇下新庄小学（盖章）姓名：张俊丽上报时间：20XX年12月7日《认识空气》教学设计（下新庄小学张俊丽）【教材理解】本课是空气单元的第一课，主要通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和物理性质。

组织学生调动多种感知器官了解到空气的存在，并找出水和空气的异同。

进而引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。

【设计理念】本课是空气单元引导学生探究空气这种自然物质的开门课。

本课的教学设计力图通过引领学生经历初步认识空气、实验观察空气、对比认识空气等探究活动，运用已经学到的用多种感官和方法观察事物性质的基础上，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的存在和认识空气的基本物理性质，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使学生认识到空气和水都是具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。

水是液体，空气是气体。

【学情简介】三年级的学生以直接兴趣为主。

在生活中，他们对空气已有了初步的了解，需要教师引导向更深层次、更规范方面研究。

学生在学习认识空气之前，通过认识水等，已初步掌握了一定的观察和实验方法，具备的知识和技能。

已经具备了初步的观察能力，基本掌握用看、摸、闻、听等各种方法去观察，学会了使用简单的工具去实验并获得结论。

【教学目标】科学探究目标：能用多种感官和方法证明空气的存在。

科学知识目标：能正确地用语言描述空气基本物理性质。

情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。

【教学重点】能够用多种感官和方法感知空气的存在，认识空气的基本物理性质。

【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学准备】教师准备：水槽、烧杯、塑料袋。

学生准备：杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、等。

【课时安排】本课教学分2课时进行。

第一课时完成活动1和活动2的教学；第二课时完成活动3的教学。

【教学过程】1、激趣引入神秘地从讲台下拿出一个纸箱。

新苏教版三年级科学上册第一单元《认识空气》说课稿

新苏教版三年级科学上册第一单元《认识空气》说课稿一. 教材分析新苏教版三年级科学上册第一单元《认识空气》的内容主要围绕空气这一主题展开，通过一系列的实验和活动，让学生了解空气的性质、组成以及与人类生活的关系。

本节课的内容包括：空气的透明性、无色无味、不易被压缩等特点，以及空气中各成分的体积分数和作用。

教材以实验和探究为主线，注重培养学生的动手操作能力和科学思维。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对科学实验充满好奇。

但他们在实验操作、观察现象等方面还需要引导和培养。

此外，学生在生活中对空气有了一些初步的认识，但缺乏系统性和科学性。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验和活动，发现和总结空气的性质和特点。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解空气的性质、组成以及与人类生活的关系，学会用实验方法探究空气的特性。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：空气的性质、组成以及与人类生活的关系。

2.难点：实验操作方法的掌握，以及对空气性质和作用的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验、观察、讨论、汇报等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：多媒体课件、实验器材、实物模型等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生感受空气的存在，引发学生对空气的好奇心。

2.空气的性质：引导学生进行实验，观察空气的透明性、无色无味、不易被压缩等特点，并引导学生用科学语言描述。

3.空气的组成：利用多媒体课件展示空气的成分及体积分数，让学生了解空气中各成分的作用。

4.空气与人类生活的关系：讨论空气对人类生活的意义，引导学生关注环保。

5.实验操作：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的动手操作能力和科学思维。

6.总结与拓展：引导学生总结本节课所学内容，提出问题，激发学生的探究欲望。

小学科学苏教三年级上册1单元认识空气空气占据空间

1.空气占据空间吗【教材分析】《空气占有空间吗》是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，它是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。

本节内容主要包括四个教学活动：第一，认识什么是占空间。

第二，通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。

第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性。

第四，压缩空气在生活中的应用。

【学情分析】一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些的认识，但体会不一定很深刻，这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验加以巩固并提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

【教学目标】科学知识：1．知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

2．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

科学探究：1．能用不同的试验方法，证明空气占有空间；2．能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

【教学重点】认识空气占据空间。

【教学难点】了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。

【教学准备】教师材料：纸、烧杯、气球、胶塞、漏斗、矿泉水瓶、大头针、注射器、橡皮泥【教学时间】1课时【教学过程设计】一、提问导入新课1．教师提问：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。

同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？2．学生：用水3．教师讲解：随着将水倒入大树洞中，我们发现“大树洞”的空间一点一点的占满了，足球就出来了”“此时大树洞满了，如果继续往里面倒水，可以吗？为什么？”“是的，大树洞的空间被水占满了。

所以，我们说：水可以占据空间”4．教师再提问：大树洞的空间被水占满之前，大树洞里还有什么东西没有，有的话，它是什么？5．学生汇报：有，空气6．揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？二、操作与探究（一）烧杯底部的纸团会湿吗？1．演示讲解实验过程，提问：把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？猜一猜并说出理由。

栖霞区苏教版三年级上册科学第1单元《认识空气》全部教案(共含4课时)

1.空气占据空间吗【教材分析】《空气占据空间吗》是苏教版《科学》三年级上册第一单元《认识空气》第一课时的内容。

教材内容主要由“空气占据空间”、“空气有质量”和“热空气和冷空气”三部分组成。

三者之间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的递进关系。

从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气”，通过这些具体概念知识点的层层深入，使学生认识空气，了解空气，在最终完善《“空气占据空间》”这一核心概念。

课中，因为空气是看不见，会流动的物质，因此教材设计了三个活动，借助水将不可视的空气“可视化”,让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中，其目的都是为了使学生更加直观的认识空气，了解空气占据空间这一特性，本设计符合三年级学生的学习认知特点，降低学习难度，从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。

【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。

通过一年级下科学三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。

【教学目标】科学知识：1．通过观察实验现象能认识到空气的存在。

2．能够理解空气像水一样占据一定的空间。

3．通过实验操作明白空气可以被压缩，并且有弹性。

科学探究：1．能用实验证明空气占据空间。

2．能用实验证明空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。

3.在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。

科学态度：1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。

2．能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。

科学、技术、社会与环境：认识到空气存在于我们的周围，培养学生环保意识，知道保护空气，防止空气污染的重要性。

【教学重点】用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。

【教学难点】利用不同的材料进行实验。

【教学准备】教师材料：课件和视频。

学生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。

苏教版小学科学三年级上册第1单元《认识空气》的第1课时《空气占据空间吗》获奖说课稿

二、教学目标基于对教材、学情的分析，我将本课的实验教学目标设计如下1.能从不同的实验方法证明空气占据空间。

2.能从具体的现象中提出问题，做出猜想，能依据证据概括空气占据空间的性质。

3.形成尊重客观事实、重视证据的科学态度，发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度重点：认识空气可以占据空间的性质难点：通过观察不同的实验现象，得出空气占据空间。

三、实验器材1.教师材料：烧杯、漏斗、双孔橡胶塞、集气瓶、弯玻璃管、乳胶管、夹子、水槽、气球、红墨水适量尊敬的评委老师，大家好，我是小学的科学教师。

今天我说课的内容是苏教版小学科学三年级上册第一课《空气占据空间吗》的第1课时。

下面我将围绕科学实验中学生的思维连贯性从以下五个方面来进行说课。

一、教材分析与学情分析《空气占据空间吗》是苏教版三年级上册《认识空气》单元第1课中的探究活动，本活动是在学生认识空气和知道空气确实存在的基础上，让学生认识空气与其他物质一样，可以占据空间，为后面“空气可以被压缩”“空气有质量吗”的学习奠定基础。

由于学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味特征，因此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质，本课带领学生认识空气不易察觉的性质——占据空间。

学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。

本课要帮助学生建立起“空间”和“空气占据空间”的概念。

本课时在导入时，引导学生从粉笔和水占据空间的事实，猜想空气是否也占据空间。

为了验证此猜想，教材选取了三个简单易做的实验，让学生充分感知“水漏不下去”“纸团不会湿”“气球吹不大”的现象，认识空气也像固体、液体一样，具有占据空间的性质。

x苏教版小学科学三年级上册《空气占据空间》说课稿2.学生分组材料：水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥、气球、塑料瓶、打孔器四、教学过程（一）实物导入，引出问题1.出示装满粉笔的粉笔盒，出示装满水的杯子，问：还能往里面装粉笔和水吗？引导学生知道由于粉笔盒和杯子的空间被占据了，所以不能再放更多的粉笔和水。

苏教版三年级上册科学期末知识点归纳整理

苏教版三年级上册科学知识点归纳整理第1单元认识空气1.空气占据空间吗1.还能往盒里放粉笔吗？还能往杯里倒水吗？为什么？【解答】一盒装满粉笔的粉笔盒里无法继续放入粉笔，这是因为粉笔盒的空间被粉笔占满，想要放入新粉笔，只能将原有的粉笔拿出来一部分，腾出空间。

同理，一杯装满水的杯子，再往里面倒水，杯子里面的水就会被挤得溢出来。

结论：占据空间，就是新物质排挤原来的物质。

2.水会漏下去吗？【解答】实验现象：漏斗里的水留在漏斗里，并没有漏入玻璃瓶中。

实验分析：空的玻璃瓶装满了空气，占据一定的空间。

瓶口被橡皮泥封住后，只有漏斗口可以进出空气，当快速向漏斗里倒入水后，由于空气占据一定空间，漏斗里的水无法进入玻璃瓶中，因此水被空气“托”在了漏斗里。

实验结论：漏斗里的水没有漏下去，说明空气占据空间。

3.纸团会不会湿？【解答】实验现象：（1）水不能全部进入杯中。

（2）取出杯底的纸巾，纸巾没有被水浸湿。

实验分析：在杯底放上纸巾后，杯子里其余部分被空气占据着。

当杯子竖直地向下扣入水中时，纸巾和水之间的空间被空气占据着，杯底的纸巾没有接触到水，因此没有被水浸湿。

实验结论：杯底的纸团没有湿，说明空气占据空间。

4.气球吹得大吗？实验现象：无论怎么努力，也无法将气球吹得圆鼓鼓的。

实验结论：气球无法吹得很大，证明空气占据空间。

5.挤压注射器里的空气，说说你的发现。

【解答】实验现象：（1）推动活塞时，活塞会向下移动，注射器中的海绵（或泡沫）会被压扁一些；松手后，活塞会慢慢向上方移动（被空气顶回）。

（2）用大一点儿的力推动活塞，活塞会进一步向下移动，同时注射器中的海绵（或泡沫）会被压得更扁一些；松手后，活塞会迅速向上方移动。

实验分析：注射器中充满了空气，当推动活塞时，由于注射器口被橡皮堵住，空气无法逃出，因此空气被压缩了，体积变小，由于空气的压力，注射器里的海绵（或泡沫）被压扁了一些。

当松手后，由于压缩空气有弹性，因此空气恢复了原来的体积，活塞也被空气顶了起来，注射器里的海绵（或泡沫）也恢复了原样。

苏教版三年级科学上册科学第一单元《认识空气》知识点

科学三年级上册第一单元认识空气单元知识点1.空气的性质：空气没有颜色，没有气味，没有形状；像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间；空气可以被压缩，压缩空气具有弹性；空气有一定的质量；空气会流动。

2.把一个袋口打开、口朝下的塑料袋快速移动后握紧，塑料袋会鼓起来，这是因为塑料袋装满了空气。

3.在做注射器挤压空气实验时，放一小块泡沫在针简里会看得更清楚。

实验现象：活塞会往回弹。

实验结论：空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。

4.压缩空气在生活中的用途：充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶喷水、充气床垫等。

5.电子天平的使用方法：(1)将天平放在水平桌面上，打开电源；(2)按一下“归零”按钮，确保在称量之前显示为“0”。

（3)将要称的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。

6.通过用电子天平测皮球充气前和充气后质量的变化，可以验证空气是否有质量。

7.17世纪，伽利略做了一个实验，步骤是：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。

然后把瓶口打开，再称。

实验现象：发现瓶子的质量减少了。

实验证明：证明空气是有质量的。

8.科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。

9.纸蛇为什么会转动？“热气球”为什么会上升？答：蜡烛加热上方的空气，热空气上升，从而带动纸蛇转动。

热气球内的空气被加热后膨胀变轻，所以气球上升。

10.为什么暖气片都安装在房间的低处？为什么冷藏柜可以不加盖子？答：暖气片都安装在房间的低处，可以让空气自然上升，提高室内气温。

冷藏柜所产生的“冷气”包裹着食物，不会上升而使冷气泄漏，所以不必加盖子。

11.风的形成：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，冷空气补充到热空气上升后留下的空间里，热空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降，空气总是循环运动，空气的流动形成了风。

12.还有哪些方法制造风？答：生活中扇扇子、用吹风机吹头发，吹风车、挤袋子都可以制造风。

小学科学苏教版三年级上册第一单元《认识空气》说课稿

小学科学苏教版三年级上册第一单元《认识空气》说课稿一. 教材分析《认识空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元的第一课。

本课内容主要包括两个方面：一是让学生通过观察和实验，了解空气的存在和性质；二是让学生认识空气的重要性，知道空气对人类和环境的影响。

教材内容丰富，通过生动有趣的故事、贴近生活的实例和简单的实验，引导学生认识空气，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学探究有浓厚的兴趣。

但学生的科学素养和动手能力参差不齐，因此在教学过程中，教师要关注每一个学生的学习状况，尽量让每一个学生都能参与到课堂活动中来。

此外，学生在生活中对空气有了一定的认知，但缺乏系统性和科学性，因此，教师要引导学生从生活的实例中发现问题，激发学生的探究欲望。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的存在和性质，认识空气的重要性。

2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生观察能力、动手能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探究科学的情感，提高学生保护空气、珍惜资源的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和实验，了解空气的存在和性质，认识空气的重要性。

2.教学难点：引导学生运用科学的方法和思维，探究空气的性质和重要性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、故事教材等，生动形象地展示空气的性质和重要性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对空气的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.观察空气：让学生观察周围的环境，发现空气的存在，了解空气的无色无味特性。

3.实验探究：分组进行实验，观察空气的流动性，探讨空气的密度、溶解性等性质。

4.认识空气的重要性：通过实例讲解，让学生了解空气对人类和环境的影响，认识到空气的宝贵。

三年级上册科学教案-第12课《认识空气》｜冀教版

《12 认识空气》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能用不同的方法证明空气的存在。

2、能独立用正确的方法收集空气。

（二）过程与方法1、能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。

2、能正确地用语言描述空气的基本物理性质。

3、在教师的指导下，能按正确的方法设计空气占据空间的实验。

（三）情感态度与价值观1、能举例说明空气对我们生存的重要性。

2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。

二、教学重难点教学重点：学生通过动手，用不同的方法证明空气的存在。

教学难点：举例说明空气对我们生存的重要性。

三、教学过程新课导入：我们每时每刻都离不开空气，你知道那里有空气吗？新课讲解：找空气1、活动从问题开始，提出“哪里有空气?’’的问题导人本活动。

学生可采用的找空气的方法有：用塑料袋装空气、直接觉察空气、将粉笔或土块放进水中观察粉笔或土块中冒出的空气。

除此之外，还应导学生想出更多的办法证明空气的存在。

2、活动后，应让学生认识到：地球表面到处都有空气，空气是确实存在的，人是可以感觉到的。

比较空气和水1、空气与水具有许多相同的基本物理性质，在水单元学生已经学习了用感官认识水，了解了水的基本物理性质。

2、观察、比较水和空气的相同点。

教师为各组准备一杯清洁的水、每人一根吸管。

活动时要求学生按照研究水的方法，从颜色、气味、味道等几个方面观察空气是什么样的，然后再和水比较，找出空气和水的相同点。

空气的流动是看不见的，教师可以启发学生利用找空气的实验，或依据到处都有空气的事实推理，认识空气的流动。

3、活动后，应让学生认识到：空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。

它和水都具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。

水是液体，空气是气体。

注意：空气(气体)与水(液体)的不同，只要求学生凭生活经验能从感官上区分即可。

教学时不要在“气体”、“液体”的定义上纠缠不放。

空气占据空间吗?1、空气占据空间的实验是进一步证明空气存在的探究活动。

教科版三年级上册科学《2.1 感受空气-认识空气》教案

教科版三年级上册科学《2.1 感受空气-认识空气》教案一. 教材分析《2.1 感受空气-认识空气》这一课是教科版三年级上册科学的第一课，主要让学生通过各种活动感受空气的存在，并了解空气的一些基本性质。

本节课的内容与学生的生活息息相关，易于引起学生的兴趣。

通过本节课的学习，学生将能够认识到空气的重要性，增强环保意识。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对周围的事物充满好奇。

但在科学方面，他们可能对空气的概念和性质知之甚少。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、实验等方式去发现和探究空气的特性。

三. 教学目标1.让学生通过各种活动感受空气的存在，了解空气的一些基本性质。

2.培养学生观察、思考、动手的能力。

3.增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.空气的存在和基本性质。

2.实验操作的安全性和准确性。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察各种现象，发现空气的存在和作用。

2.实验法：引导学生动手进行实验，探究空气的性质。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验心得和感悟。

六. 教学准备1.准备实验器材：气球、塑料袋、水杯等。

2.准备教学课件和资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示空气的图片，引导学生关注周围的空气。

提问：“你们知道空气是什么吗？空气在我们生活中有什么作用？”2.呈现（5分钟）通过实验现象，让学生感受空气的存在。

如：吹气球、用塑料袋装空气等。

引导学生观察和思考，总结空气的一些基本性质。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生动手操作，探究空气的性质。

如：比较不同容器中空气的多少、观察空气对物体的作用等。

教师巡回指导，确保实验安全、准确。

4.巩固（5分钟）学生进行讨论，分享实验心得和感悟。

引导学生用所学知识解释生活中的现象，如：为什么人要呼吸、气球会爆炸等。

5.拓展（5分钟）引导学生思考空气污染的问题，讨论如何保护空气质量。

如：减少化石燃料使用、植树造林等。

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装有水的水槽、无底塑料瓶、实验材料乒乓球
实验猜测
空气占据空间。
实验步骤
1、把乒乓球放在水槽中，浮在水面上； 2、把塑料瓶倒过来，把乒乓球扣入塑料瓶中竖直压入水中； 3、观察乒乓球及水面变化。
实验现象
实验结论
实验要求
1 实验中有玻璃
制品，请注意安全。
实验中要细心观
察，将观察到的
现象写在实验单
实验现象乒乓球和水面一起被压下去了。
实验结论
空气占据空间。
实验探究
实验目的实验材料实验猜测
验证空气是不是占据空间。
装有水的水槽、无底塑料瓶、乒乓球
空气占据空间。
实验中，把塑料瓶倒立压实验步骤入水中后，我们把瓶盖打开，
你又会发现什么呢？
实验现象乒乓球和水面一起浮上来了。
实验结论
空气占据空间。
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上。
2
每个人都要轮流实验一次。
3
做完实验后及
时整理，不要
损坏了实验用
品，注意桌面
整洁。
4
实验探究
实验目的实验材料
验证空气是不是占据空间。
装有水的水槽、无底塑料瓶、乒乓球
实验猜测实验步骤
空气占据空间。
1、把乒乓球放在水槽 3、观察乒乓球及水面变化。
冀教版小学科学三年级上册
认识空气（2）
湖北省仙桃市第二实验小学王艳兵
乌鸦喝水
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和水、石头等一样，可以
。
实验结论
乌鸦喝水
作业设计
给你半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，你能在不动瓶子及用嘴吸的情况下，只用吸管和橡皮泥使水从吸管里流出来吗？
实验设计
实验设计
1
2
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实验探究
实验目的验证空气是不是占据空间。
实验材料装有水的水槽、烧杯、纸巾
实验猜测
纸巾会被打湿。
实验步骤
1、把纸巾塞入烧杯中，塞紧； 2、把烧杯倒过来，竖直压入水中； 3、从水中拿出烧杯，取出纸巾，观察纸巾是否被打湿。
实验现象实验结论
纸巾和烧杯内部依然是干的。空气占据空间。
实验探究
实验目的验证空气是不是占据空间。