课题研究的阶段反思

课题研究的阶段反思

古孜努尔随文练笔让语文课堂锦上添花，如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么课堂随文练笔就是锦上添花的绿叶。随着课题研究的具体实施,我欣喜地发现, “随文练笔”已挤进了我的语文教学课堂,并且安营扎寨了。“随文练笔”改变了往常课堂上“君子动口不动手”的现象,打开了学生“手脑并用,听说读写并举”的局面。课堂随文练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文，在体会感悟的基础上让学生随机地学写一些小片断小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。练笔虽小,但认真挖掘文本资源,亦可开辟练笔天地,成为课堂教学中一道亮丽的风景线。下面,我就结合课堂教学实践,谈谈自己的一些做法:

一、情有所动时，让“笔”之舞动。

课堂小练笔应抓住“情感点”及时开笔，实现读与写的相得益彰，正所谓“情到浓时，不吐不快”。情感的体验是表达的前提和基础，只有拥有丰富的体验，拥有澎湃的激情，才能有表达的欲望，下笔才能一吐为快。三年级人教版的语文教材中，大多是文质兼美的经典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的情感体验。这些体验，正是学生进行练笔的良好素材。让学生及时地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。例如，三年级下册的第一篇课文《我们的民族小学》当学习这篇课文时读到下课了不同民族的学生在大青树下跳孔雀

舞、摔跤、做游戏……学生马上说我们学校也是一所民族小学，我们下课也做游戏、哈组同学摔跤、维吾尔族同学爱跳舞……讲到这里学生的情感与体验达到了融合，不就是动笔的好时机吗？我马上让学生写“我们的民族小学”。效果很好，聪明的孩子仿照课文写了我们的学校。再比如学习11课《秋天的雨》学到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把红色给了枫叶，还把什么颜色给了谁呢？赶紧用“它把ＸＸ给了ＸＸ，句式”，把自己眼中的秋天写下了吧！让学生结合自己眼中的秋天进行练笔，学生真是把各种颜色都赋予了秋天。